3 百合花 哦，香雪-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

3　百合花　*哦，香雪 第一单元 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：赏析小说的语言美，赏析小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 2．思维目标：掌握塑造人物形象的手法及表达效果。 3．审美目标：体会小说人情美、自然美，理解小说主题。 4．文化目标：理解不同时期的人性美，培养对美的追求。 [情境导引　任务驱动] 无论在什么年代，都会有美好的人性、飞扬的青春。茹志鹃笔下富有朝气的小通讯员、忸怩羞涩的新媳妇，他们的身上闪耀着人性的光辉，表现出令人怦然心动的人情之美。铁凝笔下的香雪们纯真而质朴，她们身上折射出山村生活的新变化。阅读这两篇小说，要注意揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，体会人物在革命年代特有的崇高情操。 现在，就让我们走进《百合花》《哦，香雪》两篇精美的小说，去领略革命战争和社会转型时期下的青春活力、鲜明个性的呈现，去欣赏作者独特视角下的人物美、人情美。 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，梳理小说情节 1．阅读《百合花》，恰当填充下面横线处的内容。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①_____________________________ ②_________________________________ 新媳妇给通讯员缝衣(牺牲) 新媳妇执意献出新被(献被) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务3：赏析小说形象，感受青春人性 2．小说中的小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特征？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱， 质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性， 有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人；觉悟高，忠 于革命。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他 毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危险。②新媳妇是一个 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________________________ 美丽娴静、纯朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她感到 很愧疚，希望有机会向他道歉。可是唯一的机会却是小通讯员重伤被抬 到包扎所，新媳妇全然没有之前的忸怩羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着 身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工作，仍然认真地 缝着小通讯员衣肩上的那个破洞，把自己的那条崭新的花被子盖在他的 身上。这一系列的动作虽然简单，却饱含着泪水，透露着一份真诚的情 感，一位农村妇女的质朴与善良，一颗对革命队伍的诚挚爱心。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 分析小说中的人物形象 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 3．小说中的“我”是个什么角色？在小说中有什么作用？ 答：___________________________________________________________ __________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ “我”不仅是一个线索人物，更是一个主要人物，是帮助读者打开 小说主旨的一把钥匙。 从小说的结构线索来看，“我”是小说中的线索人物，小说始终围绕着 “我”和通讯员之间的交往展开叙事：“我”与通讯员去包扎所的路上、 “我”与通讯员一起借被子、“我”与通讯员在包扎所最后一次相见(通 讯员牺牲)。围绕这个线索，作者巧妙地把“我”对通讯员的感情变化融 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 织进去：从开始生气、发生兴趣到亲近起来，接着“从心底爱上了这个 傻乎乎的小同乡”，然后是月夜的思念、牵挂，到最后通讯员牺牲时 “我”内心无限的悲痛。这样，“我”的情感始终贯串在整个小说的故 事情节之中，“我”的形象也逐渐丰满起来。一个热情大方、活泼美丽 的少女形象跃然纸上。 　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架一】 分析小说的线索 小说的线索就是贯串整个作品情节发展的脉络，也是支撑全文的脉络。 常见 线索 (1)人物线索，如《我的叔叔于勒》菲利普夫妇对待于勒的态度； (2)事物线索，如《皇帝的新装》以“新装”为线索； (3)事件线索，如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索； (4)以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化 线索 安排 线索安排，可以是单线，也可以是双线。双线一般是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行的，可分为明线和暗线： (1)明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索； (2)暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索 线索 作用 (1)贯串全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构严谨完整； (2)巧妙安排小说的结构，便于揭示主题 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架二】 小说中“我”的作用 小说中的“我”不同于散文中的“我”，是小说中的特殊人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。图示如下： 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务4：品鉴小说描写，探究写作艺术 4．第4段中的景物描写有什么作用？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________________________ 小说中的这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机 勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，“我”所看到的却是这样的 景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”作为一个革命战士，不仅临 危不惧，而且洋溢着乐观主义精神，起到了表现主题的作用。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 自然环境描写的作用 自然环境是指人物活动的地点、季节气候、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景观。自然环境描写的作用表现在以下几个方面： 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调 人物方面 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释了标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整 主题方面 ①象征或暗示主题；②深化主旨 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 5．文中多次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用。 