精品解析：湖北省恩施土家族苗族自治州2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2025年八年级下学期期末调研考试 语文 （满分120分，练习用时150分钟） 一、积累与运用（20分） 古人云：读万卷书，行万里路。走进唐诗宋词、读经典诗文是阅读的一种方式；游览大好河山、吟咏人文胜迹、观赏民俗技艺也是一种阅读方式。为帮助学生丰富见闻、增长知识、开阔眼界，学校决定开展以“在阅读中成长”为主题的综合性学习活动，小雨和小雯特邀你积极参与，并完成小题。 1. 小雨准备朗读经典诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（ ） A. 小雨在朗读时注意到了多音字的读音，如“沟底飞转（zhuàn）着一个个漩（xuàn）涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂（piāo）上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”。 B. 小雨读经典时为了达到语速渐缓、表现出一种沉重感效果，他这样处理重音和节奏：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 C. 小雯认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。 D. 《回延安》是诗人贺敬之采用陕北民歌“信天游”形式写成的，全诗每两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 2. 小雯写了个“寮”字，请你分别加上偏旁组成新的汉字，填入相应方框内。 白云□绕 星火□原 字迹□草 □望哨卡 3. 悠悠青山，浩浩古迹，开阔了同学们的眼界，丰富了同学们积累知识的途径。小雨、小雯有感而发，为综合性学习活动即兴拟写了一条宣传标语。请你仿照上半句，在横线上补写后半句，力求句式整齐，朗朗上口。（字数相等，句式整齐，符合大意即可） 游览悠悠青山开阔眼界胜读万卷书，________________。 4. 小雨计划暑假到恩施旅游，他在网络上看到一段介绍恩施的文字，其中画线句子有一些问题，请你找出来并修改正确。 恩施属中国地势第二阶梯末端，云贵高原东延部分，①是湖北省九大历史文化古城，②截至2023年4月，全市硒矿储量约50亿吨左右，恩施被国际人与动物学术委员会授予“世界硒都”的荣誉称号。这里有险峻的恩施大峡谷，有浪漫的土家女儿会，还有让人叹为观止的大型歌曲剧《西兰卡普》。③《西兰卡普》以恩施州土家族的传统文化为背景，通过歌舞、置景、多媒体等多种艺术形式，旨在以展示土家族的历史、文化、风俗和艺术特色为目的，给游客带来独有的视听盛宴。 第①句：___________________ 第②句：___________________ 第③句：__________________ 5. 小雯在景区看到了一些店铺名称：面面“聚”到、“粒粒”在目、“食”全“食”美……小雯认为其用语巧妙，小雨却认为是词语滥用。你认同谁的观点？请你结合一两个具体例子说明理由。 6. 自然荡涤文人墨客的心灵，古今文人墨客用文字抒发性灵。小雨、小雯阅读时辑录了一组含有“自然界中的动植物”的诗文，请你将相应的句子填到横线上。 （1）一盏盏电灯亮又明，______________。（《回延安》） （2）______________，潭影空人心。（《题破山寺后禅院》） （3）坐潭上，______________。（《小石潭记》） （4）______________，高者挂罥长林梢。（《茅屋为秋风所破歌》） （5）半匹红纱一丈绫，______________。（《卖炭翁》） （6）______________，漏断人初静。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （7）坐观垂钓者，______________。（《望洞庭湖赠张丞相》） （8）______________，白露未晞（《蒹葭》） 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（共4分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 去蜀 杜甫 五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？ 万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！ 【注释】公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。 7. 《去蜀》的颈联和陶渊明在《桃花源记》中“__________，__________”两句中都提到了“黄发”，但是传达的情感却截然不同。 8. 《去蜀》的尾联与《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的结尾都表达了作者__________的情感。对比《望岳》，诗人的情感经历了由__________到__________的变化过程。 （二）（共14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全A（ ）！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上B（ ）。” （节选自《庄子·秋水》） 【乙】 惠子谓庄子曰：“人故无情C（ ）？”庄子曰：“然”。惠子曰：“人而无情，何以谓之人？”庄子曰：“道与①之貌，天与之形，恶得②不谓之人？”惠子曰：“既谓之人，恶得无情？”庄子曰：“是非吾所谓情也。吾所谓无情者言人之不以好恶内伤其身③常因自然而不益生也。”惠子曰：“不益生，何以有其身甲④？”庄子曰：“道与之貌，天与之形，无以好恶内伤其身。今子外乎子之神，劳乎子之精，倚树而吟，据槁梧⑤而瞑。天选子之形，子以坚白⑥鸣⑦！” （节选自《庄子·德充符》） 【注释】①与：赋予。②恶得：怎么能。③身：本性。④身：身体。⑤槁梧：指枯槁的梧桐树。一说“几案”。⑥坚白：“坚白”论是战国时期著名的论题，庄子对于这一类辩论极不赞赏。⑦鸣：自鸣得意。 9. 请参考“方法提示”，解释下表种加点词语。 方法提示 词语 解释 根据语境推断 安知鱼之乐？ （1）_____ 联系常见成语：因循守旧 请循其本 （2）______ 迁移课内字词：劳其筋骨 劳乎子之精 （3）______ 结合字形推测 据槁梧而暝 （4）______ 10. 请将“矣”“也”“乎”还原到文中括号内。 A（ ） B（ ） C（ ） 11. 请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（标两处） 吾所谓无情者言人之不以好恶内伤其身常因自然而不益生也。 12. 请翻译甲文中画横线的句子。 子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。 13. 从甲文结尾看，庄子在辩论中偷换了概念。请简要分析庄子是如何偷换概念的。 14. 人真无情乎？你认同庄子在乙文中表达的观点吗？联系生活实际阐述你的理解。 （三）（共7分） 阅读下面文字，完成下面小题。 略谈文章的结尾 ①略知文章甘苦的人一定有这么一种经验：找到适当的结尾好像行路的人遇到了一处适合的休息场所，在这里他可以安心歇脚，舒舒服服地停止他的进程，若是找不到适当的结尾而勉强作结，就像行路的人歇脚在日晒风吹的路旁，总觉得不是个妥当的地方。至于这所谓“找”，当然要在计划全篇的时候做，结尾和开头和中部都得在动笔之前有了成竹，如果待临时再找，也不免有盲人骑瞎马的危险。 ②结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的是真个完了。要文字虽完了而意义还没有尽，使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味，又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是最好的结尾，归有光《项脊轩志》的补记既已叙述了他的妻子与项脊轩因缘，又说了修葺该轩的事，木了说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。这个结尾很好，骤然看去，也只是记叙庭中那株枇杷树罢了，但是仔细吟味起来，这里头有物在人亡的感慨，有对亡妻的追忆，虽则不过一句话，可是含蓄的意义很多，所谓“余味”“余音”就指这样的情形而言。 ③结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感：好像登山涉水之后，重又回到原来的出发点，坐定下来，得以转过头去温习一番刚才经力的山水一般。极端的例子是升头用的什么话结尾也用同样的话，如林嗣环的《口技》开头说：“京中有善口技者，会宾客太宴，于厅事之东北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”结尾说“忽然抚尺一下、群响毕绝。撤屏视之、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”前后同用“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已°”用设备的简单冷落反衬口技表演的繁杂热闹，使人读罢了还得凝神去想。如果只写到“忽然抚尺一下，群响毕绝”，虽没有什么不通，然而总觉得这样还不是结束呢。 （选自夏丐尊叶圣陶《文章讲话》，有改动） 15. 结合语境，说说选文第①段中“盲人骑瞎马”是指什么。 16. 选文第③段举林嗣环《口技》中的例子，有什么作用？ 17. 选文提出了最好的结尾要有“余味”“余音”。