2 立在地球边上放号红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

2　立在地球边上放号红烛　*峨日朵雪峰之侧　*致云雀 第一单元 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：反复朗读四首诗，注意把握朗读的节奏，赏析诗歌中富有表现力的语言。 2．思维目标：借助意象、意境把握诗歌形象，分析意象的内涵及其中蕴含的感情。 3．审美目标：赏析诗歌的音乐美，赏析四首诗中富有表现力的语言及艺术风格。 4．文化目标：领会诗人热爱自然、热爱祖国、不怕艰辛、甘于奉献的思想感情。 [情境导引　任务驱动] 诗是语言浓缩的精华，诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个完整的生命的诞生。郭沫若通过“白云”“洪涛”这些意象，抒发了否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性的强烈愿望；闻一多在“红烛”意象的身上，找到了实干、探索、坚毅地为自己的理想努力的方向；昌耀用“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象传达出一种沧桑的情怀；雪莱借助“云雀”的意象，热情地礼赞美丽、欢乐和光明。 让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识四首诗歌各自不同的创作风格及艺术特色。 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 立在地球边上放号 [通读——理解与梳理] 答：①___________________　②_______________ 太平洋排山倒海 “大创造” 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：领悟新诗意象之义 2．本诗开篇写了自然景观，有什么特征？有何作用？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________ 这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的 景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们 引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然 形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 3．本诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的思想感情？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________ ①这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人形象，其实是诗人的自 我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上， 吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北 冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚 滚洪涛。②表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也 是对劳动者和工农大众的颂扬和景仰。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务4：赏析新诗表达技巧 4．《立在地球边上放号》一诗是如何抒情的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________ 这首诗气魄宏大，境界开阔，开篇即景生情，它从眼前北冰洋的 晴景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏、创造和努力的赞歌； 然后直抒胸臆，表达了诗人对创造力的讴歌。这首诗大多用感叹句，多 用排比的短语，短促有力，具有一种内在的节奏和韵律美。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 5．郭沫若《女神》中丰富奇特的想象堪称诗坛一绝。请简析《立在地球边上放号》中想象的运用。 答：_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①诗人把自己想象为一个站在地球边上，目光笼罩广阔天地，并发出了 激情呼唤的巨人。②诗中紧扣“立在地球边上”这一立足点把地球北极的北冰 洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中怒涌的白云和太平洋的 万顷波涛联结起来，显示出自然的宏伟壮观。③诗人从具体的景象一下子想开 去，想到地球、日月星辰，想到千秋万代的无穷未来，想到大宇宙的无边无际、 无始无终，抒发的是诗人对创造力、对改天换地的时代精神的赞美。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务5：品鉴新诗语言艺术 6．《立在地球边上放号》中，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”最突出的两个字是什么？请加以赏析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________ ①“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的 力量。②“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛 烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧事物、 创造新世界的激情。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 7．请联系全诗，赏析“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”的深刻含意。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________ 这是对力的歌颂。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时代精神 的象征。“力的绘画，力的舞蹈”是力的形态，“力的音乐，力的诗歌” 是力的声响，而“力的律吕”则是力的韵律。