课文出处 作用分析 第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走” ①________________________________________ __________________________________________ _____________________________ 第二次是当通讯员回团部时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘” ②________________________________________ ____________________ 这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、 执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。 在情节上为第二次出现做铺垫 这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回 团部时欢快的情绪 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里” ③_____________________________________ _______________________________________ __________________________________ 第四次是在文章的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞” ④_____________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ __________________________________ 这一细节一方面印证了牺牲的就是通讯 员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新 媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情 这一细节不仅照应了上文，更表现了新 媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感 情。“细细地、密密地缝着那个破洞”，是 要把这份崇敬通过那细密的针脚注入英雄穿 的衣服里，使新媳妇的感情得到升华 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 6．小说以“百合花”为题，有什么好处？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________ ①题目串起小说的主要情节，即线索。②题目是人物美好心灵和 品格的象征。③题目是主题的象征，象征了战争时期军民之间、战士之 间高尚、纯洁的感情。④题目使表达更文雅、含蓄。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 标题作用的六个思考角度 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务5：赏析写作技巧，谋篇构思新意出 7．《百合花》以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现“我”心理活动变化的词语，并谈谈这样写的好处。 答：　_________________________________________________________ ___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1)心理活动变化：生气→发生兴趣→着恼→亲热→爱上→后悔→ 心跳起来→强忍着眼泪→想推开这沉重的氛围。 (2)好处：①能栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人 物性格的塑造。如第11段写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情 画意。这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________ 意的环境孕育了小通讯员这样心灵美好、品质纯朴高尚的英雄形象，景 物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了“我”对故乡的 无比热爱之情，推动了“我”的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣 和“亲热”起来。②这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间 那种像百合花一样纯洁无瑕、高尚动人的情感，即人性的美，加强了作 品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。③“我”是第一人称，也 有作为见证人，增强小说真实性的作用。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *哦，香雪 [通读——理解与梳理] 微任务6：描绘思维导图，梳理小说情节 8．阅读《哦，香雪》，恰当填充下面横 线处的内容。 答：①____________________ ②_______________________ 台儿沟以往的宁静 跟旅客和气做买卖 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 ③___________________________ ④__________________ 有一只自动合上的铅笔盒 独自赶路回家 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务7：品鉴环境描写，分析小说形象 9．在香雪换回铅笔盒之后夜归山村的路上，心理描写和景物描写达到高度的和谐统一，请结合以下小说中的景物描写分别分析香雪的心理，并综合分析这些心理变化的象征意义。 ①现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 ②她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。 ③她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。 ④小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________ (1)心理：①害怕。②不再害怕。③犹豫。④坚定。(2)意义：香雪 的心理变化是在三十里的山路上完成的，这些心理变化象征着香雪跨越 了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 10．作者是怎样刻画香雪这一形象的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________ 文中对香雪的刻画采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。① 正面描写有对香雪的外貌、语言、心理描写和她换取铅笔盒的行为等， 表现了她的美好品格。②侧面描写有其他姑娘的谈话和乘客对她的喜爱， 主要表现了她的美丽；同时，文章还用其他姑娘们的语言、心理来对比 衬托她的清纯。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 11．请结合下列课文材料分析作品中香雪和凤娇的性格特征。 人物 文中的具体表现 分析性格特征 香雪 火车在台儿沟停下时，众多姑娘七嘴八舌问“北京话”问题时，香雪跟在众多姑娘后小声问了句：“你们城市里一天吃几顿饭？”在回家的路上，众多姑娘和凤娇开玩笑，凤娇让她帮腔时，香雪却不说话，并且慌得脸红 ①_______________________________ 凤娇 一声尖叫，“哟，我的妈呀！你踩着我脚啦！”。面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。面对列车乘务员的质疑，大胆的凤娇回敬了一句：“哟，我们小，你就老了吗？” ②__________________________ 不善言谈、胆子小、性格文静腼腆 大胆直率、性格泼辣 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务8：体味景物特点，品鉴环境描写 12．出色的环境描写是本文特色之一。小说《哦，香雪》通过景物描写烘托人物心情，刻画人物性格，推动故事情节发展。试着找出本文中富有特点的景物描写，并分析其作用。   