精品解析：广东省深圳市高级中学2024-2025学年高二下学期期末语文试题

深圳高级中学（集团）2024—2025学年第二学期期末考试 高二语文 注意： 1.本试卷共8页，22小题，满分为150分。考试用时150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名，填涂考号。非选择题答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 把快感、联想当作美感，是一般人的误解；学者们的误解，则是把考据和批评当作欣赏。拿“莎士比亚”这门功课来说，英国教授整年讲“版本的批评”：莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“对折本”。他们对来源和作者生平也很重视：莎士比亚读过什么书？《哈姆雷特》是根据哪些书写的？哈姆雷特是不是作者现身说法？为了解决这些问题，学者们埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝。这些功夫属于“考据学”。教授只做这种功夫，至于学生能否欣赏剧本本身，并不过问。 考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣赏之前要有了解，只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识却非常重要，要了解《洛神赋》，就不能不知道曹植和甄后的关系；要了解《饮酒》诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”还是“悠然见南山”。 但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域。富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会它。他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是考据之后，便袖手旁观，忘了欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。我对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略它的滋味。 在考据学者们看来，考据就是文学批评，但是一般所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评向来有派别的不同，文学批评的意义也不一致。区分起来，除了上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。 第一类是“法官”式的文学批评。“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语说：“亚里士多德说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？ 第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是“饕餮者”：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来。他们主张文学批评应当是艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。 “法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度”，它们是相反的。 我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比如看一幅画，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东西，现在想来不禁赧颜②，究竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。 总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏不可无考据与批评。有的人太看重考据和批评的功夫，有的人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。 （摘编自朱光潜《考据、批评与欣赏》） 【注】①《花月痕》：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。②赧颜：因羞愧而脸红。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关于文学作品的欣赏，一般人把阅读产生的快感、联想当作美感，学者们则认为考据和批评就是欣赏，二者都是误解。 B. 作者批判学者们将考据等同于欣赏的做法，但在了解的层面上，肯定了基于史实的考据对理解作品的作用。 C. “法官”式批评以预存纪律作为衡量作品的标准，而印象派批评主张以个人嗜好为标准，二者均被作者视为文学批评的合理路径。 D. 文学批评有派别和意义的区分，除去考据学者们所认为的这类文学批评，主要还有另外两种不同类型的文学批评。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 英国“莎士比亚”功课的列举，既能说明作者对将纯考据工作当作欣赏的做法持否定态度，同时也为“考据对欣赏是题外事”提供了依据。 B. 文艺创作具有创造性，它虽可受史实影响，但不必都受其支配，因此考据时强拉史实解读字句式的穿凿附会是错误的。 C. 以“食品专家研究菜谱却不品尝”类比考据家只重考据而忽略欣赏，意在强调审美体验不可被知识分析替代。 D. 以《花月痕》为例，意在说明印象派批评的缺陷，即内行与外行的欣赏价值虽然相同，但都缺少了判断标准。 3. 下列选项中，最适合作为论据来支撑文中反对“穿凿附会”观点的一项是（ ） A. 学者考证《红楼梦》中“黛玉葬花”的情节，引用《西厢记》《牡丹亭》词句，论证曹雪芹受明清戏曲影响之深。 B. 研究者认为《离骚》里的“香草美人”意象均对应楚国政坛人物，认定“荃”影射楚怀王，“兰”为怀王少子子兰，“椒”为楚大夫子椒。 C. 读者品读《饮酒》“悠然见南山”时，结合陶渊明弃官归隐的生平，体悟超脱世俗、物我两忘的意境之美。 D. 评论家指责《窦娥冤》违背“悲剧主角需高贵”的亚里士多德法则，认为窦娥作为平民女子不配成为悲剧主角。 4. 作者批评了哪两种关于“考据与欣赏关系”错误倾向？请结合文本简要概括。 5. 苏轼在《石钟山记》里通过实地考察石钟山，发出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的感慨。虽然朱光潜与苏轼都提到了“考据”，但这两种“考据”却存在显著差异。请结合文本具体分析。 【答案】1. C 2. D 3 B 4. ①把考据等同于欣赏，将精力全放史实考据，没真正欣赏作品； ②认为欣赏无需考据与批评，忽视踏实做考据、批评的功夫，妄图凭文艺嗜好谈文艺。 5. ①苏轼的“考据”是实地考察验证事实，属于实证性考据，是对客观事实的探究。 ②朱光潜文中的“考据”，是文学研究里对作品史实、作者生平等历史知识的梳理，属于文学研究范畴，目的是辅助欣赏作品。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了文学欣赏与考据、批评的关系，指出将快感、联想或考据等同于美感的误解。作者强调欣赏应聚焦作品本身，考据虽有助于理解但非欣赏本质。同时批判了“法官式”批评的教条和印象派的主观性，主张欣赏需结合理性分析与审美体验，达到主客观平衡。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“二者均被作者视为文学批评的合理路径”错误。作者批判“法官式”批评（用死纪律衡量作品），对印象派虽倾向但也指出其缺陷（需说明美丑道理），未将二者视为合理路径。