请从下面提供的两篇课文结尾中任选其一，简要分析其“余味”“余音”。 [甲]在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（《紫藤萝瀑布》） [乙]孔子云：何陋之有？（《陋室铭》） （四）（共12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 邂逅玄武湖 高昌 ①前不久，去了一趟玄武湖。 ②一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔。除了惹眼的杜鹃花，还有樱花、桃花、紫藤等各种花，也都开得正欢。 ③环湖路上，游人如织，让我感受到春和景明中的温馨，更感受到玄武湖畔的美好。 ④玄武湖在南京市玄武区，位于明古城墙的东北侧。湖面辽阔，但一眼望去，似乎也没有烟波浩渺的视觉效果。这是因为，有五个星罗棋布的小洲把人们的视线分隔了开来。这五个小洲珍珠般撒在湖面上，而细长形状的环洲则如一条有力的臂膀，环抱起一湾湖水。 ⑤我和友人荡舟湖上，低头是波光粼粼，举头是鸟羽翩翩，纵目是逶迤连绵的明代古城墙，远眺是龙盘虎踞的紫金山、九华山，真是四顾皆美景，如在画中行。 ⑥游船穿越古桥后，我的视线被堤坝上的依依垂柳所吸引。柳丝袅袅地摇曳着绿色裙裾，随风曼舞，恍惚是婉的词中的意象。看到这婆娑烟柳，我忽然想起唐代诗人韦庄写南京烟柳的诗句“无情最是台城柳”，但又觉得，这句子太凄清了，与我如今的观感毫不一致。似乎改成“多情台城柳，烟笼十里堤”，才与眼前这美妙的春光更加相合。 ⑦春秋以降，玄武湖有过桑泊，秣陵湖、练湖、后湖等各种称谓，时大时小，时废时存，时稼时渔，时军时民，牵系着不同的感触，变幻出不同的风景。如今，从高处看玄武湖，就像一只水汪汪的大眼睛。这澄澈的湖水，则宛若眼中的顾盼秋波。 ⑧船行水中，从舷窗望出去，时而竟能看见胖胖的大鱼悠然地在船边游来游去，今人惊叹于湖水的清澈。当地友人告诉我，“那些在湖水之间隐约可辨的水生植物，是苦草、黑藻，金鱼藻，狐尾藻、千屈菜、菖蒲、梭鱼草，都具有净化水质的功能，沿湖水系还都采取了引水补水，雨污分流等措施，所以湖水才能这样清澈、明净。” ⑨轻柔的阳光洒在湖面上，整个玄武湖看上去就如同一块透明的美玉。这湖水如此楚楚动人，沉静、美好而又温柔，让我想起东晋诗人郭璞的诗向：“临源挹清波，陵冈掇丹荑。”郭璞的衣冠冢就在玄武湖上的环洲。自古而今，郭璞、谢脁、萧统、李白、刘禹锡、杜牧、李商隐、韦庄、李煜……都曾来到玄武湖边，为这美丽的湖泊留下了锦绣篇章。 ⑩但如今的玄武湖，已不是古代诗人所吟咏的那种世外仙境了，而是人与自然和谐相处的人间乐园。作为一个城市公园，玄武湖边有各类人气店铺、美食打卡地、热舞场、朗诵亭、城市客厅等，像磁石一样把游客聚扰了过来。大家在这里分享大自然的美好，也分享生活的美好。 （《人民日报》2024年5月13日，有删改） 18. 阅读文章，完成下面的表格。 所见景物及其特点 观景感受 花：________ 热闹 游人：穿梭不断 ______ 小洲星罗棋布，水波粼粼，鸟羽翩翩，古城墙逶迤连绵，远山龙盘虎踞 _______ _______：随风曼舞、多情迷蒙 春光美妙 胖胖的大鱼，隐约可辨的水生植物，澄澈明净、沉静温柔的湖水 人间乐园 19. 荡舟湖上，堤坝、垂柳让作者忆起唐代诗人韦庄的诗句。此情此景使你联想到哪些诗句？请写出两句（连贯的上下句）。 20. “三人行，必有我师焉。”小雨、小雯觉得第②段写得很美，他们分别从修辞和炼字的角度为这段文字作了赏析式批注。请你从上述角度中任选一个，也做一段赏析式批注，和他们一起交流。 我的批注： 21. 小雨认为文中的画线句子与眼前的玄武湖没多大关系，可以删去。请你结合下面的补充材料和全文，为小雨答疑解惑。 材料一： 玄武湖最古老的名称是桑泊。秦时改金陵邑为秣陵县。桑泊随之改为“秣陵湖”。从此玄武湖走上了更名之旅。从先秦两汉至今，玄武湖先后共有19个名字，每一个名称的背后，都有一段历史和故事。不过，其中最被认可、流传最广的还是“玄武湖”。玄武是中国古代神话中青龙、白虎、朱雀，玄武四大神兽之一，为掌管北方的神灵。其形象为龟蛇合体，一直是长寿安康的象征，被视为瑞物。民间更赋予其许多美好的寓意，比如求福加寿、风调雨顺，富贵长久、求子求财等。 材料二： 玄武湖曾两度遭逼浩劫，一次发生在隋文帝时，另一次则发生在宋神宗在位时。隋文帝灭了南陈之后，曾下令将南京城夷平，玄武湖就在这个政策下首度消失了两百多年；宋神宗时，王安石调任江宁府尹，提出了“废湖还田”的主张，南京城遇雨成灾的噩梦从此挥之不去，一直到了元朝疏浚措施完工之后才稍获改善。 明太祖朱元璋定都南京后，大肆扩张南京城的范围，玄武湖从此成为南京明城墙城东北城墙外的护城河，规模也大幅缩小。在民国初年，玄武湖一度改名五洲公园，直到1950年后，全面整建后，才再度改回玄武湖的旧称。 22. 本文以“邂逅玄武湖”为题有什么作用？请从结构和内容上分析。 （五）（共8分） 阅读下面的名著选段，完成下面小题。 ①像筛子筛过一般的细雨不停地下着，寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆像稠粥一样从路基上淌下来。 ②衣服都淋透了，又重又冷。但是，他们每天一直干到很晚才收工。 ③新筑的窄长的路基一天比一天长，不断地伸进了森林。 ④在离车站不远的地方，立着一座石头房子的骨架。里面一切可以搬动或拆卸的东西，都被匪帮抢走了，炉灶的铁门变成了大黑窟窿，门窗变成了张口的大洞。从破屋顶的窟窿里看得见橡子。 …… ⑤青春获得了胜利，伤寒没能夺走保尔的生命，这是他第四次从死亡的边缘又活了过来。但是只有卧床休养整整一个月之后，消瘦而苍白的保尔才能靠着一双颤巍巍的脚，勉强起床站立，并且手扶墙壁，试着在房间里走动。他的母亲搀扶着他走到窗前，他久久地凝望着大路。雪水汇成的一个个小水注在闪烁。外面冰雪消融，已是一番早春的景象。 ⑥紧靠窗户的樱桃树枝上，神气活现地站着一只灰胸脯的麻雀，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。 ⑦“嗨，怎么样，冬天咱们俩总算是熬过来了吧？”保尔用手指头敲敲窗户，轻轻说。 （选自《钢铁是怎样炼成的》） 祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪里是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任着车夫在水里挣命。 （选自《骆驼祥子》） 下面表格展示了同学们研读《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》的部分成果，请你相互参照，完成下面的任务。 23. 【情节理一理】请你选择正确的序号填入下面的表格中。 “这是他第四次从死亡的边缘又活了过来。”保尔的人生经历了四次死里逃生：①激战中被炮弹击中头部；②筑路时，得了伤寒并引发了肺炎；③为救朱赫来被抓入狱，后被错放；④偷邻居家的枪，哥哥帮他藏在树林里逃过一劫。 保尔的四次死里逃生 第一次：____ 第二次：_____ 第三次：______ 第四次：______ 24. 【写法品一品】两篇选文都写到了“雨”，请你就“祥子在暴雨中拉车”选段，说说“雨”在故事中的作用。 祥子在暴雨中拉车 保尔在秋雨中筑路 ____ 连绵的秋雨表现了筑路的巨大困难，烘托了保尔不畏艰难困苦的形象，也侧面表现出他坚定的革命信念。 25. 【人物评一评】两个主人公都遇到过帮助自己的人，请你写一写。 人物 身边的人 对其人生的影响 祥子 ____ 他是祥子的雇主，待人宽和。虎妞死后，他答应让祥子拉包月，让小福子来家帮忙，愿意帮祥子开始新生活，让祥子又看到了生活的希望 保尔 朱赫来 _______ 26. 【主旨探一探】根据人物命运和小说主题为两位主人公制作海报。 人物 海报底色选择 理由 祥子 灰色 祥子来到北平成为一名人力车夫，凭自己的努力生活，却屡次受挫，最终堕落成自暴自弃的行尸走肉。小说反映了日社会的黑暗。灰色与祥子的悲剧命运更契合。 保尔 ___ _________ 三、表达与交流（55分） 27. 阅读和旅行都是一种修行，班级开展“人在旅途”研学实践活动，请从下面两项任务中选择一项完成。 任务一 选择你在旅行途中邂逅的一间（栋）木屋、一座桥梁、一种民俗文化、一个民间技艺……写一段说明性的文字。 要求：①条理清楚，表达准确；②至少运用两种说明方法；③100字左右。 任务二 景区在每一个岔路口设有路标指示牌，不同方向通向不同的景点。每次站在路标指示牌前，你有怎样的联想和想象？请写一首小诗在班上与同学分享。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示） 请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。（50分） 任务一 28. 作文 青春如诗，人生如诗，因为热爱，步履不停。听斜风细雨，看山清水秀，让生命行走在祖国的大好河山，行走在生命的春夏秋冬，行走在美妙的艺术中……且行且思，每一次行走都留下了动人的诗行。 请以“行走的诗行”为题，写一篇作文。 要求：①将作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务二 29. 作文 行走在春天里，春天的风温和，带给我们温暖，行走在夏天里，夏天的雨粗犷，释放我们的激情；行走在秋天里，秋天的枫叶绚烂，诠释着奉献的价值；行走在冬天里，冬天的雪沉寂，磨炼着我们的意志……行走在不同的季节，收获不一样的风景，每一样风景都会成为人生中亲切的回忆。 请将“行走在__________”补充完整，以此题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务三： 30. 