Unit3 Make it happen单元解读-2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

八年级上册 Unit 3 Make it happen 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元以 “Make it happen” 为主题，隶属于 “人与社会” 主题范畴下的 “创新与发明” 子话题，深度契合英语课程标准理念，全方位培育学生英语学科核心素养。在语言能力维度，借由丰富多样的语篇，如讲述伊斯顿发明机械臂、尚塔努发明智能拐杖等故事，让学生掌握与发明创造相关的词汇，像 “robotic arm（机械手臂）、3 - D printer（三维打印机）、lightning rod（避雷针）” 等，以及 “lend a hand（to sb.）（帮助某人）、work on（致力于；努力改进）、come up with（想出）” 等短语，还有 “decide to do、want to do” 等动词不定式作宾语的句型，切实提升学生的听说读写能力。 文化意识层面，单元内容展示了古今中外众多发明创造，促使学生洞悉不同文化背景下人们勇于创新、敢于突破的精神，培育学生尊重多元文化、汲取不同文化创新精髓的意识。思维品质培养上，通过剖析发明过程，引导学生梳理发明家解决问题的思路，如伊斯顿面对假肢高昂成本和沉重重量难题时，如何一步步探索改进，以此锻炼学生逻辑思维；鼓励学生对发明成果及影响展开批判性思考，培养批判性思维。学习能力培养方面，借助小组讨论、项目式学习等活动，如探讨科技发明对生活的影响、尝试设计简易发明等，激发学生主动探索欲望，培育自主学习与合作学习能力，让学生学会在实践中运用英语解决问题。 二、课时划分 本单元建议安排 4 个课时： 1. 第一课时：开展 “Starting out” 和 “Understanding ideas” 部分的教学。以引导学生分享对新奇发明的了解引入主题，激发学生兴趣。随后学习课文中关于伊斯顿发明机械臂故事的部分内容，初步学习与发明相关的基础词汇、短语及句型，如 “robotic arm、decide to do sth.” 等，理解故事的基本情节。 2. 第二课时：继续深入学习 “Understanding ideas” 中伊斯顿发明机械臂故事的剩余部分，细致分析伊斯顿发明过程中的困难与解决办法，体会其坚持不懈、勇于创新的精神。结合语法部分，重点学习动词不定式（to - infinitive）作宾语和 - ing 形式作宾语的用法，通过大量例句和练习让学生掌握两者区别与运用场景。 3. 第三课时：进行 “Developing ideas” 和 “Reading for writing” 的教学。围绕尚塔努发明智能拐杖等其他发明故事展开阅读与讨论，拓展学生对发明创造的认知，学习更多相关词汇和表达方式。引导学生总结发明故事的写作思路，如介绍发明背景、过程、成果等，开展写作练习，让学生尝试写一篇关于某项发明的短文。 4. 第四课时：完成 “Presenting ideas” 和 “Reflection” 部分的教学。组织学生分组进行发明创意展示活动，每个小组展示自己设计的发明方案，用英语介绍发明的用途、特点等，锻炼学生口语表达和团队协作能力。最后，引导学生对本单元学习进行反思总结，回顾知识掌握情况，反思学习过程中的收获与不足。 三、单元内容分析 本单元围绕 “发明创造” 这一主题，通过多个板块循序渐进地引导学生学习。 1. Starting out：借助展示新奇发明的图片或视频，激发学生对发明创造的兴趣，引导学生思考发明对生活的改变，为后续学习铺垫。 1. Understanding ideas：讲述伊斯顿在科技展上遇到使用昂贵假肢的珍妮后，决心发明廉价机械臂的故事。从最初用乐高积木制作模型，到 16 岁获得 3 - D 打印机后不断改进，最终在 23 岁成功研发出仅重 0.5 公斤、售价 500 美元的人工智能手臂，并免费公开设计。故事中穿插了诸多与发明相关的词汇、短语及句型，同时体现了主人公面对困难不屈不挠的精神。 1. Developing ideas：介绍尚塔努发明智能拐杖的故事，展现不同发明家从发现问题到解决问题的独特视角与创新思维，进一步丰富学生对发明创造领域的认识，巩固相关语言知识。 1. Reading for writing：提供写作指导，引导学生按照发明背景、过程、成果及影响的结构，撰写关于发明的文章，将阅读中积累的语言知识转化为写作能力。 1. Presenting ideas：鼓励学生发挥想象力，设计自己的发明，并以小组形式进行展示。学生需运用英语清晰阐述发明理念、功能等，综合考查学生语言运用与创新实践能力。 