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对文本信息分析运用的能力。 D.“内行与外行的欣赏价值虽然相同，但都缺少了判断标准”错误。依据材料“它们的价值是否相同呢”“究竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说‘我觉得好’还不够，还应说出觉得好的道理”可知，举《花月痕》是为说明印象派缺乏客观标准（内行外行感受不同）。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 依据材料“第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会它”可知，“穿凿附会”指强行用史实附会文艺作品”。 A.考证《红楼梦》受戏曲影响，属合理溯源，非穿凿； B.将“香草美人”一一对应政治人物，正是典型穿凿，符合文中批判的“字字有来历”“拉史实附会”。 C.结合生平体悟意境，属于“了解帮助欣赏”，非穿凿。 D.用纪律否定作品，属“法官式批评”错误，非穿凿附会。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①将考据等同于欣赏。文中指出学者们“把考据和批评当作欣赏”，例如英国教授整年讲授莎士比亚剧本的版本批评，却“并不过问学生能否欣赏剧本本身”。作者认为考据所得是历史知识，“可以帮助欣赏，却不是欣赏本身”，因为“美感经验全在欣赏形象本身”。 ②忽视考据与批评的作用。另一种错误是“太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺”。作者强调“欣赏不可无考据与批评”，并举《洛神赋》《饮酒》诗的例子说明历史知识对理解作品的重要性。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①《石钟山记》里苏轼实地考察石钟山，通过亲身探寻去明确石钟山得名的真实缘由，他的考据是对客观事实的求证，目的是获得准确认知，进而引发关于认知方法（不能臆断 ）的思考，属于为求知、明理而进行的事实层面考据 。 ②文中提到“考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身”“考据、批评都不是欣赏，但是欣赏不可无考据与批评”，朱光潜所说的考据指学者对文学作品版本、作者生平等历史知识的梳理，属于文学研究范畴，目的是辅助欣赏和理解作品。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族【注】）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” ㉑公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影…… （节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改） 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇继父特吉的粗暴与少年的隐忍形成对比，暗示少年在家庭中缺乏关爱，渴望通过狩猎证明自我价值。 B. “我”初次狩猎击中公鹿后，因天色已晚放弃追踪，当晚却向特吉夸耀“打了个鹿”，说明少年急于证明自己的虚荣心态。 C. 七岔犄角公鹿与恶狼搏斗时“猛地一蹬”“沉着地等待”“猛地扬起”等动作细节，呼应特吉对“真正男子汉”的定义。 D. 少年下意识地摸枪栓，既因目睹公鹿的英勇而震撼，也因意识到自己“猎手”身份与单纯杀戮的本质区别。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以“我”与继父的冲突切入，对话中交代家庭背景与人物关系，语言简洁有力，迅速激发读者对少年命运的关注。 B. 公鹿初遇时“戒备而憎恶地瞅我”的眼神，为后文狼口脱险后“骄傲扬头”的姿态埋下伏笔，暗示动物灵性。 C. 结尾少年“摸了摸枪栓”的犹豫与公鹿“还是那么骄傲”的离去姿态构成反差，以留白手法引发读者的深沉思考。 D. 文中多次刻画公鹿“七岔犄角”的细节，以具象化的神圣意象强化其不屈的生命力，成为精神象征的载体。 8. 少年“我”在两次面对七岔犄角公鹿时，内心的感受经历了复杂的变化。请结合文本简要分析。 9. 文中七岔犄角的公鹿是少年成长的“磨刀石”，促使少年“我”实现了精神成长。请结合文本分析，公鹿对少年“我”的成长产生了哪些深刻的影响？ 【答案】6. B 7. B 8. （1）第一次面对公鹿时，“我”充满初猎的兴奋与猎手的自豪，但目睹公鹿带伤守护鹿群、不屈奔跑的场景后，内心开始萌发不安与愧疚。 （2）第二次面对胜利后的公鹿，“我”被它的坚韧与尊严深深震撼，情感由猎手的征服欲转向敬意与敬仰，进而引发对自身身份与生命意义的深层思考。 9. （1）曾经“怯懦”的我，看到带伤与狼搏斗的公鹿，激发勇气与担当意识，促使“我”迈出成长第一步。 （2）面对狼毫不退缩的公鹿给我树立精神榜样，重塑“我”的男子汉价值观。 （3）追踪公鹿的过程促发“我”的自我认知，推动“我”从依赖走向独立。 （4）在看到公鹿和狼搏斗之后，唤醒“我”的同理心，让“我”敬畏生命，深化“我”的精神世界。 （5）是否补枪引发“我”道德抉择，让“我”完成精神上“成人礼”。 【解析】 【导语】鄂温克少年在继父的暴力与酗酒阴影下，以猎枪为成人礼踏上雪山。当他击伤七岔犄角的公鹿时，未曾想到这场狩猎将成为灵魂的洗礼。公鹿拖着伤腿与恶狼搏斗的壮烈，犄角挑破苍穹的瞬间，照见了少年心中对“男子汉”的全新定义——不是征服的虚荣，而是生命的尊严。雪原上的枪栓最终没有扣响，但一个猎手关于勇气与敬畏的成长课，已随鹿鸣回荡山谷。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“说明少年急于证明自己的虚荣心态”错误。 “我”说“打了个鹿”更多是出于一种自我肯定和成长的表达，并非虚荣。他并非刻意夸大事实，而是希望用这个“成就”来向继父证明自己的价值。这反映的是一种心理成长的转折点，而非虚荣心。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“……埋下伏笔，暗示动物灵性”错误。“戒备而憎恶地瞅我”更多是出于动物本能的反应，是受伤后的防御姿态，并非“灵性”。后文“骄傲扬头”则是胜利后的姿态，两者之间的联系并非“伏笔”或“灵性”暗示，而是情节自然发展的结果。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。 （1）第一次，少年首次射击成功，看到公鹿受伤逃走，内心既有一种作为猎手的成就感，也因伤害了如此英勇的动物而感到不安与愧疚。这种复杂情绪体现在他夜晚向继父炫耀时的言辞与内心活动的不一致上。 （2）第二次面对公鹿，是在它与狼搏斗并胜利之后，少年被其不屈精神所震撼，从而对生命价值有了更深的认知。此时的“我”已不再是那个只想着猎杀的少年，而是开始思考猎手的意义与生命尊严。这一转变体现出少年由幼稚走向成熟的心理成长过程。解析至此，可见答案中的情感变化是建立在文本细节与人物心理描写之上的，具有高度的准确性与深度。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 （1）“我”原本怯懦、依赖，但在目睹公鹿带伤与狼搏斗、保护鹿群后，内心受到震撼，意识到真正的勇敢不是鲁莽，而是责任与坚持。这一震撼促使“我”第一次真正思考“男子汉”的意义。 （2）特吉曾说“公鹿死也不会屈服”，而现实中公鹿面对强敌不退缩，以智慧和力量战胜狼的场景，让“我”深刻体会到何为真正的男子汉气概，从而开始摆脱对继父的恐惧与抗拒。 （3）此前“我”生活在继父的压迫下，缺乏自我认同。而追踪公鹿的过程，是“我”独立完成的，这标志着“我”开始主动承担责任，形成独立人格。 （4）原本“我”只是为猎取鹿腰子证明自己，但在目睹公鹿搏斗后，对它的敬意油然而生，甚至在最后时刻犹豫是否补枪，表现出对生命的尊重。 （5）面对是否补枪的抉择，是“我”精神上的“成人礼”。这一道德抉择让“我”在情感与职责之间做出选择，标志着“我”真正走向成熟。 二、古代诗文阅读（共42分） （一）文言文阅读（本题共6小题，23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 天台生困暑，夜卧絺帷中，童子持翣①飏于前，适甚就睡。久之，童子亦睡，投翣倚床，其音如雷。生惊寤，以为风雨且至也，抱膝而坐。俄而耳旁闻有飞鸣声，如歌如诉，如怨如慕，拂肱刺肉，扑股噆面。毛发尽竖，肌肉欲颤；两手交拍，掌湿如汗。引而嗅之，赤血腥然也。大愕，不知所为。蹴童子，呼曰：“吾为物所苦，亟起索烛照。”烛至，絺帷尽张。蚊数千，皆集帷旁，见烛乱散，如蚁如蝇，利嘴饫腹，充赤圆红。生骂童子曰：“此噆非吾血者耶？尔不谨，褰帷而放之入。且彼异类也，防之苟至，乌能为人害？”童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门，复于生曰：“可以寝矣，蚊已去矣。” 生乃拂席将寝，呼天而叹曰：“天胡产此微物而毒人乎？” 童子闻之，哑而笑曰：“子何待己之太厚，而尤天之太固也！夫覆载之间，二气氤氲，赋形受质，人物是分。虽巨细修短之不同，然寓形于其中，则一也。大之为犀象，怪之为蛟龙，暴之为虎豹，驯之为麋鹿与庸狨②，羽毛而为禽为兽，裸身而为人为虫，莫不皆有所养。自我而观之，则人贵而物贱；自天地而观之，果孰贵而孰贱耶？今人乃自贵其贵，号为长雄。水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，山贡而海供，蛙黾③莫逃其命，鸿雁莫匿其踪，其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？兹夕，蚊一举喙，即号天而诉之；使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？ “且物之食于人，人之食于物；异类也，犹可言也。而蚊且犹畏谨恐惧白昼不敢露其形瞰人之不见乘人之困怠，而后有求焉。今有同类者，啜粟而饮汤，同也；畜妻而育子，同也；衣冠仪貌，无不同者。白昼俨然，乘其同类之间而陵之，吮其膏而堕其脑，使其饿踣于草野，流离于道路，呼天之声相接也，而且无恤之者。今子一为蚊所噆，而寝辄不安；闻同类之相噆，而若无闻，岂君子先人后身之道耶？” 天台生于是投枕于地，叩心太息，披衣出户，坐以终夕。 （节选自方孝孺《蚊对》，有删改） 【注】①翣（shà）：扇子。②庸狨（róng）：大牛和金丝猴。③黾（měng）：金线蛙。 10. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 而蚊且犹畏谨A恐惧B白昼C不敢露D其形E瞰人之F不见G乘人之H困怠 11. 下列各项加点词语的意思相同的一项是（ ） A. 适甚就睡 余自齐安舟行适临汝 B. 引而嗅之 引壶觞以自酌 C. 置火于端 内外多置小门墙 D. 而尤天之太固也 况臣孤苦，特为尤甚 12. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 且，副词，将要，与《陈情表》中“且臣少仕伪朝”的“且”意思和用法不同。 B. 而，连词，表修饰，与《种树郭橐驼传》中“旦暮吏来而呼曰”的“而”意义和用法相同。 C. 乃，副词，竟然、却，与《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考击而求之”的“乃”意思和用法相同。 D. 若，如同、好像，与《兰亭集序》中“若合一契，未尝不临文嗟悼”的“若”意思相同。 13. 根据文意，下列理解与赏析不正确的一项是（ ） A. 《蚊对》由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，进而以主仆对话揭示主旨，引人深思。 B. 童子指出人虽自命为万物的“长雄”，而在天看起来，人和物都是“二气氤氲，赋形受质”于宇内的。 C. 童子指出人类剥削者比蚊子更甚。他们公然利用机会超过同类，吸食他人，对被害者毫无恻隐之心。 D. 《蚊对》描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，读来淋漓酣畅。 14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽巨细修短之不同，然寓形于其中，则一也。 （2）使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？ 15. 寓言故事常有“警世”功用，本文借童子之口向人们提出了哪些警示？请结合文意简要概括。 【答案】10. BEG 11. C 12. B 13. C 14. （1）虽然（万物的）大小、长短不同，但在天地间寄寓形体，却是一样的。 （2）假使被人吃掉的动物，也都呼喊着向天帝告状，那么天帝惩罚人类，又该怎么样呢？ 15. ① 万物平等：人与物皆由天地所生，不应自恃高贵而残害他物。 ② 人类残暴更甚：人剥削同类（如权贵压榨百姓），比蚊子吸血更残酷，却无恻隐之心。 ③ 严于责己，宽以待人：被蚊虫叮咬便呼天喊地，却对同类的苦难视若无睹，违背“先人后身”的君子之道。 【解析】 【导语】本文以夏日蚊扰为引，通过主仆对话展开深刻哲思。文章由蚊虫叮咬的日常琐事，自然过渡到对人与自然关系的探讨。童子之语层层递进，先破“人类中心论”，指出万物平等；再揭露人类剥削同类的残酷远超异类，形成强烈反差。文章寓庄于谐，借小喻大，以蚊虫之微讽人性之恶，批判了人类对自然的掠夺和对同类的压迫，体现了作者对生命平等的思考和对社会不公的批判。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：蚊子还（对人）害怕谨慎，白天不敢露出它们的形迹，躲在看不见的地方观察人，乘人疲惫松懈时。 “蚊”作主语，“畏谨恐惧”作谓语，结构完整，在B处断开； “白昼”作“不敢露”的状语，中间不断开；“其形”作宾语，动宾结构完整，在E处断开； “瞰人之不见”与“乘人之困怠”结构一致，各自独立成句，在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.舒适/到、往。句意：（童子扇风）舒适得很，就睡着了。/我从齐安坐船到临汝去。 B.伸（手或身体部位）/拿起、端起。句意：（天台生）伸过手来闻了闻。/拿起酒壶酒杯自斟自饮。 C.都是“放置、设置”。句意：在（蒿草束的）顶端放上火。/内外设置了很多小门和围墙。 D.责怪、埋怨/特别、格外。句意：又过分固执地怨恨老天呢。/何况我孤单贫苦，情况特别严重。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.副词，将要、快要/况且。句意：认为风雨将要来临。/况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官。 B.“意义相同”错误。连词，表修饰/连词，表顺承。句意：哑然失笑说。/从早到晚官吏跑来呼喊。 C.句意：现在的人竟然抬高自己的地位。/而浅陋的人竟然用斧头敲击（山石）来探求（石钟山得名的原因）。 D.句意：却好像没听见一样。/好像符契一样相合，没有不对着他们的文章感叹的。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“超过同类”错误。“乘其同类之间而陵之”的“陵”意为“欺凌”，而非“超过”，意思是人类却在大白天里公然乘着同类有间隙的时候来欺负他。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“巨细修短”，大小长短；“寓形”，寄寓形体；“则一也”，判断句式，“也”表判断。 （2）“使”，假使、假如；“物为人所食者”，被动句，“为……所……”表被动；“告于天”，状语后置句，正常语序为“于天告”。 