10 劝学 师说-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

10　劝学　*师说 第六单元 [关键能力　单元导学] [核心素养　目标定位] 1．语言目标：梳理、积累课文重要文言基础知识；背诵《劝学》全篇和《师说》第1段。 2．思维目标：赏析两篇文章不同的说理方式与语言风格。 3．审美目标：把握两篇文章的思想观点，辨析两文中“君子”的概念。 4．文化目标：深刻理解自主学习与从师学习、尊师重道的意义价值。 [情境导引　任务驱动] 英国哲学家培根说过：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”他用形象化的比喻告诉我们求知学习对于一个人的重要意义。荀子首倡“劝学”，指出学习的意义，强调贵在积累、重在坚持、用心专一的学习方法和态度；韩愈直面“耻学于师”的恶劣风气，倡言师道，触犯流俗，体现出一位智者的勇气。现在，让我们一起走近我国古代两位先贤——荀子和韩愈，走进他们关于学习方面的见解。 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文章。 (2)通过完成“字音、通假字、词类活用、古今异义、句子翻译、一词多义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 劝　学 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是《劝学》的思维导图，请阅读课文后，在横线上填出相应的文字。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 答：①_________________　②______________ ③_______________ 学习的态度 注重积累 正反对比 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：理解词句意义，赏析语言风格 2．“而致千里”的“致”与“无以至千里”的“至”在意思上有什么区别？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 两个字似乎都可以理解为“到达”，但在“到达”的方式上有区别。 “致”是借助外物到达；“至”是靠自身积累而到达，无须“假物”。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 微任务4：精细研读文章，分析论证方法 3．采用比喻论证进行形象化的表述，是为了阐明深刻的道理。请研读文本，根据提示填写下表。 文中对应的形象化表述 设喻角度 阐明的道理 [(1)—(4)用文中句子回答] 木受绳则直 ①连用两个喻体(博喻) ②正面 (1) 金就砺则利 跂而望 比较 (2) 不如登高之博见 登高而招 ①博喻 ②正面 (3) 顺风而呼 假舆马者 假舟楫者 君子博学而日参省乎己，则知明而行 无过矣 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 君子生非异也，善假于物也 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 积土成山 积水成渊 正反结合 (4) 不积跬步 不积小流 青出于蓝 ①博喻 ②正面 (5) 冰寒于水 木直而化为车轮 正面 (6) 骐骥一跃， 不能十步 ①正反对比 ②博喻 (7) 驽马十驾， 功在不舍 锲而舍之， 朽木不折 锲而不舍， 金石可镂 蚓无爪牙之 利……用心一也 ①正反对比 ②博喻 (8) 蟹六跪而二 螯……用心躁也 积善成德，圣心备焉 学习可以使人提高 学习可以改变人 学习贵在坚持(有恒) 学习贵在专心 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 【助学支架】 比喻论证 比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。在比喻论证中，喻体是形象的事物，其中包含着一定的关系和道理；本体则是抽象的道理。喻体和本体虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系。运用这种论证方法，能够以事喻理，形象生动地论证观点，使论证浅显易懂，易于读者理解和接受。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 微任务5：辨析文章观点，感知论证逻辑 4．作者是怎样从不同角度论证“学不可以已”这个中心论点的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①从学习的意义角度。第2段作者用了多个比喻，论证了学习的 意义在于能够提高自己，改变自己。人要想成为“知明而行无过”的君子， 就要“博学而日参省乎己”，学习的意义是重大的，所以“学不可以已”。 ②从学习的作用角度。第3段作者用了多个比喻，论证了学习能够弥补 不足，并得出结论：君子生非异也，善假于物也。所以“学不可以已”。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________ ③从学习的方法和态度的角度。第4段作者用了多个比喻，从正反两方 面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，因而“学不可以 已”。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 5．文章第3段为什么强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”，其实就是强调了 “见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本 身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君 子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用：学习 可以弥补人的不足。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 微任务6：拓展文意理解，提出个人看法 6．请结合荀子的“性恶论”，谈谈他为何强调后天学习的重要性。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ 荀子强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的 本性。中心论点是“学不可以已”。它包含三层意思，一是学习意义重大， 所以不能停止；二是要想学有所得，学有所成，就必须不停地学习；三 是学习与思考必须结合。荀子如此重视学习，与他的思想观点密切相关。 他认为“人性恶”，但后天环境可以改善这种本性，而学习就是改善的 重要途径。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 7．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而荀子却说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”如何理解这两种看法？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________ _______________________________________________________________ 　 观点一：两位儒家大师的观点并不矛盾，并不相悖。