总之，这是对力的美化，赋 予力以人们常见的艺术美，充溢着对力的歌颂。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 红烛 [通读——理解与梳理] 微任务6：描绘思维导图，理清作者思路 8．阅读《红烛》，恰当填充下面横线处 的内容。 答：①_______________　②________ 自勉自励 呼唤 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务7：领悟新诗意象之义 9．《红烛》一诗中，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关处是什么？红烛与诗人的心相比有什么深刻含义？ 答：　_________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______ (1)相似点(相关处)是：相同的奉献精神——红烛燃烧自己，照亮 黑暗的世界，拥有赤子之心的诗人希望自己能为了祖国不惜牺牲、无私 奉献。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________ (2)深刻含义：以红烛表现自己的拳拳赤子之心。通过比喻描写自己在现 实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦挣扎和无私奉献，唤醒民众的热情， 从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸显诗人献身祖国、敢于自我牺牲的 爱国精神。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务8：赏析新诗表达技巧 10．《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？ 答：__________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子，引领全篇。“蜡 炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海誓山盟的爱情。由于时 代背景和诗人的创作心志不同，闻一多赋予了其新的思想情感，寄托红 烛牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞坚守的歌颂。引 子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心， 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________ 同时也有情感即将展开的提示，起到了铺垫、烘托、暗示的作用。《红 烛》引用李商隐的诗句，不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了 蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格，还取得了客观上的另一种 效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起， 以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 11．诗歌每一节均以“红烛啊”的呼告开头，有何作用？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________ ①诗歌每一节均以“红烛啊”的呼告开头，形成了浓郁的抒情氛围， 继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展现执着追求的心迹， 有很强的感染力；②表面看每一节是局部复沓吟咏，实际是形成了全部 诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务9：品鉴新诗语言艺术 12．《红烛》第2节说“一误再误”，第3节说“不误，不误”，这种说法是否矛盾？请作简要分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 第2节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪 明的意味。第3节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。 一反一正两种回答，相形之下，更强烈地表现了诗人认识的根本转变， 包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________ 诗人彻悟了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能 放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的 思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所 遇到的矛盾和获得的觉悟。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 13．“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”谈谈你对这几句诗的理解。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________ 表现诗人的历史使命感：他要以自己的生命火焰照亮世人，让他 们觉醒，使他们感奋，从而积极行动起来，去捣毁人间地狱，求得自身 的解放。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *峨日朵雪峰之侧 [通读——理解与梳理] 微任务10：描绘思维导图，理清作者思路 14．阅读《峨日朵雪峰之侧》， 恰当填充下面横线处的内容。 答：①_____________　②____________ ③________________ 坚守高度 默享快慰 生命张力 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务11：领悟形象 15．分析“蜘蛛”这一意象并思考其背后所蕴含的深意。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 诗的最后，诗人突然给出一个“特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩 壁上与“我”同在！这确实是出人意料的神来之笔。