8 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固Word教参（统编版2019）

8　梦游天姥吟留别　登高　*琵琶行并序

[核心素养　目标定位]

1．语言目标：诵读并背诵三首诗，把握朗读节奏，理解诗人的语言风格。

2．思维目标：赏析三首诗所运用的不同的表达技巧。

3．审美目标：在理解诗歌思想情感的基础上，感悟诗人的人生际遇。

4．文化目标：体会诗人向往自由、忧国伤时、怀才不遇、悲悯天下的思想感情。

[情境导引　任务驱动]

俊逸的李白，用诗歌倾诉浪漫，“梦游天姥”醒来之后，豪迈地喊道：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”忧郁的杜甫，晚年重阳登高发出了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲凉慨叹；奈何世间无情，只能独自叹息。被贬浔阳的白居易，一次偶然的机会，被一位流落此地的琵琶女精湛的技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琵琶声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。让我们一起走近他们，领悟他们的情感世界。(见学生用书P44)

微任务1：自主合作探究，夯基础增素养

(1)自主学习，借助“课文助读”读懂诗作；

(2)通过完成“字音、一词多义、词类活用、古今异义、文学文化常识”等题目，增加文言语言素养积淀。

(导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》)

梦游天姥吟留别

[通读——理解与梳理]

微任务2：描绘思维导图，理清作者思路

1．下面是《梦游天姥吟留别》的思维导图，请根据诗歌内容，将空白处填写完整。

答：①__追求自由__　②__不得开心颜__

[深读——阅读与鉴赏]

  微任务3：把握诗歌意象，走进仙山仙境

2．诗人游的是天姥山，却先谈瀛洲、五岳等山川，有何用意？

答：__①首先以“烟涛微茫”的瀛洲的难求、难得来衬托天姥山的可睹、可寻，使诗一开始就带有神奇的色彩。②诗人将天姥山与五岳、赤城、天台山进行比照，把其高耸的样子表现得淋漓尽致。它纵可入云，五岳、赤城相形见绌，万丈天台拜倒脚下。事实上，天姥山只不过是浙东的一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫，这是用陪衬、夸张的手法营造一种神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的世界。__

3．“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”十句描写梦中所见的洞天仙境景象，那么诗人所描绘的洞天仙境具有怎样的特点？诗人为什么要描绘这样的景象？

答：　(1)特点：富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多、神奇壮丽。

(2)诗人通过超越尘俗的想象，创造的这个神奇壮丽的梦中仙境象征诗人追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。　

微任务4：赏析手法之妙，品思浪漫主义

4．诗人是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？

答：__作者用夸张和想象的手法来写天姥山。现实中的天姥山当然不如五岳，而李白却说它“势拔五岳掩赤城”“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，比五岳更高大，连著名的天台山也好像要拜倒在它的山脚下。李白写的是他想象中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。__

5．本诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？请从构思、手法、语言三方面加以分析。

答：__①构思新奇，自由奔放：歌颂洞天之美丽，以鞭挞唐王朝的丑恶，抒发对天姥山的追求，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写游访名山，以表明自己目前和今后的战斗意志，别开生面。诗人为表达自由奔放的思想感情，不拘一格，句型多变化，节拍有缓急，显示出了一派独特的风格。②想象瑰丽，夸张大胆：诗的开头部分“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈”，运用夸张手法使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。诗中描绘了金碧辉煌、光耀夺目的神仙世界，是诗人借助想象把不同地方的不同物象进行建构和幻化的结果，形成了气象万千的美妙空间，生动地展示了诗人的精神世界，尽显浪漫主义特色。③语言精练，参差多变：语言精练清新，长短句式参差多变，富有很强的表现力。诗人在表现梦中奇景时，用精练清新的语言向读者展示了四幅画面，色彩和情调各不相同。同时，诗人还注意用句式的变化表达感情，全诗的句式以七言为主，交错运用四言、五言、六言和九言句式，节奏有缓有急，取韵换韵平仄相间，富有音乐美，使诗歌具有极强的表现力。__

微任务5：赏析写作手法，表达思想情志

6．标题曰“吟留别”，而全诗竟无一字抒“别”意，是否有偏题之嫌？

答：__没有。虽然我国古代一般的“留别”“赠别”之类的诗歌，大都写离愁别绪，黯