8.5 巴西 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下册中图版（北京）（2024）

中图版（北京）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 巴西-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 义务教育《地理课程标准》中与 “巴西” 这一章节相关的要求如下： 能够在地图上准确指出巴西的地理位置、领土组成以及首都的位置。通过对地图的判读，培养学生的空间定位能力和地理信息提取能力，让学生清晰地了解巴西在世界地理格局中的位置。 教材分析 本课题是中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册第八章第五节 “巴西” 的第二课时，核心内容为热带雨林的开发与保护。 教材在内容编排上，先介绍了巴西的地理位置、自然环境、人口与城市等基础知识后，引出热带雨林这一重要的自然资源。这样的编排符合学生的认知规律，从整体到局部，逐步深入。热带雨林作为巴西乃至全球重要的生态系统，具有极高的生态、经济和社会价值。教材详细阐述了热带雨林的环境效益，如调节全球气候、涵养水源、维护生物多样性等，让学生认识到其对于地球生态平衡的重要性。 教学方法 情境设置法：创设生动有趣的教学情境，如以探险家在亚马孙雨林的经历为线索，贯穿整个课堂，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生仿佛身临其境，更好地理解热带雨林的相关知识。 小组合作法：将学生分成小组，共同探讨热带雨林开发与保护中的问题，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，组织小组讨论如何制定一个合理的热带雨林开发与保护方案。 素养目标 能够精准分析出亚马孙河水量最大、流域面积最广的原因，学会从地形、气候、流域面积等多个角度综合分析河流特征的形成因素，提升学生的地理思维能力和知识迁移能力。 清晰阐述巴西热带雨林的环境和经济效益，明确热带雨林在全球生态系统和巴西经济发展中的重要地位，培养学生归纳总结和语言表达能力。 全面概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施，使学生对热带雨林面临的问题有深刻认识，并了解相应的解决办法，增强学生的信息整理和概括能力。 教学重、难点 深入理解巴西热带雨林的环境和经济效益，这是认识热带雨林重要性的基础，也是后续探讨开发与保护问题的前提。 全面掌握亚马孙热带雨林面临的危机及相应的保护措施，这是本节课的核心内容，直接关系到学生对可持续发展理念的理解和应用。 教学流程 新课导入 教师活动：播放精心挑选的亚马孙雨林视频，同时提问：“同学们，在视频中你们看到了一个怎样神奇的世界？这个神秘的地方对我们地球又有着怎样重要的意义呢？” 学生活动：认真观看视频，被雨林的神奇景象所吸引，积极思考教师提出的问题，并踊跃回答。 设计意图：利用直观的视频资料，迅速抓住学生的兴趣点，营造轻松活跃的课堂氛围，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。同时，通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和思维能力。 新 课 讲 解 亚马孙河 设计思路：运用地图和相关数据资料，引导学生自主探究亚马孙河的位置、流向、流域面积等基本特征，并从地形、气候等方面分析其水量大、流域面积广的原因，培养学生运用地图和资料分析地理问题的能力。 教师活动：展示 “巴西地形图” 和 “巴西气候图”，引导学生在地图上找出亚马孙河的位置，观察其流向和流经区域。提问：“同学们，结合这两幅地图，思考一下为什么亚马孙河会成为世界上水量最大、流域面积最广的河流呢？” 同时，提供一些关于亚马孙河流域降水量、地形特征等数据资料，帮助学生分析。 学生活动：仔细观察地图，结合教师提供的资料，积极思考并分组讨论。小组代表发言，阐述自己小组对亚马孙河水量大、流域面积广原因的分析。 设计意图：通过让学生自主观察地图和分析资料，培养学生获取地理信息的能力和逻辑思维能力。小组讨论和代表发言的形式，增强学生的合作学习能力和表达能力。让学生理解自然地理要素之间相互影响、相互制约的关系，构建完整的地理知识体系。 热带雨林的效益 设计思路：通过展示图片、文字资料和相关视频，详细介绍热带雨林的环境效益和经济效益，如调节气候、涵养水源、提供木材、发展旅游业等，让学生充分认识到热带雨林的重要价值，为后续探讨其开发与保护问题做好铺垫。 教师活动：展示一系列关于热带雨林环境效益和经济效益的图片和资料，如热带雨林对调节全球气候的作用示意图、雨林中丰富的动植物资源图片、利用雨林资源发展的相关产业介绍等。同时，播放一段关于热带雨林生态系统重要性的科普视频，讲解热带雨林在维护地球生态平衡和促进经济发展方面的重要意义。