8*池子与河流（教学设计）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

本文围绕寓言诗《池子与河流》展开，承接学生对寓言的初步认知，为培养文学鉴赏能力奠基。通过初读感知、角色对比等环节，从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面渗透核心素养。 该设计创新点在于借助多媒体与角色扮演，采用小组合作等特色教法。既提升学生批判性思维，又为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，助力突破教学重难点。

课题：池子与河流 教学目标： （1）文化自信：通过阅读寓言故事《池子与河流》，学生能够理解不同生活方式背后的价值观，增强对多元文化的认知与尊重。 （2）语言运用：学生能够准确认读 “滔、涯” 等 8 个生字，并运用形声字规律识记生字，提升识字能力。 （3）思维能力：通过分角色朗读和小组讨论，学生能够对比池子与河流的不同特点，结合生活实际发表自己的看法，培养批判性思维和逻辑表达能力。 （4）审美创造：在朗读和讨论中，学生能够体会诗歌的语言美和寓意美，激发对寓言文学的兴趣，并尝试用语言表达对生活的感悟。 教学重难点： （1）理解诗歌中池子与河流的不同生活态度及其象征意义，能够结合生活实际分析其背后的哲理。 （2）通过分角色朗读和对比分析，体会池子与河流的性格特点，并联系实际生活，思考如何选择积极进取的生活方式。 教学准备： （1）多媒体设备：用于展示与课文相关的图片、视频以及动画，帮助学生更好地理解池子与河流所代表的寓意。 （2）《池子与河流》原文及相关背景资料：提供给学生，以便他们能够深入阅读和理解诗歌内容及作者克雷洛夫的生平和创作背景。 （3）角色扮演道具：如简易头饰，用于分角色朗读环节，增加课堂互动性和趣味性，帮助学生更好地体会池子与河流的性格特征。 教学过程 一、激趣导入，引入题目 谈话激趣。 （1）同学们，你们见过池塘和河流吗？大家更喜欢哪一种呢？ （生：有的学生说喜欢池塘，因为它看起来很平静；有的学生则偏向河流，因为河流总是充满活力。） （2）寓言故事不仅可以通过文字讲述，也可以通过诗歌来表达。今天我们要学习的这首诗就是一则寓言。池塘和河流是邻居，它们之间会发生什么故事呢？让我们一起来探索吧！（板书课文题目：池子与河流） 了解作者。 克雷洛夫是俄国著名的寓言作家，他创作了 200 多篇诗体寓言，代表作品包括《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。 （生：有学生表示对克雷洛夫的简介很感兴趣，并询问是否读过他的其他作品，老师可简单介绍几篇著名的寓言故事并鼓励学生课后阅读。） 二、初读课文，整体感知 初读课文。 （1）展示自读提示。 课件出示： 自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 了解诗歌共有多少节。 诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？ （生：学生们开始自由朗读课文，老师巡视指导，帮助有困难的学生。） （2）检查自读情况。 ① 指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（yū sè）；应验（yìng yàn）。 （生：学生逐一读出生字，老师纠正错误发音。） ② 讨论识记 “遵” 和 “尊” 的方法。 （生：学生分享自己的记忆方法，例如利用形声字的特点来进行记忆。） ③ 分角色男女生朗读诗歌。 （生：男生读池子的部分，女生读河流的部分，老师适时指导朗读语气。） 整体感知。 （1）根据提示，借助文中关键语句，概括诗歌的主要内容。 课件出示： 池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。 （2）学生自由表达。 （生：学生尝试用自己的话概括诗歌的主要内容，老师给予鼓励和补充，确保学生理解正确。） 三、角色对比，感知特点 对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。 （生：学生分组活动，讨论并记录下池子和河流的不同生活态度和结局。） 课件出示表格，小组交流。 课件出示： 特征 池子 河流 每天的生活 遵循的规律 结局 个性特点 全班交流，互相补充。 （生：各小组代表分享他们的发现，老师在黑板上填写表格。） 教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格） | 特征 | 池子 | 河流 | | --- | --- | --- | | 每天的生活 | 安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想 | 总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏 | | 遵循的规律 | 享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理 | 水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益 | | 结局 | 完全枯干 | 长流不断 | | 个性特点 | 懒惰 不思进取 贪图安逸 | 勤奋 乐于奉献 勇于进取 | （生：学生在老师的引导下，进一步理解了池子和河流的不同性格特点。） 四、明确寓意，拓展延伸 感悟寓意。 （1）讨论池子与河流谁的话更有道理及其原因。 ① 小组派代表发言。 （生：学生代表发言，表达自己的看法，有的支持池子的观点，有的支持河流的观点。） ② 学生评议，互相补充。 （生：学生们互相补充对方的观点，通过讨论更加深入地理解了诗歌的寓意。） （2）结合诗歌中的语言，对学生进行情感教育。 课件出示： 池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。 （生：学生根据诗歌内容，表达对池子的看法，如 “池子啊，你整日悠闲度日，你留恋安逸的生活，你忘记了水要流动才能保持清洁的自然规律，最终，你完全枯干。”） 河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你___________________。 （生：学生根据诗歌内容，表达对河流的看法，如 “河流啊，你总是滚滚滔滔，你不顾自身的安逸，你懂得水要流动才能保持清洁的自然规律。至今，你长流不断。”） （3）联系生活实际，让学生自主交流。 （生：学生分享自己在生活中遇到的类似的人或事，老师引导学生进行思考和讨论。） （4）作者希望通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节传达了这一道理？一起读一读。 （生：学生集体朗读诗歌的最后一节，体会其中的道理。） （5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？ （生：学生自由发言，表达自己的感悟，如 “我们应该像河流一样，勤奋努力，不怕困难，勇于进取。”） 推荐阅读。 推荐阅读《拉・封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。 （生：学生表现出浓厚的兴趣，纷纷询问这些书的更多内容。） 五、课堂小结 今天我们学习了克雷洛夫的寓言诗《池子与河流》，通过对比池子和河流的不同性格特点，明白了一个重要的道理：只有勤奋进取，才能获得持久的成功。希望大家都能像河流那样，勇敢地面对生活中的挑战，不断前进。 布置作业： （1）请根据课文内容，绘制一张池子与河流的对比表格，总结它们的日常生活、遵循的规律、结局及个性特点。 （2）结合生活实际，写一段话，表达你对 “池子” 或 “河流” 的看法，并谈谈这则寓言给你的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$