【15题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①平等看待万物：天地间万物“寓形于其中，则一也”，人类不应因自命“长雄”而肆意掠夺其他生物，需摒弃“人贵物贱”的偏见，更不应自恃高贵而残害他物。 ②人类残暴更甚：人类对万物“高罗而卑网”，过度索取，而对同类的压迫更甚，警示需收敛贪婪与残暴，尊重生命与同类。 ③严于责己，宽以待人：蚊子叮咬便“号天而诉”，却对同类间的欺凌（“吮其膏而堕其脑”）视而不见，警示人应秉持“先人后身”的君子之道。 参考译文： 天台生因为天气热而难受。晚上躺在细葛做的蚊帐里面，童子手里拿着大扇子在前面挥动，舒服极了，于是就睡着了。过了很久，童子也睡着了，丢掉大扇子，靠在床边，鼾声像打雷一般。天台生惊醒过来，以为快要刮风下雨了，抱着膝盖坐在那里。不久，耳旁听到飞动鸣叫的声音，像是唱歌、又像是在倾诉，像是充满哀怨、又像是充满思慕；接着就攻击天台生的手臂，刺入到他的肉里面去，扑向他的大腿，咬啮他的脸面。天台生毛发都竖了起来，肌肉也几乎要颤动；天台生两手用力合拍，掌心湿湿的好像是汗水。伸过来闻闻，竟是鲜血的腥味啊！天台生吓一大跳，不知该怎么办，就用脚踢了踢童子，呼叫他说：“我被小虫咬得难受，（你）赶紧起来找蜡烛照明。”蜡烛来了，蚊帐全都开了，原来有几千只蚊子聚在蚊帐边，蚊子们看到烛火，四散乱飞，好像一群蚂蚁，好像一堆苍蝇，尖尖的嘴巴、饱饱的肚皮，通体涨大变红。天台生骂童子说：“这不正是啮吮我血的东西吗？都是你不谨慎，把蚊帐拉开而放它们进来！况且这些东西是异类，如果好好预防的话，它们又怎能害人呢？”童子拔了些蒿草、捆成一卷，就在草端点起火来，烟随着风回旋，童子拿着蒿草左右挥来挥去，绕床好几圈，把蚊子赶到门外去了。童子回报天台生说：“可以好好睡觉了，蚊子都赶走了。” 天台生于是拂拭席子，正要睡觉，忽然呼喊老天而感叹地说：“老天您为什么要生出这种小东西来伤害人呢？” 童子听了，哑然失笑地说：“您为什么把自己看得那么重要，又过分固执地怨恨老天呢！天地之间，阴阳二气相互作用、产生变化，赋予它形体、授给它本质，使人和物得到了区分。万物虽然有大小长短的不同，然而寄托形体在这天地之间，都是一样的。大的动物是犀牛、大象，怪异的动物是蛟龙，凶暴的动物是老虎、花豹，驯服的动物是麋鹿、金丝猴；长羽毛的是飞禽、是走兽，裸体无毛的是人、是虫；无不都有供养。如果从我们人类的角度来看的话，则会认为人类高贵而动物低贱；如果从天地的角度来看的话，则果真有哪个高贵、哪个低贱吗？现在我们人类竟自抬身价，号称是天地间的主宰者；对待水陆间的物体，有生命的种类，没有不在高处设下鸟网、在低处设下鱼网，山中贡献、海里供应，蛙、黾都没法逃命，鸿雁也都没法隐藏踪迹；人类所吃的动物，可以说是太多太多了，而动物难道就不可以吃人吗？今晚蚊子动一下嘴巴，您就对老天哀号而加以控诉。假如那些被人类所吃的动物，它们也都向老天哀号控告的话，那么老天要处罚人类，又该怎么办呢？ “况且动物被人类吃，人类被动物吃，这是不同的种类，还可以说得过去。而且蚊子还对人谨慎畏惧，大白天不敢暴露它们的形迹，躲在看不见的地方来观察人，乘人疲惫松懈的时候，然后才有所谋求啊！现在同样是人类，吃着米粟、喝着热汤，这是相同的啊！养活妻女、教育小孩，这是相同的啊！穿戴容貌，也没有不相同的啊！可是人类却在大白天里公然乘着同类有间隙的时候来欺负他，吮吸他们的脂膏和脑髓，让他们饿倒在草野间，让他们在道路上流离失所，呼天抢地的声音连接不断，也没有人怜悯他们。现在您一被蚊子咬啮，就立即睡不安稳，知道同类相残却好像没听见过一样，这难道是君子先别人后自己的道理吗？” 天台生于是将枕头扔到地上，拍打心窝、发出长叹，披上衣服、走出门口，一直坐到天亮。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 沁园春·金陵凤凰台眺望 白朴 独上遗台，目断清秋，凤兮不还。怅吴宫幽径，埋深花草，晋时高冢，销尽衣冠。横吹声沉①，骑鲸②人去，月满空江雁影寒。登临处，且摩挲石刻③，徙倚阑干。 青天半落三山，更白鹭洲横二水间。问谁能心比，秋来水净，渐教身似，岭上云闲。扰扰人生，纷纷世事，就里何常不强颜。重回首，怕浮云蔽日，不见长安。 【注】①横吹声沉：晋人向秀重经山阳旧居闻邻人笛声而痛怀亡友嵇康，作《思旧赋》。②骑鲸：李白曾自称“海上骑鲸客”。③摩挲石刻：宋高宗南渡，曾驻跸寺中，有石刻御书王荆公赠僧诗云：“纷纷扰扰十年间，世事何常不强颜。亦欲心如秋水静，应须身似岭云闲。” 16. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词入开篇以“独”字点明登临心境，“凤兮不还”呼应李白“凤去台空江自流”的孤寂。 B. 词人借“横吹”这一乐器来寄寓自己怀念故友的情愫，同时也表达了对李白才华的仰慕。 C. 词的下阕由“心净”到“身闲”，层层递进，展现超脱之志，结尾情感由冷峻转向激愤。 D. 全诗融叙事、绘景、抒情于一炉，诗人怀古之思、黍离之悲、怅恨之情，尽在不言之中。 17. 有人评价白朴词作风格承袭元好问“古朴典雅，沉郁悠远”。请结合作品内容简要分析其“古朴典雅”这一特征。 【答案】16. B 17. ①语言质朴凝练：如“目断清秋”“凤兮不还”“秋来水净”等，语言富有文人气息，古朴雅致。 ②意象古雅厚重：选取“吴宫”“晋冢”“三山”“白鹭洲”等历史意象，怀古思今，厚重深沉。 ③典故含蓄典雅：化用典故，如“横吹声沉”化用向秀怀嵇康之典，寄故友之思；“骑鲸人去”借李白自称“海上骑鲸客”，喻才士消逝；浑化无迹，深沉典雅。 【解析】 【导语】=这首词以金陵凤凰台为时空坐标，通过“吴宫花草”“晋代衣冠”等历史意象的层叠铺陈，构建出苍茫的怀古意境。词人巧妙化用典故，在“月满空江雁影寒”的冷寂画面中，渗透着深沉的历史虚无感。下阕中禅意追求与现实忧虑形成张力。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“借‘横吹’……同时也表达了对李白才华的仰慕”错误。“横吹声沉”化用向秀闻笛思嵇康（《思旧赋》）的典故，仅寄寓对故友的怀念；词中“横吹声沉，骑鲸人去”为并列结构，分别指嵇康与李白，“骑鲸人去”才关联李白（“海上骑鲸客”）。选项将“横吹”与“对李白的仰慕”关联，混淆了典故指向。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌风格特色的能力。 ①词作多采用书面语与古典语汇，写景如“目断清秋”“月满空江雁影寒”“秋来水净”，用词精炼庄重，营造出悠远意境；叙事与抒情如“摩挲石刻，徙倚阑干”“扰扰人生，纷纷世事”，“摩挲”“徙倚”“扰扰”“纷纷”等典雅含蓄，与怀古的沉郁主题相得益彰。 ②词作选取诗词中常见的典型意象，构建典雅意境。自然意象如“清秋”“空江”“雁影”“三山”“白鹭洲”，人文意象如“吴宫幽径”“晋时高冢”“石刻”“浮云”，均是承载历史与情感的经典符号；这些意象组合在一起，既符合怀古场景，又渲染出苍凉悠远的意境。 ③词中大量化用历史典故，如借向秀“横吹声沉”、李白“骑鲸客”典故，将个人情怀融入历史纵深，使怀友伤古情感表达更含蓄厚重；化用王安石诗句“心似秋水静”等，既是对传统的继承，又赋予新意。典故的使用让词作充满历史沧桑感，显古朴典雅之质。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代奏章常以谦辞收束，李密在《陈情表》结尾用“____________，____________”两句，表达敬畏之心，成为古代臣属上奏的经典范式。 （2）归有光《项脊轩志》语言淡而有味，文中写到祖母时，用“____________”和“____________”两处动作描写，分别写出了祖母不忍打扰孙儿读书的关爱之意和对孙儿取得功名的殷殷期许。 （3）陶渊明《归去来兮辞》中，由春天生机勃勃的景象联想到自身，感叹大自然的生生不息和人生短暂的句子是“____________，____________”，与苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”有异曲同工之妙。 （4）司马迁在《报任安书》中说，自己创作《史记》的目的是探求天道与人事之间的关系，并且还要“____________，____________”。 （5）“月”本无情，只因诗人寓情其中，“月”也就生出了悲欢离合之情。苏轼的《江城子》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”中的“月”是孤寂哀伤的；王维的《山居秋暝》“____________，____________”中的“月”则是闲适安逸的。 【答案】 ①. 臣不胜犬马怖惧之情 ②. 谨拜表以闻 ③. 以手阖门 ④. 持一象笏至 ⑤. 善万物之得时 ⑥. 感吾生之行休 ⑦. 通古今之变 ⑧. 成一家之言 ⑨. 明月松间照 ⑩. 清泉石上流 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“怖惧”“谨”“阖”“笏”。 三、语言文字运用（共13分） 19. 阅读下面文字，完成小题。 研究出土文物上的古文字，对于研究中国古代社会的政治、经济、军事、思想、文化有极其重要的意义。可是，研究这一门尖端科学的老一辈专家廖若晨星，后起之秀也 A 。在后起之秀中，有一位被许多专家誉为“古文字学的陈景润”的人——裘锡圭。 裘锡圭一开始在北京大学中文系汉语专业当助教。1961年春天，他被下放到昌平县太陵村参加劳动。在这里，他和贫下中农生活了七个月。七个月里，每个月都可以回城休息几天。这几天他不上街，不闲逛。回去之前已经想好了：该看什么书，要干什么事情。回来后就伏案写作和读书。他最善于 B ，将短短几天的休息时间运用得淋漓尽致。 请在文中横线处填入恰当的成语。文中第一段有一处错别字，请找出并加以改正。 A                          B                          错别字：                   改为                    【答案】A.凤毛麟角(寥寥无几、屈指可数） B.见缝插针 “廖”改“寥”。 【解析】 【详解】本题考查学生正确运用成语和辨析现代汉语常用形近字的能力。 A.前文语境说“老一辈专家廖若晨星”，“也”承接上文，表示同样。可知，后起之秀的数量也不多，故此处可以填入“凤毛麟角”(或：寥寥无几、屈指可数）。凤毛麟角：凤凰的羽毛和麒麟的角，比喻珍贵而稀少的人或事物。/寥寥无几：形容稀少，没有几个。/屈指可数：扳着手指即可数清，形容数量稀少。 B.根据后文“将短短几天的休息时间运用得淋漓尽致”可知，裘锡圭很善于充分利用时间，故此处可以填入“见缝插针”。见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间、时间或机会。 “廖若晨星”的“廖”应写作“寥”。“廖”是姓氏；“寥”意为稀少。此处语境是说研究此科学的老一辈转接像早晨的星星一样稀少，故应用“寥”。“寥若晨星”，形容数量极少，像早晨的星星一样稀疏。 阅读下面文字，完成下面小题。 当然，和考研、教辅领域一样，这些年高考志愿填报指导行业快速发展，难免出现鱼目混珠、良莠不齐的情况。同时，在“别人咨询了我不咨询就是吃亏”的心理作用下，部分家长也存在盲目选择高价咨询的情况，结果浪费了金钱， 甲 。 与过去靠估分填志愿不同，现在都是先出成绩再填志愿。这种情况下，寄希望通过专业指导来实现“院校捡漏”“低分高录”，不能说绝对没有，但是出现的概率很小。至于具体报什么专业，固然应该 乙 ，但更要看个人兴趣。毕竟兴趣是最好的老师，而就业前景则经常变化。比如，20世纪80年代文学风靡，90年代法学吃香，21世纪头十年经济学盛行一时，都曾吸引很多人蜂拥填报。 丙 ，那么等到热潮散去，甚至收入下降后，可能就不得不面临人到中年再更改赛道的尴尬和艰难了。 所以，①对于高考志愿填报寻求专业指导这事，②我的态度是可以，但别迷信，如果确实需要，也没必要为此花费过多的金钱。③事实上，志愿指导机构的所谓数据库，都是学校官网、教育部网站和阳光高考等平台上的公开信息归纳总结的。④这些机构虽然可能显得更专业一些，但你要相信：我的人生我做主，成长之事莫付人。⑤而这，也是即将走向大学的你从青葱走向成熟的体现。 20. 文中画横线的部分有两处语病，请找出序号并做出修改，不得改变原意。 21. 请在文中甲、乙、丙空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】20. 甲：却未能得到想要的指导 乙：关心将来的就业前景 丙：但如果你并不喜欢这一行 21. ③在学校前加“根据”。 ④把“虽然”和“这些机构”互换位置。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 甲处，结合前文“部分家长盲目选择高价咨询，结果浪费了金钱”可知，此处需承接“浪费金钱”的后果。因行业“鱼目混珠”，高价咨询未必能带来有效帮助，可填入“却未能得到想要的指导”。 乙处，结合下文举 21世纪头十年经济学盛行的例子可知，具体报什么专业与兴趣和将来的就业前景有关，可填入“关心将来的就业前景”。 丙处，前文列举“文学、法学、经济学”因热门被追捧的现象，后文说明“热潮散去后可能面临改赛道的尴尬”。此处需衔接“蜂拥填报热门专业”与“后续困境”的逻辑，即若填报并非出于兴趣，仅因热门，便可能出现问题。可填入“但如果你并不喜欢这一行”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第③句，成分残缺，缺少介词，导致“都是……公开信息”与“归纳总结”之间衔接不当，应在学校前加“根据”。 第④句，语序不当，“这些机构虽然”主语和关联词语序不当，前后分句主语不一致，应把“虽然”放在“这些机构”前。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鸟向青天，凭借浩荡长风，扶摇而上九万里；水向大地，顺应山川之势，奔腾而下归大海。 以上意蕴丰富的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 乘势顺性骋天地 天地万象，各循其道。大鹏借长风以搏九天，江流顺地势而赴沧海，此间蕴藏的不仅是自然之理，更是吾辈立世成事的深邃哲思。外力之“势”与内在之“性”，宛若经纬，交织出生命的壮阔图景。唯有洞悉时势之浩荡，尊重本性之涓流，方能于时代洪流中确立自身坐标，成就一番不惑不惧的事业。 善假于物，乘势而起，是生命绽放辉煌的外在契机。《劝学》有云：“君子生非异也，善假于物也。”此“物”，即是环绕我们的时代潮流与历史机遇。孟夫子尝引齐人言：“虽有智慧，不如乘势。”那北冥之鲲，化而为鹏，若“无九万里风斯在下”，亦难负青天；诸葛亮躬耕南阳，若非天下鼎沸、三顾茅庐之机，其经纶伟略或终将湮没于陇亩。然“乘势”非随波逐流，更需“运用脑髓，放出眼光”的明辨。昔日洋务运动，引进器用而鲜及制度，可谓借物而未得其神；鲁迅先生倡导“拿来主义”，正是强调在借取中保持主体的清醒与抉择。故乘风破浪，首在辨识风向，方能直济沧海。 返观自身，顺性而为，是行为保有本真与动力的内在源泉。水流奔赴，必依其就下之性；人生道路，亦需契合自身的志趣与禀赋。李太白“天生我材必有用”的呐喊，是对个体独特价值的极度自信；陶渊明“性本爱丘山”，不为五斗米折腰，是守护精神家园的决然选择。黑塞在《读书：目的和前提》中亦言，真正的修养并非追求宏大，而是“顺着你心灵的足迹”去寻觅。若逆性而动，如驱松柏以效柔条，虽暂取悦俗眼，终将失其本性，枯萎指日可待。此所谓“顺天者存，逆天者亡”，天亦包含万物内在不易之法则。 至高的智慧，在于乘势与顺性的圆融统一，即《中庸》所言之“致中和”。苏轼一生，宦海浮沉，能于赤壁之下感悟“惟江上之清风，与山间之明月”，是顺势中的坚守；王阳明龙场悟道，提出“知行合一”，亦是强调内在良知与外在事功的浑然一体。我们当如大鹏，既借六月之息，亦不忘其“抟扶摇而上”的翱翔本性；当如江水，既循河道之曲，亦不改其“奔流到海不复回”的终极追求。此般境界，使生命既不失凌云之志，又拥有扎根现实的力量。 