3《团团圆圆过中秋》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

《团团圆圆过中秋》 基本信息 姓名 潘艳青 联系电话 15274690005 学段 小学道德与法治二年级上册 展示单元 第一单元 课时教学设计 课题 1、 教学内容分析 本内容隶属“过好节假日”单元，单元以“假期有成长，节日有传承”为引领 。中秋作为传统节日，承载团圆、思念等文化内涵，本课以丰富内容、多元编排，在文化传承与素养培育上价值独特，是落实单元目标，让学生感受节日文化、实现成长与传承的重要载体，助力学生过好节日、传承文化，帮助学生理解传统节日价值，厚植文化认同。 二、教材内容结构与编排逻辑 （一）文本与活动编排 从文本看，先以生活场景呈现中秋全家团圆、赏月、听故事等温馨画面，唤起情感共鸣；再拓展中秋习俗，如挑月饼、赏灯猜谜等，展现节日多元形态，最后关联古诗，深化文化底蕴。由生活体验到习俗认知，再到文化升华，符合学生认知规律，逐步构建中秋文化认知体系。 （二）素养培养逻辑 依剧新课标，从文化自信维度，传递中秋团圆、传承的文化符号，筑牢文化根基；语言运用上，文本叙述、古诗诵读，锻炼表达与理解；思维能力方面，习俗探究、情感体悟，促进逻辑与审美思维；审美创造上，中秋意境、传统活动，激发对文化美的感知与创造，多维培育核心素养。 三、学情分析 通过访谈和调查，二年级学生对于过中秋节有直接体验，能说出“吃月饼”等核心习俗，能联系自己家庭聚会的场景，对“团圆”的内涵有初步的了解。但学生对节日的理解多停留在“吃、玩”等具体行为，对中秋节的寓意等传统文化内涵了解较浅，且以碎片化信息为主。本节课的教学需在学生原有生活经验基础上，通过具象化的故事、实践和情感互动，让学生从“快乐过节”到“懂节、爱节”，逐步理解传统节日的文化价值，为“过好传统节日”打下情感和认知基础。 四、教学目标 1. 学生知道中秋节的日期，了解主要习俗。 2. 通过听故事、做灯笼等活动，学生体会传统节日的氛围，感受中秋团圆的文化内涵，增强家庭归属感。 3. 学生理解“团圆”的象征意义及对亲情的表达,培养对中华文化的认同感，激发热爱祖国传统文化的情感。 5、 教学重难点 1.引导学生联系自身生活经验，深化对亲情、传统节日文化的感悟，将对中秋的理解转化为珍惜团圆、传递思念的实际行动 。 2.感受中秋节的团圆氛围，理解中秋习俗背后的亲情与文化意义，体会“团聚与思念，都是中秋的味道” 。 7 学科网（北京）股份有限公司 六、教学活动设计（第一课时） 教师活动 学生活动 环节一：谜语激趣导入 教师活动 1.出示谜语：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，晚上挂得高。” 2.学生猜出“月亮”后，追问：“月亮什么时候最圆？人们会在哪一天特别欣赏圆月？” 教师引导说出“中秋节”，师：对啦！中秋节是月亮最圆的日子，今天我们就来聊聊《团团圆圆过中秋》。”（板书课题） 学生活动 1. 猜谜语：听谜后讨论，抢答。 2. 追问互动：答“中秋月亮最圆、赏圆月”等。 设计意图：从学生熟悉的“月亮”入手，通过追问“月亮什么时候最圆”“人们会在哪一天特别欣赏圆月”等问题，逐步引导学生联想到“中秋节”，实现了从具体事物到传统节日的自然过渡，使课堂主题的引入更流畅、自然，符合学生的认知规律。 环节二：探究中秋习俗 教师活动 1. 中秋习俗探究 活动：小组合作“习俗接龙” 教师指令：轮流说出你知道的中秋节习俗，（会吃什么？玩什么？有哪些庆祝活动？……）。 小组内讨论、交流，教师巡视记录典型答案。 学生汇报时，教师用图片辅助（如：月饼、灯笼、全家赏月照片等）。 2. 师：中秋节有这么多丰富多彩的活动，还有好吃的月饼，你们知道它的由来吗？观看视频：中秋节的由来。 师：古人通过祭月等活动表达了对月亮的什么感情？（思念、美好祝愿）” 学生活动 1.小组内快速接龙（吃月饼、赏月、猜灯谜等） 2.学生回答 设计意图：通过“习俗接龙”调动学生主动参与，结合图片直观呈现中秋元素；观看视频助学生理解节日由来与情感内涵，深化对中秋习俗、文化情感及团圆意义的理解，落实文化传承目标。 环节三：探究怎样过中秋 教师活动 1. 探究怎样过中秋节 出示课本第10页内容 师：“课文里的一家人是怎么过中秋节的呀，都做了哪些事儿？” 引导学生梳理：看望爷爷奶奶、一家人院子里赏月、吃月饼、听嫦娥奔月故事…… 2. 结合课前任务，提问：“咱们班小朋友家的中秋节，和课文里的一样吗？谁来分享你家过中秋的特别事儿！” 3. 邀请学生上台，拿着课前记录的小纸条，讲讲自家中秋温暖互动，“我和哥哥中秋会比赛背关于月亮的古诗” 等。 4. 拓展讨论：“除了中秋节，还有哪些时候，你觉得一家人特别团圆、特别幸福呀？” 让学生联系生活，如春节一起贴春联、生日时家人聚会等，深化对团圆的理解，明白亲情在生活里的重要性 。 学生活动 1. 