第9课 秦统一中国（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第一册

第9课 秦统一中国 1．通过史料分析，知道秦灭六国的原因，认识到秦朝的统一顺应了历史发展的潮流，体会到祖国统一是每一个中华儿女的心愿。（唯物史观、家国情怀） 2．通过大量图片和史料，知道秦朝建立中央集权制度的主要内容和影响；了解秦朝巩固统一的具体措施，理解各项措施的作用。（史料实证、历史解释） 3．通过识读《秦朝形势图》说明秦朝疆域的四至，理解秦朝是当时世界上的大国之一，增强民族自豪感（时空观念、家国情怀） ( 教学重点 ) 中央集权制度的内容、巩固统一的措施。 ( 教学难点 ) 中央集权制度的概念理解、秦朝巩固统一措施的历史意义。 ( 教学过程教学目标 ) 情境导入 视频导入（3分钟） 播放 “神秘的地下军团——秦始皇兵马俑” 视频。 教师讲述：这支穿越千年时光的地下军团 —— 秦始皇兵马俑，身披铠甲，严阵以待。这支神秘的地下军团，暗藏着秦统一的密码。。今天，我们就一起走进第 9 课《秦统一中国》，去探寻秦是如何统一中国的，以及它采取了哪些措施来巩固统一。（板书课题） 探究新知 一、秦灭六国（10 分钟） 1．诗词激趣 展示李白《古风》诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。” 哪位同学能说说这首诗描绘的是哪一历史事件？（停顿，指名回答）对，是秦王嬴政统一六国的壮举。那秦为什么能完成统一呢？让我们通过几则材料来探究。 2．史料分析 材料一：七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。 ——胡曾《流沙》 材料二：商君变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。 ——《史记》 材料三：秦王赢政用人不分籍贯和出身，只重才能。如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是积魏国布衣，都得到重用。嬴政取很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往泰国。 材料四：天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。 请同学们结合这几则材料，分组讨论秦灭六国的背景。（巡视，参与讨论）好，哪组同学先来分享？（指名回答，根据回答总结） ①民心所向：“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战争让社会动荡，民众渴望安定。 ②秦国实力：商鞅变法使秦国 “民以殷盛，国以富强”，具备了统一的物质基础。 ③秦王作用：嬴政善于用人，像李斯、尉缭等人才都得到重用，为统一谋划。 ④大势所趋：“天下之统一，势也”，统一是历史发展的必然潮流。 3．表格梳理 展示秦灭六国概况表格 秦灭六国 时间 顺序 策略 结果 接下来，我们一起完成这个表格。秦灭六国的时间是？（齐答：公元前 230 年 — 公元前 221 年）顺序呢？（引导学生按 “韩赵魏楚燕齐” 节奏回答）采用的策略是 “远交近攻，先弱后强”。最终结果是公元前 221 年，秦建立秦朝，定都咸阳。（板书：时间、都城） 4．历史意义 展示春秋争霸、战国兼并到秦朝统一的地图演变 从诸侯并立到七雄争霸，再到秦的统一，这一过程有什么意义？（指名回答，总结）秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，这是中国历史上的重要里程碑。 二、建立中央集权制度（15 分钟） 1．情境创设 展示秦朝疆域和人口数据：同学们，秦统一后，疆域超过 500 万平方公里，人口约 2500 万。面对如此庞大的国家，秦始皇该如何治理呢？（停顿）他首创了中央集权制度。 2．皇帝制度 展示《史记》相关记载：“古有天皇，有地皇，有泰皇…… 号曰‘皇帝’。” 秦始皇认为自己 “德兼三皇，功过五帝”，所以称 “皇帝”，自称 “朕”，总揽全国一切大权。（板书：皇帝制度、皇权至上）这体现了皇帝制度的核心特点是皇权至上。 3．三公九卿制 展示中央政权机构示意图 在中央，秦始皇设立三公九卿制。