8池子与河流（教案）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

本文围绕《池子与河流》这则寓言展开，通过对比两种生活方式，引导学生理解勤奋与懒惰的不同结果。承接学生对寓言的初步认知，为培养积极价值观奠基，呼应语文素养提升主题。教学中，借助朗读、对比分析等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于以角色对比为切入点，采用讲授法与分角色朗读法。从学生层面看，提升批判性思维；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破理解寓意这一教学难点。

教学设计 教学课题 池子与河流（教学设计）-2024-2025学年语文三年级下册统编版 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对池子与河流两种不同生活方式的对比，引导学生深入理解勤奋与懒惰所带来的不同结果。 （2）本节课主要介绍了如何通过寓言故事来理解人生哲学，特别是如何从池子与河流的对话中提炼出关于勤奋与懒惰、贡献与安逸的主题。学生还将学习到如何从文本中提取信息、进行对比分析，以及如何将寓言的寓意应用于现实生活。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到积极向上、勤奋努力的重要性，并能够在日常生活中实践这样的价值观。同时，学生还能提高对寓言这种文学形式的理解能力，增强语言表达和批判性思维能力。 教学目标 （1）文化自信：通过理解寓言故事《池子与河流》中蕴含的哲理，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自信心，认识到勤劳与奉献的价值。 （2）语言运用：能够正确认读 “滔、涯” 等 8 个生字，掌握其读音和字形；通过分角色朗读课文，提升学生的语言表达能力，体会人物对话的语气和情感。 （3）思维能力：通过对比池子与河流的不同生活态度和结局，培养学生的分析能力和批判性思维，能够结合生活实际发表自己的看法。 （4）审美创造：感受诗歌语言的美感，体会寓言故事的深刻寓意，激发学生的审美体验和创造力，鼓励学生在生活中践行勤劳与奉献的精神。 重难点 （1）理解池子与河流的对话内涵，分析其象征意义，并结合生活实际发表个人看法，培养学生的批判性思维和价值观判断能力。 （2）通过对比池子与河流的性格特点和结局，引导学生思考勤奋与懒惰、奉献与安逸的不同结果，提升学生的社会情感素养和道德认知。 教学方式与策略 讲授法、分角色朗读法 教学活动设计 一、激趣导入，引入题目 谈话激趣。 （1）同学们，你们见过池子和河流吗？你们喜欢池子还是河流呢？ （学生可能会回答：喜欢池子，因为它安静；或者喜欢河流，因为它充满活力。） （2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的是诗歌形式的寓言。有一个池子和一条河流是邻居，它们之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课题：《池子与河流》） 了解作者。 克雷洛夫是俄国著名的寓言作家，有 200 多篇诗体寓言，代表作品包括《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。 （学生可以简单介绍自己知道的克雷洛夫及其作品，老师进行补充。例如：克雷洛夫的作品以其深刻的哲理和生动的形象而著称。） 【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的主要角色，激发学生的探讨兴趣，并明确寓言的多种表达形式。 二、初读课文，整体感知 初读课文。 （1）课件出示自读提示。 自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不认识或不会读的句子多读几遍。 数一数诗歌共有多少节。 找出诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？ （2）出示生字，检查自读情况。 ① 指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（yū sè）；应验（yìng yàn）。 （学生逐个读出生字，如果有读错的，老师及时纠正。） ② 说说你有什么好办法识记 “遵”、“尊” 这两个字。 （学生分享自己的识字方法，如 “遵” 可以联想遵守纪律，“尊” 可以联想尊敬老师。） ③ 分角色男女生朗读诗歌。 （男生读池子的话，女生读河流的话，全班齐读旁白部分。） 整体感知。 （1）根据提示，借助文中关键语句，概括这首诗主要写了一件事。 课件出示： 池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。 （学生填空：池子喜欢安闲的生活，而河流遵循水要流动才能保持清洁的自然规律，最后河流长流不断，而池子却完全枯干。） （2）教师引导学生结合文本内容进行概括。 （如：池子喜欢安逸的生活，不愿付出努力，最终变得毫无生机；而河流虽然辛苦，但始终保持着生命力，为人们带来福祉。） 【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养他们在阅读中提取信息、整合信息的能力。 三、角色对比，感知特点 对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。 （学生分组讨论，并在课本上标记关键信息。） 课件出示表格，小组交流。 | 每天过着怎样的生活 | 遵循怎样的规律 | 结局 | 个性特点 | |---------------------|------------------|------|----------| | 池子 | | | | | 河流 | | | | 全班交流，互相补充。 教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格） | 每天过着怎样的生活 | 遵循怎样的规律 | 结局 | 个性特点 | |---------------------|------------------|------|----------| | 池子 | 安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想 | 享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理 | 完全枯干 | 懒惰、不思进取、贪图安逸 | | 河流 | 总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏 | 水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益 | 长流不断 | 勤奋、乐于奉献、勇于进取 | （学生依次汇报，老师在黑板上记录并补充。例如：池子喜欢懒散的生活，最终变得毫无生机；而河流则始终保持着生命的活力，为人们带来幸福。） 【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。 四、明确寓意，拓展延伸 感悟寓意。 （1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？ ① 小组派代表发言。 ② 学生评议，互相补充。 （学生小组讨论后，分别派代表陈述观点。例如：池子虽然生活安逸但没有意义，河流虽然辛苦但很有价值。） （2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。 课件出示： 池子啊，你整日__________，你留恋__________的生活，你忘记了__________的自然规律，最终，你__________。 河流啊，你总是__________，你不顾__________，你懂得__________的自然规律。至今，你__________。 （学生根据模板填写内容，然后朗读自己写的感想。例如：池子啊，你整日懒散无为，你留恋安逸舒适的生活，你忘记了水需要流动才能保持清洁的自然规律，最终，你完全枯干。河流啊，你总是不停地奔流，你不顾自身的安逸，你懂得水只有流动才有价值的自然规律。至今，你依然长流不断，为人们带来福祉。） （3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。 （学生结合自己身边的人和事，分享类似的经历。例如：有些人像池子一样，整天无所事事，结果一事无成；有些人像河流一样，不断努力工作，做出了很多贡献。） （4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。 （学生找到相关诗句，齐读诗歌最后一节，体会其中蕴含的道理。例如：诗歌的最后一节：“河水奔流不息，滋养着两岸的生灵，而池子却渐渐干涸。”） （5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？ （学生自由表达自己的想法，老师适时总结。例如：在生活中，我们应该像河流一样勤奋努力，不断学习，为社会做出贡献。） 推荐阅读。 推荐阅读《拉・封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。 （老师推荐相关书籍，鼓励学生课后阅读更多的寓言故事。） 【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。 课后作业 （1）根据课文内容，写一段话，描述池子与河流的不同生活态度和它们的结局，并表达你对这两种态度的看法。 （2）结合生活实际，举例说明你是如何理解 “水要流动才能保持清洁” 这一自然规律的，并谈谈它给你的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$