欲知大道，必先为史 导言课课件--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

一、何谓历史？ 历者，传也，过也。 ——汉·许慎《说文解字》 史，记事者也。从又持中，中，正也。 ——汉·许慎《说文解字》 说明要客观、公正。由此可见，撰史者应该客观的记载历史事实。 【历】：是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间，在事件中加入时间的概念。 【过】：指过去发生的事。 历史就是“对过去的事情所做的客观的记录” 【历】：是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间，在事件中加入时间的概念。 【过】：指过去发生的事。 【史者，记事者】：意思是记录事件的人，也就是“史官” 这句话的意思是历史是记载过去发生的事实，史官就是把人类经历的一段时间和事件记录下来的人。 举例身边的大事件： 通过以上事件，我们可以看出历史事件本身有其自身的发展特性。。比如说：整体性，由于这个疫情的爆发给全世界都带来了不可磨灭的影响，牵一发而动全身，以为因果性，从刚刚我们说的哪些就可以看出来。因此我们在历史发展的学习中，不应该从单一的角度去认识历史事件，要全方位、多角度地进行思考，拓宽自己的思路，千万不要一根筋。 所谓“历史”，主要包含三层含义： 一、过去发生的事件与过程【史实】，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究【史料】，即历史著述，经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史【主观性】。 三、指一门学科或者专业，即历史学。 一、何谓历史？ ①一手史料（原始文献）：接近或直接在历史发生当时所产生,能反映历史真实的材料。 ②二手史料：后人运用第一手史料所作的研究及诠释,一般带有作者的主观意见 1）按史料的类型 ①实物史料 遗迹、遗址、遗物等：古代建筑、家具、衣物、钱币、老照片…… ②文献史料 公私文书、档案、文集日记、报刊杂志、书信…… ③口述史料 神话、传说、故事、回忆录、对话录、访谈录…… 二手史料 （主观） 课本 报刊 历史文献 历史题材影视 一、何谓历史？ 小学生研... text has been truncated due to evaluation version limitation. 5 小问题 据以上“材料”分析学习历史的第一个意义？ 1、考试需要 “3+1+2”中的“1”： “3”：数学、语文、英语—原始分计入高考成绩 “1”：历史、物理（2选1）—原始分计入高考成绩 “2”：政、地、生、化（4选2）—等级赋分计入高考成绩 高一年级学习——学业水平考试 选择历史科目的同学高二年级学习——高考 二、学史何意？ 2、以史为鉴 “欲知大道，必先为史；欲灭其国，先毁其史。” —龚自珍 历史是一面镜子，从历史中，我们能够更好看清世界、参透生活、认识自己；历史也是一位智者，同历史对话，我们能够更好认识过去、把握当下、面向未来。 ——习近平 河北涿州因台风暴雨形成洪水，面对灾情中国人展示出了一方有难八方支援的强大力量。自大禹治水开始，中国人在应对洪水灾害的过程中不断积累经验，先秦时期就已经建立先进的报讯制度，并在此后，采取多种方式进行水文观测，疏浚河道、修筑堤坝、水库等经验技术也沿用至今。 ——为现实和未来服务 二、学史何意？ 3、个人品格 明辨是非 理性判断 二、学史何意？ 以《中外历史纲要》(上册)为例，教材共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等重大发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件…… 学生读什么书 建构正确全面的历史认识 落实立德树人的根本任务 实物>文献>口述 时空观念+史料实证+历史解释+唯物史观+历史价值观 高中历史学科核心素养 ——教学考的关键 三、如何学史？ 9 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 唯物史观 我们怎么读书 “5W1H”分析法: 谁(Who)? 什么时间(When)? 什么地点 (Where)? 是什么(What)? 为什么(Why)? 怎么样(How)？ 就事论事：前因后果 代入法: 假如我是当事人 我在此时此地此景 我如何应对？ 