Unit 5 The weather and us单元解读（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

单元解读 Unit 5 The weather and us 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “The weather and us”，属于 “人与自然界” 主题范畴，聚焦 “天气与生活” 子主题。通过学习天气特征、不同天气下的活动等词汇与句型，引导学生在语言实践中理解天气对生活的影响，培养观察自然、适应环境的意识。活动设计注重 “做中学”，如制作坏天气提示卡、模拟不同天气下的活动对话等，让学生在真实语境中运用语言，提升沟通能力与环境适应能力，实现语言学习与生活技能培养的融合，符合新课标 “素养立意” 的要求。 二、课时划分 本单元建议划分为 4 个课时： 1. 第一课时：围绕 “Part A How can the weather be different?” 展开。通过展示不同天气图片、播放天气播报音频引入主题，学习 “sunny, rainy, windy” 等天气词汇，以及核心句型 “What's the weather like? It's...”。结合 “Look and say” 活动，让学生初步描述不同地区的天气，感知天气的多样性。 2. 第二课时：完成 “Part A Let's spell” 和剩余内容。通过故事学习字母组合 “th” 的发音（如 “thank, think, these”），通过 “Read, listen and circle” 等练习巩固拼读。拓展温度表达（如 “21 degrees, two degrees”），开展 “Look, ask and answer” 活动，让学生用英语询问并描述不同城市的天气。 3. 第三课时：进行 “Part B What do we do in different weather?” 教学。围绕 “天气与活动” 主题，学习 “play basketball, fly a kite, make a snowman” 等活动词汇，通过 “Let's talk” 对话掌握 “We can't... But we can...” 句型。结合 “Play a wheel game” 活动，讨论不同天气下的适宜活动，强化情境应对意识。 4. 第四课时：开展 “Project” 和 “Self-assessment”。指导学生完成 “Make a bad weather reminder” 项目，整合天气描述（“It's... We can't...”）和替代活动（“We can...”）等语言知识。通过自评表（“I can describe the weather” 等）反思学习成果，巩固词汇与句型的综合运用。 三、单元内容分析 1. 主题与语篇：以 “天气对生活的影响” 为主线，Part A 通过对话对比不同地区的天气，聚焦天气词汇与 “th” 发音；Part B 围绕 “不同天气下的活动” 展开，包含活动词汇、明信片阅读（如约翰爸爸的明信片）和小雨滴拓展阅读，体现 “适应天气、乐享生活” 的理念。 2. 知识结构：词汇涵盖天气特征（“sunny, cloudy”）、温度表达（“degrees”）、室内外活动（“see a film, do sports”）三类；句型以 “What's the weather like? It's...”“We can/can't...” 为核心；语音聚焦 “th” 字母组合发音。 3. 内容关联：从 “认知天气特征”（Part A）到 “实践天气活动”（Part B），再到 “项目整合运用”（Project），层层递进，让学生在语言学习中深化对天气与生活关系的理解。 四、单元教学目标 1. 语言能力：能听说认读天气与活动词汇（如 “snowy, make a snowman”）；熟练运用 “What's the weather like?”“We can...” 等句型交流；掌握 “th” 发音规则并拼读相关单词；能读懂天气相关短文，仿写 “不同天气下的活动” 短句。 2. 文化意识：了解不同地区天气的差异，对比中西方在应对天气方面的共通性（如恶劣天气减少外出），培养环境适应能力。 3. 思维品质：通过 “分析天气与活动的关系”“设计坏天气提示” 等活动，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。 4. 学习能力：能主动用英语描述天气及对应活动，在小组合作中完成提示卡制作，养成自主探究与团队协作的习惯。 五、单元重难点 1. 重点：天气特征词汇（“rainy, windy”）和活动词汇（“fly a kite, see a film”）的运用；句型 “What's the weather like? It's...”“We can/can't...” 的交际使用；“th” 字母组合发音。 2. 难点：“th” 字母组合清浊音的区分（如 “three” 与 “this”）；在短文阅读中提取不同地区天气与活动的关键信息；用连贯语言描述天气对活动的影响。 六、学情分析 四年级学生已掌握简单天气词汇（如 “sun, rain”）和基础活动表达，对 “天气” 主题有直接生活经验，具备观察兴趣。但抽象天气特征词汇（如 “cloudy, cool”）和情态动词 “can/can't” 的灵活运用对他们较难；部分学生易混淆 “it's” 与 “its” 的用法；语音方面，“th” 的咬舌发音易被忽略。教学需结合图片、动作演示降低难度，通过情境游戏保持兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设 “天气播报台”“周末活动计划会” 等场景，让学生在角色扮演中运用语言（如 “It's rainy today. We can read books”）。 2. 游戏教学法：设计 “天气转盘”（转动转盘说对应活动）、“语音辨音”（区分 “th” 清浊音）等游戏，巩固词汇与发音。 3. 任务驱动法：以 “制作坏天气提示卡” 为任务，引导学生分工（收集天气信息、撰写提示语、设计版面），在合作中整合知识。 八、教学准备 1. 教师准备：天气卡片（图文结合）、温度图表、“th” 发音动画、PPT（含不同天气视频）、提示卡制作材料（彩纸、画笔）。 2. 学生准备：观察并记录一周天气的笔记本、英语练习本、彩笔。 九、跨学科整合建议 1. 与科学学科整合：结合 “天气变化” 科学知识，让学生用英语记录天气数据（如温度、风力），绘制 “天气与活动” 关联图表，分析天气对动植物和人类的影响。 2. 与美术学科整合：开展 “天气海报” 设计活动，用绘画表现不同天气（如太阳、雨滴），并用英语标注对应活动（“Sunny: play basketball”），融合艺术与语言表达。 十、文化拓展延伸 1. 中西方天气应对对比：展示 “中国南方雨季防潮”“西方冬季除雪” 的图片，讨论不同地区应对特色天气的方式，理解地理环境对生活的影响。 2. 绘本阅读：推荐英文绘本《The Little Raindrop》，讲述雨滴的旅行及对万物的影响，读后用三句话总结（如 “Rain helps plants grow”），深化对天气作用的认知。 第 3 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$