提问：“同学们，看完这些资料和视频，你们能说说热带雨林给我们带来了哪些好处吗？” 学生活动：认真观看图片、资料和视频，结合自己的理解，积极回答教师的问题，总结热带雨林的环境和经济效益。 设计意图：运用多种教学资源，从多个角度向学生展示热带雨林的效益，使学生对热带雨林的重要性有更直观、更深刻的认识。通过提问和学生回答，检验学生对知识的掌握程度，培养学生的归纳总结能力。让学生意识到保护热带雨林就是保护我们人类自己的生存环境和经济利益，增强学生保护雨林的意识。 热带雨林的开发与危机 设计思路：以时间为线索，介绍巴西从 20 世纪 60 年代开始对亚马孙热带雨林的大规模开发活动，如修建公路、开辟农场、采矿、伐木等，并通过图片、数据展示这些开发活动对热带雨林造成的严重破坏，如森林面积锐减、生物多样性减少、水土流失加剧等，引导学生分析开发活动与雨林危机之间的因果关系，培养学生的批判性思维能力。 教师活动：展示巴西在不同时期对热带雨林开发的相关图片和文字资料，讲述开发的历史背景和主要活动。同时，呈现一些关于热带雨林破坏现状的数据，如每年森林砍伐的面积、物种灭绝的数量等。提问：“同学们，从这些资料中我们看到了热带雨林正在遭受严重的破坏，那么这些破坏是由哪些开发活动导致的呢？这些破坏又会给我们带来怎样的危害呢？” 组织学生进行小组讨论。 学生活动：认真阅读资料，观看图片和数据，在小组内积极讨论热带雨林开发活动与危机之间的关系。小组代表发言，分析开发活动导致的危机及危害。 设计意图：通过丰富的资料展示，让学生直观地了解热带雨林面临的严峻危机，引发学生对人类开发活动的反思。小组讨论的形式，促进学生之间的思想交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。让学生认识到不合理的开发活动会对自然环境造成巨大的破坏，从而树立正确的开发利用资源的观念。 热带雨林的保护 设计思路：引导学生从巴西政府、国际组织、当地居民以及我们个人等多个层面探讨保护热带雨林的措施和方法，培养学生的发散思维和创新能力。同时，通过展示一些成功的保护案例，让学生看到保护工作的成效，增强学生对保护热带雨林的信心。 教师活动：提问：“面对热带雨林的危机，我们应该采取哪些措施来保护它呢？大家可以从不同的角度，如政府、社会组织、个人等方面来思考。” 组织学生进行小组讨论，并鼓励各小组提出创新性的保护建议。展示一些巴西政府和国际组织在保护热带雨林方面采取的实际措施及取得的成效案例，如建立自然保护区、实施可持续发展项目等。引导学生思考我们个人在日常生活中可以为保护热带雨林做些什么。 学生活动：各小组热烈讨论，提出各种保护热带雨林的措施和建议，如政府加强立法和监管、推广可持续的农业和林业发展模式；国际组织提供资金和技术支持；当地居民转变生产生活方式，参与保护工作；个人减少使用一次性木制品、节约纸张等。小组代表发言，分享本小组的讨论成果。 设计意图：通过小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。展示成功案例，让学生看到保护工作的可行性和重要性，增强学生参与保护行动的积极性和信心。引导学生思考个人在保护中的作用，将保护意识落实到日常生活中，培养学生的环保责任感。 课堂小结 设计思路：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括亚马孙河的特点及形成原因、热带雨林的效益、面临的危机及保护措施等，强化学生对知识的记忆和理解，构建完整的知识框架。 教师活动：引导学生回顾本节课的主要知识点，提问：“同学们，今天我们一起学习了巴西的热带雨林，谁能来总结一下我们都学到了什么？” 对学生的回答进行补充和完善，强调重点和难点内容。 学生活动：积极参与回顾，主动发言，总结本节课所学知识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。让学生对本节课的内容有一个全面、系统的认识，为后续学习和应用奠定基础。 布置作业 设计思路：布置开放性的作业，让学生选择一个与热带雨林保护相关的主题，如写一篇倡议书、制作一份手抄报、开展一次小型的社会调查等，进一步巩固学生对本节课知识的理解和应用，培养学生的实践能力和创新能力，同时增强学生对环境保护的社会责任感。 教师活动：详细说明作业要求和主题范围，鼓励学生发挥自己的创意和特长，选择适合自己的方式完成作业。提供一些相关的资料和参考网站，帮助学生拓展思路。 学生活动：认真听取教师的作业布置，根据自己的兴趣和特长选择作业主题和形式，积极准备完成作业所需的资料。 设计意图：开放性作业能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，激发学生的学习热情和创造力。通过完成作业，学生将课堂所学知识与实际行动相结合，进一步深化对热带雨林保护的认识，提高学生的综合素质和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$