身为时代青年，立于百年变局之潮头，我们更需深味此理。既要敏锐感知时代脉搏，勇立潮头，善假于物；亦需持续叩问内心，明心见性，找到真正属于自己的人生方向。唯有当外在的“势”与内在的“性”同频共振，生命才能如借风之鹏，畅游九天而无碍；如顺势之水，汇聚百川而成海，最终在历史的画卷上，留下既属于时代、又无愧于本心的独特印记。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这段材料通过鸟和水的意象，展现了两种不同的成功路径，蕴含着深刻的人生哲理。 鸟的意象展现的是“借势而为”的智慧。大鹏鸟要飞上九万里的高空，不是单靠蛮力，而是懂得借助浩荡长风的托举。这就像人生中想要取得大成就，不能只靠自己埋头苦干，更要学会识别和利用外部机遇。比如创业要抓住市场风口，学习要善用优质资源，发展要顺应时代潮流。但要注意的是，借势不等于依赖，就像鸟仍需自己展翅，人也要有真才实学作为基础。 水的意象则体现“顺势而为”的哲学。水往低处流时，不是横冲直撞，而是顺应山川地势的自然走向。这启示我们面对客观环境时，既要有明确目标（归大海），又要懂得灵活调整。就像职业发展要结合自身特长，解决问题要遵循客观规律，与人相处要理解对方立场。但顺势不等于随波逐流，水的最终目标始终是奔向大海，人也应该在适应中保持方向。 两种意象共同指向一个核心：在主动作为与尊重规律之间找到平衡。鸟的主动展翅与借风飞行，水的坚定流向与灵活路径，都是这种平衡的体现。人生路上，我们既要有“扶摇直上”的抱负，也要有“随势而行”的智慧，将主观能动性与客观规律性有机结合，这才是真正的处世之道。 写作时，开头可以从自然现象入手，描述鸟借风翱翔、水顺流而下的生动画面，引出“借势”与“顺势”这两种生存智慧。可以联系到人类社会中类似的智慧，点明这两种智慧对个人成长和社会发展的重要意义。中间部分可以分两个层次展开。先论述“借势”的智慧，举些历史或现实的例子，比如诸葛亮借东风、现代企业借助政策东风发展等，说明善用外部条件能事半功倍。再论述“顺势”的智慧，举些顺应时代潮流、尊重客观规律的例子，比如改革开放顺应民心、个人发展要顺应自身特长等。结尾可以升华到人生哲理层面，指出无论是“借势”还是“顺势”，都需要我们保持敏锐的观察力和谦逊的态度，在快速变化的今天，更需要这种智慧来把握机遇、应对挑战。 立意： 1.乘时代东风方能鹏程万里。 2.在顺应中坚守前行的方向。 3.借力而不失自主方能致远。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 深圳高级中学（集团）2024—2025学年第二学期期末考试 高二语文 注意： 1.本试卷共8页，22小题，满分为150分。考试用时150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名，填涂考号。非选择题答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 把快感、联想当作美感，是一般人的误解；学者们的误解，则是把考据和批评当作欣赏。拿“莎士比亚”这门功课来说，英国教授整年讲“版本的批评”：莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“对折本”。他们对来源和作者生平也很重视：莎士比亚读过什么书？《哈姆雷特》是根据哪些书写的？哈姆雷特是不是作者现身说法？为了解决这些问题，学者们埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸只字以为至宝。这些功夫属于“考据学”。教授只做这种功夫，至于学生能否欣赏剧本本身，并不过问。 考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣赏之前要有了解，只就欣赏说，版本、来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就了解说，这些历史的知识却非常重要，要了解《洛神赋》，就不能不知道曹植和甄后的关系；要了解《饮酒》诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”还是“悠然见南山”。 但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域。富于考据癖的学者难免犯两种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会它。他们不知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错误是考据之后，便袖手旁观，忘了欣赏，他们好比食品专家，把一席菜的来源、成分及烹调方法研究得有条有理之后，便袖手旁观，不肯染指。我对于考据家的苦心孤诣虽十二分地敬佩、感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略它的滋味。 在考据学者们看来，考据就是文学批评，但是一般所谓的文学批评，意义实不仅如此。文学批评向来有派别的不同，文学批评的意义也不一致。区分起来，除了上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。 第一类是“法官”式的文学批评。“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品。符合它们的就是美，违背它们的就是丑。他们向作家下批语说：“亚里士多德说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一个杀皇帝的麦可白？”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？ 第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是“饕餮者”：只贪美味，尝到美味便把印象描写出来。他们主张文学批评应当是艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。 “法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣赏的态度”，它们是相反的。 我是倾向于印象派的，不过我也明白它的缺点，比如看一幅画，内行有内行的印象，外行有外行的印象，它们的价值是否相同呢？我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东西，现在想来不禁赧颜②，究竟是从前对还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好恶却有一个道理，遇见一个作品，只说“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。 总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏不可无考据与批评。有的人太看重考据和批评的功夫，有的人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可以谈文艺，这都是很大的错误。 （摘编自朱光潜《考据、批评与欣赏》） 【注】①《花月痕》：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。②赧颜：因羞愧而脸红。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关于文学作品的欣赏，一般人把阅读产生的快感、联想当作美感，学者们则认为考据和批评就是欣赏，二者都是误解。 B. 作者批判学者们将考据等同于欣赏的做法，但在了解的层面上，肯定了基于史实的考据对理解作品的作用。 C. “法官”式批评以预存纪律作为衡量作品的标准，而印象派批评主张以个人嗜好为标准，二者均被作者视为文学批评的合理路径。 D. 