在这样的高度上，只 有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便一只小得可怜 的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________________________ 鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节 的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。 对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务12：赏析新诗表达技巧 16．罗吉·福勒说：“一般而论，凡是存在着对立而又相互联系的力量、冲动或意义的地方，都存在着张力。”《峨日朵雪峰之侧》非常注重诗歌意象的对举，以对举、对比、相反意象来表达诗人强烈的情感。请找出诗中对举的意象，并体会诗人的情感。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 类别 对举意象分析 诗人情感 一 落日、滑坡的石砾“向下”的力量 ①______________________________________ ___________________________ 攀登者“向上”攀登 二 小小的指关节 ②_____________________________________ 充满罅隙的巨石 三 ③______________ 表现攀登者在大自然面前的卑微和坚强的毅力 ④______________ 四 昂扬充满力量的“雄鹰、雪豹” ⑤______________________________________ ___________ 攀登者“向上”攀登 五 ⑥__________________________ 蕴含着诗人果敢的决断精神 ⑦_________________________ 展示了攀登的艰难和人生的颠簸，体现了 攀登者的坚毅 表现了生命在艰苦环境中的顽强不屈 丝丝血滴 千层掌鞋底 展示了尽管弱小而且平凡，但仍然坚守高 度的态度 “太阳”的“彷徨许久” “太阳”的“决然跃入” 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 17．“石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。”这些诗句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？试结合诗句进行分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________ (1)修辞手法：拟人、比喻。(2)表达效果：“深渊自上而下的一派 嚣鸣”运用拟人的修辞手法，将深渊人格化，写出了石砾滑到深渊里的 声音；“像军旅远去的喊杀声”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出 了石砾滑到深渊里的声音的雄壮。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务13：品鉴新诗语言艺术 18．结合具体词句，赏析《峨日朵雪峰之侧》用语之妙。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①使用含义丰富的限定性词语，如“这是我此刻仅能征服的高度 了”中的“此刻”“仅”两个词，暗示了“我”是处在历尽艰辛的征服后所达 到的高度，已经战胜了不少困难，也预示着或许“下一刻”，“我”又 将超越自我，达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟 已是一次历尽艰辛的征服。这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ 服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距。② 词语搭配陌生化，如“锈蚀的岩壁”，“锈蚀”与“岩壁”属于陌生搭 配，表明攀登者所处的环境艰苦却不畏困苦的精神。③用词新颖，如 “嚣鸣”“揳入”“默享”等，“嚣鸣”形容石砾滑坡后引发的如同军 旅喊杀声一般的巨大声响，“揳入”写出了攀登者手指用力插入巨石的 罅隙，面对困难依然坚持理想的形象，“默享”形容征服高山后在寂静 无人的环境中独自享受快感，更多地体现了一种自我心理的满足。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *致云雀 [通读——理解与梳理] 微任务14：描绘思维导图，理清作者思路 19．阅读《致云雀》，恰当填充下面横线 处的内容。 答：①_____________________　 ②________________　③_____________　④_______________ 写云雀歌声的优美 歌颂自然的美妙 追求光明 不断飞升 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务15：赏析新诗表达技巧 20．请举例说明《致云雀》中诗人是如何运用比喻手法描绘云雀形象的。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 诗人运用比喻的手法对云雀加以描绘，他把云雀比作诗人，比作 高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务16：品鉴诗词语言艺术 21．结合诗歌内容，赏析诗歌的语言特点。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①全诗风格清丽明快，而且具有雄浑磅礴、大开大合而又圆融内 敛的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。②所用最 多的是形象生动的比喻，这些比喻都具有个性，不落俗套，将云雀的声 音和身姿鲜活地展现在读者眼前。③诗歌想象丰富，将感性与理性很好 地结合在一起，构成一幅飘逸而深远的画面。④长短句的编排是全诗的 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________ 重要特点，每一小节都分为五行，四短一长，是雪莱在创作时刻意模拟 了云雀飞翔的形态与鸣唱的节奏。⑤整首诗句式错落有致，押韵和谐， 节奏舒缓而匀称，达到了高超的艺术境界，体现了诗人的诗歌创作理念 与美学追求。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [联读——比较与探究] 微任务17：拓展比较阅读，联系挖掘探究 22．所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。本课中的四首诗都运用了意象，有的是单一意象通过意象解构形成了丰富的含义，有的是通过意向群实现含义的表达，请结合诗歌内容，完成下列表格。