主题探究 畅想“地球2.0” 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“畅想‘地球2.0’”展开，聚焦地球适宜生命存在的条件及类地行星与地球的对比分析。承接“认识地球”相关知识，为学生探索宇宙奥秘奠基。通过小组合作探究、畅想绘图等环节，渗透综合思维与地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于引导学生基于地理知识大胆想象。特色教法如讲授法与小组合作探究法结合。从学生层面提升综合运用知识与创新思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

中图版（北京）（2024）地理七年级上册教学设计 课题 主题探究 畅想“地球2.0”-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本节课相关要求如下：学生需运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳系中地球的独特性；运用示意图，说明地球的自转和公转特征，以及它们产生的地理现象；通过实例，认识地球表面海陆分布的特点，以及海陆变迁的原因。在探究 “地球 2.0” 时，要引导学生基于地理原理，分析类地行星的宜居条件，培养学生的综合思维和地理实践力。例如，要求学生能够运用地球运动和海陆分布的知识，探讨 “地球 2.0” 上可能存在的气候、生态等环境特征，体现对地理知识的迁移运用能力的培养。 教材分析 本节课是中图版初中地理七年级上册第一章 “认识地球” 的主题探究课 “畅想地球 2.0” 的第二课时。教材在前一课时引导学生对地球的基本特征，如形状、大小、运动等有了初步认识的基础上，进一步拓展到对类地行星和 “地球 2.0” 的探讨。通过这一主题探究，将地球知识延伸到宇宙空间，让学生从更宏观的角度理解地球的独特性和生命存在的条件。 教学方法 讲授法：讲解地球在太阳系中的位置、地球适宜生命存在的条件等重要概念和原理，确保学生掌握基础知识。 小组合作探究法：组织学生分组探究类地行星的特点，对比分析与地球的异同，培养学生合作学习和探究能力。 素养目标 学生能够准确阐述地球在太阳系中的位置及自身独特的环境特征，如适宜的温度、液态水、大气层等与生命存在的关系。 运用图表资料，对比分析类地行星与地球的相似性和差异性，明确 “地球 2.0” 可能具备的条件。 能够运用地球运动和海陆分布等知识，推测 “地球 2.0” 上可能出现的地理现象和生态环境。 教学重、难点 地球适宜生命存在的条件及其原因分析。 类地行星与地球的对比，“地球 2.0” 应具备的关键条件。 运用地理知识推测 “地球 2.0” 的地理现象和生态环境。 教学流程 新课导入 导入新课 教师活动：播放一段关于宇宙中众多星球的视频，展示不同星球的奇特景观，提问学生：“在这浩瀚的宇宙中，是否存在像地球一样适合生命居住的星球呢？如果有，它会是什么样的？” 由此引出本节课主题 “畅想地球 2.0”。 设计意图：通过精彩的视频激发学生的好奇心和探索欲望，营造轻松的课堂氛围，自然地导入本节课的主题。 新 课 讲 解 知识回顾 教师活动：引导学生回顾上节课学习的地球的基本特征，包括地球的形状、大小、运动方式（自转和公转）以及地球表面的海陆分布等知识。提问学生：“地球的这些特征对我们的生活有哪些重要影响？” 请几位同学回答后进行总结。 学生活动：认真思考问题，积极回答，回顾已学知识。 设计意图：巩固上节课所学内容，为后续探讨 “地球 2.0” 与地球的对比及 “地球 2.0” 的特征做知识铺垫，让学生意识到新知识与旧知识的联系。 地球适宜生命存在的条件讲解 教师活动：运用 PPT 展示地球在太阳系中的位置图，讲解地球与太阳的距离适中，使得地球表面有适宜的温度，既不太热也不太冷，适宜液态水的存在。展示地球大气层的相关图片和数据，说明大气层对地球生命的重要保护作用，如阻挡紫外线、流星体等，还能调节地球的温度。同时，强调地球的质量和体积适中，能够吸引和保留大气层。讲解地球内部的活动，如火山、地震等，对地球表面环境的塑造作用，以及这些活动与地球生命演化的关系。 设计意图：让学生深入理解地球适宜生命存在的关键条件，明白这些条件之间相互关联、相互影响，为后续分析 “地球 2.0” 的宜居条件提供理论依据。 小组合作探究类地行星 教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组提供关于水星、金星、火星等类地行星的资料，包括它们的基本数据（如与太阳的距离、质量、体积、表面温度等）、表面特征（有无大气层、有无液态水迹象等）的图表和文字说明。