作文 一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花…… 一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发/一个盼望到达。 从出发到到达的旅途中，有着怎样精彩的故事？以某一件事为素材，展开合理想象，自选角度，自拟题目，写一篇故事。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年八年级下学期期末调研考试 语文 （满分120分，练习用时150分钟） 一、积累与运用（20分） 古人云：读万卷书，行万里路。走进唐诗宋词、读经典诗文是阅读的一种方式；游览大好河山、吟咏人文胜迹、观赏民俗技艺也是一种阅读方式。为帮助学生丰富见闻、增长知识、开阔眼界，学校决定开展以“在阅读中成长”为主题的综合性学习活动，小雨和小雯特邀你积极参与，并完成小题。 1. 小雨准备朗读经典诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（ ） A. 小雨在朗读时注意到了多音字的读音，如“沟底飞转（zhuàn）着一个个漩（xuàn）涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂（piāo）上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”。 B. 小雨读经典时为了达到语速渐缓、表现出一种沉重感的效果，他这样处理重音和节奏：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 C. 小雯认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。 D. 《回延安》是诗人贺敬之采用陕北民歌“信天游”形式写成的，全诗每两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字音、诗文朗读。 A.漩（xuàn）涡——xuán； 故选A。 2. 小雯写了个“寮”字，请你分别加上偏旁组成新的汉字，填入相应方框内。 白云□绕 星火□原 字迹□草 □望哨卡 【答案】绕；燎；潦；瞭 【解析】 【详解】本题考查字形。 白云缭绕：bái yún liáo rào，白云把山或其他物体遮住，并一圈圈向上飘起，形容云雾环绕、缭绕的状态。 星火燎原：xīng huǒ liáo yuán，一点儿小火可以把整个原野烧起来，常比喻新生事物开始时力量虽然微小，但有旺盛的生命力，前途无限。 字迹潦草：zì jì liáo cǎo，形容写字不工整，笔画凌乱，缺乏规范和美感，是书写者态度草率、不认真的体现。 瞭望哨卡：liào wàng shào qiǎ，用于瞭望警戒的哨所或岗位。 3. 悠悠青山，浩浩古迹，开阔了同学们的眼界，丰富了同学们积累知识的途径。小雨、小雯有感而发，为综合性学习活动即兴拟写了一条宣传标语。请你仿照上半句，在横线上补写后半句，力求句式整齐，朗朗上口。（字数相等，句式整齐，符合大意即可） 游览悠悠青山开阔眼界胜读万卷书，________________。 【答案】示例：探寻浩浩古迹累积知识须行万里路。 【解析】 【详解】本题考查仿写续写。 先分析上半句结构，“游览”为动词，“悠悠青山”为偏正短语（形容词+名词），“开阔眼界”为动宾短语，“胜读万卷书”为动宾短语（含数量词），且体现游览青山的意义。后半句需对应“浩浩古迹”，动词用“探寻”等，动宾短语体现积累知识，结尾用类似“须行万里路”的短语，保持字数相等、句式整齐。 示例一：探寻浩浩古迹积累学识当行万里路。 示例二：探访浩浩古迹丰富见闻应走千里途。 4. 小雨计划暑假到恩施旅游，他在网络上看到一段介绍恩施的文字，其中画线句子有一些问题，请你找出来并修改正确。 恩施属中国地势第二阶梯末端，云贵高原东延部分，①是湖北省九大历史文化古城，②截至2023年4月，全市硒矿储量约50亿吨左右，恩施被国际人与动物学术委员会授予“世界硒都”的荣誉称号。这里有险峻的恩施大峡谷，有浪漫的土家女儿会，还有让人叹为观止的大型歌曲剧《西兰卡普》。③《西兰卡普》以恩施州土家族的传统文化为背景，通过歌舞、置景、多媒体等多种艺术形式，旨在以展示土家族的历史、文化、风俗和艺术特色为目的，给游客带来独有的视听盛宴。 第①句：___________________ 第②句：___________________ 第③句：__________________ 【答案】 ①. 第①句：在“古城”后加“之一” ②. 第②句：删去“约”或“左右”； ③. 第③句：删去“旨在”或“以……为目的” 【解析】 【详解】本题考查病句的辨析与修改。 结合①句“是湖北省九大历史文化古城”分析，句子表述不当，恩施并不能代表“湖北省九大历史文化古城”，它只是其中之一，应在“古城”后加上“之一”； 结合②句“截至2023年4月，全市硒矿储量约50亿吨左右，恩施被国际人与动物学术委员会授予‘世界硒都’的荣誉称号”分析，句子重复赘余，“约”和“左右”都表示概数，语义重复，可删去其中一个； 结合③句“《西兰卡普》以恩施州土家族的传统文化为背景，通过歌舞、置景、多媒体等多种艺术形式，旨在以展示土家族的历史、文化、风俗和艺术特色为目的，给游客带来独有的视听盛宴”分析，句子句式杂糅，可删去“旨在”或“以……为目的”。 5. 小雯在景区看到了一些店铺名称：面面“聚”到、“粒粒”在目、“食”全“食”美……小雯认为其用语巧妙，小雨却认为是词语滥用。你认同谁的观点？请你结合一两个具体例子说明理由。 【答案】示例：认同小雯的观点。如“食全食美”，“食”与“十”谐音，既借用“十全十美”的寓意，又突出餐饮特色，巧妙生动。 【解析】 【详解】本题考查意见建议。 可认同小雯的观点。以“面面‘聚’到”为例，“聚”谐音“俱”，既契合面馆的“面”这一经营内容，又化用了“面面俱到”这一成语，让人一眼就能联想到店铺，显得生动有趣；再看“‘食’全‘食’美”，用“食”谐音“十”，既突出了“饮食”的行业特点，又借用“十全十美”的寓意传递出对食物品质的追求，这种化用并非随意滥用，而是结合店铺特色进行的创意表达，既保留了原词语的辨识度，又增添了趣味性，能让顾客快速记住店铺，所以这类用语是巧妙的。 可认同小雨的观点。以“‘粒粒’在目”为例，它化用了成语“历历在目”，“粒粒”虽能关联到粮食类店铺的经营内容，但替换原字后，破坏了“历历在目”原本“指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前”的固有含义；再看“‘食’全‘食’美”，虽突出了“饮食”特点，但“十全十美”是约定俗成的成语，用“食”替换“十”后，容易让不熟悉原成语的人产生误解，尤其可能对正处于语言学习阶段的人造成混淆，这种为了贴合店铺特色而改变成语用字的做法，本质上是对规范词语的滥用，不利于语言的正确传承与使用。 示例：我认同小雨的观点，这类店铺名称属于词语滥用。以“面面‘聚’到”为例，它化用了成语“面面俱到”。“面面俱到”原本指各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽，而“面面‘聚’到”用“聚”替换“俱”，虽和面馆的经营内容相关，但改变了原成语的规范用字。对于语言学习阶段的人而言，这类改动会让他们对成语的正确写法和含义产生误解，不利于规范语言的传承，所以这类用语属于词语滥用。 6. 自然荡涤文人墨客的心灵，古今文人墨客用文字抒发性灵。小雨、小雯阅读时辑录了一组含有“自然界中的动植物”的诗文，请你将相应的句子填到横线上。 （1）一盏盏电灯亮又明，______________（《回延安》） （2）______________，潭影空人心。（《题破山寺后禅院》） （3）坐潭上，______________（《小石潭记》） （4）______________，高者挂罥长林梢。（《茅屋为秋风所破歌》） （5）半匹红纱一丈绫，______________。（《卖炭翁》） （6）______________，漏断人初静。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （7）坐观垂钓者，______________。（《望洞庭湖赠张丞相》） （8）______________，白露未晞。（《蒹葭》） 【答案】 ①. 一排排绿树迎春风 ②. 山光悦鸟性 ③. 四面竹树环合 ④. 茅飞渡江洒江郊 ⑤. 系向牛头充炭直 ⑥. 缺月挂疏桐 ⑦. 徒有羡鱼情 ⑧. 蒹葭萋萋 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“迎、合、茅、渡、系、直、疏、徒、羡、蒹葭、萋”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（共4分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 去蜀 杜甫 五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游？ 万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，何必泪长流！ 【注释】公元765年，剑南节度使兼成都府尹严武去世，诗人失去在蜀地的依靠，结束相对安定的生活，被迫携家眷离开成都。 7. 《去蜀》的颈联和陶渊明在《桃花源记》中“__________，__________”两句中都提到了“黄发”，但是传达的情感却截然不同。 8. 《去蜀》的尾联与《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的结尾都表达了作者__________的情感。对比《望岳》，诗人的情感经历了由__________到__________的变化过程。 【答案】7. ①. 黄发垂髫 ②. 并怡然自乐 8. ①. 忧国忧民 ②. 自信昂扬 ③. 愁绪满怀 【解析】 【导语】这首《去蜀》展现了杜甫晚年漂泊的典型心境。