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 《立在地球 边上放号》 白云、北冰洋、太平洋、洪涛 意象群 雄伟壮丽 勇敢激昂、奋发进取的精神，热切向往、执着追求的勇气 《红烛》 红烛 红 光 泪 灰 赤诚、热烈、忠诚 牺牲自己、拯救世人 的理想信念理想受阻 而着急、焦虑拯救世 人，自我牺牲后还有 培育花朵的心 赞美烧蜡成灰、点亮世界的奉献 精神(诗人借红烛形象激励自己， 他要如红烛一样照亮沉睡的中国， 使民众觉悟、奋起，从帝国主义、 封建主义的精神枷锁中获得解放) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 《峨日朵 雪峰之侧》     《致云雀》   落日 罅隙 雄鹰、雪豹 蜘蛛 云雀 意象群 飞翔 乐音 追求 诗人对于生活虽有 信心，但少了狂热， 多了审慎和清醒 象征微弱的希望 象征勇者、强者 蜘蛛虽然渺小，却 登上了高山，象征 面对难以企及的自 然高度，需要具备 的是精神高度 面对艰难坎坷，坚强不 屈，保持对生活的信心 和热情(精神高度) 自由的化身 欢乐的精灵 超越痛苦和逆境， 坦荡泰然，勇于追 求自由与真理 赞美、赞叹(教导人们要 保持乐观的精神去战胜 现实中的痛苦和悲哀， 呼唤更多的读者像云雀 一样，冲破旧世界与旧 思想的藩篱，最终达到 个人的全面自由) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 23．《立在地球边上放号》《红烛》《致云雀》这三首诗在艺术风格上有何异同？请结合作品说明。 答：　_________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________________________ (1)《立在地球边上放号》风格雄奇奔放。通过夸张与排比等修辞 手法展现诗人要打破旧世界、开创新世界的抱负。 (2)《红烛》用了象征手法，风格沉郁顿挫、满腔激情。从蜡炬成灰变换 新的内涵，倡导敢于牺牲、创造光明、给人间带来光明的精神。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________ (3)《致云雀》用了象征手法，风格清丽明快，而且具有气势磅礴、大开 大合而又圆融内敛的气势。云雀是欢乐、光明、美丽的象征，也是诗人 理想的形象化身。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 24．闻一多先生提出了“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新月派(新格律诗派)的理论基础，其《红烛》《死水》无不体现了他的“三美”主张。英国诗人雪莱的《致云雀》是西方诗歌内容与形式完美统一的典范，清新俊逸，不同凡响。请从“三美”中的任一角度对《红烛》和《致云雀》进行简要分析。 答：　_________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (示例)建筑美：《红烛》全诗共九节。诗的情绪抑扬顿挫，峰回 路转，感染力极强。归纳起来，这样的抑扬顿挫大体上经历了七次显著 的变化，赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________________________ 奋于红烛的创造力，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红 烛的伟绩，这又是扬；最后，掂量“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤 之情又隐隐透出，但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三 抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。虽然每节行数不一致， 但在诗的内容与情感的建构上，是非常完美的。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________ 《致云雀》全诗共二十一节，五行一节，四短一长，这种设计是模拟云 雀每次鸣叫，总是在短促的几声之后拖带一长声尾音，每节的最后一句 都产生了极强的效果，是强烈感情的自然流露，达到了形式与内容的完 美统一。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 25．结合《致云雀》全诗内容，请你谈谈云雀形象的象征意义。 答：　_________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (观点一)《致云雀》中“云雀”代表诗人自己，诗人与云雀一样都 是渴望光明、正义、美好的，而云雀的鸣叫就像是作者所写的作品一样， 给人们带来欢乐与美好的憧憬。 (观点二)《致云雀》中“云雀”代表十八世纪中期反神权的人士，云雀 的鸣叫代表他们无神论的精神，而作者也是这一思想的赞同者，愿意倾 听，作者认为不能用神来麻痹人民，而应使人民享受更多的自由权利。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 诗歌中的象征 概念：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的一种以物征事的艺术表现手法。 中外事例：诗歌中，艾青《我爱这土地》中“土地”象征祖国；泰戈尔的《萤火虫》，“萤火虫”象征世上一切微小但并不渺小的事物；散文中，《白杨礼赞》中“白杨树”不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神；高尔 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 基《海燕》，“海燕”象征了英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。 表达效果：①寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；②能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务18：文本相关主题阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●郭沫若《郭沫若全集》(人民文学出版社) ●闻一多《闻一多诗经讲义》(天津古籍出版社) ●昌耀《昌耀的诗》(人民文学出版社) ●雪莱《雪莱诗选》(湖南人民出版社) 03 写作表达与交流 写作表达与交流 微任务19：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 26．请从以下八个角度中任选一个角度，参照示例，以任意一篇诗歌为材料，写一个200字左右的文段。 