3.3 工业强国德国 第二课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下册中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“工业强国德国 - 第二课时”展开，聚焦德国工业发展，包括工业部门分布、发展优势及鲁尔区转型。承接第一课时自然地理特征学习，为后续国家经济发展学习奠基。通过分析工业与自然、社会经济联系，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于结合本地实际探讨工业转型，采用多种教法如案例分析、小组合作等。能提升学生分析解决实际问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 工业强国德国-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。从这一要求出发，学生需通过对德国自然地理环境，如地形、气候、资源分布等要素的分析，理解其如何影响德国工业布局与发展模式。同时，能够结合资料探讨德国在工业发展过程中，如何利用自身优势条件，克服不利因素，实现工业的持续发展，培养学生综合分析地理问题以及人地协调观的核心素养 。 教材分析 本节课是在第一课时对德国地理位置、地形、气候等自然地理特征学习的基础上，深入探讨德国工业发展。教材着重阐述了德国高度发达的工业体系，以鲁尔区为例，详细介绍传统工业区的发展条件、面临问题及转型措施。通过对德国工业的学习，帮助学生构建自然环境与工业生产相互关系的思维框架，为学习其他国家的经济发展模式奠定基础，也能让学生深刻理解工业发展与资源、环境的紧密联系，树立可持续发展理念 。 教学方法 讲授法：系统讲解德国工业相关基础知识，如工业部门、分布等，确保学生掌握核心概念。 案例分析法：以鲁尔区为典型案例，详细剖析其发展与转型，引导学生理解工业发展规律。 小组合作探究法：组织学生分组讨论鲁尔区案例，促进学生思维碰撞，提升合作与探究能力。 多媒体辅助教学法：运用地图、图片、视频等多媒体资源，直观展示德国工业生产场景与地理信息，增强教学趣味性与直观性 。 素养目标 学生能够阐述德国主要工业部门及其分布特点。 分析德国工业发展的优势条件，尤其是鲁尔区传统工业兴起的区位因素。 说明鲁尔区从传统工业向新兴产业转型的原因、措施及意义。 教学重、难点 德国主要工业部门及分布。 鲁尔区传统工业发展的优势条件。 鲁尔区工业转型的措施与意义 教学流程 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段德国汽车工业生产的视频，宝马、奔驰汽车生产线的画面，视频中展现汽车零部件的精密制造、高效的自动化生产流程以及工人严谨的工作态度。播放结束后提问：“从刚才的视频中，大家看到了德国工业生产的哪些特点？德国为何能在汽车制造等工业领域取得如此高的成就？” 学生活动：认真观看视频，积极思考问题，举手回答。学生可能回答德国工业生产自动化程度高、产品质量好等特点，但对于德国工业成就背后的原因可能回答不够全面。 设计意图：通过播放精彩的德国工业生产视频，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。以问题引导学生思考，自然地引出本节课关于德国工业发展的主题，为后续教学做好铺垫 。 新 课 讲 解 （二）知识新授 德国主要工业部门及分布 教师活动：展示 “德国工业分布图”，在图上用不同颜色的标记清晰地标出德国主要的工业城市，如鲁尔区的埃森、杜伊斯堡，南部的慕尼黑等，以及对应的主要工业部门，如鲁尔区的煤炭、钢铁、机械制造，慕尼黑的电子、航空航天等。教师边指图边讲解：“同学们，我们来看这张德国工业分布图。德国的工业部门种类丰富，像机械制造、汽车制造、化工、电子电气等在世界上都具有很强的竞争力。从分布上看，德国工业分布相对均衡，但也有一些集中的区域。在德国的西北部，以鲁尔区为核心，是传统工业的集中地，这里有发达的煤炭、钢铁和机械制造工业。而在南部的巴伐利亚州，以慕尼黑为代表，新兴工业发展迅速，电子、航空航天等产业十分突出。” 之后，教师提出问题：“大家仔细观察地图，思考一下德国工业分布呈现这样特点的原因是什么？” 学生活动：认真观察地图，结合教师讲解，思考德国工业分布特点及原因。部分学生可能会从资源分布、交通条件等方面进行回答，但可能不够全面和深入。 设计意图：利用地图直观展示德国工业部门及分布，让学生形成清晰的空间概念。通过提问工业分布原因，引导学生主动思考地理要素之间的联系，培养学生的综合思维能力 。 德国工业发展的优势条件 教师活动：展示一系列关于德国自然和社会经济条件的图片及资料，包括德国丰富的煤炭资源分布示意图、发达的交通网络（铁路、公路、内河航运等）图片、高素质劳动力在工作场景的照片、先进科研机构的介绍等。教师结合资料讲解：“同学们，德国工业能够如此发达，得益于众多优势条件。从自然条件来看，德国拥有丰富的煤炭资源，这为早期的煤炭、钢铁等工业发展提供了充足的原料和能源。在社会经济方面，德国具有发达的交通网络，内河航运十分便利，像莱茵河，它连接了德国众多重要工业城市，为工业产品的运输和原料的输入提供了低成本的运输方式；德国还拥有高素质的劳动力，国民教育水平高，工人技术熟练，能够保证工业生产的高质量和高效率；同时，德国重视科技研发，投入大量资金用于科研，众多先进的科研机构为工业发展提供了源源不断的技术支持和创新动力。