高效作业3 大战中的插曲-【精彩三年】2024-2025学年高中语文选择性必修上册课程探究与巩固Word教参（统编版2019）

高效作业3[*大战中的插曲] 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～2题。 聂荣臻曾外孙王佳口述的《我的老爷爷——聂荣臻》，由解放军文艺出版社出版。 ①作为开国元勋，聂荣臻的人生故事许多都被早已为人们所熟知，②而且，这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的细节，③许多还是第一次见诸文字。④书中特别披露了聂荣臻如何支持科研工作之事。⑤1958年冬，大雪纷纷扬扬，加上三年困难时期已经开始，⑥从事国防科研的技术人员有不少被冻伤，⑦聂荣臻派人给200多位科学家和技术人员挨个儿看手，⑧此外，聂荣臻还向周恩来倡议，“向各大军区、海空军募点捐”，⑨为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油、肉类食品等。⑩当时聂荣臻还宣布，“全部分给专家和技术人员，领导、行政人员一律不分”“我们领导要是吃了一两，就开除我们的党籍”。 这是一本少儿读物，因此这本书的叙事口吻完全是一个孩子的口吻，形式也是讲故事的形式，为方便孩子们阅读和理解。 1．下列各句中的破折号和文中“《我的老爷爷——聂荣臻》”的破折号作用相同的一项是(　C　) A．这简直就是颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤！ B．“最近人人喜欢听这首歌，只有你不喜欢，——听说了吗？隔壁班的班主任下海经商去了！”陈骏小声说道。 C．我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。 D．“营长他连中三发子弹，他牺——”小战士还没说完就大哭起来。 【解析】C项与题干中的破折号均表示注释内容或补充说明。A项，表示插入语。B项，表示话题的转换。D项，表示话语的中断或间隔。 2．文中第二段有三处表述不当，请找出来加以修改，可增删个别词语，但不得改变原意。 答：__①句，修改为“作为开国元勋，聂荣臻的人生故事许多都早已为人们所熟知”。②句，修改为“但是，这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的细节”。⑨句，修改为“为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油等”。__ 【解析】①句，成分赘余，“……被……”与“为……所……”重复，可删除“被”字。②句，关联词使用不当，后面“这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的细节”是转折性的内容，没有递进关系。⑨句，不合逻辑，“猪肉”“鱼”“肉类食品”不能在一起并列，删除“肉类食品”。 (二)语言文字运用Ⅱ [2024·深圳中学高二]阅读下面的文字，完成3～5题。 对于抗战历史，人们通常的进入角度是受难——尸体啦、暴行啦、轰炸啦……而在《国家记忆》中，我惊讶地发现人们在苦难中微笑。①__愁眉苦脸/愁眉不展___是一种态度，笑容满面也是一种态度。在《国家记忆》一书中，微笑弥漫在许多画面中。那是什么年代？但人们对像雨季的乌云一样不散的轰炸机、到处是炮火硝烟、餐桌旁边随时有人死去在微笑。 封面是一位暗含笑容的士兵，他刚刚笑过或者就要微笑。在②__枪林弹雨/炮火连天/炮火纷飞__的战争环境中，怎么可以笑呢？我以为大约只是强调一下战士在面对死亡时的③__从容自若/泰然自若/淡然处之___。我试图把这本书中“面带微笑”的图片找出来，结果发现我错了——我应当把没有笑容的图片找出来，因为它们太少。我不得不说，微笑，是《国家记忆》中的普遍表情。 编者在第136页忍不住用了“面带微笑”一词。第6页，全体在笑。第17页，18个孩子在笑。第15页，全体在笑。第137页，全体在笑。第245页有27个人，看得清表情的有15个，其中8个人在微笑着。第324页，全体在笑。第330页，7个人一齐笑。第338页，5个人在笑。第339页，继续笑。第343页，10位女士在笑。第396页，笑得非常灿烂。第397页，笑得满幅都是牙齿。就是在“冒着敌人的炮火前进”一章，笑容也频频出现。第579页，一位伤兵在微笑……似乎人们在嘲笑那个没有笑容的战争魔鬼，这是一种微笑的反讽？ 3．请在文中横线处填入恰当的成语。 【解析】第①空，由后文“笑容满面也是一种态度”可知，前文应该说的是和后文“笑容满面”相对的内容，可填“愁眉苦脸”或“愁眉不展”。愁眉苦脸：指皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。愁眉不展：由于忧愁双眉紧锁。形容心事重重的样子。第②空，语境是形容战争环境的恶劣，可填入“枪林弹雨”，或“炮火连天”，或“炮火纷飞”。枪林弹雨：意思是枪杆像树林，炮弹像下雨。形容战斗激烈。炮火连天：形容炮火非常猛烈。炮火纷飞：指战场上战争激烈。第③空，语境强调微笑是战士在面对死亡时的一种沉着镇定，可填入“从容自若”，或“泰然自若”，或“淡然处之”。从容自若：意思是不慌不忙，沉着镇定。泰然自若：形容在紧急情况下态度镇静，一点也不慌乱。淡然处之：指以漫不经心的态度对待事物。 4．将文中画波浪线的长句，变换成四个短句，可以增删个别词语，但不得改变原意。 答：__轰炸机像雨季的乌云一样不散，到处是炮火硝烟，餐桌旁边随时有人死去，但人们在微笑。__ 【解析】要紧扣句子的主干“但人们在微笑”，然后逐句整理出分句，将原来的修饰句变换成独立的短句“轰炸机像雨季的乌云一样不散”“到处是炮火硝烟”“餐桌旁边随时有人死去”，最后衔接起来即可。 5．第三段运用了什么手法来表现《国家记忆》中人们的笑？请指出并分析它的表达效果。 答：__第三段采用铺陈手法，大量铺排了书中各页码里人们的“笑”，突出强调“面带微笑”是《国家记忆》一书里的普遍表情，集中体现了人们面对苦难和死亡的乐观精神，具有感染力。