颈联“万事已黄发”与陶渊明“黄发垂髫”形成鲜明对比，一衰飒一祥和，折射出诗人对乱世的无奈。尾联“安危大臣在”的自我宽慰，与《石壕吏》等作品的忧民情怀一脉相承，体现了杜甫始终如一的济世精神。 【7题详解】 本题考查情感主旨。 根据《去蜀》的颈联“万事已黄发，残生随白鸥”，再结合注释可知，杜甫此时失去依靠，被迫离开成都，生活陷入动荡。“万事已黄发”意思是自己一生经历诸多坎坷，如今头发已黄（即年老），却一事无成，壮志未酬。“残生随白鸥”进一步表达了余生只能如白鸥般漂泊无依的悲凉与无奈。这里的“黄发”是诗人自叹衰老，感慨命运的不济。 根据《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”可知描绘的是桃花源中的生活场景。“黄发”代指老人，“垂髫”代指小孩，整个句子展现出桃花源中无论老人还是小孩都生活得欢乐自在、无忧无虑，传达出作者对这种和平、安乐、美好的社会生活的向往与赞美之情。通过对比可以清晰看出，虽然都提到“黄发”，但由于文本创作背景和表达意图的不同，所传达的情感截然不同。 【8题详解】 本题考查情感主旨。 第一空：根据《去蜀》尾联“安危大臣在，何必泪长流”可知，表面看似豁达，说国家安危自有大臣担当，自己不必泪流，但结合杜甫一生忧国忧民的情怀以及当时国家动荡不安的背景可知，这其实是反语。他内心深处对国家的安危极为忧虑，只是以这种看似自我宽慰的方式表达，实则更显其担忧之深。根据《石壕吏》可知通过描写石壕村夜里差役抓人的场景，反映了安史之乱时期百姓生活的悲惨遭遇。结尾虽未直接抒情，但诗人对百姓苦难的同情以及对国家动荡导致民生艰难的忧虑之情溢于言表。根据《茅屋为秋风所破歌》的结尾“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”可知，诗人由自己茅屋被秋风所破的处境，推己及人，想到天下寒士的困苦，希望能有广厦庇护他们，甚至愿意以自己的牺牲来换取他人的幸福，充分体现了其忧国忧民的博大情怀。所以这三首诗结尾都表达了忧国忧民的情感。 第二、三空：《望岳》创作于杜甫青年时期，根据诗中“会当凌绝顶，一览众山小”可知，展现出诗人意气风发，对未来充满信心，渴望攀登人生高峰、有所作为的壮志豪情，体现出一种积极向上、豪迈自信的情感。而在《去蜀》中，根据“万事已黄发，残生随白鸥”可知，杜甫经历了多年漂泊，生活困窘，又目睹国家的动荡不安，此时他的情感更多是壮志未酬的无奈、对自身漂泊命运的感慨以及对国家前途的深深担忧，从《望岳》到《去蜀》，情感由自信昂扬转变为愁绪满怀。 （二）（共14分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全A（ ）！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上B（ ）。” （节选自《庄子·秋水》） 【乙】 惠子谓庄子曰：“人故无情C（ ）？”庄子曰：“然”。惠子曰：“人而无情，何以谓之人？”庄子曰：“道与①之貌，天与之形，恶得②不谓之人？”惠子曰：“既谓之人，恶得无情？”庄子曰：“是非吾所谓情也。吾所谓无情者言人之不以好恶内伤其身③常因自然而不益生也。”惠子曰：“不益生，何以有其身甲④？”庄子曰：“道与之貌，天与之形，无以好恶内伤其身。今子外乎子之神，劳乎子之精，倚树而吟，据槁梧⑤而瞑。天选子之形，子以坚白⑥鸣⑦！” （节选自《庄子·德充符》） 【注释】①与：赋予。②恶得：怎么能。③身：本性。④身：身体。⑤槁梧：指枯槁的梧桐树。一说“几案”。⑥坚白：“坚白”论是战国时期著名的论题，庄子对于这一类辩论极不赞赏。⑦鸣：自鸣得意。 9. 请参考“方法提示”，解释下表种加点的词语。 方法提示 词语 解释 根据语境推断 安知鱼之乐？ （1）_____ 联系常见成语：因循守旧 请循其本 （2）______ 迁移课内字词：劳其筋骨 劳乎子之精 （3）______ 结合字形推测 据槁梧而暝 （4）______ 10. 请将“矣”“也”“乎”还原到文中括号内。 A（ ） B（ ） C（ ） 11. 请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（标两处） 吾所谓无情者言人之不以好恶内伤其身常因自然而不益生也。 12. 请翻译甲文中画横线的句子。 子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。 13. 从甲文结尾看，庄子在辩论中偷换了概念。请简要分析庄子是如何偷换概念的。 14. 人真无情乎？你认同庄子在乙文中表达的观点吗？联系生活实际阐述你的理解。 【答案】9. ①. 怎么 ②. 追溯 ③. 使……劳累 ④. 打瞌睡 10. ①. 矣 ②. 也 ③. 乎 11. 吾所谓无情者/言人之不以好恶内伤其身/常因自然而不益生也 12. 你说“你哪里知道鱼快乐”这句话，就已经说明你知道我知道鱼快乐，所以才来问我 13. 惠子问“安知鱼之乐”是“怎么知道”，庄子曲解为“从哪里知道”，答“我知之濠上也”，偷换概念 14. 认同。庄子的“无情”指不因好恶损害本性，顺应自然。生活中面对不可控的事（如挫折），应保持平和，顺应规律 【解析】 【导语】两文均为庄惠辩难，各显哲思。甲文围绕“知鱼乐”往复诘难，庄子以“循其本”巧解，显随性通脱；乙文论“无情”，庄子主张“不以好恶内伤其身”，批惠子劳神逐辩。二人交锋中，庄子重自然本真，惠子偏逻辑辨析，相映成趣，尽显先秦思辨之妙。 【9题详解】 本题考查实词含义。 ①根据语境推断，惠子质疑庄子“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐”，“安”在此处表疑问，结合语境可推断为“怎么”。句意：怎么知道鱼的快乐。 ②联系成语解释，因循守旧：指沿袭旧的一套，不求革新。循，依照、遵循。据此可知“请循其本”中的“循”引申为“追溯”。句意：请追溯话题的本源。 ③联系课文解释，“劳其筋骨”句意：使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。据此可知“劳乎子之精”中的“劳”理解为“使……劳累”。句意：使你的精神劳累。 ④结合字形推测，“暝”为“日”字旁，与“光线、时间”相关，且语境中“据槁梧”描述状态，可推测为“打瞌睡”。句意：靠着枯槁的梧桐树打瞌睡。 【10题详解】 本题考查虚词含义。 矣：多用于句末，表肯定、确定的语气，常可译为“了”，强调事情的已然或必然。 也：多用于句末，表判断、陈述或确认的语气，可译为“啊”“呀”或不译，使陈述更明确。 乎：多用于句末，表疑问语气，可译为“吗”“呢”，用于提出问题。 A：“子之不知鱼之乐，全（ ）”是对前文“我非子，固不知子矣；子固非鱼也”的逻辑总结，强调“你不知道鱼的快乐”这一结论是确定无疑的。“矣”表肯定、终结的语气，符合语境，故填“矣”。 B：“我知之濠上（ ）”是陈述自己知道鱼之乐的地点，是对“汝安知鱼乐”的回应，表明确的判断和陈述。“也”用于句末增强陈述的确定性，说明“我在濠水之上知道”这一事实，故填“也”。 C：“人故无情（ ）”是一个疑问句，意为“人本来就没有情感吗”。“乎”是疑问语气词，用于句末表疑问，符合提问的语境，故填“乎”。 【11题详解】 本题考查文言文断句。 句意：我所说的无情，是说人不因为喜好和厌恶而在内心伤害自己的本性，常常顺应自然而不人为地增益生命。 “吾所谓无情者”是主语；“言人之不以好恶内伤其身”是对“无情”的第一层解释，“常因自然而不益生也”是第二层解释，两者为并列的说明内容。 故断为；吾所谓无情者/言人之不以好恶内伤其身/常因自然而不益生也。 【12题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：安，怎么，哪里；既已，已经。 【13题详解】 本题考查文言文内容的理解。 根据“汝安知鱼乐”可知，句中“安”是“怎么”的意思，惠子质疑的是庄子“知道鱼之乐”的依据；根据“我知之濠上也”可知，庄子将“安”的含义偷换为“从哪里”，用“在濠水之上知道”来回答，把对“知道的方式”的质疑，曲解为对“知道的地点”的询问，以此完成辩论回应，属于偷换概念。 【14题详解】 本题考查文言文内容的理解。 根据乙文“吾所谓无情者，言人之不以好恶内伤其身，常因自然而不益生也”可知，庄子所说的“无情”并非指人没有情感，而是强调人不应因喜好或厌恶而伤害自身本性，要顺应自然规律，不刻意增益外物。联系生活实际，比如考试失利时，若因厌恶失败而过度焦虑、自我否定，便是“以好恶内伤其身”；反之，若能接受结果，分析原因再努力，便是顺应自然的态度。这与庄子的观点一致，即不被极端情绪左右，保持本性的平和，因此认同庄子的观点。 【点睛】参考译文： 【甲】庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在水里游得悠闲自在，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全确定的了！”庄子说：“请追溯话题的本源。你说‘你怎么知道鱼快乐’这话，（说明你）已经知道我知道鱼的快乐才来问我。我是在濠水的桥上知道的。” 【乙】惠子对庄子说：“人本来就没有情感吗？”庄子说：“是的。”惠子说：“人如果没有情感，凭什么称作人呢？”庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形体，怎么能不称作人呢？”惠子说：“既然称作人，怎么会没有情感呢？”庄子说：“这不是我所说的情感。我所说的无情，是说人不因为喜好和厌恶而在内心伤害自己的本性，常常顺应自然而不刻意增益生命。”惠子说：“不增益生命，凭什么保有自己的身体呢？”庄子说：“大道赋予人容貌，上天赋予人形体，不要因为喜好和厌恶而伤害自身本性。如今你外露自己的精神，使自己的精力劳累，靠着树木吟咏，倚着枯梧打瞌睡。