写作表达与交流 示例：创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造教育先驱陶行知先生就曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”正如郭沫若在《站在地球边上放号》一诗中所写的那样，五四运动正以巨大的力量，冲决旧世界的思想罗网，以伟大的创造力建立崭新的科学与民主的现代文明。 写作表达与交流 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (选择“奉献”示例)闻一多在《红烛》中曾说过“莫问收获，但问耕 耘”。我们要用有限的时间去发挥自己无限的价值。只有实现自己的人 生价值，才能让我们的人生更精彩更辉煌。某著名企业家坚持一种奉献 的企业文化，她不断地做慈善，用行动感染别人，使慈善行为慢慢被人 们接受、宣传、扩大，甚至变成企业员工的一种自发行为，充分展示了 自己的人生价值。“时代楷模”万步炎拒绝国外的高薪工作毅然回国， 带领团队研制的“海牛Ⅱ号”下钻海底231米，刷新世界纪录，还解决了 写作表达与交流 _______________________________________________________________ ____________________ 该专业的一些关键核心技术“卡脖子”的难题，将青春奉献在祖国的深海 资源地质勘探事业上。 写作表达与交流 【情境任务清单】 27．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)请自选一个情境，运用相关手法进行诗歌创作。 情境1：《立在地球边上放号》中，作者运用大胆奇特想象的艺术手法，向我们展示了一个巨人般的形象。想象是对不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情境不一定是真实的，但都要以现实为依据。请由月亮展开想象与联想，写一段话，要求运用比喻的修辞手法，100字左右。 写作表达与交流 情境2：《致云雀》运用了典型的象征手法。云雀是欢乐、光明、美丽的象征。作者把云雀比作诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者面前。象征手法是根据事物之间的联系，借助想象和联想，来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情，从而阐发深刻的道理。请你以“叶与价值”为主题，用象征手法写一段100字左右的文字。 (2)请选取你感兴趣的某一诗歌的典型意象，自由组成“诗歌研究小组”，围绕你选取研究的“典型意象”，撰写一篇诗歌典型意象的研究小论文。 写作表达与交流 要求：自定主题，观点明确，论证合理；掌握搜集相关诗歌的能力，交流阅读研究的方法心得；符合论文格式，注重小组分工合作。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：______ 实践成果：　___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________ (1) (情境1示例)我望着天边升起的那轮明月，皎洁的月光悄悄 地铺满大地，我仿佛看到了一望无际的如雪的大漠，羌笛悠扬的旋律在 久久地回荡，仿佛在诉说着那金戈铁马的往事，倾诉着秦时明月古城悲 壮的过往，如歌如泣。 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________ (情境2示例)春天，它甘愿当陪衬，衬出花儿的美丽，默默无闻地奉献着 最美好的时刻，给人类增添了无限的生机。夏天，烈日当头，它不怕炎 热，茂盛地生长着，为路上的行人遮阴蔽日，却没有丝毫埋怨。秋天， 寒风萧瑟，它会结束那短暂的生命，飘零下来，“化作春泥更护花”！ 在那短暂的生命里，它做出了超越生命的无私奉献！　 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：_______ 实践成果：　__________ _______________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (2) 示例： 杜甫诗歌中的“黄昏”意象分析 杜甫是盛唐诗坛的一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗 歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的仁爱精神和强烈的忧 患意识，因而被称为“诗史”。他集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 美、沉郁顿挫的独特风格。杜诗中多次出现“黄昏”意象，本文就杜诗中 的“黄昏”意象来进一步走入诗人杜甫的内心世界。 太阳朝起夕落，人们从太阳中感受到了大自然的力量。朝阳象征着蓬勃 的生命力，预示着新生和希望，而夕阳西垂则意味着衰亡。正是在这种 自古就萌生出的情感中，日落黄昏自然而然地就出现在了诗人的创作中。 杜甫晚年漂泊西南， 暂居成都，离开成都后准备乘舟东下回到中原， 途经夔州，停留一年多的时间。在夔州度过的第二年秋天，杜甫创作了 写作表达与交流 ____________________ 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______________________________________________________ 是感慨万千。同样是起到氛围渲染作用的“黄昏”，还在杜诗《咏怀古 迹五首》(其三)中出现过。一句“一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏”， 雄浑有力，写尽昭君孤苦的一生。“黄昏”与无垠的沙漠紧紧相连， 笼罩 四野的天幕是那样大， 仿佛能够吞食一切， 但是， 青冢却永远存在。 诗人由此生发出一种天地无情， 青冢有恨的无比广大沉重之感。再结合 自身漂泊异乡， 远离故土的处境，正同昭君相似。所以昭君的悲剧引发 了作者心中无限的感慨， 同时也寄托了他的身世家国之情。 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 温馨提示：课后请完成高效作业2、3 　 赵翼在《题遗山诗》中写道：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”在 诗圣杜甫的笔下， 黄昏的意象显得极其凄凉， 因为他出生在一个繁荣 昌盛的时代， 年少时也曾怀有美好的远游之志，谁想到，朝局动荡，社 会突然进入了动荡不安的国难时期，本就容易让人伤感的黄昏对他的心 灵冲击更加剧烈。杜甫将自己的人生境遇与黄昏相交融， 表现了诗人在 大千世界的孤独无助和充满了一种阔大而无限伸展的悲凉感。 感谢聆听，再见！ $$