景物描写 作用分析 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体 ①_______________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________ 这是香雪刚从火车上下来，站在西山口，作者从香雪的视觉 着眼，描写了一种景色，其特点是“空旷”，用以烘托香雪内心 孤单、空虚和害怕的心理 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子 ②________________________________________________ _____________________________________ 想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做 ③________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________ 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花 ④________________________________________________ _____________________________ 古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着 ⑤________________________________________________ __________________________________________________ ____________________________________________ 作者描写了一种月色明朗的景色，为下文描写香雪审 视铅笔盒做铺垫，推动故事情节的发展 这是作者用情景交融的手法描写景物，香雪想到“四 十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢”，于是对眼前的景色 产生了一种特有的感受，表现她内心的彷徨和不知所措 这是作者用拟人的修辞手法描写的一幅图景，烘托了 香雪高昂的情绪、欢快的心情 “被感动得战栗”，拟人又双关，一方面指姑娘们的 声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山被这现代文 明唤醒，共同欢呼文明时代的到来，含意丰富。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务9：理解词句意义，赏析语言特点 13．品味下列句中加点的词语。 (1)然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ “盘旋”写出了火车轨道的曲折险要；“试探”写出火车轨道向前 延伸时小心翼翼的姿态；“钻进”写出火车轨道延伸进隧道时的动作， 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________ (2)它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ 答：___________________________________________________________ ______________________________________________________ 很传神；“冲向”写出火车轨道不断向前延伸的气势之强。作者把对深 山里发生变化的惊奇、隐忧而喜悦的复杂感情表达得很贴切。 一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。 全句拟人化，通过火车的心理写出台儿沟的小，不值一停。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (3)列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 答：___________________________________________________________ ______ 两个动词从速度等角度写出了火车的冷漠无情，喻示现代文明的 冷漠。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务10：赏析写作技巧，谋篇构思新意出 14．《哦，香雪》中第61、62两段在表达方式上有何特点？在文中有何作用？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ 这两段是插叙，表现了台儿沟这个唯一走出大山上初中的学生对 山外文明的无知与追求，为后文香雪不顾一切地上火车换铅笔盒埋下了 伏笔。农村姑娘香雪因为用的是木制的铅笔盒受到同学们的嘲笑，由此 她认识到穷是不光彩的事，可以说是传统文化中的安贫乐道的思想信仰 的破灭。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 以香雪为代表的农村姑娘对山外文明的关心，反映了她们在文化思想上 的进步，她们迫切地要求冲破封闭的文化氛围，走向现代文明。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 15．小说以“哦，香雪”为题有什么含义？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ 首先，“香雪”是小说着力塑造的主要人物。其次，“香雪”似 “雪”，洁白、纯净；“香雪”之“香”，让人感觉若隐若现，朦胧含蓄。再 者，“哦”字直接地表现了作者对香雪所作所为的理解与肯定，并由衷 地赞叹了香雪的纯朴可亲以及对现代文明的向往。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [联读——比较与探究] 微任务11：拓展比较阅读，联系挖掘探究 16．《百合花》和《哦，香雪》中，百合花和香雪追求的铅笔盒各有什么象征意义？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1)百合花色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。小说中，作者赋予了 它丰富的象征意义，小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、纯洁、美 好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好，战士之 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________ 间的情感也像百合花一样高尚、纯洁、美好。百合花，象征着人性美、 性格美、人情美。(2)小说用大量笔墨写香雪想得到铅笔盒，并为此走了 三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火 车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，铅笔 盒就像黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇 敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明 和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 17．《百合花》与《哦，香雪》在叙述人称和叙述视角上有何不同？分别有怎样的效果？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 《百合花》：(1)采用第一人称“我”的有限视角叙事。(2)作用：① “我”作为叙事的线索，串联起整个故事，使之成为一个整体，同时以女 性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的 发展；②“我”是小说中的通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证 者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象， 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性 的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意 味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 《哦，香雪》：(1)采用第三人称的全知视角。