文学批评有派别和意义的区分，除去考据学者们所认为的这类文学批评，主要还有另外两种不同类型的文学批评。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 英国“莎士比亚”功课的列举，既能说明作者对将纯考据工作当作欣赏的做法持否定态度，同时也为“考据对欣赏是题外事”提供了依据。 B. 文艺创作具有创造性，它虽可受史实影响，但不必都受其支配，因此考据时强拉史实解读字句式的穿凿附会是错误的。 C. 以“食品专家研究菜谱却不品尝”类比考据家只重考据而忽略欣赏，意在强调审美体验不可被知识分析替代。 D. 以《花月痕》为例，意在说明印象派批评的缺陷，即内行与外行的欣赏价值虽然相同，但都缺少了判断标准。 3. 下列选项中，最适合作为论据来支撑文中反对“穿凿附会”观点的一项是（ ） A. 学者考证《红楼梦》中“黛玉葬花”情节，引用《西厢记》《牡丹亭》词句，论证曹雪芹受明清戏曲影响之深。 B. 研究者认为《离骚》里的“香草美人”意象均对应楚国政坛人物，认定“荃”影射楚怀王，“兰”为怀王少子子兰，“椒”为楚大夫子椒。 C. 读者品读《饮酒》“悠然见南山”时，结合陶渊明弃官归隐的生平，体悟超脱世俗、物我两忘的意境之美。 D. 评论家指责《窦娥冤》违背“悲剧主角需高贵”的亚里士多德法则，认为窦娥作为平民女子不配成为悲剧主角。 4. 作者批评了哪两种关于“考据与欣赏关系”的错误倾向？请结合文本简要概括。 5. 苏轼在《石钟山记》里通过实地考察石钟山，发出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的感慨。虽然朱光潜与苏轼都提到了“考据”，但这两种“考据”却存在显著差异。请结合文本具体分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族【注】）乌热尔图 ①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 ②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。” ④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。 ⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” ⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” ⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。 ⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。 ⑪“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” ⑫我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” ⑬第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 ⑭快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 ⑮猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 ⑯狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 ⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 ⑱就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 ⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 ⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” ㉑公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影…… （节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改） 【注】鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇继父特吉的粗暴与少年的隐忍形成对比，暗示少年在家庭中缺乏关爱，渴望通过狩猎证明自我价值。 B. “我”初次狩猎击中公鹿后，因天色已晚放弃追踪，当晚却向特吉夸耀“打了个鹿”，说明少年急于证明自己的虚荣心态。 C. 七岔犄角公鹿与恶狼搏斗时“猛地一蹬”“沉着地等待”“猛地扬起”等动作细节，呼应特吉对“真正男子汉”的定义。 D. 少年下意识地摸枪栓，既因目睹公鹿的英勇而震撼，也因意识到自己“猎手”身份与单纯杀戮的本质区别。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以“我”与继父的冲突切入，对话中交代家庭背景与人物关系，语言简洁有力，迅速激发读者对少年命运的关注。 B. 公鹿初遇时“戒备而憎恶地瞅我”的眼神，为后文狼口脱险后“骄傲扬头”的姿态埋下伏笔，暗示动物灵性。 C. 结尾少年“摸了摸枪栓”的犹豫与公鹿“还是那么骄傲”的离去姿态构成反差，以留白手法引发读者的深沉思考。 D. 文中多次刻画公鹿“七岔犄角”的细节，以具象化的神圣意象强化其不屈的生命力，成为精神象征的载体。 8. 少年“我”在两次面对七岔犄角公鹿时，内心的感受经历了复杂的变化。请结合文本简要分析。 9. 文中七岔犄角的公鹿是少年成长的“磨刀石”，促使少年“我”实现了精神成长。请结合文本分析，公鹿对少年“我”的成长产生了哪些深刻的影响？ 二、古代诗文阅读（共42分） （一）文言文阅读（本题共6小题，23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 天台生困暑，夜卧絺帷中，童子持翣①飏于前，适甚就睡。久之，童子亦睡，投翣倚床，其音如雷。生惊寤，以为风雨且至也，抱膝而坐。俄而耳旁闻有飞鸣声，如歌如诉，如怨如慕，拂肱刺肉，扑股噆面。毛发尽竖，肌肉欲颤；两手交拍，掌湿如汗。引而嗅之，赤血腥然也。大愕，不知所为。蹴童子，呼曰：“吾为物所苦，亟起索烛照。”烛至，絺帷尽张。蚊数千，皆集帷旁，见烛乱散，如蚁如蝇，利嘴饫腹，充赤圆红。生骂童子曰：“此噆非吾血者耶？尔不谨，褰帷而放之入。且彼异类也，防之苟至，乌能为人害？”童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门，复于生曰：“可以寝矣，蚊已去矣。” 生乃拂席将寝，呼天而叹曰：“天胡产此微物而毒人乎？” 童子闻之，哑而笑曰：“子何待己之太厚，而尤天之太固也！夫覆载之间，二气氤氲，赋形受质，人物是分。虽巨细修短之不同，然寓形于其中，则一也。大之为犀象，怪之为蛟龙，暴之为虎豹，驯之为麋鹿与庸狨②，羽毛而为禽为兽，裸身而为人为虫，莫不皆有所养。自我而观之，则人贵而物贱；自天地而观之，果孰贵而孰贱耶？今人乃自贵其贵，号为长雄。水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，山贡而海供，蛙黾③莫逃其命，鸿雁莫匿其踪，其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？兹夕，蚊一举喙，即号天而诉之；使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？ “且物之食于人，人之食于物；异类也，犹可言也。而蚊且犹畏谨恐惧白昼不敢露其形瞰人之不见乘人之困怠，而后有求焉。今有同类者，啜粟而饮汤，同也；畜妻而育子，同也；衣冠仪貌，无不同者。白昼俨然，乘其同类之间而陵之，吮其膏而堕其脑，使其饿踣于草野，流离于道路，呼天之声相接也，而且无恤之者。