三公指丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事、监察。九卿分管具体事务，如奉常掌管宗庙礼仪，治粟内史管理国家财政等。（边讲解边板书）这种制度使中央各部门相互配合又相互牵制，便于皇帝掌控。 4．郡县制 展示秦三十六郡分布图 在地方，秦始皇推行郡县制，分天下为三十六郡，郡下设县。（对比分封制和郡县制表格）与分封制相比，郡县制以地域划分，官员由朝廷任免，权力较小。（板书：郡县制）它开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，大大加强了中央对地方的控制。 5．小归纳 展示中央集权制度框架图：我们来归纳一下，中央集权制度以皇帝为中心，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。它使国家权力高度集中，奠定了后世政治制度的框架。 三、巩固统一的措施（15 分钟） 1．情境再现 展示 “秦始皇巡游手札”：同学们，秦始皇巡游时遇到了很多问题：道路宽窄不一、货币不通、度量衡不统一、语言文字不通、思想混乱、边疆危机等。如果你是秦始皇，会怎么解决这些问题？（停顿，引导学生思考） 2．文化措施 展示统一文字示意图 为解决语言文字不通的问题，秦始皇统一文字，以小篆作为通用文字颁行全国。（板书：统一文字、小篆）文字的统一，让政令能顺利推行，促进了文化交流与发展。 3．经济措施 展示统一货币和度量衡图片 在经济方面，秦始皇统一货币，以圆形方孔半两钱为标准货币；统一度量衡，所有用器由国家监制。（板书：统一货币、度量衡）这些措施有利于国家对经济的管理，推动了各地经济交流。 4．交通措施 展示秦朝交通图 交通上，秦始皇统一车轨和道路宽度，修筑以咸阳为中心的全国交通网；开凿灵渠，沟通湘江和漓江。（板书：统一车轨、开凿灵渠）这加强了对各地的控制，方便了交通往来。 5．军事措施 展示秦朝疆域图 军事上，秦始皇统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象郡；派蒙恬北击匈奴，修筑西起临洮、东到辽东的万里长城。（板书：统一岭南、北击匈奴、修长城）这些措施拓展了秦朝疆域，巩固了边防。 6．疆域四至 指图讲解：秦朝疆域东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。（板书：疆域四至）国家统一有利于各地区、各民族间的经济文化交流，为多元一体的中国奠定了基础。 课堂小结 梳理知识（2分钟） 这节课我们学习了秦灭六国的背景、过程和意义，了解了秦始皇建立的中央集权制度，以及他为巩固统一采取的一系列措施。秦的统一和巩固措施对中国历史产生了深远影响，让我们一起梳理一下本节课的知识脉络。 布置作业 “秦始皇的功与过” 辩论会准备 1．任选正方（功大于过）或反方（过大于功），撰写 300 字以上提纲，至少 3 条论据（需结合课件中统一措施、中央集权等知识点）； 2．预测对方反驳观点，写出2条回应策略（如正方可用 “郡县制开创后世模式” 反驳 “暴政” 论）； 鼓励查阅课件提及的《史记》等史料，增强说服力。 ( 板书设计 ) 第9课 秦统一中国 一、秦灭六国 背景：民心、国力（商鞅变法）、秦王、潮流 时间：前230-前221年 都城：咸阳 意义：结束分裂，建立首个统一多民族封建国家 二、中央集权制度 皇帝制度：皇权至上（皇帝、朕、总揽大权） 中央：三公九卿（丞相、太尉、御史大夫） 地方：郡县制（地域划分，朝廷任免） 三、巩固统一措施 文化：统一文字（小篆） 经济：统一货币（半两钱）、度量衡 交通：统一车轨、开灵渠 军事：北击匈奴、筑长城 疆域：东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海 ( 教学反思 ) 1．课件契合度 ①全程依托课件中的史料（如《史记》记载、李白诗句）、图示（兵马俑、货币对比）、情境（巡游手札），确保教学内容与课件高度一致。 ②重点强化课件强调的知识点，如郡县制对分封制的取代、统一文字的文化整合作用，避免拓展课件外内容。 2．改进方向 辩论会作业可引导学生优先使用课件提供的论据（如商鞅变法、长城作用），再拓展课外史料，确保基础目标落实。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$