“学而不思 则罔，思而不学则殆”强调的是学习需要正确的态度和方法，学思结合。 荀子并没有否定思考，他反对的是单靠坐在房子里苦思冥想的方法。他 强调利用外界事物，向实际学习。 观点二：荀子通过“终日思”与“须臾学”的对比，雄辩地证明了空想 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________ 不如“善假于物”的学习。荀子把“所学”与“善假于物”联系起来， 这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律，并利用这些规律知识， 去改造客观世界。孔子的观点是强调学习与思考的关系。两者的观点只 是角度不同，但并不矛盾。　 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 *师　说 [通读——理解与梳理] 微任务7：描绘思维导图，理清作者思路 8．下面是《师说》的思维导图，请阅读课文后，在横线上填出相应的文字。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 答：①_________________ ②________________________________________________ ③______________________________ 传道受业解惑 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 批判士大夫之族“耻学于师” 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 [深读——阅读与鉴赏] 微任务8：研读文章内容，分析论证方法 9．本文第2段使用了对比论证方法，这样对比有何作用，请根据提示，填写下表。 比较对象 角度 道理 作用 古之圣人从师而问，益圣 (1) (5) (7) 今之众人耻学于师，益愚 反面 于其子，择师而教 (2) (6) 于其身，耻师 (3) 巫医乐师百工 之人，不耻相师 正面 士大夫之族， 群聚而笑之 (4) 正面 正面 反面 反面 从师很重要 师道之不传 通过正反对比，造成 了一种强烈的反差效果， 从而揭示了“士大夫之 族”不从师学习违背常 理的做法，批判了不从 师的社会风尚，突出从 师的重要性。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 【助学支架】 对比论证 对比论证是一种常用的、有说服力的论证方法，把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点。事物的特征和本质在对比后最容易显露出来，特别是正反相对的事物的比较，具有极大的鲜明性，气盛言宜，能给人留下深刻的印象。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 10．本文的中心论点是什么？除了对比的论证方法，本文还运用了事例论证和引用论证。试举例说明，并阐释其作用。 中心论点 论证方法 例句 作用 (1) 事例 论证 (2) (3) 引用 论证 (4) (5) 学者必有师(或“ 道之所存，师之所 存也”)。 孔子师郯子、苌弘、 师襄、老聃。郯子之 徒，其贤不及孔子。 孔子曰：三人行， 则必有我师。 事实胜于雄辩， 典型事例证明了“圣 人无常师”的观点， 增强了说服力。 用孔子的名言来 证明自己的观点，增 强了说服力。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 微任务9：理解词句意义，赏析语言风格 11．如何理解“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”这句话的含意？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________ 这句话鲜明地点出了择师的态度和标准。而当时的士大夫之族认 为，年龄相近的不该相师，对道的认识相近的不该相师，官大的不该以 官小的为师。作者的这一观点直接指向了士大夫阶层的门第观念和“耻 学于师”的陋习，这不仅表现出作者非凡的勇气和斗争精神，还体现了 作者在学问面前人人平等的民主精神和辩证思想。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 12．韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，他的这种风格，在《师说》中也得到了充分的体现。请从句式、语气表达等方面加以赏析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①整散结合的句式。如第1段“生乎吾前……吾从而师之；生乎吾 后……吾从而师之”的对偶句与前面的“古之学者必有师……”等散句 结合，第2段“古之圣人……”“今之众人……”“位卑则足羞，官盛 则近谀”等整句与“巫医乐师百工之人……”等散句结合，使文章具有 变化美、节奏美。②丰富的语气表达。丰富的语气表达增强了文章的生 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________ 动性。如用“嗟乎”“呜呼”这样的叹词，增强了感叹语气。文章的第2段， 连用三组对比揭示“耻学于师”的危害，得出的结论是一样的，但三组对 比却分别以不同的语气结束论证，这种灵活变化的语气，使议论更生动， 说理更深刻。③顶真的手法。顶真，即用上一句的结尾字，作下一句的 开头，首尾相连。如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”， 这种手法的运用使论述环环相扣，严密紧凑。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 微任务10：分析文章观点，探究行文逻辑 13．文章开头段中有哪些观点句？是针对教师说的，还是针对学生说的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ 文章一开头就断言“古之学者必有师”，这一观点句主要针对学生 说的；最后又得出观点“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所 存也”，该观点句主要强调从师的重要性，也是针对学生来说的。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 14．《师说》中，作者认为“传道受业解惑”这三者是怎样的关系？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________ ①在“传道”“受业”“解惑”三者中，“传道”是核心。②“传道”， 主要指传习儒家思想，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想 观点。③“受业”是手段，“业”指儒家经典，是“道”的载体。④在 “受业”过程中，学生不可避免地会产生疑问，所以老师就需要“解 惑”，而韩愈也正是从这方面阐述了从师的必要性。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 [联读——比较与探究] 微任务11：拓展比较阅读，联系挖掘探究 15．同为说理，但《劝学》《师说》两文的语言风格大为不同，它们有怎样的不同？为什么会有如此不同？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1)《劝学》语言深厚严谨，善用比喻，句式整齐，客观冷静； 《师说》态度鲜明，善用对比，文气跌宕，感情充沛。