现在，请大家结合这些资料，以小组为单位讨论德国工业发展优势条件之间的相互关系。” 学生活动：学生分成小组，围绕教师提供的资料和问题展开热烈讨论。每个小组推选一名代表进行发言，阐述小组讨论的结果。学生可能会提到煤炭资源为工业提供基础，交通网络促进资源运输和产品销售，高素质劳动力和科技研发推动工业升级等相互关系，但表述可能不够准确和完整。 设计意图：通过展示丰富的图文资料，让学生对德国工业发展优势条件有直观、全面的认识。组织小组讨论，培养学生合作学习能力，引导学生深入分析各优势条件之间的内在联系，提升综合分析问题的能力 。 鲁尔区的发展与转型 教师活动：展示鲁尔区在不同发展阶段的地图、工业生产数据图表等资料，详细介绍鲁尔区的发展历程。“同学们，鲁尔区是德国也是世界著名的传统工业区。在早期，凭借丰富的煤炭资源、靠近法国洛林铁矿、便利的水陆交通以及广阔的市场等优势条件，鲁尔区的煤炭、钢铁、机械制造等工业迅速发展，成为德国的工业心脏。但随着时间推移，到了 20 世纪 50 年代后，鲁尔区面临着一系列问题，如煤炭能源地位下降，石油、天然气的广泛使用使煤炭需求减少；世界性钢铁过剩，市场竞争激烈；环境污染严重，生态破坏影响了居民生活和工业进一步发展等。为了实现可持续发展，鲁尔区开始了艰难的转型之路。” 接着，教师介绍鲁尔区转型的措施，如调整产业结构，减少传统煤炭、钢铁工业比重，大力发展新兴工业和服务业；加强环境治理，关闭污染严重的企业，植树造林改善生态环境；发展科技教育，建立众多高等院校和科研机构，为产业升级提供人才和技术支持等。讲解完后提问：“鲁尔区转型对我们有哪些启示？” 学生活动：认真聆听教师讲解，观察资料，思考鲁尔区发展与转型问题。对于教师提出的启示问题，学生积极思考并发言，可能会提到要注重产业升级、保护环境、发展科技等方面，但认识可能较为浅显。 设计意图：以鲁尔区为案例，详细讲解其发展与转型过程，让学生深刻理解工业发展过程中面临的问题及解决措施。通过提问启示，引导学生将所学知识与实际联系，培养知识迁移和应用能力，树立可持续发展观念 。 （三）小组讨论 教师活动：将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，并提出讨论问题：“对比德国鲁尔区的转型经验，结合本地实际情况（假设本地有一个传统工业区），讨论我们本地传统工业区可以从哪些方面进行转型发展？” 同时，教师为每个小组提供一些关于本地工业发展的基本资料，包括本地传统工业区的产业类型、资源状况、交通条件等。教师在各小组间巡视，观察学生讨论情况，适时给予引导和启发，如提醒学生从产业结构、技术创新、环境保护等角度思考。 学生活动：各小组成员围绕问题，结合教师提供的资料展开热烈讨论。每个成员积极发表自己的观点，认真倾听他人意见，共同探讨本地传统工业区的转型策略。讨论结束后，每个小组推选一名代表，准备在全班进行发言。 设计意图：通过小组讨论，培养学生合作学习能力和创新思维。让学生对比鲁尔区转型经验，思考本地实际问题，实现知识的迁移应用，提升学生分析和解决实际地理问题的能力，同时增强学生对家乡发展的关注和责任感 。 （四）成果展示与点评 教师活动：组织各小组代表依次上台展示小组讨论成果。每个小组代表利用 PPT 或板书等形式，向全班同学介绍小组讨论得出的本地传统工业区转型建议，展示时间控制在 3 - 4 分钟。小组代表展示结束后，教师引导其他小组学生进行提问和评价，鼓励学生提出不同观点和想法。最后，教师对各小组的展示进行总结点评，肯定各小组的优点，如观点新颖、分析全面等，同时指出存在的不足，如某些措施可行性分析不够深入等，并进一步补充完善相关内容，强调工业转型过程中要综合考虑各种因素，实现经济、社会和环境的协调发展。 学生活动：小组代表自信地走上讲台，清晰地阐述小组讨论成果。其他小组学生认真倾听，积极提问和评价，提出自己的疑问和不同见解。在教师点评过程中，学生认真思考，吸收他人优点，反思自己小组的不足。 设计意图：成果展示为学生提供了展示自我的平台，锻炼学生的语言表达和沟通能力。通过小组间的提问、评价以及教师的总结点评，促进学生思维的碰撞，深化对工业转型问题的理解，培养学生批判性思维和相互学习的良好习惯 。 （五）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，利用思维导图形式在黑板上进行总结。从德国主要工业部门及分布入手，回顾德国工业发展的优势条件，重点强调鲁尔区传统工业发展、面临问题及转型措施，最后总结工业发展与自然、社会经济环境的关系以及可持续发展的重要性。教师提问：“通过今天的学习，大家对工业发展有了哪些新的认识？” 引导学生思考并回答。 学生活动：学生跟随教师的引导，积极回忆本节课知识，参与课堂总结。对于教师提出的问题，学生结合自己的学习体会进行回答，如认识到工业发展要依托自身优势、注重环境保护、不断创新等。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系。让学生分享学习收获，加深对知识的理解和记忆，同时培养学生的归纳总结能力 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$