__ 【解析】由“第6页，全体在笑……第579页，一位伤兵在微笑……”可知，第三段采用铺陈手法，大量铺排了书中各页码里人们的“笑”。由第一段“而在《国家记忆》中，我惊讶地发现人们在苦难中微笑”“在《国家记忆》一书中，微笑弥漫在许多画面中”，第二段“我不得不说，微笑，是《国家记忆》中的普遍表情”可知，第三段大量铺排书中各页码里人们的“笑”，是为了突出强调“面带微笑”是《国家记忆》一书里的普遍表情，集中体现了人们面对苦难和死亡的乐观精神，具有感染力。 二、语用轮考题型 6．阅读下面的材料，给这段材料拟写一则恰当的标题，不超过12个字。 (标题)__聂荣臻与中国第一艘核潜艇__ 1958年6月，聂荣臻元帅以自己的名义起草了一份绝密报告：《关于开展研制导弹原子潜艇的报告》。不久，国务院和中央军委指示以某原子能研究所为主，开始潜艇核动力装置的开发研究工作。1964年，在聂荣臻元帅的主持安排下，四川境内的青衣江畔，开始了我国第一座核潜艇动力陆上模式堆试验基地的建设。终于，在聂帅负责下，1968年，我国第一艘核潜艇开工建造。 【解析】这是一则叙事类材料，给它加标题，需要充分理解材料的内容。材料中有三个时间，前两个时间都直接给出了对象“聂荣臻”；内容方面，三个都关于中国建造核潜艇，因此，这则材料的标题可以给出对象与事件之间的关系，即“聂荣臻与中国第一艘核潜艇”。 7．在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 1980年，日本著名的《读卖新闻》头版头条刊登了大标题为《兴子姐妹，中国元帅聂荣臻想念你》的文章，立刻吸引了日本人民的目光，当然也①__引起了美穗子的注意__，美穗子决定：②__到中国去面谢救命恩人__！1980年7月的一个阳光灿烂的上午，人民大会堂大厅里聚满了各大媒体的记者，他们是来记录美穗子面谢救命恩人这一历史时刻的。1980年，中日两国关系在各个领域都开始升温。“将军救孤女”这样一段将流芳千古的佳话，③__是任何一个新闻媒体都不会放过的__。例如，中央相关新闻媒体就拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》。 【解析】第①处，从“立刻吸引”“当然也”和后面的“美穗子”可以判定，此处所填语句为“引起了美穗子的注意”。第②处，由后面“人民大会堂大厅里聚满了各大媒体的记者，他们是来记录美穗子面谢救命恩人这一历史时刻的”“将军救孤女”等内容可以判定，美穗子的决定应该是到中国当面感谢聂荣臻。第③处，由“聚满了各大媒体的记者”和“例如，中央相关新闻媒体”可以推断，此处可以填“是任何一个新闻媒体都不会放过的”之类的内容。 三、名篇名句默写 8．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《归园田居》(其一)中用比喻的修辞手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是“__羁鸟恋旧林__，__池鱼思故渊__”。 (2)杜鹃是我国古诗词中常用的意象，因其啼声哀伤，往往传达凄凉之意或思念之情。白居易《琵琶行并序》中“__其间旦暮闻何物__？__杜鹃啼血猿哀鸣__”就传达了凄凉之意。 (3)在苏轼的《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命短暂和个体渺小的语句是“__寄蜉蝣于天地__，__渺沧海之一粟__”。 四、拓展阅读 [2024·枣庄一中高二]阅读下面的文字，完成9～12题。 文本一： 大战中的插曲(节选) 聂荣臻 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。 文本二： 太行的松柏　九州的樱花【注】 姜维朴 这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。 炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。 不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊任务落到战士封奇书的面前。 难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担…… 首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。 兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。 也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。 兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？ 叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。(注：古月河在河北平山县古月村附近) 初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。 蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。 这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。 一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。 一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。 眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。 为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。 小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。 太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。 