今子一为蚊所噆，而寝辄不安；闻同类之相噆，而若无闻，岂君子先人后身之道耶？” 天台生于是投枕于地，叩心太息，披衣出户，坐以终夕。 （节选自方孝孺《蚊对》，有删改） 【注】①翣（shà）：扇子。②庸狨（róng）：大牛和金丝猴。③黾（měng）：金线蛙。 10. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 而蚊且犹畏谨A恐惧B白昼C不敢露D其形E瞰人之F不见G乘人之H困怠 11. 下列各项加点词语的意思相同的一项是（ ） A. 适甚就睡 余自齐安舟行适临汝 B. 引而嗅之 引壶觞以自酌 C. 置火于端 内外多置小门墙 D. 而尤天之太固也 况臣孤苦，特为尤甚 12. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 且，副词，将要，与《陈情表》中“且臣少仕伪朝”的“且”意思和用法不同。 B. 而，连词，表修饰，与《种树郭橐驼传》中“旦暮吏来而呼曰”的“而”意义和用法相同。 C. 乃，副词，竟然、却，与《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考击而求之”的“乃”意思和用法相同。 D. 若，如同、好像，与《兰亭集序》中“若合一契，未尝不临文嗟悼”的“若”意思相同。 13. 根据文意，下列理解与赏析不正确的一项是（ ） A. 《蚊对》由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，进而以主仆对话揭示主旨，引人深思。 B. 童子指出人虽自命为万物的“长雄”，而在天看起来，人和物都是“二气氤氲，赋形受质”于宇内的。 C. 童子指出人类剥削者比蚊子更甚。他们公然利用机会超过同类，吸食他人，对被害者毫无恻隐之心。 D. 《蚊对》描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，读来淋漓酣畅。 14. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）虽巨细修短之不同，然寓形于其中，则一也。 （2）使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？ 15. 寓言故事常有“警世”功用，本文借童子之口向人们提出了哪些警示？请结合文意简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 沁园春·金陵凤凰台眺望 白朴 独上遗台，目断清秋，凤兮不还。怅吴宫幽径，埋深花草，晋时高冢，销尽衣冠。横吹声沉①，骑鲸②人去，月满空江雁影寒。登临处，且摩挲石刻③，徙倚阑干。 青天半落三山，更白鹭洲横二水间。问谁能心比，秋来水净，渐教身似，岭上云闲。扰扰人生，纷纷世事，就里何常不强颜。重回首，怕浮云蔽日，不见长安。 【注】①横吹声沉：晋人向秀重经山阳旧居闻邻人笛声而痛怀亡友嵇康，作《思旧赋》。②骑鲸：李白曾自称“海上骑鲸客”。③摩挲石刻：宋高宗南渡，曾驻跸寺中，有石刻御书王荆公赠僧诗云：“纷纷扰扰十年间，世事何常不强颜。亦欲心如秋水静，应须身似岭云闲。” 16. 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词入开篇以“独”字点明登临心境，“凤兮不还”呼应李白“凤去台空江自流”孤寂。 B. 词人借“横吹”这一乐器来寄寓自己怀念故友的情愫，同时也表达了对李白才华的仰慕。 C. 词的下阕由“心净”到“身闲”，层层递进，展现超脱之志，结尾情感由冷峻转向激愤。 D. 全诗融叙事、绘景、抒情于一炉，诗人怀古之思、黍离之悲、怅恨之情，尽在不言之中。 17. 有人评价白朴词作风格承袭元好问“古朴典雅，沉郁悠远”。请结合作品内容简要分析其“古朴典雅”这一特征。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 18. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代奏章常以谦辞收束，李密在《陈情表》结尾用“____________，____________”两句，表达敬畏之心，成为古代臣属上奏的经典范式。 （2）归有光《项脊轩志》语言淡而有味，文中写到祖母时，用“____________”和“____________”两处动作描写，分别写出了祖母不忍打扰孙儿读书的关爱之意和对孙儿取得功名的殷殷期许。 （3）陶渊明《归去来兮辞》中，由春天生机勃勃的景象联想到自身，感叹大自然的生生不息和人生短暂的句子是“____________，____________”，与苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”有异曲同工之妙。 （4）司马迁在《报任安书》中说，自己创作《史记》的目的是探求天道与人事之间的关系，并且还要“____________，____________”。 （5）“月”本无情，只因诗人寓情其中，“月”也就生出了悲欢离合之情。苏轼《江城子》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”中的“月”是孤寂哀伤的；王维的《山居秋暝》“____________，____________”中的“月”则是闲适安逸的。 三、语言文字运用（共13分） 19. 阅读下面文字，完成小题。 研究出土文物上的古文字，对于研究中国古代社会的政治、经济、军事、思想、文化有极其重要的意义。可是，研究这一门尖端科学的老一辈专家廖若晨星，后起之秀也 A 。在后起之秀中，有一位被许多专家誉为“古文字学的陈景润”的人——裘锡圭。 裘锡圭一开始在北京大学中文系汉语专业当助教。1961年春天，他被下放到昌平县太陵村参加劳动。在这里，他和贫下中农生活了七个月。七个月里，每个月都可以回城休息几天。这几天他不上街，不闲逛。回去之前已经想好了：该看什么书，要干什么事情。回来后就伏案写作和读书。他最善于 B ，将短短几天的休息时间运用得淋漓尽致。 请在文中横线处填入恰当的成语。文中第一段有一处错别字，请找出并加以改正。 A                          B                          错别字：                   改为                    阅读下面文字，完成下面小题 当然，和考研、教辅领域一样，这些年高考志愿填报指导行业快速发展，难免出现鱼目混珠、良莠不齐的情况。同时，在“别人咨询了我不咨询就是吃亏”的心理作用下，部分家长也存在盲目选择高价咨询的情况，结果浪费了金钱， 甲 。 与过去靠估分填志愿不同，现在都是先出成绩再填志愿。这种情况下，寄希望通过专业指导来实现“院校捡漏”“低分高录”，不能说绝对没有，但是出现的概率很小。至于具体报什么专业，固然应该 乙 ，但更要看个人兴趣。毕竟兴趣是最好的老师，而就业前景则经常变化。比如，20世纪80年代文学风靡，90年代法学吃香，21世纪头十年经济学盛行一时，都曾吸引很多人蜂拥填报。 丙 ，那么等到热潮散去，甚至收入下降后，可能就不得不面临人到中年再更改赛道的尴尬和艰难了。 所以，①对于高考志愿填报寻求专业指导这事，②我的态度是可以，但别迷信，如果确实需要，也没必要为此花费过多的金钱。③事实上，志愿指导机构的所谓数据库，都是学校官网、教育部网站和阳光高考等平台上的公开信息归纳总结的。④这些机构虽然可能显得更专业一些，但你要相信：我的人生我做主，成长之事莫付人。⑤而这，也是即将走向大学的你从青葱走向成熟的体现。 20. 文中画横线的部分有两处语病，请找出序号并做出修改，不得改变原意。 21. 请在文中甲、乙、丙空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鸟向青天，凭借浩荡长风，扶摇而上九万里；水向大地，顺应山川之势，奔腾而下归大海。 以上意蕴丰富的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $