精品解析：吉林省长春市十一高中2024-2025学年高一下学期期末语文试题

长春市十一高中2024-2025学年度高一下学期第三学程考试 语文试题 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代新闻报道中，在《南方周末》的一些报道中就可以窥见其踪。 “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，其荣甚过天子之命服；得春秋一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。如《春秋左氏传》中的名篇《郑伯克段于鄢》一文中，郑国国君灭弟弟段的做法很阴险，所以称其为伯，而不称为庄公；弟弟不像弟弟，所以称段，而不称弟；兄弟间像两国国君作战，所以称克。兄之老谋深算，弟之骄纵贪婪，兄弟之间为了夺君位而你死我活的恶斗，全部透露出来。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。 在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。 （摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》） 材料二： “春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。 中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。在学术界，中国声音、中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。因此，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式。而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。 关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托的美刺褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。 （摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “春秋笔法”源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法，后也指实录事迹、隐含褒贬的写作手法。 B. “郑伯克段于鄢”这6个字，透露出史家的道德观，暗含对郑庄公和共叔段失之兄弟之仪、兄弟相斗的不满和批判。 C. 社会经济的崛起，未必能带来与之匹配的话语体系，当今中国社会，迫切需要建立起一种中国意义上的叙事学体系。 D. 史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 源自儒家经典，运用于历代各文体，活跃于当今话语中，这使得“春秋笔法”既古老又鲜活。 B. 鲁迅的文章之所以让人难懂，可能与他精于讽刺，采用似断实连的结构、明褒暗贬的笔法有关。 C. 不能建立以“春秋笔法”为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因。 D. 如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对它的认识就不能只局限于修辞方面。 3. 下列选项中，最能体现材料一画横线句观点的一项是（ ） A. 三子者出，曾皙后。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) B. 四年春，卫州吁弑桓公而立。(《左传·隐公四年》) C. 秦伯说，与郑人盟。(《烛之武退秦师》) D. 沛公军霸上，未得与项羽相见。(《鸿门宴》) 4. 有同学表示，自己不太喜欢“春秋笔法”，因为需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。请你根据材料，向他概括说明“春秋笔法”有何好处。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. ①“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断），能使表达简练而含蓄。②“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻露，引导读者自己用思考去补充和深入。③“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式。④“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表达方式也有贡献。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“春秋笔法”展开深入探讨，从历史渊源、文学表现到现代价值，呈现了这一传统叙事手法的多维魅力。材料一通过《春秋》实例和鲁迅创作，展现了其“微言大义”的艺术特质；材料二则立足当代，强调其在构建中国话语体系中的现实意义。两则材料互为补充，既追溯了“春秋笔法”的经学本源，又揭示了其在跨学科视野下的现代转型可能，体现了传统文论的生命力与当代学术的文化自觉。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“故而，‘春秋笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错。结合原文“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，这与“春秋笔法”并无因果关系，选项强加因果。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“不能建立以‘春秋笔法’为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因”错。结合原文“而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知，“以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况”，原文只是说有可能改变这一状况。选项“不能建立……原因，是……”绝对化。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点和论据的能力。 画线句是“不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中”。 A.“三子者出，曾哲后”，客观陈述事实，不含褒贬。 B.“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象，暗合对“以下犯上”的批判。 C.“秦伯说，与郑人盟”，客观陈述事实，不含褒贬。 D.“沛公军霸上，未得与项羽相见”，客观陈述事实，不含褒贬。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由“‘春秋笔法’一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事”可知，“春秋笔法”在录与不录中，寄托作者的褒贬（价值判断），能使表达简练而含蓄。 ②由“或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，“春秋笔法”能留下空白，避免行文刻露，引导读者自己用思考去补充和深入。 ③由“‘春秋笔法’看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春秋笔法”连接着（经学、史学、文学、修辞学、新闻学等）多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式。 ④由“对‘春秋笔法’的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论‘失语症’的必然选择”“以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”“‘春秋笔法’是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献”可知，“春秋笔法”符合构建当代中国式话语体系的需要，对世界话语表达方式也有贡献。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长明灯 鲁迅 春阴的下午，吉光屯唯一的茶馆子里的空气又有些紧张了，人们的耳朵里，仿佛还多留着一种微细沉实的声息—— “熄掉它罢！” “还是这样么？”三角脸拿起茶碗，问。 “听说，还是这样，”方头说，“还是尽说‘熄掉它熄掉它’，眼光也越加发闪了。见鬼！这是一个大害，我们倒应该想个法子来除掉他！” “我们上县去，送他忤逆！”阔亭捏了拳头，在桌上一击，慷慨地说。“不成。要送忤逆，须是他的父母，母舅……”方头说。 “可惜他只有一个伯父……。”阔亭立刻颓唐了。 “老年人不都说么：这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过。他这么胡闹，什么意思？……”胖脸的庄七光放开喉咙嚷起来。 “我想：还不如用老法子骗他一骗。”灰五婶说，她是本店的主人兼工人。“什么老法子？”庄七光诧异地问。 “他不是先就发过一回疯么，和现在一模一样。他那时也还年青哩，他的老子也就有些疯的。听说：有一天他的祖父带他进社庙去，教他拜社老爷，瘟将军，王灵官老爷，他硬不拜，跑了出来。 从此便有些怪，一见人总和他们商量吹熄正殿上的长明灯，后来他自己要去吹。幸亏我家死鬼那时还在，想了一个法：将长明灯用厚棉被一围，漆漆黑黑地，领他去看，说是已经吹熄了。” 阔亭愤愤地说：“这样的东西，打死了就完了！” “那怎么行？”她吃惊地看着他，连忙摇手道，“他的祖父不是捏过印靶子①的么？” 阔亭们立刻面面相觑。 灰五婶接着说：“后来就好了的！不知道怎么又疯了起来。午后他就走过这里，一定又上庙里去了。那灯不是梁五弟点起来的么？不是说，那灯一灭，这里就要变海，我们就都要变泥鳅么？你们快去和四爷②商量商量，要不……” 几个人决定还是先到庙前去看一看。 他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。短的头发上粘着两片稻草叶，那该是孩子暗暗地从背后给他放上去的。 “你干什么？”三角脸终于走上一步，诘问了。 “我叫老黑开门，”他低声，温和地说，“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂的蓝脸，三只眼睛，长帽，牛头和猪牙齿，都应该吹熄吹熄。” 一个赤膊孩子擎起玩弄着的苇子，对他瞄准着，将樱桃似的小口一张，道：“吧！” “你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就知道。”阔亭大声说。 他两眼更发出闪闪的光来，钉一般看定阔亭的眼，使阔亭的眼光赶紧辟易了。 “你吹？”他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，“不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄！我知道的，熄了也还在。然而我只能姑且这么办。我先来这么办，容易些。”他说着，一面就转过身去竭力地推庙门。 “不成！你没法开！” “那么，就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥，沉静地说。“哼，看你有什么别的法。” “我放火。” 他闪烁着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地搜查，仿佛想要寻火种。方头和阔亭在几家的大门里穿梭一通之后，吉光屯全局顿然扰动了。许多人的耳朵里， 心里，都有了一个可怕的声音：“放火！”全屯的空气紧张起来，凡有感得这紧张的人们，都很不安，仿佛自己就要变成泥鳅，天下从此毁灭。 这事件的中枢，不久就凑在四爷的客厅上了。 “是么，”四爷捋着上唇的花白的鲇鱼须，却悠悠然，仿佛全不在意模样，说，“这也是他父亲的报应呵。他自己在世的时候，不就是不相信菩萨么？我那时就和他不合，可是一点也奈何他不得。现在，叫我还有什么法？” “如果真是烧将起来……”方头抢着说。 “真是拖累煞人！”四爷将手在桌上轻轻一拍，“这种子孙，真该死呵！唉！” 方头说，“我们得赶紧想法子。我想……” “我想：倒不如姑且将他关起来。” “我是天天盼望他好起来，”四爷缓缓地说，“可是他这疯病总不好。也不是不好，是他自己不要好。无法可想，就照这一位所说似的关起来，免得害人。” “那自然，”阔亭感动地说，“可是，房子……” “庙里就没有闲房？……”四爷慢腾腾地问道。 “有！”阔亭恍然道，“有！进大门的西边那一间就空着，又只有一个小方窗，粗木直栅的，决计挖不开。好极了！” 未到黄昏时分，天下已经泰平，或者竟是全都忘却了，人们的脸上不特已不紧张，并且早褪尽了先前的喜悦的痕迹。在庙前，人们的足迹自然比平日多，但不久也就稀少了。吃过了晚饭，还有几个孩子跑到庙里去游戏。 “我放火！” 孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手扳着木栅，一只手撕着木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮。 沉默只一瞬间，癞头疮忽而发一声喊，拔步就跑；其余的也都笑着嚷着跑出去了。赤膊的还将苇子向后一指，从喘吁吁的樱桃似的小嘴唇里吐出清脆的一声道：“吧！” 从此完全静寂了，暮色下来，绿莹莹的长明灯更其分明地照出神殿，神龛，而且照到院子，照到木栅里的昏暗。 孩子们跑出庙外也就立定，牵着手，慢慢地向自己的家走去，都笑吟吟地，合唱着随口编派的歌：“白篷船，对岸歌一歌。此刻熄，自己熄。戏文唱一出。我放火！哈哈哈！” （有删改） 【注】①捏过印靶子，即过去做过朝廷正式任命的官。②四爷，“疯子”的伯父。 文本二： “矛盾冲突”一词在现实中是指面对同一事件，人与人之间出现不同的看法和见解，同时又对对方的看法持反对意见。高尔基曾表示：“在有着鲜明人物的那些地方，必定存在着矛盾冲突。”在文学作品中，“矛盾冲突”则是用来展现人物自身、人与人之间、人与环境之间复杂关系的特殊艺术形式。“矛盾冲突”是形成人物个性的基础，能够塑造具有冲击力的人物性格，也是推动情节发展的重要动力。 （选自李宗刚《文本的张力与历史的合力》） 5. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说讲述了一个“疯子”想要吹熄庙里的长明灯，引起了全吉光屯人的恐慌，最后他被关押还扬言要放火的故事。 B. 灰五婶替阔亭一伙出主意，将“梁武帝”说成“梁五弟”，作者用她来影射不明真相却人云亦云的人，具有讽刺意味。 C. “疯子”被压制被禁闭之后，孩童们将他那熄灯放火的呼号随口编排进童谣，这给心理上受伤的他带来了精神慰藉。 D. “长明灯”在村民心目中是传统的代表、幸福的写照，实际上是封建社会残留下来的愚昧落后文化思想的象征。 6. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以春阴下午吉光屯的茶馆为典型场所展开故事，“空气又有些紧张了”“熄掉他罢”巧设悬念，具有引人入胜的艺术效果。 B. 小说通过动作、语言、心理等描写对众多的作为“疯子”对立面的人物进行个性刻画，达到了形神兼备、栩栩如生的艺术效果。 C. 小说以第三视角讲述吉光屯所发生的一切，整体叙述凝练单纯，主要情节场面扣人心弦，如茶馆的紧张，庙门前的紧张等。 D. 小说以吉光屯众多民众反对灭灯为明线，以“疯子”要熄灭长明灯为暗线，两条线索结合使故事情节更集中，有利于突出主题。 7. 请简要分析文本一中“疯子”的形象特点。 8. 请根据文本二中“矛盾冲突是用来展现人物自身、人与人之间、人与环境之间复杂关系 的特殊艺术形式”的观点，结合文本一简要分析。 【答案】5. C 6. B 7. ①对封建思想的不屑与憎恶。“疯子”不迷信鬼神，坚决要吹熄长明灯，是对封建社会残留的精神文化的不屑与憎恶。②有启蒙思想醒悟意识。“疯子”明知即使吹熄了长明灯也改变不了现状，却偏要向这些作绝望的抗战，具有醒悟意识。③有坚定无畏的斗争精神。“疯子”不迷信长明灯，即使所有人都阻止，他也坚决要熄灯，扬言要放火，即便被关也不妥协，体现了他的斗争精神。④有着深藏的智慧和深刻的执念。他明白自己不能两次被欺骗，别人是靠不住的，长明灯只能自己去熄，显现出他的智慧和执着。 8. ①人物自身的矛盾：“疯子”敢于去吹熄长明灯，也明知即使吹熄了，也改变不了民众心中点燃的另一盏“长明灯”，产生了内心的思想矛盾。②人与人之间的矛盾：“疯子”坚决要吹熄长明灯，甚至放火烧毁；屯民们愚昧迷信，竭力维护封建腐朽文化，双方的斗争非常尖锐。③人与社会环境的矛盾：“疯子”坚定无畏的斗争精神与吉光屯腐朽落后的社会环境产生了矛盾冲突。 【解析】 【5题详解】 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C.“这给心理上受伤的他带来了精神慰藉”错误。孩子们的行为，突出了他生活的吉光屯的环境特点，孩子们的不理解更衬托出他的悲哀。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 B.“小说通过动作、语言、心理等描写”错误，小说没有心理描写。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析和概括文中人物形象的能力。 对封建思想的不屑与憎恶。结合“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂的蓝脸，三只眼睛，长帽，牛头和猪牙齿，都应该吹熄吹熄”可知，“疯子”不迷信鬼神，坚决要吹熄长明灯，是对封建社会残留的精神文化的不屑与憎恶。 有启蒙思想醒悟意识。结合“不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄！我知道的，熄了也还在。然而我只能姑且这么办。我先来这么办，容易些”可知，“疯子”明知即使吹熄了长明灯也改变不了现状，却偏要向这些作绝望的抗战，具有醒悟意识。 有坚定无畏的斗争精神。结合“你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就知道”“那么，就用别的法子来”“我放火”“他闪烁着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地搜查，仿佛想要寻火种”“‘我放火！’孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手扳着木栅，一只手撕着木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮”可知，“疯子”不迷信长明灯，即使所有人都阻止，他也坚决要熄灯，扬言要放火，即便被关也不妥协，体现了他的斗争精神。 有着深藏的智慧和深刻的执念。结合“我想还不如用老法子骗他一骗”“他不是先就发过一回疯么，和现在一模一样。……想了一个法：将长明灯用厚棉被一围，漆漆黑黑地，领他去看，说是已经吹熄了”“‘你吹？’他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，‘不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄’”可知，他明白自己不能两次被欺骗，别人是靠不住的，长明灯只能自己去熄，显现出他的智慧和执着。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏矛盾冲突及作用的能力。 人物自身的矛盾：一面是他敢于去吹熄长明灯，如“我放火”“他闪烁着狂热的眼光……仿佛想要寻火”；一面是他知道结局——即使吹熄了长明灯，也改变不了民众心中点燃的另一盏“长明灯”——封建社会残留的精神文化，“我自己去熄，此刻去熄！我只能姑且这么办。我先来这么办，容易些。’”，人物内心思想的矛盾凸显了“疯子”对当时中国社会现状清醒的认识。 人与人之间的矛盾（人与社会环境的矛盾）：“这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过。他这么胡闹，什么意思？””“不是说，那灯一灭，这里就要变海，我们就都要变泥鳅么？你们快去和四爷商量商量罢，要不……’”“全屯的空气紧张起来，凡有感得这紧张的人们，都很不安，仿佛自己就要变成泥鳅，天下从此毁灭”“就照这一位所说似的关起来，免得害人”，“疯子”要坚决吹熄长明灯，甚至放火烧毁；屯民们愚昧迷信，竭力维护封建腐朽文化，双方的斗争非常尖锐。 人与社会环境的矛盾：“疯子”形象是受新思想影响的先觉者，是封建社会及传统思想的叛逆者。在社庙冲突时，通过对他的外貌描写和语言描写表现出了他想革新旧思想的决心与勇气，体现出他的勇敢坚定。吉光屯的人们认为这灯还是梁武帝点起的，没有熄过，而且那灯一灭，这里就要变海，人们都要变泥鳅，表现了吉光屯腐朽落后的社会环境。吉光屯里的人都认为长明灯是护佑村民幸福的灯，若灯灭了，就会招致灾难，疯子却要熄灭那盏灯，他站在所有人的对立面，双方斗争尖锐，这一矛盾突显了“疯子”坚定的斗争精神，及社会环境的腐朽落后。 二、古代诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王翦者，频阳东乡人也。少而好兵，事秦始皇。秦始皇既灭三晋，走燕王，而数破荆师。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千，逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。于是始皇问李信：“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？”李信曰：“不过用二十万人。”始皇问王翦，王翦曰：“非六十万人不可。”始皇曰：“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。王翦言不用，因谢病，归老于频阳。 李信攻平舆，蒙恬攻寝，大破荆军。信又攻鄢郢，破之，于是引兵而西，与蒙恬会城父。荆人因随之，三日三夜不顿舍，大破李信军，入两壁，杀七都尉，秦军走。 始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦曰：“寡人以不用将军计，李信果辱秦军。今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！”王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。”始皇曰：“已矣，将军勿复言！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十万人不可。”始皇曰：“为听将军计耳。”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。 王翦行，请美田宅园池甚众。始皇曰：“将军行矣，何忧贫乎？”王翦曰：“为大王将有功终不得封侯故及大王之向臣臣亦及时以请园池为子孙业耳。”始皇大笑。王翦既至关，使使还请善田者五辈。或曰：“将军之乞贷，亦已甚矣。”王翦曰：“不然。夫秦王怚而不信人。今空秦国甲士而专委于我，我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？” 王翦果代李信击荆。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问军中戏乎？对曰：“方投石超距。”于是王翦曰：“士卒可用矣。”荆既不得战，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士击，大破荆军。至蕲南，杀其将军项燕，荆兵遂败走。秦因乘胜略定荆地城邑。岁余，虏荆王负刍，竟平荆地为郡县。 （节选自《史记·白起王翦列传》） 9. 原文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为大王A将B有功C终不得D封侯E故及大王F之向臣G臣亦及时以请园池H为子孙业耳 10. 下列对原文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “尝以兵数千”与《六国论》“秦以攻取之外”的“以”字用法不同。 B. 度，估计，与《齐桓晋文之事》“度，然后知长短”的“度”意思相同。 C. “其言是也”与《答司马谏议书》“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。 D. “因举兵追之”与《鸿门宴》“不如因善遇之”的“因”意思相同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王想攻打楚国，认为李信果断勇猛，王翦年老胆怯，最终听取了李信的建议。王翦因病辞官，回到频阳养老。 B. 李信认为仅需二十万兵力即可灭楚，但因兵力不足、战术冒进、轻敌自信，最终未防备楚军追击导致惨败。 C. 秦王为扭转局势，亲自驰往频阳，请王翦挂帅出征并且满足他的要求，将全国兵力六十万人都归其指挥。 D. 面对秦王邀请，王翦先暗示自己不被重用，并流露些许委屈和怨愤。但最终仍不计前嫌，答应带领军队攻打荆军。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。” （2）我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？ 13. 结合文本内容，简要概括王翦能灭楚的原因。 【答案】9. BEG 10. B 11. A 12. （1）王翦推辞道：“老臣年老体衰，头脑昏乱，希望大王另选贤能的将领。” （2）我若不多求田宅作子孙产业来稳固自己地位，难道要让秦王平白无故怀疑我吗？ 13. ①战略审慎：王翦深知楚国地广兵强，坚持用六十万兵力，以确保压倒性优势。 ②战术灵活：避敌锋芒，以守为攻，消耗楚军士气，待其松懈后突袭。 ③政治智慧：通过请求赏赐田宅等消除秦王的猜忌，保障指挥权的稳定。 【解析】 【导语】本文围绕王翦灭楚展开，先写其坚持六十万兵力的战略审慎，再述“坚壁而守”后突袭的战术灵活，最后讲以请田宅消除秦王猜忌的政治智慧。通过言行细节展现其军事才能与政治谋略，情节紧凑，人物形象鲜明，以史实凸显决策对战争成败的关键作用。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：作为大王的将领，即便有功也难封侯，所以趁大王信任臣时，臣也及时为子孙求些产业罢了。 “为”是动词，“大王将”是偏正结构，作宾语，“大王”对“将”有限定作用，中间不可断开，后面的B处断开； “有功终不得封侯”是两个转折关系的动宾结构，中间不能断开；“故”领起下句，前面的E处断开； “大王之向臣”作“及”的宾语，第二个“臣”作主语一直管到句末，G处可以断开。 故选BEG。 【10题详解】 本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。动词，指率领；/介词，表示用、用……方法；句意：曾率领几千士兵。/秦国除用攻战的方法(取得土地)之外。 B.“意思相同”错。估计；/测量。句意：依将军估计需要多少兵力？/用尺测量，才能明确物体的长短。 C.正确。正确；/认为正确。句意：他的话是对的。/(他)认为这样做是对的，而没有察觉到有什么可以后悔的缘故。 D.正确。都是指趁着、趁此。句意：王翦趁机率军追击。/不如趁此机会好好款待他。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“王翦因病辞官”错误。原文中的“谢病”指托病辞官，王翦因为建议未被采纳，所以假托有病，回到频阳养老。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“谢”，推辞；“罢”，同“疲”，衰弱；“悖乱”，昏乱、糊涂，“唯”，希望。 （2）“自坚”，稳固自己地位；“顾”，难道；“坐”，平白无故。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①结合“王翦曰：‘大王必不得已用臣，非六十万人不可。’”可知，王翦在面对秦王询问灭楚所需兵力时，果断提出必须有六十万大军，他深知楚国实力不容小觑，只有足够的兵力才能形成压倒性优势，展现出战略上的审慎态度。 ②结合“王翦至秦，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。”“荆数挑战而秦不出，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士击，大破荆军。”可知，王翦面对楚军挑战，坚守营垒不轻易出战，以守为攻，消磨楚军士气，待楚军引兵东撤、出现松懈时，果断出击，体现了战术运用的灵活性。 ③结合“王翦行，请美田宅园池甚多……王翦曰：‘……今空秦国甲士而专委于我，我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？’”可知，王翦在出征前向秦王大量请求赏赐田宅，以此表明自己只求富贵、无政治野心，消除秦王对自己拥兵在外的猜忌，从而保障自己对军队的稳定指挥权，彰显了其政治智慧。 参考译文： 王翦是频阳东乡人。年轻时喜欢研究兵法，后来侍奉秦始皇。秦始皇先后灭掉了韩赵魏三国，赶跑了燕王，又多次击败楚军。秦国将领李信，年轻勇猛，曾率领几千士兵，追击燕国太子丹至衍水，最终擒获太子丹，秦始皇认为他才能出众且勇猛。于是秦始皇问李信：“我打算攻取楚国，依将军估计需要多少兵力？”李信答道：“不超过二十万人。”秦始皇又问王翦，王翦说：“非六十万人不可。”秦始皇说：“王将军老了，怎么如此胆怯！李将军果然果断勇猛，他的话是对的。”于是派李信和蒙恬率二十万大军南下攻楚。王翦因建议未被采纳，便托病辞官，回到频阳养老。王翦是频阳东乡人。年轻时喜欢研究兵法，后来侍奉秦始皇。秦始皇先后灭掉了韩赵魏三国，赶跑了燕王，又多次击败楚军。秦国将领李信，年轻勇猛，曾率领几千士兵，追击燕国太子丹至衍水，最终擒获太子丹，秦始皇认为他才能出众且勇猛。于是秦始皇问李信：“我打算攻取楚国，依将军估计需要多少兵力？”李信答道：“不超过二十万人。”秦始皇又问王翦，王翦说：“非六十万人不可。”秦始皇说：“王将军老了，怎么如此胆怯！李将军果然果断勇猛，他的话是对的。”于是派李信和蒙恬率二十万大军南下攻楚。王翦因建议未被采纳，便托病辞官，回到频阳养老。 李信进攻平舆，蒙恬攻打寝城，大败楚军。李信又进攻鄢郢，攻破城池，随后率军西进，与蒙恬在城父会师。楚军趁机尾随追击，三天三夜不停歇，大败李信军队，攻破秦军两座营垒，斩杀七名都尉，秦军溃逃。李信进攻平舆，蒙恬攻打寝城，大败楚军。李信又进攻鄢郢，攻破城池，随后率军西进，与蒙恬在城父会师。楚军趁机尾随追击，三天三夜不停歇，大败李信军队，攻破秦军两座营垒，斩杀七名都尉，秦军溃逃。 秦始皇听闻战败，大怒，亲自骑快马赶到频阳，见到王翦并向他道歉说：“我因未采纳将军的计策，李信果然让秦军蒙受耻辱。如今楚军日益西进，将军即便有病在身，难道忍心弃我于不顾吗！”王翦推辞道：“老臣年老体衰，头脑昏乱，希望大王另选贤能的将领。”秦始皇说：“罢了，将军不必再推辞！”王翦说：“若大王执意用我，非六十万兵力不可。”秦始皇说：“一切听从将军安排。”于是王翦率六十万大军出征，秦始皇亲自到灞上送行。秦始皇听闻战败，大怒，亲自骑快马赶到频阳，见到王翦并向他道歉说：“我因未采纳将军的计策，李信果然让秦军蒙受耻辱。如今楚军日益西进，将军即便有病在身，难道忍心弃我于不顾吗！”王翦推辞道：“老臣年老体衰，头脑昏乱，希望大王另选贤能的将领。”秦始皇说：“罢了，将军不必再推辞！”王翦说：“若大王执意用我，非六十万兵力不可。”秦始皇说：“一切听从将军安排。”于是王翦率六十万大军出征，秦始皇亲自到灞上送行。 临行前，（王翦向秦始皇）请求赏赐大量良田、宅院、园林、池塘。秦始皇说：“将军尽管出征，何必担忧贫穷呢？”王翦答道：“作为大王的将领，即便有功也难封侯，所以趁大王信任臣时，臣也及时为子孙求些产业罢了。”秦始皇大笑。王翦抵达函谷关后，又五次派使者回朝请求赏赐良田。有人劝他说：“将军这样一再索取财物，未免太过分了。”王翦说：“不是这样的。秦王生性多疑，对人不信任。如今他将全国兵力交托于我，我若不多求田宅作为子孙产业来稳固自己地位，难道要让秦王平白无故地怀疑我吗？”临行前，（王翦向秦始皇）请求赏赐大量良田、宅院、园林、池塘。秦始皇说：“将军尽管出征，何必担忧贫穷呢？”王翦答道：“作为大王的将领，即便有功也难封侯，所以趁大王信任臣时，臣也及时为子孙求些产业罢了。”秦始皇大笑。王翦抵达函谷关后，又五次派使者回朝请求赏赐良田。有人劝他说：“将军这样一再索取财物，未免太过分了。”王翦说：“不是这样的。秦王生性多疑，对人不信任。如今他将全国兵力交托于我，我若不多求田宅作为子孙产业来稳固自己地位，难道要让秦王平白无故地怀疑我吗？” 王翦最终替代李信攻打楚国。楚人得知王翦增兵来攻，便调集全国兵力抵抗。王翦抵达后，坚守营垒不与楚军交战。楚军屡次挑战，秦军始终按兵不动。王翦每日让士兵休整沐浴，改善饮食安抚士卒，亲自与士兵同吃同住。过了一段时间，王翦问军中士兵在玩什么游戏，部下回答：“士兵们正在比赛投石和跳跃。”王翦说：“士兵可以出战了。”楚军因求战不得，便向东撤退。王翦趁机率军追击，命精锐部队突击，大败楚军。在蕲南斩杀楚将项燕，楚军溃逃。秦军乘胜攻占楚国各地城邑。一年多后，俘虏楚王负刍，最终平定楚国全境，将其设为秦国的郡县。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 和上官伟长芜城晚眺① 严羽 平芜古堞暮萧条，归思凭高黯未消。 京口寒烟鸦外灭，历阳秋色雁边遥。 清江木落长疑雨，暗浦风多欲上潮。 惆怅此时频极目，江南江北路迢迢。 【注】①此诗为南宋诗论家严羽与同乡好友上官伟长同登芜城晚眺时所作。芜城：即广陵（故治在今江苏扬州东北）。南宋时，其地十年之内，两遭兵祸。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人作客异地，登临凭眺，景物凄清，令人黯然销魂，开篇即奠定情感基调。 B. 颔联运用视听结合手法，寒烟消散、秋色苍茫的视觉与鸦鸣雁唳的听觉交织。 C. 颈联上句营造出了一种迷蒙的氛围，与下句共同描绘出一幅朦胧的秋江图景。 D. 全诗结构严谨，由景入情，层层递进，尾联直抒胸臆，将诗歌情感推向高潮。 15. 结合全诗，简析尾联中诗人“惆怅”所包含的丰富情感。 【答案】14. B 15. ①时光易逝之叹：首联描绘出芜城的荒芜与萧条，暗示了城市的衰败与历史的变迁。诗人登上高处，看到这荒芜的景象，内心涌起对时光流逝的感慨，引发了诗人的惆怅之情。 ②羁旅漂泊之苦：诗人身处异乡，登高远眺，面对“平芜古堞暮萧条”的荒凉景象，内心涌起羁旅漂泊的孤独与凄凉。 ③思归不得之痛：尾联中“频极目”与“路迢迢”，诗人多次远望故乡方向，表达了对归乡的渴望，但归途遥远，无法实现，这种思归不得的痛苦加深了诗人的惆怅。 ④历史沧桑之感：芜城在南宋时期因兵祸而衰败，诗中描绘的荒芜景象暗示了历史的沧桑与现实的衰败。诗人对国家命运的担忧和对芜城破败的惋惜，是其惆怅的深层原因。 ⑤家国动荡之忧：芜城的衰败与南宋时期的动荡不安密切相关，诗人对国家命运的忧虑，对战争带来的破坏的痛心，也是其惆怅情绪的重要来源。 【解析】 【导语】严羽的《和上官伟长芜城晚眺》是一首充满萧瑟秋意与羁旅愁思的七言律诗。全诗情景交融，语言凝练，既展现了南宋文人面对山河破碎的深沉哀感，也体现了严羽“以禅喻诗”的审美追求，堪称宋末忧时伤怀的典范之作。 【14题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 B.“寒烟消散、秋色苍茫的视觉与鸦鸣雁唳的听觉交织”错误。颔联“鸦外灭”指寒烟在远处鸦群飞过时逐渐消散，“雁边遥”则写秋色随雁阵延伸至天际。两句均为视觉描写，并无“鸦鸣雁唳”的听觉元素。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生评价作者思想感情的能力。 ①“平芜古堞暮萧条”描绘出芜城在傍晚时分呈现出的荒芜、萧条之景，暗示了城市经历了衰败以及历史的变迁。而诗人“归思凭高黯未消”，登上高处，看到这荒芜的景象，自然会联想到时光的一去不复返，涌起对时光流逝的感慨，进而引发惆怅之情。 ②诗人身处异乡，登上芜城高处眺望，“平芜古堞”营造出的荒凉氛围，再加上“暮”更容易让人滋生孤独与凄凉；而此时的“归思”更凸显出他现实中羁旅漂泊的孤独惆怅。 ③“惆怅此时频极目，江南江北路迢迢”，“频极目”写诗人多次极力向远方眺望，表现出他对归乡的强烈渴望；“路迢迢”则点明归途遥远，诗人难以实现归乡的愿望。这种思归却不能归的痛苦，使得诗人的惆怅情绪进一步加深。 ④根据“平芜古堞暮萧条”，同时结合注释中提到南宋时芜城十年之内两遭兵祸可知，这座城市曾经的繁华已不复存在，暗示了历史的沧桑巨变；诗人目睹这一切，对芜城曾经的辉煌如今却破败的现状感到惋惜、惆怅。 ⑤诗中描绘的都是荒凉、萧瑟的景象，注释中提及芜城在南宋时期两遭兵祸；而南宋当时整体处于动荡不安的局势，这些景象不仅是芜城的衰败写照，更反映出整个国家因战争而遭受的破坏。诗人通过描绘这些景象，流露出对国家命运的忧虑，对战争带来的破坏感到痛心，这种家国动荡之忧也是其惆怅情绪的重要来源。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）古人诗歌写景常常通过以动写静来表现景物的雄浑壮美，如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江”之语，杜甫《登岳阳楼》中类似的诗句是：“__________，__________。” （2）班级要举行“数字入诗”飞花令活动，在小刚搜集的诗句中，有王安石的《桂枝香·金陵怀古》里的“__________，__________”两句。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“__________”与王昌龄的“一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）一句异曲同工；而“__________”一句又与苏轼的“纵一苇之所如”（《赤壁赋》）神似。 （4）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅与冠者、童子一起“__________，__________”而后吟咏归家的郊游图景，含蓄地表达出“礼治”的社会理想。 （5）在古代，君王拥有至高无上的权利，常常根据个人喜恶而奖罚。针对这一点，魏征在《谏太宗十思疏》中向唐太宗建议施恩时应做到“__________”，而惩罚时应做到“__________”。 （6）《答司马谏议书》中，王安石以“__________，__________”两句，有力地驳斥了司马光关于“拒谏”的指责。 （7）杜牧《阿房宫赋》中表现秦人穷奢极侈的“__________，__________”两句，与《红楼梦》中“珍珠如土金如铁”写法类似。 （8）苏洵认为若六国“__________，__________”，合力抗秦则胜负未定。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 六朝旧事随流水 ④. 但寒烟衰草凝绿 ⑤. 肝肺皆冰雪 ⑥. 着我扁舟一叶 ⑦. 浴乎沂 ⑧. 风乎舞雩 ⑨. （恩所加则思）无因喜以谬赏 ⑩. （罚所及则思）无因怒而滥刑 ⑪. 辟邪说 ⑫. 难壬人 ⑬. 鼎铛玉石 ⑭. 金块珠砾 ⑮. 以赂秦之地封天下之谋臣 ⑯. 以事秦之心礼天下之奇才 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：坼、乾、沂、雩、谬、壬、鼎、铛、砾。 （四）课内基础及整本书阅读（本题共7小题，共7分） 17. 对下列句子中文言实词的解释，全都正确的一项是（ ） A. ①摄乎大国之间（夹处）；②且知方也（方法）；③胜负之数（天数、命运） B. ①吾何爱一牛（吝惜）；②肆其西封（延伸，扩张）；③臣以神遇而不以目视（对待） C. ①大礼不辞小让（责备）；②河海不择细流（挑选）；③靡计不施（无） D ①永保无疆之休（喜庆，福禄）；②度义而后动（适宜）；③廊腰缦回（萦绕） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.①句意：夹在几个大国之间。 ②方：合乎礼义的行事准则。句意：而且还能懂得做人的道理和正确的行事准则。 ③句意：那么胜败的命运。 B．①句意：我怎么会吝惜到舍不得一头牛的地步呢？ ②句意：扩展它西边的疆界。 ③遇：接触。句意：我宰牛时全凭心领神会，而不需要用眼睛看。 C.①句意：讲大礼不在乎小的责备。 ②择：舍弃。句意：江河湖海不舍弃细流。 ③句意：没有什么办法不用的。 D．①句意：永远保持无尽的美善。 ②句意：考虑到是合理的才行动。 ③句意：宫殿之间的走廊像绸带一样蜿蜒曲折。 故选D。 18. 下列选项是小甄同学整理的文言知识卡片内容，不完全正确的一项是（ ） A. 度 义项①揣测——例句：他人有心，予忖度之。（《齐桓晋文之事》） 义项②计划——例句：盘庚不为怨者故改其度。（《答司马谏议书》） B. 顾 义项①考虑——例句：顾念畜劣物终无所用。（《促织》） 义项②视，看——例句：徘徊四顾，见虫伏壁上。（《促织》） C. 焉 义项①从哪里——例句：将焉取之。（《烛之武退秦师》） 义项②形容词词尾——例句：盘盘焉，囷囷焉。（《阿房宫赋》） D. 然 义项①可是，却——例句：然郑亡，子亦有不利焉。（《烛之武退秦师》） 义项②认为正确——例句：成然之。（《促织》） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：别人有什么心思，我能够揣测到。/ 盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划。 B.“义项①考虑”错误，应解释为“但”。句意：但想到养着这只劣等的蟋蟀终究没什么用处。/ 徘徊着向四周看，突然看见蟋蟀趴在墙壁上。 C.正确。句意：将从哪里取得它呢？/盘结交错，曲折回旋。 D.正确。句意：可是郑国灭亡了，对您也不利啊。/成名认为这话正确。 故选B。 19. 下列划线词语不全都是古今异义词的一项是（ ） A. ①则纵情以傲物 ②依乎天理 B. ①敢以烦执事 ②于反覆不宜卤莽 C. ①备他盗出入与非常也 ②夫妻向隅 D. ①可谓智力孤危 ②其实百倍 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.①“纵情”：古义，放纵情感，即骄傲 ；今义，尽情。句意：得志以后就放纵自己看不起别人。 ②“天理”：古义，牛体的自然结构；今义，主宰万物变化运行的法则，儒家将伦理纲常也视作天理，以此与“人欲”相对，后也泛指道义。句意：顺着牛体的自然结构。 B.①“执事”：古义，办事的官吏，句中是对对方的敬称；今义，从事工作、主管其事、有职守之人、官员等。句意：怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。 ②“反覆”：古义，书信往返；今义，重复再三，翻来覆去，变化无常。句意：在书信往来上不应该办事草率。 C.①“非常”：古义，不寻常、意外（的变故）；今义，副词，很、非常。句意：防备其他盗贼的进入和意外的变故。 ②古今同义，“向隅”：面对着墙角（哭泣）。句意：夫妻二人对着墙角流泪哭泣。 D.①“智力”：古义，智慧和力量；今义，人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。句意：可以说智谋和力量穷竭，国势孤立危急。 ②“其实”：古义，名词性偏正短语，那（它的）实际情况；今义，副词，实际上。那（它的）实际情况有一百倍。 故选C。 20. 下列句子中划线词词类活用现象归类正确的一项是（ ） ①既东封郑 ②沛公今事有急 ③籍吏民 ④必固其根本 ⑤端章甫 ⑥此亡秦之续耳 ⑦越国以鄙远 ⑧不能独完 ⑨且君尝为晋君赐矣 ⑩同俗自媚于众为善 A. ①④⑥/②⑩/③⑧/⑤⑨/⑦ B. ①④/②⑩/③⑤/⑧/⑥⑨/⑦ C. ①④⑥/②⑩/③/⑦/⑧/⑤⑨ D. ①④/②⑩/③⑧/⑤⑨/⑥/⑦ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“封”，使动用法，使……成为边境。句意：在东边使郑国成为它的边境之后。 ②“急”，形容词作名词，紧急的事情。句意：沛公如今有紧急的事情。 ③“籍”，名词作动词，登记。句意：登记了官吏、百姓。 ④“固”，使动用法，使……稳固。句意：一定要使它的根扎得稳固。 ⑤“端”，名词作动词，穿着礼服。句意：我愿意穿着礼服，戴着礼帽。 ⑥“续”，动词作名词，后继者。句意：这是已亡的秦朝的后继者。 ⑦“鄙”，意动用法，把……当作边邑。句意：越过邻国把远方郑国作为（秦国的）东部边邑。 ⑧“完”，形容词作动词，保全。句意：不能独自保全。 ⑨“赐”，动词作名词，恩惠。句意：况且您曾经给予晋君恩惠。 ⑩“善”，形容词作名词，好的做法。句意：附和世俗、向众人献媚讨好当成好的做法。 综上，归类正确的是①④使动用法/②⑩形容词作名词/③⑤名词作动词/⑧形容词作动词/⑥⑨动词作名词/⑦意动用法。 故选B。 21. 下列句子按文言句式分类，正确的一项是（ ） ①吾属今为之虏矣 ②覆之以掌 ③一羽之不举 ④终必不蒙见察 ⑤洎牧以谗诛 ⑥村中少年好事者驯养一虫 ⑦则众何为而不汹汹然 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 ⑨申之以孝悌之义 ⑩此亡秦之续耳 A. ①④/②⑤/③⑨/⑥/⑦⑧/⑩ B. ①④⑤/②⑨/③/⑥⑦/⑧/⑩ C. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑥/⑧/⑩ D. ①④⑤/②⑨/③⑦/⑥/⑧/⑩ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式的能力。 ①被动句，“为”表被动。句意：我们这些人就要被他俘虏了。 ②状语后置句，正常语序为“以掌覆之”。句意：他用手掌去罩住它。 ③宾语前置句，正常语序为“不举一羽”。句意：举不起一根羽毛。 ④被动句，“见”表被动。句意：最终也必定不被您所谅解。 ⑤被动句，“诛”语意被动。句意：等到李牧因为谗言被诛杀。 ⑥定语后置句，正常语序为“村中好事少年驯养一虫”。句意：村里喜欢多事的少年驯养了一只蟋蟀。 ⑦宾语前置句，正常语序为：则众为何而不汹汹然。句意：那么那些人又为什么不气势汹汹地反对我呢？ ⑧主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我吝啬是理所当然的啊。 ⑨状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”。句意：用孝敬父母、敬爱兄长的道理告诫他们。 ⑩判断句，“此……”为标志，翻译成“这是……”。句意：这是重蹈已经灭亡的秦朝的覆辙罢了。 ①④⑤被动句/②⑨状语后置句/③⑦宾语前置句/⑥定语后置句/⑧主谓倒装句/⑩判断句。 故选D。 22. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 再拜：连拜两次，古代一种较重的礼节。 B. 丁口，即人口。明清时期年满十六岁男子称丁，女子及未满十六岁男子称口。 C. 胡越，泛指古代居于我国西方和南方的少数民族。 D. 童子，童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“泛指古代居于我国西方和南方的少数民族”错误。胡越，古代分别居于我国北方和南方的两个民族。“胡”主要指北方（如匈奴、鲜卑等），而非西方；“越”主要指南方（如百越）。 故选C。 23. 《红楼梦》的前十回中，作者用种种手段引领读者进入并初步感知小说的故事世界，下列相关表述不正确的一项是（ ） A. 第一回以无才补天的顽石记述自己幻形入世后种种遭际的神话，交代《石头记》故事的缘起；又以甄士隐一家的小荣枯为贾家的大荣枯做铺垫，就此真事隐去，假语存焉。 B. 贾雨村偶遇冷子兴，听其详解宁荣二府现状：贾府已现衰象，宝玉衔玉而生、性情乖张，点明元春入宫、王熙凤理家等关键信息，通过旁观者视角构建贾府人物关系图谱。 C. 第三回黛玉初入贾府，言行处处谨慎小心，生怕被人耻笑。该回以黛玉的视角看贾府，让贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、薛宝钗、元迎探惜四姐妹等重要人物一一登场。 D. 宝玉梦游太虚幻境，警幻仙姑受托点化警醒宝玉。幻境中“金陵十二钗”人物册的判词暗示了众多女子的命运；而《红楼梦》十二支曲，进一步预示了贾府众人的结局走向。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 C.“薛宝钗、元迎探惜四姐妹”错误第三回黛玉初进贾府，没有见到薛宝钗和元春。 故选C。 三、语言文字运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生活中，你是否有这样的时刻——明明只是躺在沙发上刷手机，却感到格外疲惫；明明什么也没做，却很难静下心来去思考问题。那么“恭喜”，你的大脑可能被腐蚀了。 我们每天接触的信息量大约相当于174份报纸和5000张图像，但大脑的容量却与十万年前几乎无异。 甲 ，是思考力的衰退。深夜，无数张疲惫的脸庞被手机屏幕照亮。信息愈丰饶，精神愈荒芜。有人被算法推进甜宠剧的海洋，看完后却对故事情节没什么印象；有人沉溺于短视频，指尖上滑的频率从15秒加快到5秒；有人逐个点开“深度好文”“重磅演讲”，大部分文章的命运却终于“收藏夹吃灰”……既怕错过，又难消化。数字时代，我们的内心世界正经历着一场未曾预料的“水土流失”。 当“脑腐”症状蔓延开来，我们失去的不仅是深度思考的能力，更是理解复杂世界的耐心。只需连续点击三条美食视频，平台上便铺天盖地涌来“网红探店”。相似的内容反复强化，相左的观点自动过滤，算法编织的“信息茧房” 乙 。 过量的连接和信息，剥夺了使用者本应投入到现实生活的时间与精力。重拾纸质书，关闭App的算法推荐功能，将手机调为灰度模式以降低刺激……数字时代，有人用“认知断舍离”来治疗“脑腐”， 丙 ？一名深圳90后青年的生活实验给了我们答案：几年的时间里，他曾尝试只用翻盖手机和现金，但智能手机最终没有完全退出他的生活，如今，他的智能手机日均使用时间在2小时左右。在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养。 千百年来，人类为了联系、了解、触碰远方，几乎用尽了全部的想象力。而今，信息的海洋中，人类学家却开始警示“附近的消失”，提醒年青人重新找回对真实生活的感知。如何让“腐蚀”的大脑重新“锋利”起来？答案就藏在菜市场的叫卖声中，藏在夜校的欢笑里，也藏在公园长椅的阳光里。保持松驰感，抽出时间，认真凝视生活，专心体验周遭，是解决信息技术进步敝端的一剂“良药”。 24. 下列句子中，破折号的用法与文中画浪线句子中破折号用法相同的一项是（ ） A. 我看你的性情好像没有大变——鲁贵像是个很不老实的人。（曹禺《雷雨》） B. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（曹禺《雷雨》） C. 让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了——但已经永远地睡着了。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》） D. 我——我——我只要见见我的萍儿。（曹禺《雷雨》） 25. 文中最后一段含有两个错别字，请找出并加以改正。 26. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 27. 文中第二段的阐述具有较强的说服力，请谈谈这一效果是如何取得的？ 28. 请根据文段内容，给“脑腐”下定义，不超过50个字。 【答案】24. B 25. ①“青”改为“轻” ②“驰”改为“弛” ③“敝”改为“弊” 26. 甲：信息过载的代价/信息量过大的后果 乙：将我们困在认知闭环里 丙：到底效果如何/是否可行 27. ①运用数字，精准写出数字生活中信息过载的现状，突出了“数字时代”我们面临的问题。 ②列举大量“脑腐”的实例，强调了“思考力衰退”现象严重。 28. “脑腐”，是指由于过度接触低质量、无挑战、碎片化的网络内容，导致个体出现智力和精神退化的现象。 【解析】 【24题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句：破折号的作用是解释说明，具体阐释“这样的时刻”的内涵。 A.破折号前后话题从“你的性情”转到“鲁贵”，是话题转换。 B.破折号解释“没有资格”的原因，属于解释说明，与文中用法一致。 C.破折号后“但已经永远地睡着了”是转折，属于语意转折。 D.“我——我——”是说话时的停顿，属于声音延长或停顿。 故选B。 【25题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 ①“年轻人”通常指的是年龄在青少年期和成年早期的人群，大约在15岁到35岁之间。而“年青人”这个词则更侧重于“青”，特指青年阶段，其指代范围不包含少年和中老年。文中应是指年龄不很大的群体，包括少年，故“青”改为“轻”。 ②“松驰感”的“驰”改为“弛”。“驰”与车马相关，“弛”指放松。 ③“敝端”的“敝”改为“弊”，“敝”指破旧，“弊”指害处。 【26题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，前文讲信息过载与大脑容量矛盾，后文“思考力衰退”是这一矛盾的直接结果，此处承上启下，应填“信息过载的代价”或“信息量过大的后果”。 乙处，前文说“算法编织的‘信息茧房’”，此处应形容算法编织的茧房效果，“信息茧房”的特点是过滤异见、强化同类信息，导致认知局限，故填“将我们困在认知闭环里”，体现其影响。 丙处，前文列举“认知断舍离”方法，后文深圳青年的实验正是对方法效果的验证，可知此处问句是关于此方法效果之类的内容，应填“到底效果如何”或“是否可行”。 【27题详解】 本题考查学生分析句段表现方法和表达效果的能力。 ①“174份报纸”和“5000张图像”运用数字，具象化信息过载，精准写出数字生活中信息过载的现状，形成对比反差：现代信息量与“十万年前”大脑容量的对比。突出了“数字时代”我们面临的问题。 ②列举刷剧、短视频、收藏文章等大量“脑腐”的实例，强调了“思考力衰退”现象严重，强化危机感。 【28题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 文中首段提到“大脑可能被腐蚀了”，第二段描述其表现为“思考力的衰退”，据此可确定句子主干：脑腐是……的现象。 再筛选概括关键信息。第二、三段列举了具体症状：难以静心思考、信息过载难消化、失去深度思考能力和理解复杂世界的耐心。第三、四段阐明原因，与“信息茧房”“算法推荐”“过量连接”相关。据此可概括出成因是“由于过度接触低质量、无挑战、碎片化的网络内容”，结果是“导致个体出现智力和精神退化”。 综合以上信息，按照句式整合出答案：“脑腐”，是指由于过度接触低质量、无挑战、碎片化的网络内容，导致个体出现智力和精神退化的现象。 五、写作（60分） 29. 阅读下面的材料，根据要求写作。 格里高尔在床上醒来，发现自己变成一只甲虫；林冲在山神庙醒来，手刃仇人，奔向梁山；鲁迅在仙台医学院醒来，决计用文字唤醒沉睡的国民……他们分别从睡梦中，从幻想中，从迷茫中，醒来。 “醒来”引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章表达你的感受和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破茧之光：论觉醒者的三重维度​ 凌晨四点的海棠花忽然绽放，像极了人类灵魂挣脱桎梏的瞬间。在卡夫卡的荒诞叙事里，格里高尔的甲虫之身撕开了资本主义异化的伪装；在施耐庵的刀光剑影中，林冲的雪夜复仇劈开了封建压迫的铁幕；在鲁迅的解剖刀下，文字的锋芒剖开了民族精神的病灶。“醒来”从来不是简单的生理状态的转换，而是认知疆域的拓展、生命姿态的重构，更是文明进程的关键一跃。​ 个体的觉醒往往始于生存境遇的剧烈震荡。史铁生在二十岁那年被命运扔进轮椅，从最初的暴怒到后来的沉静，他在地坛的晨光暮色中完成了对生命的重新认知。当他写下“死是一件不必急于求成的事”，这个曾困在身体牢笼里的灵魂，已然从对死亡的恐惧中醒来，在残缺中照见了存在的圆满。这种觉醒不是被动接受，而是主动重构——如同格里高尔在甲虫的外壳下审视家庭关系的真相，个体在变故中剥离虚妄的自我认知，最终在废墟之上建立起更坚实的精神地基。当代青年在遭遇学业挫折、职场困境时，何尝不是在经历类似的觉醒？那些深夜痛哭后的清晨，那些撕碎简历后的沉思，都是从“青春美梦”中惊醒的时刻，正是这些疼痛的觉醒，让成长有了真实的重量。​ 群体的觉醒常常源于对正义的集体渴求。2016年江歌案引发的舆论海啸，让“沉默的大多数”意识到：对恶行的纵容就是对善良的犯罪。无数网友自发组成的“正义守护者”，通过理性发声推动司法透明，这种从“事不关己”到“匹夫有责”的转变，恰似林冲在山神庙前的顿悟——当个体的苦难与制度的缺陷相遇，觉醒者必须用行动划破黑暗。在今天的网络时代，从“操场埋尸案”的昭雪到“鸿星尔克”的国货觉醒，我们看到群体意识正在从麻木走向敏锐，从旁观走向参与。这种觉醒不是乌合之众的狂欢，而是公民社会的成熟，它让正义不再是遥远的星辰，而成为手可摘的灯火。​ 文明的觉醒始终伴随着对使命的自觉担当。1915年，陈独秀在上海创办《新青年》，那一声“青年如初春，如朝日”的呐喊，惊醒了沉睡的东方古国。鲁迅弃医从文的抉择，正是看到了精神痼疾比身体病痛更致命。这种以笔为刃的觉醒，让知识分子从象牙塔走向十字街头，在救亡图存的洪流中找到了生命的坐标。如今，面对人工智能的伦理困境、气候变化的全球挑战，新时代的“觉醒者”正以跨界思维打破学科壁垒，用科技向善重构发展逻辑。从“碳达峰”承诺到“乡村振兴”战略，这些时代命题的背后，是一个民族在觉醒中对人类命运的主动担当。​ 从个体突围到群体重构，从文明跃迁到时代突围，“醒来”始终是与惯性博弈的征程。当晨光穿透窗棂，我们看见的不仅是天光，更是时刻准备觉醒的灵魂——每一次睁眼，都是对生命的致敬，对时代的应答。​ 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 作文材料围绕“醒来”这一话题，通过三个不同情境下的“醒来”场景，展现了人物命运的转折、内心的觉醒以及行动的改变。这三个例子其实揭示了“醒来”的多重维度——有被迫的生理清醒，有主动的精神觉醒，更有从个体到集体的认知跃迁。它们分别代表了个人在困境中的自我认知、正义与复仇的觉醒，以及社会责任感的觉醒。“醒来”是一种状态，一种觉醒、清醒、醒悟的状态，“醒来”的本质是认知的跃迁与自我的重构，“醒来”是挣脱束缚、走向觉醒与反抗的起点，“醒来”意味着责任与使命的自觉担当。“醒来”的过程艰难却有珍贵价值：它是独立思考、人格独立、追求真理、推动进步的前提。过程即使痛苦，也比浑噩的沉睡更有意义。醒来的触发点也许是一件事情、一个人，也可能是一句话。 写作时学生可以探讨“醒来”的实质和价值，比如“醒来”的本质是认知的跃迁与自我的重构，“醒来”是挣脱束缚、走向觉醒与反抗的起点，“醒来”意味着责任与使命的自觉担当。学生可以个体在面对突如其来的变故或挑战时，如何从“梦中”醒来，正视现实，完成自我认知的飞跃，实现个人成长与蜕变。也可以聚焦于在遭受不公或压迫后，个体如何在“醒来”后，以坚定的意志和行动，追求正义。也可以讲述个人在认识到社会现状或自身使命后，从“沉睡”中觉醒，选择以文字、行动等方式唤醒他人，改变社会展现，强烈的社会责任感和使命感。无论何种思路，都要注意文体鲜明，层次清晰，注意进行有深度的思考，并联系现实，赋予其时代意义。 立意： 1.“醒来”是认知的跃迁与自我的重构。 2.“醒来”是挣脱束缚、走向觉醒与反抗的起点。 3.“醒来”意味着责任与使命的自觉担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 长春市十一高中2024-2025学年度高一下学期第三学程考试 语文试题 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代新闻报道中，在《南方周末》的一些报道中就可以窥见其踪。 “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者，其荣甚过天子之命服；得春秋一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。如《春秋左氏传》中的名篇《郑伯克段于鄢》一文中，郑国国君灭弟弟段的做法很阴险，所以称其为伯，而不称为庄公；弟弟不像弟弟，所以称段，而不称弟；兄弟间像两国国君作战，所以称克。兄之老谋深算，弟之骄纵贪婪，兄弟之间为了夺君位而你死我活的恶斗，全部透露出来。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。 在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合连缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。 （摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》） 材料二： “春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。 中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。在学术界，中国声音、中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。因此，回归传统，以当代的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式。而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。 关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托的美刺褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。 （摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “春秋笔法”源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法，后也指实录事迹、隐含褒贬的写作手法。 B. “郑伯克段于鄢”这6个字，透露出史家的道德观，暗含对郑庄公和共叔段失之兄弟之仪、兄弟相斗的不满和批判。 C. 社会经济的崛起，未必能带来与之匹配的话语体系，当今中国社会，迫切需要建立起一种中国意义上的叙事学体系。 D. 史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而，“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 源自儒家经典，运用于历代各文体，活跃于当今话语中，这使得“春秋笔法”既古老又鲜活。 B. 鲁迅的文章之所以让人难懂，可能与他精于讽刺，采用似断实连的结构、明褒暗贬的笔法有关。 C. 不能建立以“春秋笔法”为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因。 D. 如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对它的认识就不能只局限于修辞方面。 3. 下列选项中，最能体现材料一画横线句观点的一项是（ ） A. 三子者出，曾皙后。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) B. 四年春，卫州吁弑桓公而立。(《左传·隐公四年》) C. 秦伯说，与郑人盟。(《烛之武退秦师》) D. 沛公军霸上，未得与项羽相见。(《鸿门宴》) 4. 有同学表示，自己不太喜欢“春秋笔法”，因为需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。请你根据材料，向他概括说明“春秋笔法”有何好处。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 长明灯 鲁迅 春阴的下午，吉光屯唯一的茶馆子里的空气又有些紧张了，人们的耳朵里，仿佛还多留着一种微细沉实的声息—— “熄掉它罢！” “还是这样么？”三角脸拿起茶碗，问。 “听说，还是这样，”方头说，“还是尽说‘熄掉它熄掉它’，眼光也越加发闪了。见鬼！这是一个大害，我们倒应该想个法子来除掉他！” “我们上县去，送他忤逆！”阔亭捏了拳头，在桌上一击，慷慨地说。“不成。要送忤逆，须是他的父母，母舅……”方头说。 “可惜他只有一个伯父……。”阔亭立刻颓唐了。 “老年人不都说么：这灯还是梁武帝点起的，一直传下来，没有熄过。他这么胡闹，什么意思？……”胖脸的庄七光放开喉咙嚷起来。 “我想：还不如用老法子骗他一骗。”灰五婶说，她是本店的主人兼工人。“什么老法子？”庄七光诧异地问。 “他不是先就发过一回疯么，和现在一模一样。他那时也还年青哩，他的老子也就有些疯的。听说：有一天他的祖父带他进社庙去，教他拜社老爷，瘟将军，王灵官老爷，他硬不拜，跑了出来。 从此便有些怪，一见人总和他们商量吹熄正殿上的长明灯，后来他自己要去吹。幸亏我家死鬼那时还在，想了一个法：将长明灯用厚棉被一围，漆漆黑黑地，领他去看，说是已经吹熄了。” 阔亭愤愤地说：“这样的东西，打死了就完了！” “那怎么行？”她吃惊地看着他，连忙摇手道，“他的祖父不是捏过印靶子①的么？” 阔亭们立刻面面相觑。 灰五婶接着说：“后来就好了的！不知道怎么又疯了起来。午后他就走过这里，一定又上庙里去了。那灯不是梁五弟点起来的么？不是说，那灯一灭，这里就要变海，我们就都要变泥鳅么？你们快去和四爷②商量商量，要不……” 几个人决定还是先到庙前去看一看。 他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。短的头发上粘着两片稻草叶，那该是孩子暗暗地从背后给他放上去的。 “你干什么？”三角脸终于走上一步，诘问了。 “我叫老黑开门，”他低声，温和地说，“就因为那一盏灯必须吹熄。你看，三头六臂的蓝脸，三只眼睛，长帽，牛头和猪牙齿，都应该吹熄吹熄。” 一个赤膊孩子擎起玩弄着的苇子，对他瞄准着，将樱桃似的小口一张，道：“吧！” “你还是回去罢！倘不，你的伯伯会打断你的骨头！灯么，我替你吹。你过几天来看就知道。”阔亭大声说。 他两眼更发出闪闪的光来，钉一般看定阔亭的眼，使阔亭的眼光赶紧辟易了。 “你吹？”他嘲笑似的微笑，但接着就坚定地说，“不能！不要你们。我自己去熄，此刻去熄！我知道的，熄了也还在。然而我只能姑且这么办。我先来这么办，容易些。”他说着，一面就转过身去竭力地推庙门。 “不成！你没法开！” “那么，就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥，沉静地说。“哼，看你有什么别的法。” “我放火。” 他闪烁着狂热的眼光，在地上，在空中，在人身上，迅速地搜查，仿佛想要寻火种。方头和阔亭在几家的大门里穿梭一通之后，吉光屯全局顿然扰动了。许多人的耳朵里， 心里，都有了一个可怕的声音：“放火！”全屯的空气紧张起来，凡有感得这紧张的人们，都很不安，仿佛自己就要变成泥鳅，天下从此毁灭。 这事件的中枢，不久就凑在四爷的客厅上了。 “是么，”四爷捋着上唇的花白的鲇鱼须，却悠悠然，仿佛全不在意模样，说，“这也是他父亲的报应呵。他自己在世的时候，不就是不相信菩萨么？我那时就和他不合，可是一点也奈何他不得。现在，叫我还有什么法？” “如果真是烧将起来……”方头抢着说。 “真是拖累煞人！”四爷将手在桌上轻轻一拍，“这种子孙，真该死呵！唉！” 方头说，“我们得赶紧想法子。我想……” “我想：倒不如姑且将他关起来。” “我是天天盼望他好起来，”四爷缓缓地说，“可是他这疯病总不好。也不是不好，是他自己不要好。无法可想，就照这一位所说似的关起来，免得害人。” “那自然，”阔亭感动地说，“可是，房子……” “庙里就没有闲房？……”四爷慢腾腾地问道。 “有！”阔亭恍然道，“有！进大门的西边那一间就空着，又只有一个小方窗，粗木直栅的，决计挖不开。好极了！” 未到黄昏时分，天下已经泰平，或者竟是全都忘却了，人们的脸上不特已不紧张，并且早褪尽了先前的喜悦的痕迹。在庙前，人们的足迹自然比平日多，但不久也就稀少了。吃过了晚饭，还有几个孩子跑到庙里去游戏。 “我放火！” 孩子们都吃惊，立时记起他来，一齐注视西厢房，又看见一只手扳着木栅，一只手撕着木皮，其间有两只眼睛闪闪地发亮。 沉默只一瞬间，癞头疮忽而发一声喊，拔步就跑；其余的也都笑着嚷着跑出去了。赤膊的还将苇子向后一指，从喘吁吁的樱桃似的小嘴唇里吐出清脆的一声道：“吧！” 从此完全静寂了，暮色下来，绿莹莹的长明灯更其分明地照出神殿，神龛，而且照到院子，照到木栅里的昏暗。 孩子们跑出庙外也就立定，牵着手，慢慢地向自己的家走去，都笑吟吟地，合唱着随口编派的歌：“白篷船，对岸歌一歌。此刻熄，自己熄。戏文唱一出。我放火！哈哈哈！” （有删改） 【注】①捏过印靶子，即过去做过朝廷正式任命的官。②四爷，“疯子”的伯父。 文本二： “矛盾冲突”一词在现实中是指面对同一事件，人与人之间出现不同的看法和见解，同时又对对方的看法持反对意见。高尔基曾表示：“在有着鲜明人物的那些地方，必定存在着矛盾冲突。”在文学作品中，“矛盾冲突”则是用来展现人物自身、人与人之间、人与环境之间复杂关系的特殊艺术形式。“矛盾冲突”是形成人物个性的基础，能够塑造具有冲击力的人物性格，也是推动情节发展的重要动力。 （选自李宗刚《文本的张力与历史的合力》） 5. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说讲述了一个“疯子”想要吹熄庙里的长明灯，引起了全吉光屯人的恐慌，最后他被关押还扬言要放火的故事。 B. 灰五婶替阔亭一伙出主意，将“梁武帝”说成“梁五弟”，作者用她来影射不明真相却人云亦云的人，具有讽刺意味。 C. “疯子”被压制被禁闭之后，孩童们将他那熄灯放火的呼号随口编排进童谣，这给心理上受伤的他带来了精神慰藉。 D. “长明灯”在村民心目中是传统的代表、幸福的写照，实际上是封建社会残留下来的愚昧落后文化思想的象征。 6. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以春阴下午吉光屯的茶馆为典型场所展开故事，“空气又有些紧张了”“熄掉他罢”巧设悬念，具有引人入胜的艺术效果。 B. 小说通过动作、语言、心理等描写对众多的作为“疯子”对立面的人物进行个性刻画，达到了形神兼备、栩栩如生的艺术效果。 C. 小说以第三视角讲述吉光屯所发生的一切，整体叙述凝练单纯，主要情节场面扣人心弦，如茶馆的紧张，庙门前的紧张等。 D. 小说以吉光屯众多民众反对灭灯明线，以“疯子”要熄灭长明灯为暗线，两条线索结合使故事情节更集中，有利于突出主题。 7. 请简要分析文本一中“疯子”的形象特点。 8. 请根据文本二中“矛盾冲突是用来展现人物自身、人与人之间、人与环境之间复杂关系 的特殊艺术形式”的观点，结合文本一简要分析。 二、古代诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王翦者，频阳东乡人也。少而好兵，事秦始皇。秦始皇既灭三晋，走燕王，而数破荆师。秦将李信者，年少壮勇，尝以兵数千，逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以为贤勇。于是始皇问李信：“吾欲攻取荆，于将军度用几何人而足？”李信曰：“不过用二十万人。”始皇问王翦，王翦曰：“非六十万人不可。”始皇曰：“王将军老矣，何怯也！李将军果势壮勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。王翦言不用，因谢病，归老于频阳。 李信攻平舆，蒙恬攻寝，大破荆军。信又攻鄢郢，破之，于是引兵而西，与蒙恬会城父。荆人因随之，三日三夜不顿舍，大破李信军，入两壁，杀七都尉，秦军走。 始皇闻之，大怒，自驰如频阳，见谢王翦曰：“寡人以不用将军计，李信果辱秦军。今闻荆兵日进而西，将军虽病，独忍弃寡人乎！”王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。”始皇曰：“已矣，将军勿复言！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十万人不可。”始皇曰：“为听将军计耳。”于是王翦将兵六十万人，始皇自送至灞上。 王翦行，请美田宅园池甚众。始皇曰：“将军行矣，何忧贫乎？”王翦曰：“为大王将有功终不得封侯故及大王之向臣臣亦及时以请园池为子孙业耳。”始皇大笑。王翦既至关，使使还请善田者五辈。或曰：“将军之乞贷，亦已甚矣。”王翦曰：“不然。夫秦王怚而不信人。今空秦国甲士而专委于我，我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？” 王翦果代李信击荆。荆闻王翦益军而来，乃悉国中兵以拒秦。王翦至，坚壁而守之，不肯战。荆兵数出挑战，终不出。王翦日休士洗沐，而善饮食抚循之，亲与士卒同食。久之，王翦使人问军中戏乎？对曰：“方投石超距。”于是王翦曰：“士卒可用矣。”荆既不得战，乃引而东。翦因举兵追之，令壮士击，大破荆军。至蕲南，杀其将军项燕，荆兵遂败走。秦因乘胜略定荆地城邑。岁余，虏荆王负刍，竟平荆地为郡县。 （节选自《史记·白起王翦列传》） 9. 原文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为大王A将B有功C终不得D封侯E故及大王F之向臣G臣亦及时以请园池H为子孙业耳 10. 下列对原文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “尝以兵数千”与《六国论》“秦以攻取之外”的“以”字用法不同。 B. 度，估计，与《齐桓晋文之事》“度，然后知长短”的“度”意思相同。 C. “其言是也”与《答司马谏议书》“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。 D. “因举兵追之”与《鸿门宴》“不如因善遇之”的“因”意思相同。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦王想攻打楚国，认为李信果断勇猛，王翦年老胆怯，最终听取了李信的建议。王翦因病辞官，回到频阳养老。 