上天给了你形体，你却为‘坚白’之类的论题自鸣得意！” （三）（共7分） 阅读下面文字，完成下面小题。 略谈文章的结尾 ①略知文章甘苦的人一定有这么一种经验：找到适当的结尾好像行路的人遇到了一处适合的休息场所，在这里他可以安心歇脚，舒舒服服地停止他的进程，若是找不到适当的结尾而勉强作结，就像行路的人歇脚在日晒风吹的路旁，总觉得不是个妥当的地方。至于这所谓“找”，当然要在计划全篇的时候做，结尾和开头和中部都得在动笔之前有了成竹，如果待临时再找，也不免有盲人骑瞎马的危险。 ②结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的是真个完了。要文字虽完了而意义还没有尽，使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味，又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是最好的结尾，归有光《项脊轩志》的补记既已叙述了他的妻子与项脊轩因缘，又说了修葺该轩的事，木了说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。这个结尾很好，骤然看去，也只是记叙庭中那株枇杷树罢了，但是仔细吟味起来，这里头有物在人亡的感慨，有对亡妻的追忆，虽则不过一句话，可是含蓄的意义很多，所谓“余味”“余音”就指这样的情形而言。 ③结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感：好像登山涉水之后，重又回到原来的出发点，坐定下来，得以转过头去温习一番刚才经力的山水一般。极端的例子是升头用的什么话结尾也用同样的话，如林嗣环的《口技》开头说：“京中有善口技者，会宾客太宴，于厅事之东北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”结尾说“忽然抚尺一下、群响毕绝。撤屏视之、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”前后同用“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已°”用设备的简单冷落反衬口技表演的繁杂热闹，使人读罢了还得凝神去想。如果只写到“忽然抚尺一下，群响毕绝”，虽没有什么不通，然而总觉得这样还不是结束呢。 （选自夏丐尊叶圣陶《文章讲话》，有改动） 15. 结合语境，说说选文第①段中“盲人骑瞎马”是指什么。 16. 选文第③段举林嗣环《口技》中例子，有什么作用？ 17. 选文提出了最好的结尾要有“余味”“余音”。请从下面提供的两篇课文结尾中任选其一，简要分析其“余味”“余音”。 [甲]在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（《紫藤萝瀑布》） [乙]孔子云：何陋之有？（《陋室铭》） 【答案】15. “盲人骑瞎马”指的是作者没有在计划全篇的时候谋划好结尾，而是写到哪里就在哪里结尾。 16. 第③段列举了林嗣环《口技》中的例子是举例论证，通过列举这一实例，充分有力地证明了“结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感”这一分论点，进而证明了全文的中心论点。 17. 示例一：我选甲。作者不自觉的加快了脚步，到底是要去哪里呢，引发读者思考，意犹未尽，有一种余味，引发读者思考。 示例二：我选乙。虽然环境简陋，但是作者内心志趣高雅，交往之人志同道合，有什么简陋的呢，运用了反问句，意犹未尽，有一种余味，引发读者思考。 【解析】 【15题详解】 本题考查对重要语句含义的理解。 第①段讲述了“略知文章甘苦的人”的写作经验：为文章“找到合适的结尾”和“找不到合适的结尾”的不同心理，进而指出了两种不同的“找”结尾对找到合适结尾的作用。本题所考查的“盲人骑瞎马”即在第①段段落的最后，也就是“临时再找”结尾对文章的负面效果。“盲人骑瞎马”本来是一个歇后语：盲人骑瞎马——乱闯乱碰。在文段中的意思就是“如果临时再找（结尾），也不免有乱碰乱撞的危险”。也就是说“没有谋篇布局，文章随意结尾”的意思。据此回答即可。 【16题详解】 本题考查举例论证的作用分析。 第③段的分论点是“结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感”。接着列举了其中的一种“极端的例子是开头用什么话结尾也用同样的话”。然后列举了林嗣环的《口技》一篇的开头和结尾及其好处，这是运用举例论证的方法，具体形象地来证明本段分论点，进而证明中心论点，显得很有说服力。 【17题详解】 本题考查对文章内容的理解与拓展运用。 作答时，任选其一，运用文段中的观点分析具体篇目中的结尾的“余味”“余音”。言之有理即可。 示例一：我选【甲】。《紫藤萝瀑布》的结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”是作者在欣赏了生命力旺盛的藤萝花之后，感悟到了生命的美好和无止境，内心受到了鼓舞，“不觉加快了脚步”照应了开头的“我不由得停住了脚步”，并且在感悟了藤萝花的生命力之后“加快脚步”去做什么？让读者品味起来会产生无数的联想，这就是“余味”和“余音”。 示例二：我选【乙】。“何陋之有？”这样的结尾以一句问句作结，有什么简陋的呢？这一反问语气强调没有什么简陋的，让读者进入思考境地，去思考品味，达到了言已尽而意未了的效果。 （四）（共12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 邂逅玄武湖 高昌 ①前不久，去了一趟玄武湖。 ②一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔。除了惹眼的杜鹃花，还有樱花、桃花、紫藤等各种花，也都开得正欢。 ③环湖路上，游人如织，让我感受到春和景明中的温馨，更感受到玄武湖畔的美好。 ④玄武湖在南京市玄武区，位于明古城墙的东北侧。湖面辽阔，但一眼望去，似乎也没有烟波浩渺的视觉效果。这是因为，有五个星罗棋布的小洲把人们的视线分隔了开来。这五个小洲珍珠般撒在湖面上，而细长形状的环洲则如一条有力的臂膀，环抱起一湾湖水。 ⑤我和友人荡舟湖上，低头是波光粼粼，举头是鸟羽翩翩，纵目是逶迤连绵的明代古城墙，远眺是龙盘虎踞的紫金山、九华山，真是四顾皆美景，如在画中行。 ⑥游船穿越古桥后，我的视线被堤坝上的依依垂柳所吸引。柳丝袅袅地摇曳着绿色裙裾，随风曼舞，恍惚是婉的词中的意象。看到这婆娑烟柳，我忽然想起唐代诗人韦庄写南京烟柳的诗句“无情最是台城柳”，但又觉得，这句子太凄清了，与我如今的观感毫不一致。似乎改成“多情台城柳，烟笼十里堤”，才与眼前这美妙的春光更加相合。 ⑦春秋以降，玄武湖有过桑泊，秣陵湖、练湖、后湖等各种称谓，时大时小，时废时存，时稼时渔，时军时民，牵系着不同的感触，变幻出不同的风景。如今，从高处看玄武湖，就像一只水汪汪的大眼睛。这澄澈的湖水，则宛若眼中的顾盼秋波。 ⑧船行水中，从舷窗望出去，时而竟能看见胖胖的大鱼悠然地在船边游来游去，今人惊叹于湖水的清澈。当地友人告诉我，“那些在湖水之间隐约可辨的水生植物，是苦草、黑藻，金鱼藻，狐尾藻、千屈菜、菖蒲、梭鱼草，都具有净化水质的功能，沿湖水系还都采取了引水补水，雨污分流等措施，所以湖水才能这样清澈、明净。” ⑨轻柔的阳光洒在湖面上，整个玄武湖看上去就如同一块透明的美玉。这湖水如此楚楚动人，沉静、美好而又温柔，让我想起东晋诗人郭璞的诗向：“临源挹清波，陵冈掇丹荑。”郭璞的衣冠冢就在玄武湖上的环洲。自古而今，郭璞、谢脁、萧统、李白、刘禹锡、杜牧、李商隐、韦庄、李煜……都曾来到玄武湖边，为这美丽的湖泊留下了锦绣篇章。 ⑩但如今的玄武湖，已不是古代诗人所吟咏的那种世外仙境了，而是人与自然和谐相处的人间乐园。作为一个城市公园，玄武湖边有各类人气店铺、美食打卡地、热舞场、朗诵亭、城市客厅等，像磁石一样把游客聚扰了过来。大家在这里分享大自然的美好，也分享生活的美好。 （《人民日报》2024年5月13日，有删改） 18. 阅读文章，完成下面的表格。 所见景物及其特点 观景感受 花：________ 热闹 游人：穿梭不断 ______ 小洲星罗棋布，水波粼粼，鸟羽翩翩，古城墙逶迤连绵，远山龙盘虎踞 _______ _______：随风曼舞、多情迷蒙 春光美妙 胖胖的大鱼，隐约可辨的水生植物，澄澈明净、沉静温柔的湖水 人间乐园 19. 荡舟湖上，堤坝、垂柳让作者忆起唐代诗人韦庄的诗句。此情此景使你联想到哪些诗句？请写出两句（连贯的上下句）。 20. “三人行，必有我师焉。”小雨、小雯觉得第②段写得很美，他们分别从修辞和炼字的角度为这段文字作了赏析式批注。请你从上述角度中任选一个，也做一段赏析式批注，和他们一起交流。 我的批注： 21. 小雨认为文中的画线句子与眼前的玄武湖没多大关系，可以删去。请你结合下面的补充材料和全文，为小雨答疑解惑。 材料一： 玄武湖最古老的名称是桑泊。秦时改金陵邑为秣陵县。桑泊随之改为“秣陵湖”。从此玄武湖走上了更名之旅。从先秦两汉至今，玄武湖先后共有19个名字，每一个名称的背后，都有一段历史和故事。不过，其中最被认可、流传最广的还是“玄武湖”。玄武是中国古代神话中青龙、白虎、朱雀，玄武四大神兽之一，为掌管北方的神灵。其形象为龟蛇合体，一直是长寿安康的象征，被视为瑞物。民间更赋予其许多美好的寓意，比如求福加寿、风调雨顺，富贵长久、求子求财等。 材料二： 玄武湖曾两度遭逼浩劫，一次发生在隋文帝时，另一次则发生在宋神宗在位时。隋文帝灭了南陈之后，曾下令将南京城夷平，玄武湖就在这个政策下首度消失了两百多年；宋神宗时，王安石调任江宁府尹，提出了“废湖还田”的主张，南京城遇雨成灾的噩梦从此挥之不去，一直到了元朝疏浚措施完工之后才稍获改善。 明太祖朱元璋定都南京后，大肆扩张南京城的范围，玄武湖从此成为南京明城墙城东北城墙外的护城河，规模也大幅缩小。