1. Reflection：设置自我评估活动，让学生从知识掌握、思维发展、学习态度等方面反思本单元学习情况，明确自身优势与不足，为后续学习提供方向。 四、单元教学目标 （一）语言能力目标 1. 学生能够熟练掌握与发明创造相关的词汇，如 “invent（发明）、invention（发明物）、inventor（发明家）、robotic（机器人的）、plastic（塑料的）、artificial（人造的）” 等，以及重点短语，如 “work on（致力于）、come up with（想出）、blow sb. away（使某人大为惊讶）、be curious about（对…… 好奇）” 等，能正确拼写、认读并在语境中运用。 1. 学生能够运用 “decide to do（决定做）、want to do（想要做）、hope to do（希望做）、enjoy doing（喜欢做）、finish doing（完成做）” 等动词不定式和 - ing 形式作宾语的句型，准确表达自己的想法和经历。 1. 学生能够听懂关于发明故事的对话或短文，获取关键信息，如发明家的想法来源、发明过程中的困难及解决办法等，并能根据所听内容进行简单的推理和判断。 1. 学生能够流利朗读与发明相关的文章，理解文章主旨大意、细节信息以及作者的写作意图，能通过上下文猜测生词含义，提升阅读速度和理解能力。 1. 学生能够运用所学词汇和句型，撰写关于发明的短文，包括介绍发明的名称、用途、发明背景、过程以及对生活的影响等内容。写作时，文章结构合理，语言表达准确、连贯、有条理，语法错误较少。 （二）文化意识目标 1. 学生能够了解不同国家和文化背景下的发明创造，体会人类在创新领域的共同追求和多元智慧，如中国古代的四大发明对世界文明发展的推动，以及现代西方在科技发明方面的突出成就。 1. 学生能够认识到发明创造背后蕴含的文化价值，如勇于探索、敢于尝试、不怕失败的精神，培养尊重创新、崇尚科学的文化态度。 1. 学生能够通过对比中外发明故事，理解文化差异对发明创造的影响，如不同文化对解决问题方式的偏好，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。 （三）思维品质目标 1. 学生通过分析发明故事中发明家的思维过程，如伊斯顿从发现假肢问题到逐步改进发明的思路，培养逻辑思维能力，学会有条理地思考和解决问题。 1. 学生能够对发明成果及影响进行批判性思考，分析其优缺点，如讨论智能手机对生活的利弊，提出自己的见解，培养批判性思维能力。 1. 学生在参与发明创意设计活动中，充分发挥想象力，提出独特的发明想法，培养创造性思维能力，如设计一款新型环保交通工具。 （四）学习能力目标 1. 学生能够积极主动参与课堂上的小组讨论、角色扮演、项目设计等活动，与同伴合作交流，共同完成学习任务，如小组合作设计发明方案并进行展示，提升合作学习能力。 1. 学生能够在课后自主查阅与发明创造相关的英语资料，如阅读英语科普文章、观看发明相关的英语视频等，拓展学习渠道，丰富知识储备，培养自主学习能力。 1. 学生能够学会运用略读、扫读、精读等阅读技巧，快速准确地获取文章信息，如在阅读发明故事时，运用略读了解文章大意，精读分析细节，提升学习策略运用能力。 五、单元重难点 （一）重点 1. 与发明创造相关的词汇、短语和句型的学习与运用，如 “invent、come up with、decide to do” 等，学生需熟练掌握其含义和用法。 1. 动词不定式（to - infinitive）作宾语和 - ing 形式作宾语的用法，能够正确区分并在实际表达中准确运用，如 “He decided to post his design online.（他决定在网上发布设计。）”“She enjoys fixing problems.（她喜欢解决问题。）”。 1. 理解并能复述重要发明故事，如伊斯顿发明机械臂的过程，掌握故事中的关键信息和语言表达。 1. 学会撰写关于发明的短文，掌握文章结构和常用表达方式，能够清晰介绍发明的相关内容。 （二）难点 1. 动词不定式和 - ing 形式作宾语时，部分动词后接两者含义不同，如 “remember to do（记得去做未做的事）” 与 “remember doing（记得做过的事）”，学生容易混淆，需要通过大量实例和练习加以区分。 1. 在阅读发明相关的科技类文章时，学生可能会遇到专业术语和复杂句子结构，理解难度较大，需要教师引导学生运用阅读技巧，结合上下文进行分析理解。 1. 引导学生在发明创意设计活动中，将创意转化为具体可行的方案，并能用英语清晰、准确地表达出来，对学生的创新能力和语言运用能力要求较高。 六、学情分析 八年级学生已具备一定英语基础，积累了一定词汇量，对英语学习有较高热情。他们正处于好奇心旺盛、思维活跃的阶段，对发明创造这类充满新奇感和挑战性的话题兴趣浓厚。