7 短歌行 归园田居(其一)-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

7　短歌行　*归园田居(其一) 第三单元 [关键能力　单元导学] [核心素养　目标定位] 1．语言目标：诵读这两首诗，揣摩诗歌语言，背诵《短歌行》并把握朗读节奏。 2．思维目标：理解诗歌内容，理解诗歌的意境美。 3．审美目标：分析诗歌的形象以及所运用的表达技巧。 4．文化目标：理解曹操求贤若渴之心、统一天下的雄心和陶渊明厌恶官场、热爱自然的心情。 [情境导引　任务驱动] 夜阑人静，银月满地，听，是谁在对酒当歌？看，是谁在托物抒怀？一腔建功立业的壮志，一片对贤才的渴慕之心，都寄托在“明明如月，何时可掇”的吟唱中。檐后种榆柳，堂前栽桃李，把酒望南山，菊花开满园。一代诗宗陶渊明毅然归隐田园，留下了多少感人的诗篇！两首诗歌，两种风格，两种心情，两种不同的人生态度…… 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂诗歌； (2)通过完成“字音、通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文言句式、文学文化常识”等题目，增加文言语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 短歌行 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《短歌行》，概括出诗人内心情感的变化。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①____________ ②__________________　③______ 人生短暂 迎——仰慕贤才 渴 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：寻觅诗歌诗眼，感受诗人形象 2．《短歌行》一诗的诗眼是什么？其内涵是什么？ 答：___________________________________________________________ 诗眼是“忧”。诗人“忧”的是人生短暂，功业未就，人才难求。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 诗　眼 诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字(词)。或者说，诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键字(词)。诗眼多为动词或形容词，其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。具体来说，确定“诗眼”主要有以下五个角度： ①内容上：最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 “凉”“冷”“孤”(这类字常常语义双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 ②修辞上：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 ③词性上：这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最少的字数表达最本质的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 ④结构上：最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 ⑤位置上：五言诗一般是句子的第三个字，七言诗一般是句子的第五个字。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 3．“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这四句不仅仅是形象的景物描写，还有什么深意？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________ ①这四句诗既是准确而形象的写景笔墨，同时也有比喻的深意， 指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。这四 句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情。②诗人的表达温暖且富 于人情味，不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人 的关心和同情，具有很强的感染力。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务4：赏析诗歌语言，感受写作艺术 4．《短歌行》一诗中多处引用典故，请分析其作用。 典　故 作　用 青青子衿， 悠悠我心。 呦呦鹿鸣， 食野之苹。 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心。 借用《诗经·郑风·子衿》中的句子，表达自己对贤才 的深切思念。 借用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子，表达自己优待贤 才的态度。 仿用《管子·形势解》中的话，表示希望尽可能多地 接纳人才。 借用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了诗人求贤若 渴的心情。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 5． 本诗巧用了欲扬先抑的手法，请结合全诗，进行赏析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________ 本诗以消极地感叹时光易逝，忧自己功业未建开篇，最后以“天 下归心”转折，抒发自己统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复咏叹， 大大加强了抒情的效果。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *归园田居(其一) [通读——理解与梳理] 微任务5：描绘思维导图，理清作者思路 6．阅读《归园田居》(其一)，在结构框架图中的空缺处填入恰当的内容。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①______________　②________ ③______________________ 田园之美 村庄 炊烟、狗吠、鸡鸣 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务6：寻觅诗歌诗眼，感受诗人形象 7．《归园田居》(其一)题目中的“归”字是这首诗的诗眼。请用诗中原句回答：①诗人为何而归？②归往何处？③归后如何？ 