在民国初年，玄武湖一度改名五洲公园，直到1950年后，全面整建后，才再度改回玄武湖的旧称。 22. 本文以“邂逅玄武湖”为题有什么作用？请从结构和内容上分析。 【答案】18. ①. 开得正欢 ②. 温馨美好 ③. 如在画中行 ④. 依依垂柳（或婆娑烟柳） 19. 示例：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 20. 运用比喻、拟人，将杜鹃花比作云霞，赋予花人的情态，写出花的绚烂与活力，表达愉悦之情。 21. ①交代玄武湖的地理和历史，增添文化底蕴；②今昔对比，突出人与自然和谐之美，表达赞美。 22. 结构上是线索；内容上“邂逅”体现惊喜，表达对玄武湖春景热爱。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了春日玄武湖的绚丽景致，通过花海、游人、湖光山色等多维度的描写，展现了自然与人文的和谐交融。作者巧妙运用比喻和古典诗词的化用，既传承了历史文脉，又赋予景观现代活力。文中穿插的历史沿革与生态保护内容，深化了湖泊的文化内涵，最终落脚于“人间乐园”的主题，体现了传统景观在现代城市中的新生命力。 【18题详解】 本题考查文章内容概括。 根据第⑧段“船行水中，从舷窗望出去，时而竟能看见胖胖的大鱼悠然地在船边游来游去，令人惊叹于湖水的清澈”，第⑩段“但如今的玄武湖，已不是古代诗人所吟咏的那种世外仙境了，而是人与自然和谐相处的人间乐园”可知，胖胖的大鱼等展现出湖水清澈，如今的玄武湖是人与自然和谐相处的人间乐园，体现其当下兼具自然美与生活气息的特质。 第一空：根据第②段“一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔。除了惹眼的杜鹃花，还有樱花、桃花、紫藤等各种花，也都开得正欢”可知，花的特点是开得正欢。 第二空：根据第③段“环湖路上，游人如织，让我感受到春和景明中的温馨，更感受到玄武湖畔的美好”可知，游人穿梭不断带来的观景感受是温馨美好。 第三空：根据第⑤段“我和友人荡舟湖上，低头是波光粼粼，举头是鸟羽翩翩，纵目是逶迤连绵的明代古城墙，远眺是龙盘虎踞的紫金山、九华山，真是四顾皆美景，如在画中行”可知，小洲、水波等景色带来的观景感受是如在画中行。 第四空：根据第⑥段“游船穿越古桥后，我的视线被堤坝上的依依垂柳所吸引。柳丝袅袅地摇曳着绿色裙裾，随风曼舞，恍惚是婉约词中的意象……才与眼前这美妙的春光更加相合”可知，随风曼舞、多情迷蒙的景物是依依垂柳（或婆娑烟柳）。 【19题详解】 本题考查词句赏析。 需依据文中第⑥段“游船穿越古桥后，我的视线被堤坝上的依依垂柳所吸引。柳丝袅袅地摇曳着绿色裙裾，随风曼舞”呈现的堤坝垂柳之景，联想含柳、堤元素且意境契合的经典诗句。 示例：根据第⑥段“柳丝袅袅地摇曳着绿色裙裾，随风曼舞”，可联想诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。此句描绘春日柳丝的纤细、灵动，与文中垂柳随风曼舞的姿态相呼应，尽显柳的柔美。 【20题详解】 本题考查词句赏析。 需聚焦第②段“一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔”，从修辞或者炼字角度入手，分析其对表现花的特点与情感的作用。 示例一：根据第②段“一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔”可知，运用了比喻和拟人的修辞。把杜鹃花比作“层层叠叠的云霞”，生动形象地写出杜鹃花色彩丰富、开得繁茂的特点；“热闹”本是形容场景活跃的词，此处用于形容花，运用拟人手法，赋予杜鹃花以人的热闹氛围，鲜活地展现出杜鹃等花竞相开放、生机勃勃的状态，让读者能直观感受到春日繁花的活力，字里行间饱含作者欣赏玄武湖繁花时的愉悦心情，使文字富有感染力。 示例二：根据第②段“一树树杜鹃花，红的、黄的、粉的，开得正热闹，就像层层叠叠的云霞，飘舞在玄武湖畔”可知，“飘舞”一词让静态的花有了动态美感，仿佛云霞真的在湖畔舞动，展现出春日繁花热闹的景致，传递出作者对玄武湖繁花的喜爱与赞美之情。 【21题详解】 本题考查句段作用。 根根据第④段画线句“玄武湖在南京市玄武区，位于明古城墙的东北侧”，以及补充材料一“玄武湖最古老的名称是桑泊……”、材料二对玄武湖历史变迁的背景可知此句明确玄武湖的地理位置，是后文描写湖景、关联明古城墙的基础。它让读者对玄武湖的空间坐标有清晰认知，也为串联“自然景观+历史建筑”融合之美做铺垫，是构建文章地理与人文关联的起点，不能删。 根据第⑦段画线句“春秋以降，玄武湖有过桑泊、秣陵湖、练湖、后湖等各种称谓，时大时小，时废时存，时稼时渔，时军时民，牵系着不同的感触，变幻出不同的风景”，结合补充材料一“玄武湖先后共有19个名字，每一个名称的背后，都有一段历史和故事”、材料二“玄武湖曾两度遭遇浩劫……”可知句子梳理玄武湖从春秋到现代的名称更迭、功能变迁（稼、渔、军、民），把自然湖景与千年历史串联。它让玄武湖不只是眼前的风景，更成为承载“桑泊—秣陵湖—练湖—后湖”等历史记忆的载体，增添文章文化厚度，与后文“如今从高处看玄武湖像水汪汪的大眼睛”形成今昔呼应，深化“历史传承与自然之美交融”的主题，不可删。 根据第⑨段画线句“让我想起东晋诗人郭璞的诗句：‘临源挹清波，陵冈掇丹荑。’郭璞的衣冠冢就在玄武湖上的环洲。自古而今，郭璞、谢脁、萧统、李白、刘禹锡、杜牧、李商隐、韦庄、李煜……都曾来到玄武湖边，为这美丽的湖泊留下了锦绣篇章”，结合全文对玄武湖自然美（如“湖水澄澈”“如透明美玉”）的描写，以及补充材料可延伸的“文人与湖的情感纽带”可知句子通过引用郭璞诗句、列举历代文人，将玄武湖与诗词文化、名人足迹绑定。它让玄武湖成为“诗性空间”的象征——从东晋郭璞到唐宋李白、杜牧等，文人的创作让湖景有了文化灵魂，也让如今的游览多了“与历史对话”的厚度。与第⑩段“人与自然和谐相处的人间乐园”呼应，说明玄武湖的美既延续历史文化，又融入现代生活，是文化传承与现代活力的交织点，不能删。 综上所述，这三处画线句，从地理定位（第④段）→历史脉络（第⑦段）→文化传承（第⑨段）层层递进，构建起玄武湖“自然景观+地理坐标+历史记忆+文化灵魂”的立体价值。它们让文章不只是写“眼前一湖”，而是写“承载千年的文化之湖”，与补充材料中玄武湖的“名称变迁、历史故事”呼应，共同深化“人与自然、历史与现代和谐共生”的主题，因此绝不能删去。 【22题详解】 本题考查标题作用。 根据第①段“前不久，去了一趟玄武湖”开启“邂逅”之旅，第②段写湖畔繁花“开得正热闹”，第③段写游人感受“温馨、美好”，第④—⑨段依次描述玄武湖的地理位置、湖景特色、历史文化关联，第⑩段写如今玄武湖是“人间乐园”。全文围绕“邂逅玄武湖”的过程展开，标题贯穿始终，是行文的线索，使文章结构清晰，内容连贯。 从内容看，“邂逅”一词带有偶然相遇的惊喜感。作者在游览中，如第②段被繁花美景触动，第⑤段“四顾皆美景，如在画中行”，第⑨段因文人与湖的关联而心生感慨，这些都体现出与玄武湖相遇时的惊喜。同时，通过对玄武湖春景（繁花、湖光山色）、人文底蕴（历史变迁、文人诗作）、现代活力（城市公园的热闹）的描写，借“邂逅玄武湖”表达了对玄武湖的热爱与赞美之情，凸显文章主题。 （五）（共8分） 阅读下面的名著选段，完成下面小题。 ①像筛子筛过一般的细雨不停地下着，寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆像稠粥一样从路基上淌下来。 ②衣服都淋透了，又重又冷。但是，他们每天一直干到很晚才收工。 ③新筑的窄长的路基一天比一天长，不断地伸进了森林。 ④在离车站不远的地方，立着一座石头房子的骨架。里面一切可以搬动或拆卸的东西，都被匪帮抢走了，炉灶的铁门变成了大黑窟窿，门窗变成了张口的大洞。从破屋顶的窟窿里看得见橡子。 …… ⑤青春获得了胜利，伤寒没能夺走保尔的生命，这是他第四次从死亡的边缘又活了过来。但是只有卧床休养整整一个月之后，消瘦而苍白的保尔才能靠着一双颤巍巍的脚，勉强起床站立，并且手扶墙壁，试着在房间里走动。他的母亲搀扶着他走到窗前，他久久地凝望着大路。雪水汇成的一个个小水注在闪烁。外面冰雪消融，已是一番早春的景象。 ⑥紧靠窗户的樱桃树枝上，神气活现地站着一只灰胸脯的麻雀，时时用狡猾的小眼睛偷看保尔。 ⑦“嗨，怎么样，冬天咱们俩总算是熬过来了吧？”保尔用手指头敲敲窗户，轻轻说。 （选自《钢铁是怎样炼成的》） 祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪里是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任着车夫在水里挣命。 （选自《骆驼祥子》） 下面表格展示了同学们研读《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》的部分成果，请你相互参照，完成下面的任务。 23. 【情节理一理】请你选择正确的序号填入下面的表格中。 “这是他第四次从死亡的边缘又活了过来。”保尔的人生经历了四次死里逃生：①激战中被炮弹击中头部；②筑路时，得了伤寒并引发了肺炎；③为救朱赫来被抓入狱，后被错放；④偷邻居家的枪，哥哥帮他藏在树林里逃过一劫。 保尔的四次死里逃生 第一次：____ 第二次：_____ 第三次：______ 第四次：______ 24. 【写法品一品】两篇选文都写到了“雨”，请你就“祥子在暴雨中拉车”选段，说说“雨”在故事中的作用。 祥子在暴雨中拉车 保尔在秋雨中筑路 ____ 连绵的秋雨表现了筑路的巨大困难，烘托了保尔不畏艰难困苦的形象，也侧面表现出他坚定的革命信念。 25. 【人物评一评】两个主人公都遇到过帮助自己的人，请你写一写。 人物 身边的人 对其人生的影响 祥子 ____ 他是祥子的雇主，待人宽和。虎妞死后，他答应让祥子拉包月，让小福子来家帮忙，愿意帮祥子开始新生活，让祥子又看到了生活的希望 保尔 朱赫来 _______ 26. 