Unit 2 My Friends单元解读（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

四年级上册 Unit 2 My Friends 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “My Friends”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “同伴交往与友谊” 子主题。通过学习描述朋友外貌、性格及共同活动的词汇与句型，引导学生在语言实践中理解友谊的多样性，培养尊重差异、互助友爱的意识。活动设计注重 “做中学”，如制作朋友手册、模拟交友场景对话等，让学生在真实语境中运用语言，提升沟通能力与合作精神，实现语言学习与社交能力培养的融合，符合新课标 “素养立意” 的要求。 二、课时划分 本单元建议划分为 4 个课时： 1. 第一课时：围绕 “Part A Who are your friends?” 展开。通过展示不同特征的人物图片、播放朋友间对话音频引入主题，学习 “tall, strong, kind, long hair” 等描述外貌与性格的词汇，以及核心句型 “What's your friend's name? His/Her name is... He/She is...”。结合 “Say and draw” 活动，让学生初步描述自己的朋友，感知个体差异。 2. 第二课时：完成 “Part A Let's spell” 和剩余内容。通过绘本故事学习字母组合 “sh” 的发音（如 “English, fish, share”），通过 “Read, listen and number” 等练习巩固拼读。拓展描述性词汇（如 “quiet, thin, short hair”），开展 “Look and say” 活动，让学生用英语介绍自己绘制的朋友画像。 3. 第三课时：进行 “Part B How do we choose our friends?” 教学。围绕 “朋友间的活动” 主题，学习 “read books, play games, help with...” 等词汇，通过 “Let's talk” 对话掌握 “Who's your best friend? She/He is... She/He often...” 句型。结合 “Look, choose and say” 活动，讨论朋友间的互助行为，强化友谊内涵的理解。 4. 第四课时：开展 “Project” 和 “Self-assessment”。指导学生完成 “Make a book about your friend” 项目，整合朋友描述（“He/She has... He/She often...”）等语言知识。通过自评表（“I can describe my friends” 等）反思学习成果，巩固词汇与句型的综合运用。 三、单元内容分析 1. 主题与语篇：以 “友谊的独特性” 为主线，Part A 通过对话对比朋友差异，聚焦外貌、性格词汇与 “sh” 发音；Part B 围绕 “如何选择朋友” 展开，包含活动词汇、短文阅读（如 Liu Jia 对好友的描述）和趣味故事，体现 “互助与包容” 的友谊观。 2. 知识结构：词汇涵盖外貌（“tall, short hair”）、性格（“kind, funny”）、活动（“read books, play football”）三类；句型以 “What's...name? He/She is... Who's your best friend? She/He often...” 为核心；语音聚焦 “sh” 字母组合发音。 3. 内容关联：从 “认知朋友特征”（Part A）到 “实践友谊行为”（Part B），再到 “项目整合运用”（Project），层层递进，让学生在语言学习中深化对友谊价值的理解。 四、单元教学目标 1. 语言能力：能听说认读描述朋友的核心词汇（如 “strong, quiet, play games”）；熟练运用 “What's your friend's name?”“Who's your best friend?” 等句型交流；掌握 “sh” 发音规则并拼读相关单词；能读懂朋友描述的短文，仿写介绍朋友的短句。 2. 文化意识：了解不同文化中友谊的共通性（如互助、尊重），对比中西方交友表达的差异（如称呼方式），培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过 “讨论朋友特征”“列举共同活动” 等活动，培养分类思维和辩证看待差异的能力。 4. 学习能力：能主动用英语描述朋友及交往经历，在小组合作中完成手册制作，养成自主探究与合作学习的习惯。 五、单元重难点 1. 重点：描述外貌与性格的词汇（“tall, kind, long hair”）和活动词汇（“read books, help with”）的运用；句型 “He/She is... He/She often...” 的交际使用；“sh” 字母组合发音。 2. 难点：第三人称单数句型中动词形式（如 “He reads books”）的正确使用；在短文阅读中提取朋友特征与活动的关键信息；用丰富语言连贯描述朋友（避免单一词汇重复）。 六、学情分析 四年级学生已掌握简单问候和名词描述等基础，对 “朋友” 主题熟悉且有表达欲。但抽象性格词汇（如 “kind, quiet”）和第三人称句型对他们较难；部分学生易混淆 “his/her” 的用法；语音方面，“sh” 发音易与 “s” 混淆。教学需结合图片、动作演示降低难度，通过游戏保持兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设 “交友派对”“朋友展示会” 等场景，让学生在角色扮演中运用语言（如 “This is my friend. She's funny.”）。 2. 游戏教学法：设计 “特征猜猜猜”（描述特征猜朋友）、“语音寻宝”（找出含 “sh” 的单词）等游戏，巩固词汇与发音。 3. 任务驱动法：以 “制作朋友手册” 为任务，引导学生分工（绘画、写句子），在合作中整合知识。 八、教学准备 1. 教师准备：人物特征卡片（一面图一面词）、友谊场景图、“sh” 发音视频、PPT（含朋友对话场景）、手册制作材料（彩纸、画笔）。 2. 学生准备：朋友照片（可选）、英语练习本、彩笔。 九、跨学科整合建议 1. 与美术整合：制作 “朋友特征树” 手工作品，用图画表现朋友的外貌 / 性格，并用英语标注（如 “Friend: tall, plays football”），展示时介绍作品含义。 2. 与品德整合：结合 “国际友谊日”，让学生用英语写 “友谊承诺卡”（如 “I will help my friend with English”），并实践承诺，培养互助美德。 十、文化拓展延伸 1. 中西方交友习惯对比：展示 “中国学生分享文具”“外国学生合作完成任务” 的图片，讨论差异，理解 “友谊” 的普世价值。 2. 绘本阅读：推荐英文绘本《A Special Friend》，讲述不同特征朋友间的互助故事，读后用三句话总结（如 “They help each other.”）。 第 3 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$