(2)作用：作者是站在一个 “局外人”的位置上来写小说的，她将一个个的生活场景加以组合，选取 了典型的场景来表现人物。作者选取一个类似于全知全能的叙述角度， 把叙述者确立在城市人的位置上，但她又具有敏感的心灵和宽广的胸怀， 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ ________________________________________________________ 对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的 一瞥，在其看似稚嫩可笑的心理波动中尽显时代思潮的波澜。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 小说中叙述人称和叙述视角的内涵及作用 类　别 内涵及作用 第一人称 (有限视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 (全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 18．作家茅盾评论《百合花》：“它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”这两篇小说读起来感觉在审美取向上追求诗化效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会。 答：___________________________________________________________ ①这两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情。②语言 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。③在叙事 上，这两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》的故事发生在 1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，却都不 以情节取胜，选材都以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和 惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务12：文本相关主题阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●杜鹏程《保卫延安》(人民文学出版社) ●吴强《红日》 (中国青年出版社) ●刘知侠《铁道游击队》 (中国青年出版社) 03 写作表达与交流 写作表达与交流 13：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 19．请从以下七个角度中任选一个角度，参照示例，以任意一篇课文为材料，写一个200字的文段。 写作表达与交流 示例：因为感动，我们会用心去铭记生活的点点滴滴！心的颤抖，能给文人以灵感，给文字以生机，于是流水无情，落花有意！心灵的震撼，能给战士以勇气，于是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，于是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，于是便有了为保护同志们而用自己的身体扑向手榴弹的通讯员。灵魂的感动能给报国之士以动力，于是“鞠躬尽瘁，死而后已”，于是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。学会感动，为人民的幸福而感动，为阳光的恩泽而感动，为英雄的义举而感动！ 答：____________________ (选择“梦想”示例) 写作表达与交流 _________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________　 我坚信，心若在，梦就在。 梦想绝不是梦，两者之间通常有一段非常值得人们深思和期待的距离。 心存梦想，一旦付诸行动就会变得神圣。月光下，我仿佛看见了香雪孱 弱的背影，她在坚强、勇敢和梦想的支撑下行走。我听到了那时灵魂与 香雪心跳的共鸣之声。我仿佛有一个预感，当我的灵魂乘着阅读的翅膀 返航时，我一定会乘上我家乡的列车去旅行，去追逐属于我的梦想。 写作表达与交流 【情境任务清单】 20．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)请自选一个情境，学会运用相关手法进行小说片段创作。 情境1：《百合花》用对比手法来塑造人物形象。①通讯员出场时他的步枪筒里稀疏地插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，步枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明 写作表达与交流 的对比，是诗意的人与残酷的战争的对比，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。②通讯员牺牲后，新媳妇与医生、“我”的态度之不同：医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说“不用打针了”，他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道“不要缝了”，这是从理智出发而言的；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样，舍身救人时的英勇无畏。也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的胜利。 写作表达与交流 请运用对比的手法，写一个表现人物形象的片段，200字左右。 情境2：《哦，香雪》中香雪的内心活动是多角度的，细腻而丰富的，包括对环境——山、树、水、月、铁道、隧道、台儿沟的情感变化，对人——父母、姑娘们、自己的思想情感。香雪的心情有兴奋，也有恐惧，两者交替演进，切合人物的处境和心性，合情合理；围绕着铅笔盒勾勒行为举止，展现心理活动，彰显出人物战胜黑暗和恐惧的内在精神动力，令人信服；让周围环境随着香雪的情绪变化而转换色调，情景交融互动，呈现出一派诗化的意境美，真切感人。对人物在一定环境中，围绕客观 写作表达与交流 事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。作用是塑造人物形象，刻画人物性格。对人物心理的描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 请运用心理描写的手法描写一位同学考完试后担心自己不及格的紧张心理，不少于150字。 (2)运用跨媒介手段，为《百合花》或《哦，香雪》画一幅插画，并在班级交流会上谈谈你画作的创意。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：________ 实践成果：　___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1) (情境1示例)原来的妈妈，与奶奶的关系可是非常“紧张”的。 虽说住在一个院子里，可是妈妈在东面的厨房做饭，而奶奶在南面墙边 临时搭建了一个小厨房，自己在里面做饭吃。有时候家里做点好吃的， 妈妈也不会喊奶奶过来一起吃。妈妈总是说：“你奶奶偏心，总是偏向 你伯伯家。”再看现在的妈妈，等到红烧肉还没做好的时候，就大声喊 写作表达与交流 _______________________________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 开了：“妈，您别做饭了，过来一起吃！”奶奶每每听到这样的喊声， 脸上的皱纹都笑得舒展开了。看看，妈妈真的变了。 (情境2示例)语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之 前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。我不停地在心里念叨：“阿弥陀 佛，老天啊，保佑我吧！我再也不看手机，不看电视，不打游戏了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小 时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 写作表达与交流 _____________________________ (2)略 温馨提示：课后请完成高效作业4、5 千万别让我不及格啊！”　 感谢聆听，再见！ $$