(2)两文风格不同， 固然在于作者的气质不同，更取决于说理目的的不同：荀子“劝学”是针 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ 对一般人而言，语气尽可能平实，说理尽可能透彻，让人信服；韩愈是 谈从师的道理的，更是为了批判当时的社会风气，所以感情充沛，文笔 激昂。 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 16．同为劝学，荀子劝学，鼓励人们成为“君子”；韩愈劝学，鼓励人们成为“圣人”。“君子”与“圣人”分别具有怎样的善学特征？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________________________ _________ 　 (1)“君子”的善学特征：①热爱学习，善于学习。(“学不可以 已”“善假于物也”)②智慧明达，行为无过。(“知明而行无过”)③善于反 思。(“日参省乎己”)④具备圣心。(“圣心备焉”) (2)“圣人”的善学特征：①善于向老师、众人学习，不耻于从师。②善于 学道。　 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 17．在荀子《劝学》与韩愈《师说》中，你认为有哪些观点需要继承和发扬？有哪些观点是应该更新的？请结合文本作简要分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①需要继承和发扬的：《劝学》中的“学不可以已”强调终身学习。 “君子生非异也，善假于物也”说明学习需要借助一定的外物才能实现。 《师说》中的“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”强调择师学习的 标准。②应更新的：《劝学》中的“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”在强调学习要 学习任务群(二) 思辨性阅读与表达 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________ 坚持的情况下，也要注意结合自身的特点辩证地看待，如果不适合自己 的选择，应及时调整，不应一味地坚持。《师说》中的“道之所存，师 之所存也”，如果一味追求“道”而不考虑对象的品德，这样会给学习 带来不利影响。 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务12：相关主题文本阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”)   学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 2．学习资源助读 (1)整本荐读 ●因缘生《学记师说劝学解》(世界知识出版社)　 ●张之洞《劝学篇》(吉林出版集团有限责任公司) ●李长之《韩愈传》(北京联合出版有限公司) (2)好文荐读 ●魏巍《我的老师》 ●梁实秋《我的一位国文老师》 03 写作表达与交流 写作表达与交流 微任务13：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 18．请从以下角度中任选一个角度，参照示例，以任意一篇课文为材料写一则素材运用。 写作表达与交流 示例：《荀子》有云：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”我们如果要像蚯蚓那样“用心一也”，首先就要静。只有在静中，我们才可以屏气凝神，全身心地对待一件事，也因全身心投入而忘我。就如一泓清泉，一片叶子落于其上，顿时水面起伏，但泉的深处，却安谧静止，这也说明，不管外界如何变化，我们始终要有一颗沉静之心，才可能有所作为，才可能坚持到最后。其次，就是要抛开一切杂念。不管外界如何，我们都要保持自我的节操，要把多余的顾虑放下，安心地做自己的事，不能躁动，更不能急功近利。 写作表达与交流 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ (选择“要重视积累”示例)成功在于积累。荀子曰：“积土成山，风 雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”人，就是在不断积累中走向成熟的； 人生，就是在不断积累中日渐丰满的。一个人若能每次进步一点点，持 之以恒，坚持积累，就一定能找到成功的钥匙，实现人生的价值。那些 一事无成的人，他们往往不是因为没有能力，而是因为缺乏恒心，放弃 了一点一滴的积累，长期如此，也就放弃了希望，放弃了成功！ 写作表达与交流 【情境任务清单】 19．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)大量运用比喻是《劝学》的一大特色。全文共运用了二十个比喻。论述“学习的意义”用了五个比喻，论述“学习的作用”用了五个比喻，论述“学习的方法和态度”用了十个比喻。请运用比喻论证的方法以“谈自由”为主题写一个小片段，200字左右。 (2)《劝学》在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽 写作表达与交流 马”、“朽木”与“金石”作对比；在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用“蚓”和“蟹”作对比。《师说》第2段作者运用对比论证的方法，从列举的三组对比中批判了当时“耻学于师”的社会风气。请恰当运用对比论证来论证“生命不息，奉献不止”这个论点，可综合运用其他论证方法。不少于200字。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1) 示例：自由，世上本没有真正的自由。从你出生那一天起， 就得在父母的教育下成长。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”生 动地诠释了自由的相对性。鹰在天空翱翔，鱼在水里畅游，是何等自由 自在。如果反过来，把鹰置于水中，把鱼放在天空，那么，它们非但得 不到自由，而且连生存都不可能。它们的自由都受到空间环境的制约。 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ 风筝只有在长线的牵制下，才能在空中自由飘动，翩翩起舞，倘若它抱 怨长线对它的制约，并把长线扯断，那么挣断线的风筝，不仅不会得到 更多的自由，反而会一头栽进泥潭，再也不能飞了。任何事物的自由都 必须遵循一定的规律，这便是大自然的法则。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (2) 示例：生命不息，奉献不止，是一个人的最高境界。古人 说，人生有涯而学无涯。人生有涯而奉献无涯，更是难能可贵。李政道 一辈子从事物理研究，为人类科技进步殚精竭虑，活到老，学到老，不 知老之将至，精神可贵，高山仰止。每个人都有自己的生活方式，不可 强求统一，但这形形色色的生活方式确有高下优劣之分。无所事事，浑 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____ 浑噩噩，是生活方式；自强不息，锐意进取，也是生活方式；未老先衰， 坐吃山空，是生活方式；老而弥坚，与时俱进，也是生活方式。而李政 道的“生活方式”无疑是积极的、高尚的、令人敬佩的，也是值得效仿 的。 温馨提示：课后请完成高效作业21、22 感谢聆听，再见！ $$