3.6 “坐在矿车上”的澳大利亚 第一课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“坐在矿车上”的澳大利亚第一课时展开，聚焦澳大利亚自然环境特点及其对农牧业影响。承接区域地理学习基础，为后续国家学习奠基，呼应“走近国家”单元主题。通过地图分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知等核心素养。 该设计亮点在于多种教法结合，充分利用地图教具。从学生层面看，提升综合分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，强化互动，有效突破教学难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 “坐在矿车上”的澳大利亚-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 根据初中地理课程标准，学生需运用地图和其他资料，归纳澳大利亚自然环境的基本特点，说明自然环境对澳大利亚农牧业和工矿业发展的影响。同时，举例说出澳大利亚在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。这要求学生不仅要掌握澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然要素，还要理解这些要素与经济发展之间的内在联系，培养学生综合分析地理问题的能力以及人地协调观。通过学习澳大利亚在资源开发与保护方面的举措，引导学生思考对本国发展的启示，增强学生的环保意识和可持续发展观念。 教材分析 本节内容是中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册第三单元 “走近国家” 的第六节。教材从澳大利亚的地理位置入手，逐步深入介绍其地形、气候等自然环境特征，进而阐述这些自然条件对澳大利亚农牧业和工矿业发展的影响，突出了 “坐在矿车上” 这一国家特色。教材内容编排逻辑清晰，先自然后人文，强调自然环境与经济发展的相互关系，符合学生的认知规律。通过对澳大利亚的学习，既有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，又能让学生认识到不同国家的独特性，拓宽国际视野，同时为后续学习其他国家奠定基础。 教学方法 讲授法：对于一些重要的地理概念、原理和关键知识点，如澳大利亚的地理位置描述、古老生物进化缓慢的原因等，通过清晰、准确的语言进行讲解，让学生明确重点内容。 地图演示法：充分利用各类地图，如澳大利亚政区图、地形图、气候图、农牧业分布图等，引导学生从地图中获取信息，分析地理事物的分布规律和相互关系，培养学生的读图能力和空间思维能力。 素养目标 能够运用地图说出澳大利亚的地理位置特点及领土组成。 能够结合地图和资料，分析澳大利亚的地形、气候特点，归纳其分布规律。 了解澳大利亚古老生物种类及生存原因，认识其 “世界活化石博物馆” 的称号。 理解澳大利亚自然环境对农牧业发展的影响，记住主要农牧业区的分布。 教学重、难点 澳大利亚的地理位置、地形和气候特点。 澳大利亚古老生物众多的原因。 澳大利亚自然环境对农牧业发展的影响。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 【教师活动】播放一段关于澳大利亚美丽风光的视频，视频中展示悉尼歌剧院、大堡礁、袋鼠、考拉等具有澳大利亚代表性的景观和动物。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽的景色和可爱的动物都来自哪个国家呀？” 【学生活动】观察视频，积极回答问题：“澳大利亚”。 【设计意图】通过播放精彩的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对澳大利亚产生强烈的探究欲望，从而顺利导入新课。 新 课 讲 解 （二）澳大利亚的地理位置 【教师活动】展示 “澳大利亚在世界中的位置” 图，引导学生观察地图，思考以下问题： 澳大利亚位于哪个半球？（从南北半球和东西半球分别判断） 澳大利亚濒临哪些大洋？ 描述澳大利亚的经纬度位置范围。 邀请几位学生站起来回答问题，然后进行总结：澳大利亚位于南半球和东半球，东临太平洋，西临印度洋。其领土大致位于 113°E - 154°E，10°S - 44°S 之间。 【学生活动】认真观察地图，思考教师提出的问题，积极回答。 【设计意图】通过引导学生自主观察地图获取澳大利亚的地理位置信息，培养学生的读图能力和归纳总结能力，让学生对澳大利亚的地理位置有清晰的认识，为后续学习其气候、地形等自然环境特征奠定基础。 （三）澳大利亚的领土组成 【教师活动】在 “澳大利亚政区图” 上，用醒目的颜色标注出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，向学生介绍澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家，其领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围众多的岛屿，面积居世界第六位。 【学生活动】观察地图，了解澳大利亚的领土构成，在笔记本上记录相关知识点。 