布置任务：各小组对比类地行星与地球的特征，分析这些行星是否有可能成为 “地球 2.0”，并填写探究表格。在学生探究过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。 学生活动：小组成员认真阅读资料，积极讨论，分析类地行星与地球的相似点和不同点，根据讨论结果填写探究表格，并推选一名代表准备发言。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流的能力，让学生在分析资料的过程中，学会运用对比的方法，提高归纳总结和逻辑思维能力。同时，让学生在交流中相互启发，拓宽思维视野。 小组汇报与讨论 教师活动：请各小组代表上台，利用投影仪展示小组填写的探究表格，并汇报小组讨论的结果，即对每个类地行星是否有可能成为 “地球 2.0” 的分析和理由。其他小组的同学可以提出疑问和不同观点，进行讨论。教师在学生汇报和讨论过程中，引导学生深入思考，对学生的观点进行点评和总结，强调从地理环境要素的角度全面分析问题。 学生活动：小组代表进行汇报，其他小组成员认真倾听，提出问题和不同看法，积极参与讨论。 设计意图：锻炼学生的表达能力和自信心，通过小组间的交流和讨论，使学生对类地行星有更全面、深入的认识，同时培养学生的批判性思维和团队协作精神。教师的点评和总结能够帮助学生梳理思路，强化正确的分析方法。 畅想 “地球 2.0” 教师活动：在学生对类地行星有了充分了解和讨论的基础上，引导学生发挥想象，假设存在一颗 “地球 2.0”，它的地理环境会是怎样的？鼓励学生从地球的运动、海陆分布、气候、生态等多个方面进行畅想。可以让学生先在小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表进行全班分享。教师对学生的畅想进行肯定和鼓励，同时提醒学生要尽量基于地理知识进行合理想象。 学生活动：学生在小组内热烈讨论，大胆想象 “地球 2.0” 的各种可能情况，如 “地球 2.0” 的自转周期可能不同，导致昼夜长短变化与地球不同；海陆分布可能呈现新的格局，影响气候和生态系统等。小组代表在全班分享小组的畅想内容，其他同学认真倾听，补充和完善。 设计意图：激发学生的创新思维和想象力，让学生将所学的地理知识运用到对未知世界的想象中，培养学生的综合运用知识能力和发散思维。小组交流和全班分享能够营造活跃的课堂氛围，促进学生之间的思想碰撞。 绘制 “地球 2.0” 想象图 教师活动：给每位学生发放一张白纸，要求学生根据自己对 “地球 2.0” 的畅想，绘制一幅 “地球 2.0” 的想象图，可以用简单的线条和符号表示出 “地球 2.0” 的海陆分布、山脉河流、大气环流等地理特征，并在图旁边简要说明自己所绘制内容的特点和依据。教师在学生绘制过程中，巡视指导，鼓励学生发挥创意。 学生活动：学生认真绘制想象图，将自己脑海中 “地球 2.0” 的样子通过图形和文字表达出来，在绘制过程中进一步思考和完善自己的想法。 设计意图：通过绘制想象图，将学生抽象的想象转化为直观的图形，培养学生的地理绘图能力和表达能力，同时加深学生对地理知识的理解和运用，提高学生的地理实践力。 课堂总结 教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括地球适宜生命存在的条件、类地行星与地球的对比分析以及大家对 “地球 2.0” 的畅想和绘制。强调通过本节课的学习，我们不仅了解了地球的独特性，还学会了运用地理知识去探索和想象宇宙中可能存在的其他适宜生命的星球。鼓励学生课后继续关注宇宙探索的相关信息，保持对地理科学的热爱和探索精神。 学生活动：认真倾听教师总结，回顾本节课的重点内容，思考自己在本节课中的收获和体会。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点内容，使学生对本节课的学习有一个系统、完整的认识，同时激发学生对地理学习的持续兴趣。 作业布置 教师活动：布置课后作业：让学生以 “我心中的地球 2.0” 为题，写一篇 300 字左右的短文，进一步阐述自己对 “地球 2.0” 的理解和想象，要求结合本节课所学的地理知识。同时，推荐学生课后观看一些关于宇宙探索的纪录片，如《行星》等，拓宽知识面。 设计意图：通过写作作业，锻炼学生的文字表达能力，加深学生对本节课知识的理解和运用，培养学生的创新思维。推荐纪录片可以激发学生对宇宙探索的兴趣，引导学生进行课外拓展学习。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$