看课本，回答课文中过中秋的事：看望长辈、赏月、吃月饼、听故事等。 2. 回忆自家中秋，举手准备分享与课文不同的事。 3. 上台持纸条，讲述自家特别活动，如做月饼、背古诗。 4. 思考后分享其他团圆时刻：春节贴春联、生日聚会等。 设计意图：先依托课本梳理中秋场景，再结合课前任务引导分享家庭特色习俗，架起文本与生活的桥梁，理解团圆是中秋的重要体现，帮助学生体会团圆意义与亲情珍贵。 环节四：感悟咏月思亲 教师活动 品读古诗，感悟咏月思亲。 1.师介绍《静夜思》的创作背景，配乐朗诵《静夜思》，学生跟读并做动作（抬头望月、低头沉思）。 提问：“诗人漂泊在外会想念谁？你和家人分开时会怎么做？”（想念亲人、思念故乡） 2.明月千里寄相思，你还知道哪些咏月的古诗？ 预设：海上生明月，天涯共此时。（望月怀远 唐· 张九龄） 但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头 宋· 苏轼） 学生活动 1.听背景、跟配乐读诗，思动作；回答诗人想念亲人和故乡，分享自己与家人分开时的做法。 2回忆并说出知道的咏月古诗。 设计意图：通过配乐朗诵《静夜思》并结合动作，让学生感受诗人思乡之情；拓展咏月古诗，引导联系自身分离体验，将文学与情感共鸣结合，既积累古诗，又深化对中秋“思念”“团圆”情感的理解，传承文化同时滋养心灵。 环节五：传承中秋行动 教师活动 1.师生一起回顾：同学们，今天咱们走进了中秋节，知道了赏月、吃月饼、听故事这些习俗，感受到了团圆的幸福和思念的牵挂，中秋的味道，就是家人在一起的温暖，也是心里对亲人的想念呀！” 2.布置实践作业： 基础：向家人介绍一个中秋习俗。 实践：与家人共赏月亮，拍照或画一幅“中秋夜的月亮”。 拓展：采访长辈：“您小时候怎样过中秋？” 学生活动 1.和老师一起回顾。 2.选做实践作业。 设计意图：梳理课堂内容，凝练中秋核心情感；分层作业连接课堂与生活，通过向家人介绍、共赏月亮、采访长辈，让学生在实践中深化对中秋文化的理解与传承，感受亲情与传统。 6、 板书设计 团团圆圆过中秋 ／ ｜ ＼ 赏月 吃月饼 家人团聚 团圆的节日 七、作业与拓展学习设计 德育实践作业：基础：向家人介绍一个中秋习俗。 实践：与家人共赏月亮，拍照或画一幅“中秋夜的月亮”。 拓展：采访长辈：“您小时候怎样过中秋？” 八、教学反思 《团团圆圆过中秋》的教学结束后，我再次梳理环节设计与学生反馈，既有对亮点的沉淀，也有对细节的新思考。这场以“传统”与“亲情”为双轴的课堂，让我对低年级节日教学有了更深的体会。 1. 生活经验的深度激活 课前布置“记录家中中秋事”的任务，成为课堂的重要生长点。学生带着“帮妈妈包月饼馅”等鲜活素材参与分享，让“中秋习俗”从课本走向生活。尤其是“对比课文与自家中秋”环节，学生发现“课文里听嫦娥故事，我家听爷爷讲他小时候捉月亮的趣事”，这种个性化表达让节日习俗有了温度，也让“团圆”的内涵更具体。 2. 情感递进的层次设计 从“猜月亮谜语”感知自然意象，到“习俗接龙”认知节日形式，再到“给远方亲人写祝福”抒发真情，最后通过古诗“月寄相思”的意境升华，形成了“物—事—情—理”的情感链条。学生在“看视频知由来”时理解古人的敬畏，在“背古诗”时感受文字里的思念，情感体验由浅入深，逐步触及节日的文化内核。 3. 实践任务的多元价值 分层作业的设计兼顾了“巩固”与“拓展”：向家人介绍习俗，是对课堂知识的即时运用；画“中秋夜的月亮”，培养了观察与表达能力；采访长辈则意外收获了“奶奶小时候用麦秸秆编灯笼”“爷爷过中秋要给祖先摆供品”等冷门习俗，让学生意识到“传统一直在身边”。有家长反馈，孩子主动要求“复原”奶奶说的老习俗，可见文化传承已悄然发生。 此次教学设计还有很多需要打磨的教学细节。一是习俗探究的广度不足，学生分享的习俗多集中在“吃月饼”“赏月”，对“祭月”“走月”等传统仪式提及较少。若能提前布置“寻找特别的中秋习俗”任务，或展示不同民族的中秋活动（如侗族“偷月亮菜”），可让学生更全面地认识节日的多样性。二是代际互动的深度不够。“采访长辈”作业虽有创意，但部分学生仅简单记录答案。后续可设计“祖孙中秋对话录”表格，引导学生追问“您当时最期待的中秋食物是什么”“和现在的中秋有什么不一样”，让代际交流更有层次，也为“传统如何传承”的思考提供素材。三十个体差异的关注待加强。制作月饼时，可准备不同难度的模具（简单圆形、复杂花纹），让每个学生都能获得成就感；古诗环节对“婵娟”等词汇的解释，可结合动画或图片，降低理解门槛。 节日教学不是简单的“知识传递”，而是让学生在文化浸润中建立身份认同。当学生说“原来月亮里藏着这么多故事”“我要把给爸爸的祝福卡寄到外地”时，我意识到：传统节日的生命力，正在于每一代人都能在其中找到属于自己的情感联结。未来教学中，需更耐心地倾听学生的真实表达，让节日教育真正扎根于生活，生长于心灵。 8 学科网（北京）股份有限公司 $$