【主旨探一探】根据人物命运和小说主题两位主人公制作海报。 人物 海报底色选择 理由 祥子 灰色 祥子来到北平成为一名人力车夫，凭自己的努力生活，却屡次受挫，最终堕落成自暴自弃的行尸走肉。小说反映了日社会的黑暗。灰色与祥子的悲剧命运更契合。 保尔 ___ _________ 【答案】23. ①. ④ ②. ③ ③. ① ④. ② 24. 暴雨凸显拉车的艰难，烘托祥子的卑微，暗示其悲惨命运。 25. ①. 曹先生 ②. 朱赫来教保尔拳击和革命道理，指引他走上革命道路。 26. ①. 红色； ②. 保尔在革命中成长，身残志坚，红色契合其奋斗精神。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过对比《钢铁是怎样炼成的》和《骆驼祥子》的选段，展现了两位主人公截然不同的命运轨迹。保尔在艰苦环境中展现出顽强的革命意志，而祥子则在暴雨中挣扎，最终被社会吞噬。两段文字都运用环境描写烘托人物形象，保尔的秋雨象征革命考验，祥子的暴雨则暗示命运的无情。通过表格对比，突出了保尔的成长与祥子的堕落，深刻反映了不同社会背景下个人奋斗的结局差异。 【23题详解】 本题考查内容分析。 第一次：④。保尔早年出于好奇偷了邻居家的枪，这在当时是极具风险的行为。哥哥阿尔焦姆得知后，及时将枪藏到了树林里，帮他躲过了追查，让他第一次从潜在的死亡威胁中逃脱。 第二次：③。保尔认识朱赫来后，在朱赫来被匪兵抓捕时，他挺身而出相救，却因此被抓进监狱。后来因敌人的疏忽和偶然因素，他被错放，成功逃离监狱，这是他第二次死里逃生。这次经历让他更加坚定地走向革命道路。 第三次：①。在革命战争的激战中，保尔被炮弹击中头部，伤势严重，陷入昏迷。但凭借顽强的生命力，他最终苏醒，战胜了死亡，这是第三次从死亡边缘活过来。这次受伤对他的身体造成了极大伤害，却也进一步磨练了他的意志。 第四次：②。保尔参与筑路时，面临着严寒、饥饿、繁重劳动等多重恶劣考验，期间染上伤寒并引发肺炎，身体濒临崩溃。但对革命事业的热爱和青春的力量支撑着他，最终他战胜了疾病，第四次从死亡边缘活下来。这次之后，他身体愈发虚弱，但精神信念更加坚定。 【24题详解】 本题考查环境描写。 文中“地上的水过了脚面”“雨直砸着他的头和背”，这样的暴雨让祥子“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，凸显了拉车的极度艰难，每一步都像“在水里挣命”。暴雨中，祥子“半死半活”地曳车，而 “坐车的一声不出”，这种对比下，雨烘托出祥子的卑微——他在自然与他人的冷漠中只能无助忍受。同时，暴雨如现实重压，祥子即便有“心中茫茫的有点热气”般的期盼，也难敌这“透骨凉”，暗示了他终将被现实击垮的悲惨命运。 【25题详解】 本题考查名著内容。 （1）结合“他是祥子的雇主，待人宽和。虎妞死后，他答应让祥子拉包月，让小福子来家帮忙，愿意帮祥子开始新生活，让祥子又看到了生活的希望”可知，这是曹先生。曹先生是一位大学教师，为人善良、正直且富有同情心。在曹家，祥子还感受到了难得的尊重与温暖；一次祥子拉曹先生出门时不慎撞车，两人都受了伤，祥子提出辞工赔偿，曹先生却并未责怪，反而处处为他着想。后来，曹先生的学生阮明因考试不及格被他判不及格而怀恨在心，向当局诬告他是“乱党”，祥子拉曹先生回家时发现被跟踪，曹先生让他改走左先生家并回曹家报信，可祥子一回到曹家就被孙侦探抓住，辛苦攒的买车钱被抢走，买车希望再次落空，曹先生则在左先生帮助下逃离北平。虎妞难产死后，陷入人生低谷的祥子走投无路，再次找到曹先生，曹先生不计前嫌，愿意再次聘用他拉包月，还答应让小福子到家中吃住，这一善举让几乎绝望的祥子重新燃起了生活的希望。 （2）朱赫来是保尔革命道路上的引路人。他最初教保尔拳击，让保尔学会了保护自己的力量；更重要的是，他向保尔讲述革命道理，带保尔接触到为解放而斗争的信念。当保尔目睹朱赫来被匪兵抓捕时，正是朱赫来种下的革命种子让他挺身而出。朱赫来不仅让保尔明白了 “为谁而活”，更让他找到了人生的方向 —— 从一个懵懂少年成长为坚定的革命者，这份指引成为保尔后来历经磨难却始终不屈的精神根基。 【26题详解】 本题考查人物形象。 设计两位主人公的海报底色，核心思路是结合人物的命运轨迹与小说的核心主题，选择能直观传递人物精神特质和作品内涵的颜色。对于保尔，他的人生与革命紧密相关：在朱赫来的指引下走上革命道路，在战场上英勇战斗，即便多次面临死亡——头部重伤、身患重病，也始终坚守革命信念，从未放弃。他的身上体现出的是热血、坚韧与对理想的执着。《钢铁是怎样炼成的》的主题是展现人在斗争和磨难中如何锤炼出钢铁般的意志。所以，需要选择一种能象征革命、热血、信念的颜色。 示例：保尔的海报底色可选择金色。他四次从死亡边缘活下来，如伤寒痊愈后仍对生活充满希望，就像经磨砺后发光的金子。小说凸显他在磨难中炼成钢铁意志，金色象征坚韧与希望，契合其形象和主题。 三、表达与交流（55分） 27. 阅读和旅行都是一种修行，班级开展“人在旅途”研学实践活动，请从下面两项任务中选择一项完成。 任务一 选择你在旅行途中邂逅的一间（栋）木屋、一座桥梁、一种民俗文化、一个民间技艺……写一段说明性的文字。 要求：①条理清楚，表达准确；②至少运用两种说明方法；③100字左右。 任务二 景区在每一个岔路口设有路标指示牌，不同的方向通向不同的景点。每次站在路标指示牌前，你有怎样的联想和想象？请写一首小诗在班上与同学分享。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示） 【答案】任务一示例：恩施土司城的钟楼古朴典雅，高约20米，共5层，砖石结构，飞檐翘角如鸟展翅。楼内悬挂一口青铜钟，钟体铸有土司纹饰，敲响时声传数里。它既是报时工具，更是土家族历史的见证，像一位老者诉说着过往。 任务二示例：苍翠的林荫小径分出两条路／左转是郁金香燃烧的调色盘／右转是樱花雪落下的柔软／我站在春天的岔路口／脚印，忽然有了蜜糖的重量。 【解析】 【详解】本题考查语言表达和应用。 选择任务一：要求选取在旅行途中邂逅的一间（栋）木屋、一座桥梁、一种民俗文化、一个民间技艺……运用说明的表达方式写一段文字，至少运用两种说明方法。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。说明方法有举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表等。 示例：我曾在湘西见过一座侗族风雨桥。它长约50米，宽约5米，横跨清澈的溪流之上。桥身由粗壮的杉木榫卯结构搭建，不用一颗铁钉，坚固异常。桥顶覆盖着厚重的青瓦，远远望去，宛如一条静卧的长廊。桥内两侧设有长长的木凳，供行人遮风避雨、休憩闲谈。这种桥巧妙融合了实用性与艺术性，是侗族人民智慧的结晶。（列数字、打比方） 选择任务二：要求围绕“在路标指示牌前”的联想和想象，创作一首小诗。诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了。再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。诗歌写作先从情感出发，然后借助意象来抒写情志，最后为自己的情感寻找合适的具体的意象。注意语言的简洁、凝练。还要注意节奏，让人读起来朗朗上口。 示例：分岔的路口/指向不同的方向/绿叶在左，飞鸟在右/脚步迟疑/但我知道/每一条/都通向下一个春天。（表达了站在路口时的短暂迟疑，以及对前路充满希望的积极态度；使用“分岔的路口”“绿叶”“飞鸟”“脚步”“春天”等意象，营造画面感，“春天”象征希望与新的开始。） 请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。（50分） 任务一 28. 作文 青春如诗，人生如诗，因为热爱，步履不停。听斜风细雨，看山清水秀，让生命行走在祖国的大好河山，行走在生命的春夏秋冬，行走在美妙的艺术中……且行且思，每一次行走都留下了动人的诗行。 请以“行走的诗行”为题，写一篇作文。 要求：①将作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 行走的诗行 风揉皱江南的水，我踩着青石板路，在绍兴的晨雾里寻一场关于文字与灵魂的行走。这方水土孕育的笔锋，正以河为笺，铺展一行行鲜活的诗。 踏入沈园，残荷在池面勾勒剪影，陆游与唐琬的钗头凤，仍在粉墙黛瓦间流转。我摩挲着碑上的墨痕，想象八百年前，那杯酒如何浇醒相思，让泪痕晕染成诗。墙垣斑驳如旧，苔痕是岁月的注脚，而那些被爱与遗憾打磨的词句，早已挣脱时光枷锁，随池中锦鲤，游进每个访客的心底。这是爱情的诗行，在相遇与错过间，写尽人间最痛的圆满。 转过街角，咸亨酒店的幌子轻轻摇晃。孔乙己的长衫还晾在故事里，茴香豆的香气却漫过门槛。我坐在临窗的木凳，看乌篷船剪碎一河晨光，船夫的号子撞在石桥上，惊起几尾游鱼。黄酒的温热漫上舌尖时，才懂鲁迅笔下的烟火——不是刻意的晦涩，是把市井百态泡在光阴里，发酵成带刺的真话。从《故乡》的萧索到《社戏》的烂漫，他以笔为篙，撑着文字的船，载着闰土的刺猹叉、百草园的桑椹，在国人蒙昧处凿出光来。这是觉醒的诗行，蘸着血泪，把铁屋里的呐喊，刻进民族的脊梁。 暮色浸染时，我站在稽山公园的石阶上，看鉴湖水吞了落日。岸边的越剧清唱忽远忽近，像从泛黄的戏文里漫出来。那些踩着莲步的身影，把《梁祝》的蝶、《红楼梦》的葬花，演成水上的灯影。原来绍兴的诗不止在纸页间，更在吴侬软语的婉转里，在乌篷船欸乃的摇橹中，在每个把日子过成故事的人身上。 这一路行走，我捡拾的不是风景，是被时光酿作诗的灵魂。绍兴的每寸土地都在写诗，写活着的历史，写不朽的情怀。当我的脚印与前人的屐痕重叠，终于明白：所谓诗行，不过是灵魂在人间行走时，滴落的星光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“行走的诗行”，关键词是“行走”与“诗行”。