第3单元 单元学习任务-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

单元学习任务 第三单元 一、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。 【审题指导】本任务考查把握诗歌的阅读技巧的能力。要求采用“知人论世”的方法帮助深入理解作品。“知人论世”是中国古典文学批评中的 重要观念、重要方法。所谓“知人”，是指了解诗人的生平经历及对其创作的影响、作品的风格特点；所谓“论世”，是要了解作品反映的时代背景和写作该作品时的社会状况。文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景的关系极为密切，只有知其人、论其世，即了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观准确地理解和把握文学作品的思想内容。 答：_________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 示例： (1)知人论世读《登高》。何谓知人论世？所谓知人，是指了解诗人各个 方面的情况和他的创作意图；所谓论世，是指了解作品反映的时代背景 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 和诗人创作该作品时所处的社会状况。“知人论世”这种方法能够从外在 的社会历史文化环境的角度出发，联系诗歌产生的背景和根源，结合诗 人生平，对作品进行深入解读。读者应平心静气，对作品反复吟咏，仔 细体味，用真挚的情感来品读，以求得诗人之用心所在。 (2)杜甫生平及主要思想。杜甫出生在一个世代“奉儒守官”的具有悠久 传统的官僚世家，家庭给予了杜甫正统的儒家文化教养并赋予了他务必 要在仕途上有所作为的雄心。其思想核心是儒家的仁政思想，他有“致 君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫的这种理想和抱负建立在强 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 烈的社会责任感以及忧患意识之上，他是一个忧国忧民的诗人。 (3)《登高》产生的时代背景与杜甫的境遇。杜甫生活的时代，唐王朝主 要在走下坡路。乾元二年(759)，杜甫因对污浊的时政痛心疾首，放弃了 华州司功参军的职务，几经辗转，他到了成都，在严武等人的帮助下， 于成都西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。永泰元年 (765)，严武去世，杜甫只得离开成都，于唐代宗大历元年(766)到达夔州。 这几年杜甫的生活很苦，在他逝世的那一年，还因为避臧玠之乱而挨了 五天饿。可贵的是，他在生活上不论多么苦，也不论漂泊到什么地方， ______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________ ________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 总是在关心着国家的安危和人民的疾苦。 《登高》这首诗就是唐代宗大历二年(767)的重阳节时登高抒怀之作。此 时杜甫患有严重的肺病，生活也很困顿。全诗通过对凄清的秋景的描写， 抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。 启示： 鉴赏古诗词时，只有采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作 背景等，才能站在作者的立场上，深入理解作品，体会作者的思想感情。 如读《短歌行》，便要了解曹操的生平经历、性格和生活的时代，以及 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 他是在何种处境下写出这样的诗作的。如此才能理解他为何写下“青青 子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。诗人的生平、经历、境遇等 都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗 歌的特殊主题。如陶渊明的脱俗与田园情结、李白的大气豪放、李清照 的闲适与愁苦。 诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对 什么写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来思考。诗歌作为典 型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。比如唐朝前期社 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________ 会安定，经济、文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多彩，有希望建 立军功的，有反映边塞生活的，有描绘山水田园的，等等；北宋诗重义 理，南宋诗重抒爱国情，明代诗重忠义。鉴赏古代诗歌，只有联系其写 作背景，才能从深层次、准确地而不是牵强附会地把握主题。 【单元任务题内归纳】 单元课文创作背景、人生际遇、生命态度等比较   篇　目 创作背景 作者人生际遇 作者情感 生命态度 《短歌行》 汉末，社会动荡，民不聊生 曹操作为一个乱世枭雄，拥有巨大的权力和能力，统一北方后渴望创造历史，统一全国 感时伤乱，求贤建业 积极进取，建功立业 《归园田居》 (其一) 东晋时期，门阀制度盛行，社会黑暗 陶渊明虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，而官场黑暗，他几仕几隐，最终辞官 厌恶官场，追求自由 逃避仕途，恬淡归隐 《梦游天姥吟留别》 李白被赐金放还，与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，离别东鲁家园，踏上漫游的旅途 政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，使他胸中块垒难消 对理想生活的热烈追求和对现实社会的强烈不满，以及蔑视权贵的反抗精神 有更浪漫的追求 《登高》 动荡的社会，漂泊的生活 杜甫独自登上夔州白帝城外的高台，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千 对漂泊生涯的感叹，对老弱多病的嗟伤，对大自然的热爱和对生命的执着 疾病缠身，痛苦不堪 《琵琶行并序》 上书言宰相武元衡刺杀事件，遭一些朝臣的嫉恨，以越职言事的罪名被贬为江州司马 既感伤又愤慨，到江州一年后的生活更使他感受到世态炎凉。