但在学习过程中，仍存在一些困难。 对于本单元大量与发明创造相关的专业词汇和复杂短语，学生记忆和理解可能存在困难。在语法学习方面，动词不定式和 - ing 形式作宾语的用法较为复杂，学生容易混淆，需要通过反复练习和语境强化来掌握。在阅读科技类文章时，由于文章中专业术语和长难句较多，学生可能会出现理解障碍，影响阅读兴趣和效果。在口语和写作表达中，学生可能难以用丰富、准确的语言描述发明过程和自己的创意，需要教师提供更多范例和指导。教学中应充分考虑学生特点，采用多样化教学方法，如情境教学、小组合作等，激发学生学习兴趣，降低学习难度，帮助学生更好地掌握知识和提升能力。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设与发明创造相关的情境，如模拟发明研讨会、科技展会等场景。在 “科技展会” 情境中，让学生扮演发明家，用英语介绍自己的发明，使学生在真实情境中运用语言，增强学习趣味性和语言运用能力。 1. 故事教学法：充分利用教材中的发明故事，如伊斯顿和珍妮的故事，通过生动讲述、提问互动、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容和蕴含的精神。让学生分组表演发明故事，加深对故事的理解和记忆，同时锻炼口语表达能力。 1. 项目式学习法：布置发明创意项目，让学生分组完成从创意构思、设计方案到成果展示的全过程。如要求学生设计一款帮助老年人生活的发明，学生需通过查阅资料、讨论交流，用英语撰写设计方案并进行展示，培养学生创新能力、合作能力和语言综合运用能力。 1. 对比教学法：在语法教学中，对比动词不定式和 - ing 形式作宾语的用法，通过实例展示、练习巩固，让学生清晰区分两者差异。同时，对比不同发明故事中发明家的思维方式和解决问题的方法，培养学生批判性思维。 八、教学准备 1. 教材教具：准备好 2025 新外研版八年级上册教材、教师教学用书、配套练习册、单词卡片、发明相关的图片和模型等。单词卡片用于词汇教学，帮助学生记忆单词；发明模型如简单的机械装置模型，可直观展示发明原理，辅助教学。 1. 多媒体资源：收集发明故事的动画视频、科普纪录片片段、发明家访谈音频等多媒体素材，制作成教学课件。如播放关于 3 - D 打印技术发明历程的视频，让学生更直观了解发明过程，增强学习兴趣。准备好播放多媒体资源所需设备，确保设备正常运行。 1. 自制教学资料：根据教学需要，自制思维导图、练习题、学习任务单等教学资料。思维导图用于梳理发明故事脉络和知识框架，帮助学生理解记忆；练习题用于巩固所学知识，查缺补漏；学习任务单明确学习任务和要求，引导学生自主学习。 九、跨学科整合建议 1. 与物理学科整合：在学习发明创造相关内容时，结合物理学科知识，讲解发明中的物理原理。如在介绍机械臂发明时，与物理中杠杆原理、力学知识相结合，让学生理解机械臂的工作原理。组织学生开展小实验，如制作简易杠杆模型，模拟机械臂工作过程，并用英语描述实验过程和原理，培养学生跨学科思维和实践能力。 1. 与信息技术学科整合：借助信息技术学科的工具和资源，辅助英语学习。引导学生利用网络搜索发明相关的英语资料，如发明家的生平事迹、最新发明成果介绍等，拓宽学习渠道。让学生运用信息技术软件，如制作发明主题的电子海报、演示文稿等，用英语展示发明创意和成果，提高学生信息获取与处理能力，以及英语表达能力。 1. 与美术学科整合：在发明创意设计活动中，与美术学科融合。让学生运用美术知识，设计发明的外观，绘制设计草图。如设计新型环保交通工具时，学生从外观造型、色彩搭配等方面进行美术设计，并用英语介绍设计理念和特点，将英语学习与美术创作相结合，培养学生创新能力和艺术素养。 十、文化拓展延伸 1. 举办发明创造文化展览：组织学生收集不同国家著名发明的资料，包括发明背景、过程、影响等，以图片、文字、实物模型等形式在校园内举办展览。学生用英语为参观者介绍展览内容，如介绍中国古代造纸术的发明过程和对世界文化传播的影响，让学生在实践中了解多元发明文化，增强英语表达能力和文化传播意识。 1. 开展发明家故事分享会：鼓励学生课后阅读中外发明家的故事，如爱迪生、特斯拉、张衡等，并在课堂上举办分享会。学生用英语分享自己最喜欢的发明家故事，包括发明家的生平、重要发明以及从发明家身上学到的精神品质，促进学生对发明创造文化的深入理解，同时锻炼口语表达能力。 1. 组织发明创意国际交流活动：利用网络平台，与国外学校的学生开展发明创意交流活动。学生将自己设计的发明方案用英语制作成电子文档或演示文稿，与国外学生分享，并交流创意想法。通过国际交流，拓宽学生国际视野，感受不同文化背景下的创新思维，提升英语实际运用能力和跨文化交流能力。 第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $$