2-1 立在地球边上放号：在一个全新的位置看世界（主题任务教学课件）语文统编版必修上册

在一个全新的位置看世界 图片 郭沫若 立在地球边上放号 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 板书设计 四 三 二 一 语言构建与运用：了解诗歌的写作背景，明白内在的情感旋律，探究诗歌的情感。 审美鉴赏与创造：把握诗作的内容加深理解，感悟诗人所要表达的革旧出新的创造精神。 文化传承与理解：诵读诗歌，感悟诗歌中所包含的巨大力量和革命热忱。 壹 学习目标 思维发展与提升：了解浪漫主义的诗作风格，把握鉴赏诗歌的基本方法。 贰 重点难点 明白《立在地球边上放号》内在的情感旋律，抓关键意象。 深入了解时代背景，进而把握文章主旨，探究诗歌的情感，感悟诗歌中所包含的巨大力量和革命热忱。 叁 课堂导入 诗歌是一种饱含情感的文学体式，有的豪迈奔放、直白激烈；有的含蓄内敛、婉约动人。当你心中有所积郁，想要宣泄的时候，总要寻找一个突破口，而诗歌就是一个不错的选择。今天，就让我们走近郭沫若的一首现代诗《立在地球边上放号》，去体会一下诗人内心所要表达的情感。 任务一： 知人论世学常识 了解作者 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾。 1914年春，赴日本留学，先学医，后从文。这个时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品。 1919年，“五四运动”爆发，郭沫若投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。 1921年6月，与成仿吾、郁达夫等人组织创造社。 1924年到1927年间，创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。 抗战开始后回国，这一时期著有《屈原》等历史剧及大量诗文。 1949年中华人民共和国成立后，又发表了《蔡文姬》等历史剧作。 了解作者 郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。 现代新诗 【定义】现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。 【特点】现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 【代表流派】现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。 浪漫主义 【含义】浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求。 【内容】偏重于表现主观理想，抒发强烈的个人感情；描写自然风光，歌颂大自然。 【手法】浪漫主义文学惯用对比、夸张和想象，用词也倾向华丽。浪漫派寻求强烈的艺术效果，追求异乎寻常的情节，描写异乎寻常的事件，刻画异乎寻常的性格，塑造出超凡、孤独的叛逆形象。 任务二： 诵读经典 整体感知 诵读全诗 诵读指导 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 任务三： 文本研究，知晓深意 宏伟 炽热 1.朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。 强力 壮丽 文本研读 2.读完《立在地球边上放号》你会产生什么样的疑问？ 作为什么要塑造这样一个巨人的形象？这滚滚而来的洪涛之力，来自何方又将去往何处？作者有为何反复咏叹这“力的绘画”，“力的舞蹈”，“力的音乐”，“力的诗歌”，“力的律吕”？ 文本研读 3.这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？ （1)诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 (2)第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。 文本研读 这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 4.这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 文本研读 ①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 5.这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析。 文本研读 任务四： 对比阅读，感悟特色 浪漫主义的诗歌作品具有表达上的共性，多选取自然景物，多用象征、对比的手法。但不同诗派、不同时代、不同诗人的诗歌作品的艺术特色仍有不同。通过对比阅读的方式，能够更全面的把握浪漫主义诗歌作品的特点。 对比阅读 对比阅读 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。   那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。   那榆荫下的一  但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！   悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。   寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 通过对比鉴赏，概括出《再别康桥》和《立在地球边上放号》在艺术特色上的区别。 【参考】 《地在地球边上放号》：节奏紧凑，更加自由，想象奇特，直抒胸意，具有强烈的抒情色彩。 《再别康桥》：节奏舒缓、情意缠绵，讲究韵律美，抒情更加含蓄内敛。 对比阅读 任务五： 明晰主旨，感悟精神 通过赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精神。 破旧立新： “不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化， “不断的创造”是创造新世界、新文化。 对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。 明晰主旨 伍 课堂小结 诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。 陆 课堂练习 我爱这土地 艾　青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的 无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 作者借鸟儿的形象，表达了怎样的主题？ 陆 课堂练习 我爱这土地 艾　青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的 无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 作者借鸟儿的形象，表达了怎样的主题？ 鸟儿永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，诗人借鸟的种种愿望，表达内心对祖国诚挚的爱，借鸟最后的结局表现作者的献身精神。 柒 布置作业 　课下阅读郭沫若《女神》，写一篇400字读后感。 捌 板书设计 感 谢 您的聆听 立在地球边上放号 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$