【设计意图】利用地图直观展示澳大利亚的领土组成，让学生对澳大利亚的范围有直观的认识，强化学生的空间概念，同时突出澳大利亚在世界地理中的独特性。 （四）澳大利亚的地形特征 【教师活动】展示 “澳大利亚地形图”，引导学生观察地图上不同颜色所代表的地形，并思考以下问题： 澳大利亚的地形可以分为哪几部分？各部分的地形类型是什么？ 找出澳大利亚的主要地形区，如大分水岭、澳大利亚大盆地（大自流盆地）、西部高原等，说出它们的分布位置。 澳大利亚地势有何特点？ 组织学生进行小组讨论，讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结：澳大利亚地形分为东、中、西三部分，东部为山地（大分水岭），中部为平原（澳大利亚大盆地），西部为高原。地势特点是东西高，中部低。 【学生活动】观察地形图，小组内展开讨论，积极发表自己的观点，推选代表发言。 【设计意图】采用小组讨论的方式，让学生在合作探究中学习，培养学生的合作能力和探究精神。通过对地形图的分析，让学生自主归纳澳大利亚的地形特征，提高学生的读图分析能力和地理思维能力。 （五）澳大利亚的气候特征 【教师活动】展示 “澳大利亚气候类型分布图”，引导学生观察地图，思考以下问题： 澳大利亚有哪些主要的气候类型？ 这些气候类型在分布上有什么特点？ 结合澳大利亚的纬度位置、海陆位置和地形等因素，分析澳大利亚气候分布呈半环状的原因。 先让学生自己观察地图，尝试回答前两个问题。对于第三个问题，教师可以适当给予提示，如：“同学们，我们想一想，澳大利亚的纬度位置对其气候有什么影响呢？从海陆位置来看，它周围的海洋对气候又有怎样的作用？地形在气候分布中扮演了什么角色呢？” 然后组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。 【学生活动】观察气候类型分布图，思考问题，自主回答部分问题后，参与小组讨论，积极表达自己的想法，与小组成员共同探讨澳大利亚气候分布呈半环状的原因。 【教师总结】澳大利亚主要气候类型有热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候等。气候分布特点是呈半环状分布。其形成原因主要有：从纬度位置看，澳大利亚位于热带和亚热带地区，南回归线穿过中部，使得热带气候分布广泛；海陆位置上，澳大利亚四面环海，东部沿海地区受来自海洋的暖湿气流影响较大，形成了亚热带湿润气候等；地形方面，东部大分水岭阻挡了来自太平洋的暖湿气流深入内陆，导致内陆地区降水较少，形成了热带沙漠气候和热带草原气候，而西部高原地势平坦，对气候影响较小，使得气候类型呈半环状分布。 【设计意图】通过引导学生观察气候类型分布图，分析气候类型及分布特点，并探讨其形成原因，培养学生的读图能力、综合分析问题的能力以及知识迁移能力。让学生理解地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，树立地理环境整体性的观念。 （六）澳大利亚的古老生物 【教师活动】展示澳大利亚特有的古老生物图片，如袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等，提问学生：“同学们，你们知道为什么澳大利亚有这么多独特而古老的生物吗？” 然后引导学生阅读教材相关内容，并组织小组讨论，分析澳大利亚古老生物众多的原因。 【学生活动】观察图片，阅读教材，小组讨论澳大利亚古老生物众多的原因，每个小组派代表发言。 【教师总结】澳大利亚古老生物众多的原因主要有以下几点：澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上，与其他大陆分离，自然环境比较单一，生物进化速度缓慢；没有大型野生食肉动物的竞争，生物生存环境较为安全；在地质历史时期，澳大利亚大陆的自然环境变化较小，许多古老生物得以保存至今。澳大利亚因此被称为 “世界活化石博物馆”。 【设计意图】通过展示澳大利亚特有的古老生物图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生通过阅读教材和小组讨论，自主探究澳大利亚古老生物众多的原因，培养学生自主学习和合作探究的能力，同时让学生了解澳大利亚独特的生物资源，增强对大自然的热爱和保护意识。 （七）课堂小结 【教师活动】引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“同学们，今天我们学习了澳大利亚，谁能来总结一下，我们都学习了澳大利亚的哪些方面的知识呢？” 邀请几位学生回答问题，然后进行总结：今天我们学习了澳大利亚的地理位置，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置；领土组成，它是世界上唯一独占一块大陆的国家；地形特征，分为东、中、西三部分，地势东西高，中部低；气候特征，主要气候类型及呈半环状分布的特点和形成原因；以及澳大利亚古老生物众多的原因和其 “世界活化石博物馆” 的称号。 【学生活动】回忆本节课所学知识，积极回答教师的问题，参与课堂小结。 【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识点，加深学生对所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$