B. 李信认为仅需二十万兵力即可灭楚，但因兵力不足、战术冒进、轻敌自信，最终未防备楚军追击导致惨败。 C. 秦王为扭转局势，亲自驰往频阳，请王翦挂帅出征并且满足他的要求，将全国兵力六十万人都归其指挥。 D. 面对秦王邀请，王翦先暗示自己不被重用，并流露些许委屈和怨愤。但最终仍不计前嫌，答应带领军队攻打荆军。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王翦谢曰：“老臣罢病悖乱，唯大王更择贤将。” （2）我不多请田宅为子孙业以自坚，顾令秦王坐而疑我邪？ 13. 结合文本内容，简要概括王翦能灭楚的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 和上官伟长芜城晚眺① 严羽 平芜古堞暮萧条，归思凭高黯未消。 京口寒烟鸦外灭，历阳秋色雁边遥。 清江木落长疑雨，暗浦风多欲上潮。 惆怅此时频极目，江南江北路迢迢。 【注】①此诗为南宋诗论家严羽与同乡好友上官伟长同登芜城晚眺时所作。芜城：即广陵（故治在今江苏扬州东北）。南宋时，其地十年之内，两遭兵祸。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人作客异地，登临凭眺，景物凄清，令人黯然销魂，开篇即奠定情感基调。 B. 颔联运用视听结合手法，寒烟消散、秋色苍茫的视觉与鸦鸣雁唳的听觉交织。 C. 颈联上句营造出了一种迷蒙的氛围，与下句共同描绘出一幅朦胧的秋江图景。 D. 全诗结构严谨，由景入情，层层递进，尾联直抒胸臆，将诗歌情感推向高潮 15. 结合全诗，简析尾联中诗人“惆怅”所包含丰富情感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）古人诗歌写景常常通过以动写静来表现景物的雄浑壮美，如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江”之语，杜甫《登岳阳楼》中类似的诗句是：“__________，__________。” （2）班级要举行“数字入诗”飞花令活动，在小刚搜集的诗句中，有王安石的《桂枝香·金陵怀古》里的“__________，__________”两句。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“__________”与王昌龄的“一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）一句异曲同工；而“__________”一句又与苏轼的“纵一苇之所如”（《赤壁赋》）神似。 （4）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅与冠者、童子一起“__________，__________”而后吟咏归家的郊游图景，含蓄地表达出“礼治”的社会理想。 （5）在古代，君王拥有至高无上的权利，常常根据个人喜恶而奖罚。针对这一点，魏征在《谏太宗十思疏》中向唐太宗建议施恩时应做到“__________”，而惩罚时应做到“__________”。 （6）《答司马谏议书》中，王安石以“__________，__________”两句，有力地驳斥了司马光关于“拒谏”的指责。 （7）杜牧《阿房宫赋》中表现秦人穷奢极侈的“__________，__________”两句，与《红楼梦》中“珍珠如土金如铁”写法类似。 （8）苏洵认为若六国“__________，__________”，合力抗秦则胜负未定。 （四）课内基础及整本书阅读（本题共7小题，共7分） 17. 对下列句子中文言实词的解释，全都正确的一项是（ ） A ①摄乎大国之间（夹处）；②且知方也（方法）；③胜负之数（天数、命运） B. ①吾何爱一牛（吝惜）；②肆其西封（延伸，扩张）；③臣以神遇而不以目视（对待） C. ①大礼不辞小让（责备）；②河海不择细流（挑选）；③靡计不施（无） D. ①永保无疆之休（喜庆，福禄）；②度义而后动（适宜）；③廊腰缦回（萦绕） 18. 下列选项是小甄同学整理的文言知识卡片内容，不完全正确的一项是（ ） A. 度 义项①揣测——例句：他人有心，予忖度之。（《齐桓晋文之事》） 义项②计划——例句：盘庚不为怨者故改其度。（《答司马谏议书》） B. 顾 义项①考虑——例句：顾念畜劣物终无所用。（《促织》） 义项②视，看——例句：徘徊四顾，见虫伏壁上。（《促织》） C. 焉 义项①从哪里——例句：将焉取之。（《烛之武退秦师》） 义项②形容词词尾——例句：盘盘焉，囷囷焉。（《阿房宫赋》） D. 然 义项①可是，却——例句：然郑亡，子亦有不利焉。（《烛之武退秦师》） 义项②认为正确——例句：成然之。（《促织》） 19. 下列划线词语不全都是古今异义词的一项是（ ） A. ①则纵情以傲物 ②依乎天理 B. ①敢以烦执事 ②于反覆不宜卤莽 C. ①备他盗出入与非常也 ②夫妻向隅 D. ①可谓智力孤危 ②其实百倍 20. 下列句子中划线词词类活用现象归类正确的一项是（ ） ①既东封郑 ②沛公今事有急 ③籍吏民 ④必固其根本 ⑤端章甫 ⑥此亡秦之续耳 ⑦越国以鄙远 ⑧不能独完 ⑨且君尝为晋君赐矣 ⑩同俗自媚于众为善 A. ①④⑥/②⑩/③⑧/⑤⑨/⑦ B. ①④/②⑩/③⑤/⑧/⑥⑨/⑦ C. ①④⑥/②⑩/③/⑦/⑧/⑤⑨ D. ①④/②⑩/③⑧/⑤⑨/⑥/⑦ 21. 下列句子按文言句式分类，正确的一项是（ ） ①吾属今为之虏矣 ②覆之以掌 ③一羽之不举 ④终必不蒙见察 ⑤洎牧以谗诛 ⑥村中少年好事者驯养一虫 ⑦则众何为而不汹汹然 ⑧宜乎百姓之谓我爱也 ⑨申之以孝悌之义 ⑩此亡秦之续耳 A. ①④/②⑤/③⑨/⑥/⑦⑧/⑩ B. ①④⑤/②⑨/③/⑥⑦/⑧/⑩ C. ①④/②⑨/③⑦/⑤⑥/⑧/⑩ D. ①④⑤/②⑨/③⑦/⑥/⑧/⑩ 22. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 再拜：连拜两次，古代一种较重的礼节。 B. 丁口，即人口。明清时期年满十六岁男子称丁，女子及未满十六岁男子称口。 C. 胡越，泛指古代居于我国西方和南方的少数民族。 D. 童子，童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 23. 《红楼梦》的前十回中，作者用种种手段引领读者进入并初步感知小说的故事世界，下列相关表述不正确的一项是（ ） A. 第一回以无才补天的顽石记述自己幻形入世后种种遭际的神话，交代《石头记》故事的缘起；又以甄士隐一家的小荣枯为贾家的大荣枯做铺垫，就此真事隐去，假语存焉。 B. 贾雨村偶遇冷子兴，听其详解宁荣二府现状：贾府已现衰象，宝玉衔玉而生、性情乖张，点明元春入宫、王熙凤理家等关键信息，通过旁观者视角构建贾府人物关系图谱。 C. 第三回黛玉初入贾府，言行处处谨慎小心，生怕被人耻笑。该回以黛玉的视角看贾府，让贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、薛宝钗、元迎探惜四姐妹等重要人物一一登场。 D. 宝玉梦游太虚幻境，警幻仙姑受托点化警醒宝玉。幻境中“金陵十二钗”人物册的判词暗示了众多女子的命运；而《红楼梦》十二支曲，进一步预示了贾府众人的结局走向。 三、语言文字运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生活中，你是否有这样的时刻——明明只是躺在沙发上刷手机，却感到格外疲惫；明明什么也没做，却很难静下心来去思考问题。那么“恭喜”，你的大脑可能被腐蚀了。 我们每天接触的信息量大约相当于174份报纸和5000张图像，但大脑的容量却与十万年前几乎无异。 甲 ，是思考力的衰退。深夜，无数张疲惫的脸庞被手机屏幕照亮。信息愈丰饶，精神愈荒芜。有人被算法推进甜宠剧的海洋，看完后却对故事情节没什么印象；有人沉溺于短视频，指尖上滑的频率从15秒加快到5秒；有人逐个点开“深度好文”“重磅演讲”，大部分文章的命运却终于“收藏夹吃灰”……既怕错过，又难消化。数字时代，我们的内心世界正经历着一场未曾预料的“水土流失”。 当“脑腐”症状蔓延开来，我们失去的不仅是深度思考的能力，更是理解复杂世界的耐心。只需连续点击三条美食视频，平台上便铺天盖地涌来“网红探店”。相似的内容反复强化，相左的观点自动过滤，算法编织的“信息茧房” 乙 。 过量的连接和信息，剥夺了使用者本应投入到现实生活的时间与精力。重拾纸质书，关闭App的算法推荐功能，将手机调为灰度模式以降低刺激……数字时代，有人用“认知断舍离”来治疗“脑腐”， 丙 ？一名深圳90后青年的生活实验给了我们答案：几年的时间里，他曾尝试只用翻盖手机和现金，但智能手机最终没有完全退出他的生活，如今，他的智能手机日均使用时间在2小时左右。在有限的生命中，如何对纷至沓来的信息进行价值排序，做出取舍，考验着每个人的数字素养。 千百年来，人类为了联系、了解、触碰远方，几乎用尽了全部的想象力。而今，信息的海洋中，人类学家却开始警示“附近的消失”，提醒年青人重新找回对真实生活的感知。如何让“腐蚀”的大脑重新“锋利”起来？答案就藏在菜市场的叫卖声中，藏在夜校的欢笑里，也藏在公园长椅的阳光里。保持松驰感，抽出时间，认真凝视生活，专心体验周遭，是解决信息技术进步敝端的一剂“良药”。 24. 下列句子中，破折号的用法与文中画浪线句子中破折号用法相同的一项是（ ） A. 我看你的性情好像没有大变——鲁贵像是个很不老实的人。（曹禺《雷雨》） B. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（曹禺《雷雨》） C. 让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了——但已经永远地睡着了。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》） D. 我——我——我只要见见我的萍儿。（曹禺《雷雨》） 25. 文中最后一段含有两个错别字，请找出并加以改正。 26. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 27. 文中第二段的阐述具有较强的说服力，请谈谈这一效果是如何取得的？ 28. 请根据文段内容，给“脑腐”下定义，不超过50个字。 五、写作（60分） 29. 阅读下面材料，根据要求写作。 格里高尔在床上醒来，发现自己变成一只甲虫；林冲在山神庙醒来，手刃仇人，奔向梁山；鲁迅在仙台医学院醒来，决计用文字唤醒沉睡的国民……他们分别从睡梦中，从幻想中，从迷茫中，醒来。 “醒来”引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章表达你的感受和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$