山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！ 巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章…… 【注】[文本二]根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。 9．下列对文本相关内容和艺术特色的鉴赏，正确的一项是(　D　) A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第三人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。 C．文本二中兴子从难以收敛地哭泣到睡得十分香甜的转变，表明兴子内心从恐惧悲伤到感恩的心理变化。 D．文本二中看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止不住眼角闪着泪光的一幕，表现了战争苦难中亲情和人性的美好。 【解析】A项，“第三人称”错，文中以“我”为叙事主体，应为“第一人称”。B项，“深明大义、宽广胸怀”错，这些细节表现了聂荣臻将军细心慈爱、和善亲切。C项，“感恩”错，此时的兴子在叔叔的爱护下，从悲伤和恐惧中走出来，在温情中安心入睡。“感恩”属于过度解读，也不符合孩子的心理。 10．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　A　) A．文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二中还有不少。 B．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”字带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。 C．文本二采用四行诗体的形式，在简约的字句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高昂的主题语句，让读者充分感受到正义的力量。 D．文本二标题中的“松柏”和“樱花”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着以聂荣臻为代表的高尚的八路军将士，“樱花”则象征着纯真美好的日本小姑娘。二者并立，美感交互，意蕴深长。 【解析】A项，“这样的景物描写”重点指的是运用对比进行的景物描写，这在文本一中没有出现。文本二中有其他景物描写，但是对比的不多见。 11．简要分析文本二的语言特色。 答：__①声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④拟人手法的使用，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤设问修辞的使用，对“明亮”的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。__ 【解析】分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”字带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。如“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”等，文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”，作者深情地向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。“为什么古月河今天分外明亮？……啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。 12．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意。 答：__①从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现了文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良、细致、耐心的八路军战士封奇书的形象和天真可爱的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。__ 【解析】文本二属于文学性作品，“一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜”“聂司令员凯旋把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……”八路军将士精心照料日本小姑娘，这是一种生活细节的描写，体现了文学性作品的内容来源于生活的原则，所以文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节。“叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……”“叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念”“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿……”给小姑娘捉鱼、捕蝴蝶，借助蝴蝶倾诉对日本小姑娘的无限牵挂，这样的细节描写更符合孩子的天性，属于艺术的虚构，从文学作品的角度看，适当的艺术虚构有助于表现人物形象、表达主题。文学作品既要有生活的真实，也要有艺术的虚构，这样，才能从物质和精神层面表现八路军战士对日本小姑娘无微不至的关爱，这种人道主义关怀超越了民族，给战争涂抹上一层温暖而亮丽的色彩，深化了作品的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$