第16课《我的叔叔于勒》预习导学案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《我的叔叔于勒》展开，聚焦小说情节、人物、主题等核心知识点。承接语文阅读教学基础，为提升文学鉴赏能力奠基，呼应人文主题。通过分析人物、探究主题等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养。 该设计亮点在于引导学生结合现实思考，采用小组讨论等教法。从学生层面看，提升批判性思维；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，助力突破教学难点。

《我的叔叔于勒》预习导学案 一、学习目标 1.理解课文内容，把握故事情节的发展脉络。 2.分析人物形象，特别是菲利普夫妇的态度变化。 3.理解小说主题，认识金钱关系对人际关系的影响。 4.培养对社会现象的批判性思维能力。 二、预习任务 （一）知识积累 1.作者简介 作者：莫泊桑 国籍：法国 被誉为“短篇小说巨匠” 代表作品：《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等 2.背景知识 本文是一篇短篇小说，通过一个普通家庭对待于勒叔叔前后态度的变化，揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。 小说采用第一人称叙述，增强了故事的真实性和感染力。 3.字词积累 （1）请为下列词语注音并解释意思： 词语 注音 解释 拮据 jié jū 经济困难，手头紧张 阔绰 kuò chuò 排场大，生活奢侈 赚钱 zhuàn qián 获取金钱 恐怖 kǒng bù 害怕，惊恐 计较 jì jiào 对小事过于算计 栈桥 zhàn qiáo 连接码头与陆地的桥梁 牡蛎 mǔ lì 一种贝类，常作为食物 糟蹋 zāo tà 浪费、毁坏 （二）整体感知 1.通读课文，理清结构 请用一句话概括文章的主要内容： 小说通过“我”的视角，讲述了菲利普一家对于勒叔叔前后态度的巨大变化，揭示了金钱对人际关系的腐蚀作用。 2.梳理情节发展 请填写下面的情节发展表： 阶段 内容概括 家人态度 初期 于勒年轻时挥霍家产，被送到美洲 厌恶、嫌弃 中期 于勒发财归来，家人充满期待 尊重、崇拜 后期 于勒落魄归来，家人避而远之 厌恶、害怕 （3） 人物分析 1.分析菲利普夫妇对于勒态度变化的原因和过程： 早期：于勒挥霍家产，被看作“败家子”，被家人嫌弃。 中期：听说于勒发财后，家人对他充满幻想，甚至计划用他的钱来改善生活。 后期：发现于勒穷困潦倒后，家人唯恐避之不及，不愿相认。 2.你认为“我”（若瑟夫）在文中起什么作用？ 我”是故事的叙述者，也是唯一一个对叔叔于勒表现出同情和理解的人。 通过“我”的视角，增强了故事的真实性和情感感染力。 表现出人性中尚存的善良与温情，与父母的势利形成鲜明对比。 （四）主题探究 1.你认为小说的主题是什么？ 揭示了金钱对人与人之间关系的腐蚀作用。 批判了资本主义社会中人情冷漠、唯利是图的社会现象。 表达了对底层人物命运的同情与关注。 2.你如何理解“我的叔叔于勒”这个题目的含义？ 表层含义：讲述“我”的叔叔于勒的命运变化。 深层含义：通过于勒的命运，反映社会现实和人性的冷漠。 （五）语言赏析 1.找出文中描写菲利普夫妇言行的句子，分析其性格特点。 示例1：母亲说：“别叫他认出我们来。” –作用：表现出菲利普太太的势利与虚伪。 示例2：父亲看到于勒时脸色发白，低声说：“是他，真是他！” –作用：表现出菲利普先生的震惊与恐惧。 2.小说中多次提到“于勒叔叔”，你认为这种重复有什么作用？ 强调“我”与于勒的亲属关系，反衬出父母的冷酷无情。 表现出“我”内心对亲情的珍视与对现实的无奈。 三、拓展延伸 1.结合现实，谈谈你对“金钱与亲情”关系的看法。 2.示例：金钱固然重要，但亲情更应被珍惜。在现实生活中，我们应保持善良与良知，不被金钱左右。 3.阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《项链》《羊脂球》，体会其作品风格。 四、预习检测 1.判断下列说法是否正确（对的打“√”，错的打“×”） （ √ ）于勒曾因挥霍家产被送走。 （ × ）于勒发财后，全家都很高兴地迎接他回家。 （ √ ）“我”是唯一一个同情于勒的人。 （ × ）小说反映了人与人之间的真诚与关爱。 2.选择题 （1）《我的叔叔于勒》的作者是（ A ） A. 莫泊桑 B. 都德 C. 巴尔扎克 D. 雨果 （2）小说中“我”的名字是（ C ） A. 杜小康 B. 约翰 C. 若瑟夫 D. 汤姆 五、教师建议 •引导学生关注人物态度变化背后的深层原因，提升文本理解深度。 •鼓励学生结合生活实际，思考现代社会中是否存在类似现象。 •可组织小组讨论，探讨“金钱与亲情”“人性与道德”的关系。 预习完成时间：_ 完成情况：_ 家长签字：_ 教师检查：_ 学科网（北京）股份有限公司 $$