答：___________________________________________________________ _________________________ ①少无适俗韵，性本爱丘山。②开荒南野际，守拙归园田。③户 庭无尘杂，虚室有余闲。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 8．“守拙归园田”中的“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ ①“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的机巧相对。② 陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯 真本性。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务7：赏析诗歌语言，感受写作艺术 9．这首诗运用了哪些突出的艺术手法？请结合诗歌分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①情景交融。描写方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣， 营造了富有生活气息、远离尘世、淳朴自然的田园环境，与陶渊明内心 追求的那种恬静的生活浑然一体，水乳交融。②比喻手法。用“尘 网”“樊笼”比喻官场的庸俗、黑暗；以“旧林”“故渊”比喻田园生 活，形象贴切，能加深读者对诗歌内容的理解。③对比手法。把“适俗” 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 与“守拙”对比，表达了诗人不与世俗同流合污的高尚情操。④白描手 法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平淡质朴，恰到 好处地与诗意合拍。(如从“动静结合”等角度作答，亦可) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务8：鉴赏风格 10．苏轼评价陶渊明诗歌：“其诗质而实绮，癯而实腴。”请简析其具体表现。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ “质”指的是诗歌语言的朴实无华，明白如话；“绮”指的是诗歌 中景物的密集和想象的多彩；“癯”指的是形象的清瘦；“腴”指的是诗歌 中情味的丰富。如《归园田居》(其一)中的诗句“性本爱丘山”“一去三十 年”“方宅十余亩，草屋八九间”等明白如话，选择“榆柳”“桃李”“墟里 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________ 烟”“狗”“鸡”等农村景物，塑造了一个对污浊社会绝望之后辞官归隐者 的形象，诗歌表达的情味丰富——既有对田园生活的喜爱，也有对官场 生活的厌倦。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [联读——比较与探究] 微任务9：拓展比较阅读，联系挖掘探究 11．《短歌行》和《归园田居》(其一)这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________ 《短歌行》塑造了一位具有统一天下的雄心壮志而又求贤若渴的 志士形象。《归园田居》(其一)塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡 然自得的田园生活的隐士形象。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 比较诗歌的形象 释义 对于诗歌形象的对比鉴赏，往往着眼于不同诗歌选用的同一形象(意象)，但是这个形象(意象)又拥有不同的内涵，承载着不同的情感内容。 解题 方法 分析形象(意象)，首先要把握全诗的情感，在诗歌主题的统摄下，把握诗人情感和诗中景物的内在关系。诗人的情感决定并影响着诗人对意象的选择和描绘，意象又凝聚并表现着诗人的情感。 答题 模板 这两首诗都写了××形象(意象)；前者侧重写××，抒发了……的情感，而后者则侧重写××，抒发了……的情感。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 12．《短歌行》和《归园田居》(其一)两首诗中出现了“明月”“乌鹊”“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等意象，它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 《短歌行》中，以“明月”比喻贤才，以“明月不可掇”比喻贤才难 得。以“乌鹊”“绕树三匝”比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。 《归园田居》(其一)中，“尘网”“樊笼”比喻使人受拘束的尘世，表示诗 人已看透官场的污秽黑暗，对官场充满了厌恶。“羁鸟”“池鱼”是诗人自 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ __________ 比，意在说明自己误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归自然 的心志。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 比喻的修辞手法 概念 就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 结构 一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(比喻成的事物)和比喻词(表比喻关系的标志性词语)。 构成条件 ①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 种类 明喻 本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。典型形式：甲像乙。如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻 本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”“成了”“变成”等连接，有时不用比喻词。典型形式：甲是乙。如：何等动人的一页又一页的篇章！这些是人类思维的花朵。 借喻 不出现本体，直接叙述喻体。如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 博喻 连用几个喻体共同比方一个本体。如：山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 作用 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 13．读《短歌行》可知，曹操是积极入世的，是决心建立一番功业的。