第二年送客湓浦口，遇到琵琶女 借琵琶女的身世来反观自己被贬受屈的不幸境遇，抒发了壮志难酬的才子之悲 遭遇人生坎坷失意，痛苦悲怆 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州，得以游览黄州(今湖北黄冈)的赤鼻矶 满怀抱负，却屡遭贬谪 深感功业无成，人生如梦，但又极其洒脱 虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾年岁已高，却积极备战练兵，准备北伐，而朝廷则毫无北伐复国之意，他深感失望和悲愤，登上北固亭 渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳 忧愁、苦闷，渴望建功立业 虽然屡被抛弃，闲置不用，人生苦闷，仍不改建功立业之志 《声声慢》 金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝于任上，半生收藏的金石文物丢失殆尽 人至晚年，家破人亡，客居天涯 愁肠百转，孤独痛苦 虽有家破国亡之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念 二、古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 1．每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本，也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。 2．每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。 能力培养任务——鉴赏古诗词 【知识介绍】 (一)设计古诗词朗诵脚本 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性，在内容和形式上都有自己的特色。朗读时要认真体会古诗词的思想内容。设计古诗词朗诵脚本，要准确把握诗人的情感，确定合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出古诗词的艺术美。 设计古诗词朗诵脚本，要合乎规律地进行重复、停顿，形成诗歌的节 奏。古诗词按照一定的规律回环重复的时候，便会给人以似曾相识的感觉，使人感到亲切、愉快。 古诗词朗诵脚本的设计，节奏是体现在节拍的划分上的。汉字以一个字为音节，一句诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两两组合形成停顿(音步)。 四言两顿，音节是二二(如：月明/星稀，乌鹊/南飞)。 五言一般是两顿或三顿，音节是二三、二一二或二二一(如：欲穷/千里目，更上/一层楼。海内/存/知己，天涯/若/比邻。白日/依山/尽，黄河/入海/流)。 七言是四顿，音节是二二二一或二二一二(如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天)。 朗诵时要注意快慢。譬如，高兴、害怕、激动、愤怒，宜快；悲伤、失望、冷淡、庄严，宜慢。同时，要有抑扬。字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 (二)古诗词朗诵示例 【思路点拨】引导同学们体会古诗词的音韵美，培养同学们的诗歌朗诵能力。诗歌朗诵方案的设计，可从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。 (1)声与情。是说要注意声音的长短、断续、轻重、疾徐，以达到声情并茂的效果。 重音：·　停顿：/　语速：快、慢　语调：升调↑ 降调↓　平调→　曲折调V　语气节奏：(　　) (2)内与外。诗歌朗诵时要注意内在的声音与外部的表情、动作(手势与体态)的协调、配合。如果朗诵时能恰到好处地配以必要的肢体语言，则可强化朗诵时的气氛，使声情增添动人的力量，有助于朗诵者和听众更好地因声入境。 (3)诗与乐。朗诵时寻找恰切的音乐，达到诗歌和音乐的和谐交融。如：朗诵《短歌行》《念奴娇·赤壁怀古》，可配电视剧《三国演义》的主题曲，此曲容易把人带到遥远的三国时期。朗诵《归园田居》(其一)，配上古筝名曲《蕉窗夜雨》，效果不错。朗诵《梦游天姥吟留别》，可以 配古曲《梅花三弄》或是《广陵散》。朗诵《登高》诗，可以配二胡独奏曲《二泉映月》，哀婉悲凉的旋律正与诗中苍凉沉郁的情境相合。朗诵《声声慢》，可以配《琵琶语》，细碎如雨的琵琶弹拨，加上烟雨蒙蒙的弦乐背景，能衬托出愁绪的密与浓。 (4)诗与画。设计朗诵画面时，可适当链接诗人肖像画、作品诗意画、名家手迹、作品书影等，使得朗诵背景文雅古朴。诗人的肖像画如：赵孟頫画的苏轼像，蒋兆和画的曹操像、杜甫像。作品诗意画如：石涛的《陶渊明诗意图册》、傅抱石的《赤壁图》、王叔晖的《琵琶行》诗意画。名家手迹如：李白手书《上阳台帖》、苏轼手书《赤壁赋》、张瑞 图手书《梦游天姥吟留别》、文徵明手书《琵琶行》。作品书影如：宋刻递修本《陶渊明集》书影、宋刊本《李太白文集》书影、清康熙四十二年刻本《杜诗详注》书影。 三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 【审题指导】本任务考查写作的能力。要求写一篇文学短评。具体参见下面“单元写作任务”。 感谢聆听，再见！ 【参考示例】《短歌行》朗诵示例 前半部分感情基调：沉郁苍凉 对酒/当歌，人生/几何！↑慢(慷慨激昂 气满声高) 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢(沉郁悲壮 气沉声低) 慨当/以慷，忧思/难忘。↓慢(凝重苍凉 气缓声沉) 何以/解忧？唯有/杜康。↓慢(苍劲悲凉 气沉声低) 青青/子衿，悠悠/我心。↓慢(惆怅轻柔 气徐声柔) 但为/君故，沉吟/至今。↓ 慢(深沉悠长 气徐声柔) 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。→慢(深情舒缓 气舒声平) 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。↑ 快(轻快高昂 气满声高) 后半部分感情基调：慷慨激昂 明明/如月，何时/可掇？↑慢(深情激昂 气足声高) 忧/从中来，不可/断绝。↓ 慢(沉郁悠长 气缓声沉) 越陌/度阡，枉用/相存。↑快(轻快愉悦 气满声高) 契阔/谈讌，心念/旧恩。↑快(轻快高亢 气满声高) 月明/星稀，乌鹊/南飞。→慢(惆怅舒缓 气舒声平) 绕树/三匝，何枝/可依？↑ 快(急促高亢 气短声促) 山/不厌高，海/不厌深。↑慢(铿锵有力 气满声高) $$