身临其境：设身处地 需求法: 回归历史情境 回答现实问题 知古鉴今：服务现实 课前预习(熟悉):通读、梳理、疑问 课上精准(有效):听讲、思考、笔记 课后复习(提升):识记、练习、整理 唯物史观 揭示人类社会发展演变的本质规律: 社会存在决定社会意识 人类社会形态从低级到高级的发展 生产力和生产关系之间的辩证关系 经济基础和上层建筑之间的相互作用 (阶级分析法)阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力人民群众是历史的创造者 三、如何学史？ 阅读教材→分析教材→理解教材 单元导语：单元内各课核心内容，了解本单元的目的要求。 情景导入：导入图和图解，简略的文字引出本课讲述内容。 学习聚焦：以简练的文字总结、提炼该目的核心内容。 思考点：紧密结合正文，简短设问。 史料阅读：加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料，深入贯彻历史学科核心素养。 历史纵横：正文难以展开又必备历史概念、事件等。 学思之窗：结合材料提出思考问题，提高分析思考能力。 与每课内容一一对应，作为线索理解单元结构。 学习聚焦和思考点一般围绕本课重难点展开 历史纵横和史料阅读有助于了解历史事实、梳理历史线索，是教材正文的补充。 1.会预习——自学知识与发现问题； 1)一要“掌握知识”：通读教材，根据课前提示提前掌握基本知识； 2)二要“形成体系”：根据教材各级标题与内在逻辑清理知识结构； 3)三要“解读概念”：言简意赅解读概念，注意概念的扩充与联系。(5W1H) 4)四要“注意细节”：文字、图表，弄清是什么、还有什么、为什么这样； 5)五要“发现问题”：圈点批注设问质疑，及时请教或查找资料或等上课讲解 把握课堂：提高效益【重点、难点、疑点】 心理学实验证明：各种器官记忆的保持率: ①单靠口念，过一段时间后，只能记忆10%; ②只靠耳听，过一段时间后，只能记忆20%; ③光靠眼看，过一段时间后，只能记忆30%; ④耳眼结合，过一段时间后，能保持记忆50%; ⑤听看说写，过一段时间后，保持率达到90%。 识记与理解 听思路 听逻辑 听角度 思重点 思规律 思价值 →主动学习、自主学习、高效学习 知其然，知其所以然 我思故我在 我问故我在 2.会听课 1)一要“耳到”:听重难点、听疑难、听补充； 2)二要“眼到”:板书；捕捉关键字词、结构与结论； 3)三要“手到”:记笔记:板书结构、重难点、补充、问题； 练习讲评课：错题错处、补充处、方法、规律。系统逻辑规范 4)四要“口到”:复述要点，有助记忆；发言反馈，教学相长； 5)五要“心到”:字斟句酌常思量，意义记忆助理解； ——听课选择性针对性有效性：掌握史实、概念、联系 思考：将“学习聚焦”转化为关键问题，带着问题读教材。注意新旧知识之间，多学科综合，多模块融通，现实关联等方面多角度思考问题，做到一题多解，举一反三。 理解：历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。 3.会复习 1)时机：自习课：有时间系统复习； 善用碎片：饭间\课后、睡前\睡后 2)方法：尝试回忆；熟能生巧；各种整理； 列写结构；相互抽查；查漏补缺； 勤思善问；前因后果；联系实际。 3)目标：从板书宏观体系到概念结论微观细节 深化拓展知识的广度与深度 粗读精读广读多思考多总结 及时复习防遗忘，经常温故而知新 ——及时复习、由点到面、学以致用 三、如何学史？ 唐代史学家刘知几（《史通》是中国历史上第一部史学理论著作）提出史家三长：“史才”、“史学”、“史识”。 史学，是历史知识； 史识，是历史见解； 史才，是研究能力和表述技巧。 王国维《人间词话》:古今之成大事业,大学问者,必经过三种之境界。 第一境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路” 第二境界:“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 第三境界:“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处” 思维、认知、价值判断、辨析鉴别等高于历史学科核心素养的能力 你信不？ 汉朝人用虫子就变成了大批金银珠宝。 唐朝人用树叶就变成了大批金银珠宝。 宋朝人用泥土就变成了大批金银珠宝。 三、如何学史？ 以文化人 以史化人 生命是可以塑造的！ 心中有梦想！胸中有方向！ 你就可以塑造成为你希望的那个人! 历史是你我他塑造的! 把握今天，你就为明天塑造历史! 初心易得 始终难守 有所为 有所不为 不该做 可以做 必须做 今天是昨天的明天 今天是明天的昨天 $$