“行走”可实可虚，实指空间移动，如在山河大地、城市乡村间游历；虚指生命历程、精神探索，像成长过程中对理想的追寻、对生活的感悟。“诗行”代表诗意、美好、有价值的印记，是行走过程中留下的情感、思考、故事，将行走的经历与感悟以诗意的方式呈现。可立意自然人文类：聚焦行走于自然山水、人文古迹，抒发对祖国山河的热爱，对历史文化的敬畏与传承。比如行走在长城，感悟历史沧桑，将脚步丈量长城的过程化作诗行，展现民族精神与文化传承。可立意成长感悟类：围绕生命成长历程中的“行走”，如校园生活、社会实践，记录挫折与收获、迷茫与坚定，把成长的酸甜苦辣凝练成诗行，体现青春的诗意与力量。像在校园社团活动中摸索前行，每一次尝试都是诗行里的韵脚。可立意艺术审美类：以行走在艺术领域为脉络，如欣赏绘画、聆听音乐、观看戏剧，将艺术体验与心灵触动转化为诗行，表达对艺术之美的感知与沉醉。比如参观美术馆，笔触与色彩在心底铺成诗行，展现艺术对灵魂的滋养。 二、取材构思。可取实地游历：选取真实旅行经历，如徒步川西环线，描写沿途雪山、草甸、藏寨，融入与当地居民交流的故事，把自然风光和人文互动作为诗行素材。可取校园生活：捕捉校园里的片段，像社团组织的文化寻访活动，在老校区探寻历史建筑，记录同学间的协作、对校园底蕴的挖掘，让青春足迹成为诗行。可取精神探索：从阅读、思考中“行走”，比如读经典名著时，跟随书中人物经历心灵旅程，把对书中哲理的领悟、情感的共鸣，转化为精神诗行，如读《平凡的世界》，感悟奋斗与苦难，书写心灵行走的轨迹。线性叙事式：以行程为线索，按“出发-途中-抵达/返程”结构，依次展开见闻与感悟。如写“行走徽州古村”，从踏入村口的石板路开始，描写祠堂、马头墙、老人讲述的故事，最后升华对古村文化传承的思考，让行走的过程自然成为诗行的排列。片段组合式：选取不同时空的“行走”片段，用主题串联。比如以“青春诗行”为核心，组合“操场晨跑的坚持”“艺术节舞台的绽放”“社区志愿的温暖”三个片段，每个片段聚焦一种行走姿态，展现青春多样的诗意。虚实交融式：将现实行走与精神行走交织。如写漫步家乡老街（实），穿插对童年在老街生活的回忆（虚），再关联到对城市变迁、时光流逝的思考，让实的行走成为虚的情感与哲思的载体，诗行既有生活温度，又有思想深度。 任务二 29. 作文 行走在春天里，春天的风温和，带给我们温暖，行走在夏天里，夏天的雨粗犷，释放我们的激情；行走在秋天里，秋天的枫叶绚烂，诠释着奉献的价值；行走在冬天里，冬天的雪沉寂，磨炼着我们的意志……行走在不同的季节，收获不一样的风景，每一样风景都会成为人生中亲切的回忆。 请将“行走在__________”补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 行走在夏夜的河滩 蝉鸣把暮色泡得发胀时，我总想起那年夏夜的河滩。 期末考试前的最后一个周末，父亲突然说带我去城郊的河湾。我们踩着发烫的柏油路，空气里飘着晒焦的青草味。白杨树的叶子被晚风掀得哗哗响，投下斑驳的影子，像谁在地上撒了把碎银。河湾藏在林后，刚下过雷阵雨，河滩沙粒带着潮气，踩上去凉丝丝的，水洼里还浮着被打落的白杨絮。 “来，试试这个。” 父亲从包里掏出个玻璃瓶，里面装着萤火虫。我刚接过，那些绿光就在掌心里簌簌飞动，像撒落的星星。他说小时候没钱买灯，就靠这个照路摸鱼。我忽然想起上周模拟考失利后，他在厨房偷偷抹眼泪的背影，喉头像堵了团湿棉花。 对岸有人在放烟花，橘红色的光瀑落在水面上，碎成一片金鳞。父亲脱了鞋走进浅水区，弯腰摸起块鹅卵石递给我：“你看这石头，被水冲了十几年，才磨圆了棱角。” 石头在掌心沉甸甸的，月光淌过它光滑的表面，像镀了层银，散发着迷人的光芒。 我们沿着河滩慢慢走，他说起年轻时当纤夫的日子，绳子勒进肩膀的疼，却能看着船一点点靠近码头。“难走的路，都是一步步挪出来的。” 他的声音混着水流声，像在讲别人的故事。 回城时，萤火虫在玻璃瓶里安静下来。父亲骑车带着我，夜风掀起他的衣角，我搂住他的腰，闻到汗味里混着河水的清腥。路灯把我们的影子拉得很长，像两条并行的船。 后来每次路过文具店，看到玻璃瓶，我总会想起那个夏夜。原来成长就像河滩上的石头，要经过急流冲刷，才能长出温柔的弧度。那些闪光的瞬间，早已成了我走夜路时，揣在兜里的星光。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。题目“行走在__________”需补充具体季节，围绕“不同季节的风景带来独特收获与回忆”展开。立意应聚焦“季节行走中的成长感悟”，将自然季节与人生体验相联结，如春日的温暖教会感恩，夏日的热烈激发勇气，秋日的沉淀带来思考，冬日的磨砺让人坚韧。要通过具体场景展现季节特征与内心感受的呼应，避免单纯写景，需融入个人经历，让“风景”不仅是自然风光，更是伴随季节的情感记忆与成长印记，传递对生活细节的珍视，符合初中生对自然与成长关联的细腻感知。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路是选取某一季节中印象深刻的片段，描写行走其间的所见所闻，结合具体事件展现从中获得的感悟，体现该季节风景成为珍贵回忆的原因。比如写行走在秋日的田野，跟着奶奶收割稻子，累时坐在田埂看夕阳，听奶奶讲岁月故事，明白秋天的收获不仅是粮食，更是亲情的沉淀，收获对“奉献与传承”的理解。比如写冬日清晨上学路上，寒风中看到清洁工默默扫雪，自己加入其中，虽手冻红却暖在心，领悟冬天的沉寂里藏着坚持的力量，收获“平凡中的伟大”。或者写春日雨后在公园行走，发现被踩踏的小花重新绽放，联想到自己曾因挫折沮丧，从中学会顽强，收获“困境中的希望”。写作技巧上，用五感描写呈现季节特点，如秋日的稻香、冬日的寒风；运用借景抒情，让季节景物烘托心情；通过细节刻画人物动作、神态，如奶奶擦汗的皱纹、清洁工呵手的动作；采用以小见大，让平凡场景承载深刻感悟，使文章情景交融，情感真挚。 任务三： 30. 作文 一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花…… 一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发/一个盼望到达。 从出发到到达的旅途中，有着怎样精彩的故事？以某一件事为素材，展开合理想象，自选角度，自拟题目，写一篇故事。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 邮筒下的约定 我攥着牛皮信封站在绿色邮筒前，指腹蹭过信封上“市青少年作文大赛组委会”的字样，忽然想起三个月前，也是在这里，阿杰把他的参赛稿塞进邮筒时，发梢还沾着操场的草屑。 “我敢打赌，咱们准能一起收到入围通知。”他拍着邮筒的铁皮，声音震得我耳朵发痒。那天的风卷着白玉兰的花瓣，落在我们并排投信的手上。 阿杰的作文总带着股野劲儿，他写村口老槐树的纹路像爷爷的手掌，写暴雨后泥鳅在田埂上蹦跳的模样。而我总在草稿纸上涂涂改改，直到纸页发皱才敢誊抄。 等待通知的日子像泡在温水里，既期待又焦灼。我每天放学都绕路经过传达室，看门大爷的报纸堆翻了一遍又一遍，始终没见到印着大赛标志的信封。阿杰却越来越少出现在教室，听说他爸爸要带他去城里上学。 “我可能等不到结果了。”他在最后一个傍晚找到我，手里捏着张皱巴巴的便签，“这是我新地址，要是你收到通知，一定告诉我。”夕阳把他的影子拉得很长，像未说出口的再见。 阿杰走后的第三周，我在传达室的角落发现了两个信封。我的名字旁边印着“入围”，而阿杰的信封上，评委用红笔写着“极具灵气，建议修改后重投”。 那天我抱着信封在邮筒下站了很久，风又吹落了玉兰花瓣。我拆开阿杰的作文，在空白处认真写下修改建议，再装进贴着新邮票的信封。投信时，铁皮的回声里，仿佛还能听见他说“一起收到通知”的声音。 三个月后，我收到了阿杰的回信，信封上贴着城里的邮票。他说按我的建议修改后，作文得了二等奖，还附了张在领奖台上的照片，笑得露出豁牙。 窗外的玉兰花又开了，我望着绿色的邮筒想：出发时的约定，或许不必同时到达。那些带着期待寄出的信，那些跨越距离的回应，本身就是最珍贵的旅程。 【解析】 【详解】本题考查材料作文写作。 1.审题立意。诗歌围绕海员的“出发”与“到达”展开，核心是旅程中的体验与意义。初中生可将“出发”与“到达”延伸为生活中的目标追寻，如一次实践活动、一场比赛、一段成长经历。立意需突出旅程的价值：“出发”是怀揣期待的勇气，“到达”是收获成果的喜悦，而途中的波折、坚持、感悟更是成长的养分。可写为实现某个目标，从满怀憧憬地出发，到经历困难仍不放弃，最终抵达终点，展现过程中的蜕变，传递“重要的不是终点，而是沿途的风景与成长”的感悟，贴合初中生对探索与成长的体验。 2.选材构思。本文要求写一篇故事，整体思路是选取一次具体的“出发到到达”的经历，叙述途中的事件、遇到的困难及内心变化，体现旅程的意义，用细节展现故事性。比如写参加学校组织的徒步研学，出发时兴奋地背着装满零食的背包，途中体力不支想放弃，在同学鼓励下互相搀扶，最终抵达山顶，看到日出时明白坚持的意义，“出发”是期待，“到达”是收获，途中的互助更珍贵。或者描述学骑自行车，从爸爸扶着车座的“出发”，到多次摔倒后害怕得想放弃，却在看到别人骑行的自由后重新尝试，最终能独自骑行到街角的“到达”，体会到勇气与练习的重要。或是讲述参与班级合唱比赛，从最初排练时跑调、节奏混乱的“出发”，到因紧张失误被老师批评，大家互相打气加班练习，最终在舞台上完成表演的“到达”，明白团队协作让旅程更有力量。写作技巧上，用环境描写烘托氛围，如徒步时“阳光把影子拉得很长，汗珠滴在石阶上晕开小水渍”；加入心理变化，从期待到退缩再到坚定，展现成长；设置小波折，如自行车链条脱落、合唱时突然忘词，增加真实感；通过动作细节，如“攥紧车把的手心全是汗”“合唱时互相递眼神打气”，刻画人物状态；结尾用抒情句升华，如“到达山顶时，风里不仅有阳光的味道，还有我们一起走过的脚印的温度”，关联“出发”与“到达”的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$