而读《归园田居》(其一)可知，陶渊明是厌恶俗世的，是逃避仕途的。请分析一下，他们二人产生不同的人生态度的原因。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 示例：二人的人生态度不同，源于各自的出身及地位。曹操作为 东汉末年的军阀，拥有巨大的权力和能量，他是曹魏政权的缔造者，是 创造历史的英雄人物。处在这一位置上，自然是要把建立一番功业作为 人生目标的。而陶渊明出身于一般官宦家庭，家境一般，年轻时也曾胸 怀大志，但动荡的社会、龌龊的官场却是他改变不了的。理想与现实形 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _____________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ 成了难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然。 孟子说“穷则独善其身，达则兼善天下”，陶渊明和曹操的人生态度正是 “穷”与“达”的体现。虽然，他们的选择不同，但归根结底，他们的“进” 与“退”仍然是儒家思想在他们身上的体现。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 14．《短歌行》与《归园田居》(其一)两首诗产生的时代不同、作者不同、思想情感也不同，却被编者编排在了一起，看似并无联系的表象下，两首诗还是有一定关联的。试分析两首诗被编者编排在一起的原因。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 ①语言风格方面：《短歌行》质朴刚健，慷慨激昂；《归园田居》 (其一)清新自然，平淡舒缓。两首诗的风格截然不同，形成鲜明的对比。 二者放在一起，可以让读者更好地体会古代诗歌的不同风格。 ②思想情感方面：《短歌行》表达了诗人求贤若渴的心情以及建功立业 的雄心壮志和进取精神，感情强烈，荡气回肠；《归园田居》(其一)抒 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________ 发的是归隐田园的愉悦之情，自然冲淡。两首诗，一首主张建功立业， 一首追求归隐田园；一首感情强烈，一首自然冲淡，再次形成鲜明对比。 二者放在一起，可以让读者具体感受古代诗歌不同的情感特点，体会其 不同的情感张力。 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务10：相关主题文本阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●逯钦立《陶渊明集》(中华书局) ●袁行霈《陶渊明集笺注》(中华书局) ●钱志熙《陶渊明传》(中华书局) 03 写作表达与交流 写作表达与交流 微任务11：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 15．请从以下十一个角度中任选一个角度，参照示例，以任意一首诗歌为材料，写一个200字左右的文段。 写作表达与交流 示例：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”《短歌行》中的这几句诗刻画出一幅主宾偕乐的美好画面，可以说是曹操尊重人才的最重要的体现。曹操尊重人才，这使得他从一个逃难京官，从手下不过几个亲随，足下不曾有寸土，白手起家，做到了扫灭群雄，拥有北方天下。而他手下的谋臣猛将如云，如程昱、许褚、郭嘉、荀彧、张辽、张郃、于禁、乐进等，举不胜举。试想，曹操如果没有尊重人才的博大胸襟，怎么能够引得众贤来归？因为尊重人才，才会不顾众人反对，舍得放关羽回去；因为尊重人才，才会真诚录用曾经发檄文骂他祖宗的陈琳；因为尊重人才，才会在郭嘉病重时期百般照顾他、怜惜他。 写作表达与交流 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 示例：求贤、珍惜人才是领导者必备的素养。“青青子衿，悠悠 我心”，曹操月下对酒当歌，深情呼唤贤才的到来，思慕若渴。为了请 荀彧辅佐自己，他亲自登门拜访，并在荀彧面前谦卑至极，执意为他牵 马坠镫。在风云变幻的时代，曹操正因唯才是举，有“周公吐哺，天下 归心”的胸襟大略，才能北定中原，与吴、蜀形成三足鼎立之势。《管 子·形势解》道：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高； 明主不厌人，故能成其众。”得人才者成大业。“越陌度阡，枉用相 写作表达与交流 _______________________________________________________________ ______________ 存”，为招贤纳士屈驾前往，是曹操对贤才的诚意，也是领导者对贤才 应有的态度。 写作表达与交流 【情境任务清单】 16．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)请借鉴《归园田居》(其一)以远近结合、动静结合的手法描绘田园风景。要求写一个景物描写片段，能够体现景物特色，不少于200字。 (2)《短歌行》中用典手法突出，请围绕“人要树立远大的志向”这个中心，古为今用，写一个200字左右的演讲稿片段，要求恰当使用典故。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1) 示例：黑夜从大地上升起，遮住了光明的天空。抬眼望向 夜空，月亮闪动着深情的目光，许多星星就像一颗颗珍珠在夜空中明灭 闪耀着。天空格外清亮，深黑的底色也仿佛变得蔚蓝起来。星月朗照下 的世界，呈现出一片温柔动人的景象。一条清澈的小河从远处朦胧的夜 色里飘然而至，两岸及不远处的桥上，一片片阑珊的灯火，伴着星月的 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ 光亮，将河水照耀得清晰碧透。远处使人尚可辨认出那是一片茂密的树 林。或许，它们正在静谧中演绎着浪漫。而远山伫立在月下，连绵起伏 的线条，与近处河岸柔滑的曲线交错缠绵，完美地点缀着这如诗如画的 夜景。这是真正宁静而美丽的夜晚。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (2) 示例：人生当立志。无志则人难做，事难成。俗话说“好 男儿志在四方”，人生一世，当报效国家，为天下人谋福祉。天下兴亡， 匹夫有责。和平年代更应立志苦学、精忠报国；战乱时期当弃笔从戎、 戍边守疆，“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，即便马革裹尸也死 而无憾。人生的旅程不可无志：成不了太阳，就做一缕白云为蓝天增添 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________ 风景；成不了月亮，就做一颗星星为夜空点亮微光；长不成参天大树， 就做一棵无名小草，给大地增添绿色；当不了航船上的舵手，就做一名 普通的水手，为远航增劲添力。 温馨提示：课后请完成高效作业12、13 感谢聆听，再见！ $$