8 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固Word教参（统编版2019）

8　梦游天姥吟留别　登高　*琵琶行并序 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：诵读并背诵三首诗，把握朗读节奏，理解诗人的语言风格。 2．思维目标：赏析三首诗所运用的不同的表达技巧。 3．审美目标：在理解诗歌思想情感的基础上，感悟诗人的人生际遇。 4．文化目标：体会诗人向往自由、忧国伤时、怀才不遇、悲悯天下的思想感情。 [情境导引　任务驱动] 俊逸的李白，用诗歌倾诉浪漫，“梦游天姥”醒来之后，豪迈地喊道：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”忧郁的杜甫，晚年重阳登高发出了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲凉慨叹；奈何世间无情，只能独自叹息。被贬浔阳的白居易，一次偶然的机会，被一位流落此地的琵琶女精湛的技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琵琶声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。让我们一起走近他们，领悟他们的情感世界。(见学生用书P44) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂诗作； (2)通过完成“字音、一词多义、词类活用、古今异义、文学文化常识”等题目，增加文言语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 梦游天姥吟留别 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是《梦游天姥吟留别》的思维导图，请根据诗歌内容，将空白处填写完整。 答：①__追求自由__　②__不得开心颜__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：把握诗歌意象，走进仙山仙境 2．诗人游的是天姥山，却先谈瀛洲、五岳等山川，有何用意？ 答：__①首先以“烟涛微茫”的瀛洲的难求、难得来衬托天姥山的可睹、可寻，使诗一开始就带有神奇的色彩。②诗人将天姥山与五岳、赤城、天台山进行比照，把其高耸的样子表现得淋漓尽致。它纵可入云，五岳、赤城相形见绌，万丈天台拜倒脚下。事实上，天姥山只不过是浙东的一处灵秀之地，与天台山并峙，较五岳却是小巫见大巫，这是用陪衬、夸张的手法营造一种神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的世界。__ 3．“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”十句描写梦中所见的洞天仙境景象，那么诗人所描绘的洞天仙境具有怎样的特点？诗人为什么要描绘这样的景象？ 答：　(1)特点：富丽堂皇、热闹非凡、令人神往、神仙众多、神奇壮丽。 (2)诗人通过超越尘俗的想象，创造的这个神奇壮丽的梦中仙境象征诗人追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。　 微任务4：赏析手法之妙，品思浪漫主义 4．诗人是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？ 答：__作者用夸张和想象的手法来写天姥山。现实中的天姥山当然不如五岳，而李白却说它“势拔五岳掩赤城”“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，比五岳更高大，连著名的天台山也好像要拜倒在它的山脚下。李白写的是他想象中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。__ 5．本诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？请从构思、手法、语言三方面加以分析。 答：__①构思新奇，自由奔放：歌颂洞天之美丽，以鞭挞唐王朝的丑恶，抒发对天姥山的追求，以显示对权贵的憎恨；为惜别而赋诗，却写游访名山，以表明自己目前和今后的战斗意志，别开生面。诗人为表达自由奔放的思想感情，不拘一格，句型多变化，节拍有缓急，显示出了一派独特的风格。②想象瑰丽，夸张大胆：诗的开头部分“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈”，运用夸张手法使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。诗中描绘了金碧辉煌、光耀夺目的神仙世界，是诗人借助想象把不同地方的不同物象进行建构和幻化的结果，形成了气象万千的美妙空间，生动地展示了诗人的精神世界，尽显浪漫主义特色。③语言精练，参差多变：语言精练清新，长短句式参差多变，富有很强的表现力。诗人在表现梦中奇景时，用精练清新的语言向读者展示了四幅画面，色彩和情调各不相同。同时，诗人还注意用句式的变化表达感情，全诗的句式以七言为主，交错运用四言、五言、六言和九言句式，节奏有缓有急，取韵换韵平仄相间，富有音乐美，使诗歌具有极强的表现力。__ 微任务5：赏析写作手法，表达思想情志 6．标题曰“吟留别”，而全诗竟无一字抒“别”意，是否有偏题之嫌？ 答：__没有。虽然我国古代一般的“留别”“赠别”之类的诗歌，大都写离愁别绪，黯然销魂，情调低沉，但是也不乏例外之作。李白这首留别诗即如此，它完全打破了这种陈规旧俗，构思奇特、基调高亢，借留别以抒感慨，以梦游方式抒发胸臆、表现主题。全诗借描绘仙境之美好，揭露现实之丑恶；借抒发对理想的追求，显示对权贵的憎恶；借惜别的机会赋诗，却写访游名山，以表明自己的斗志，表现“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的主题。__ 7．这是一首留别诗。作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么？ 答：__①李白是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐仙境来表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求的；②用神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，并借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶，神仙世界虚无缥缈难以寻觅，就应在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐，决不能“摧眉折腰事权贵”，诗人借仙境来表现自己蔑视权贵、旷达乐观的精神。__ 登　高 [通读——理解与梳理] 微任务6：描绘思维导图，理清作者思路 8．下面是《登高》的思维导图，请根据诗歌内容，将空白处填写完整。 答：①__俯视：不尽江水(或：不尽长江)__ ②__多病登台__ ③__忧国忧民，伤时叹己__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务7：鉴赏意象意境，分析诗人形象 9．本诗的首联描绘了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？ 答：__首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲鸣，渚清沙白，飞鸟回翔，描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远。一个“哀”字具有千斤之力，让景有了浓重的感伤色彩，营造出凄凉的意境。__ 【助学支架】 鉴赏诗歌的意境 (1)定义：意境就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是作者的主观感受和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。 (2)意境鉴赏“四概念”： ①宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。 ②细腻——缠绵、幽静、幽美、静谧、婉转等。 ③繁复——热烈、繁华、喧闹等。 ④清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。 (3)诗歌意境鉴赏“三步骤”： 10．全诗塑造了一个怎样的主人公形象？抒发了怎样的情怀？ 答：__①形象：全诗通过对诗人肖像、身体状况、心理、动作等方面的描写，塑造了一个长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁、壮志未酬的爱国诗人形象。②情怀：诗人独自登高远望，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。让人感受到诗人忧国忧民、感时伤逝的博大胸怀。__ 微任务8：赏析诗歌语言，品鉴杜甫诗风 11．宋代学者罗大经在《鹤林玉露》中说《登高》颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有八层意思，请简要赏析。 答：__“八层意思”即“八可悲”：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零地独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。__ 12．杜甫“沉郁顿挫”的诗风在《登高》中是如何体现出来的？请结合诗歌加以分析。 答：__①内容：本诗主要内容是诗人登高望远的所见所闻所感。所见，风急天高、白沙飞鸟、落木长江，一幅宏大悲凉的秋景图；所闻，猿啸哀、萧萧下、滚滚来，一段雄浑悲切的哀音；所感，悲秋、艰难苦恨、潦倒，一股阴郁消沉的无奈感。②意境：风是急的，天是高的，渚是清的，沙是白的。写的意境都是以浅色、冷色为主，营造出苍凉广阔的氛围。落木萧萧而下，长江滚滚而来，拟声词的运用使具体事物扩大化，有张力。落木不止一处而是一大片，长江不止一支流而是整个河流大支，给人一种深远磅礴之感，气势雄伟。③情感：后两句的抒情虽无一字写愁，愁却满篇，不仅有生活上的穷愁潦倒，还有情感上的消沉抑郁。④内容与音调：内容上四联起承转合皆妙。首联写出登高所见，紧扣题目；颔联承接首联继写秋景秋色，秋味深厚；颈联笔锋一转，想起毕生之苦，牵系情思；尾联写眼下之境，概括愁思的起因。音调上符合七言律诗的押韵，富于变化，节奏鲜明。__ 微任务9：鉴赏艺术技巧，品味情景交融 13．这首诗前两联写景，后两联抒情，请赏析这首诗情景交融的特点。 答：__前两联写景，是登高时的所见所闻；后两联抒情，是登高时的所感。前两联描写了苍茫深远、萧瑟衰飒的深秋景象，烘托出诗人长年漂泊、老病孤苦的处境。全诗情与景和谐统一，营造出沉郁悲凉的意境。__ *琵琶行并序 [通读——理解与梳理] 微任务10：描绘思维导图，理清作者思路 14．下面是《琵琶行并序》的思维导图，请根据诗歌内容，将空白处填写完整。 答：①__琵琶女身世__　②__诗人感受__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务11：把握诗歌内容，品味诗人用意 15．请概括《琵琶行并序》小序的内容及其作用。 答：__内容：交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用：说明了写这首长诗的原因和命名由来，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。__ 16．作为叙事诗的开头，《琵琶行并序》第1段写了什么内容？这段中景物描写有何作用？请用诗句中的一个字来概括这一段所渲染的气氛特点。 答：__①这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。②前两句写浔阳江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，烘托出一种惆怅惜别的悲凉气氛。③这种气氛可用诗中的“惨”字来加以概括。__ 微任务12：分析意象形象，领悟独特之处 17．诗中多次写月，请简要分析，并概括这几处描写前后有什么不同。 答：__(1)本诗关于月色的描写共有三处。①“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，主客分别，相对无言，黯然神伤，只有江月照着离人泪。②“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，急奏之后，乐声戛然而止，听众还沉浸在美妙的乐曲声中不能自拔。③“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，江水寒冷，冷月无声，琵琶女孤寂伤感，愁苦之情溢于笔端。(2)江无变化，月亦无变化，这三处描写，因情不同，景就不同。景随情变，这是文学描写的一般特点。__ 18．《琵琶行并序》中塑造了两个形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。这两个形象各有什么特征？又有哪些相似之处？请填写下表。 形 象 早年的境况 现在的境况 不同点 相同点 琵 琶 女 艺压京城、 艳盖群芳 (色艺双绝) ②年老色衰、漂沦憔悴(委身商人) 用一支琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生 ③他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉) 诗 人 ①身居高位、名动京师(高官厚禄) 谪居卧病、飘零天涯 (沦落凄凉) 用文学艺术形象再现了琵琶女精湛的技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情 微任务13：品鉴琵琶技艺，感受诗人情志 19．诗中精彩而细腻地写出了琵琶乐曲的感人效果，特别是第2段。诗人是从哪些角度、用哪些方法进行描写的？ 答：　(1)角度：①弹奏的动作。“转轴拨弦三两声”“轻拢慢捻抹复挑”“曲终收拨当心画”，这些动作娴熟连贯而有节奏，体现琵琶女技艺之高超。②旋律的变化。“嘈嘈、切切、幽咽、凝绝、银瓶乍破、铁骑突出”，或急或舒，松弛有度。③听众的反应。“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”“东船西舫悄无言”，表现了听众在乐曲的感染下已如痴如醉，进入忘我境界。 (2)方法：①运用了比喻、摹声等修辞手法，化抽象为形象。把粗重之声比作“急雨”，轻细之语比作“私语”；将清脆的声音摹为“大珠小珠落玉盘”的声音，将婉转流畅的声音摹为花底的莺语，将爆发的声音摹为铁骑突出刀枪的鸣响。②叠词、联绵词的运用。“嘈嘈”“切切”“间关”(叠韵)“幽咽”(双声)表现出音乐的节奏和韵律。③侧面烘托。以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结，通过听众的反应和周围环境的描写来展示音乐的美妙。　 20．梳理诗中描写琵琶女弹奏琵琶的句子会发现一共弹了三次，请问诗人有何感受？有何作用？ 诗　句 感　受 作　用 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 ①诗人被深深吸引(一闻琵琶邀相见) 侧面烘托琵琶女的琴技 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》 同情琵琶女，顿感迁谪意(再闻琵琶诉沦落) ②正面描写琵琶女的琴技高超，点明“同是天涯沦落人”这一主旨 ③感我此言良久立，却坐促弦弦转急 诗人感伤而“青衫湿”(三闻琵琶青衫湿) ④侧面烘托琵琶女的琴技高超，琴声悲凄感人 21．琵琶女主要从哪几个方面讲述自己身世的？作者运用了什么手法来写的？ 答：__①琵琶女首先叙述了她年轻时色艺超群、红极一时的歌伎生涯。接着讲了自己年长色衰后的寂寞处境。②作者运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻貌美反衬如今的年长色衰；用昔日的门庭若市反衬如今的门庭冷落，独守空船；用昔日的恣情欢笑反衬如今的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。__ [联读——比较与探究] 微任务14：拓展比较阅读，联系挖掘探究 22．对结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”进行品评时，许多人对诗人“泣”的原因有不同的看法，请谈谈你的看法。 答：　示例一：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫，一是为与友人分别而感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；二是为赏曲而感伤，琵琶女激愤幽怨的曲调引起了诗人的情感共鸣。 示例二：白居易泪湿青衫的主要原因是由听与诉而引发的感伤。琵琶女的悲苦命运激起了诗人深深的怜悯，这既是对琵琶女的怜悯，更是对自我命运的怜悯，所以诗人才会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹。　 23．《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》三首诗均是人生失意之作，请简要分析作者是如何表达自己失意之情的。 答：__李白通过梦游天姥山的幻境，抒发了自己无拘无束、任意驰骋、对现实强烈的不满情怀；杜甫通过写登高所见秋江景色，倾诉了自己长年漂泊、老病孤愁、心系家国的复杂感情；白居易则通过琵琶女的悲凉身世，联想到自己被贬的悲凉境遇，从而表达了自己的不满与失意。__ 24．《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》分别是浪漫主义和现实主义的优秀代表作品，试结合诗句分析其风格。 答：　李白诗采用杂言歌行体，完全打破诗歌创作的一切固有格式，风格飘逸奔放，并直抒胸臆，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”体现出李白对权贵的蔑视；所写内容想象丰富，具有特有的瑰丽绚烂的色彩，呈现出鲜明的浪漫主义特色。 杜甫诗是格律严整的律诗，其四联句句押韵，皆为工对，且首联两句又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。所写意境开阔壮大，感情深沉苍凉，表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情，呈现出诗作的现实主义风格。 白居易诗是句式整齐的歌行体，把写景和抒情穿插到叙事中，语言流转自然，通俗易懂，刻画形象生动鲜明，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，把封建社会底层艺伎的痛苦生活与正直知识分子的不幸遭遇相提并论，共表同情，表现了作者极强的人民性。全诗具有现实主义特色。　 (见学生用书P48) 微任务15：相关主题文本阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●李长之《李白传》(东方出版社) ●杨伦《杜诗镜铨》(上海古籍出版社) ●冯至《杜甫传》(人民文学出版社) (见学生用书P48) 微任务16：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 25．请从以下十二个角度中任选一个角度，参照示例，写一则素材运用。 示例：李白策一匹骏马，在昏黄的古道上奔驰。然而，官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然，绊住了他奔跑的脚步，无情的现实冷却了他一腔热血。于是他觉得不应该让自己奔跑的双脚停滞不前，奔跑让他屡跌屡撞，奔跑又让他获得心灵的超越——思想，永远在徘徊和失意中成熟。李白清醒地知道，他宁愿散尽千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”！这就是李白的个性和恣意。 答：__(选择“知音、共鸣”示例)音乐是一种不需要翻译的语言。音乐是情感的载体，是真性情的流露。琵琶女表演的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”乐曲，这首时而婉转低回时而激越雄壮的曲子，正好能释放白居易隐藏在心头的深深的抑郁。琵琶女的琴弦拨动了白居易的心弦，白居易也借助这美妙的音乐将心中的不快之情倾泻而出。音乐让两颗孤独忧郁的心产生了强烈的共鸣，乐曲的美妙让两个天涯沦落人互诉心曲；这是“高山流水”的又一个新版！__ 【情境任务清单】 26．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)请自选一个情境，学习运用相关手法进行写作。 情境1：《梦游天姥吟留别》中把幻想中的事物写得活灵活现，惊心动魄。以夸张、烘托的手法，极言天姥山之高。尤其是“横”“拔”“掩”三字，气象博大，生动有力，突出了天姥山的高大雄奇，描绘了天姥山横空出世的高大形象和磅礴气势。请自选角度，运用夸张的手法写一个片段，150字左右。 情境2：《登高》一诗情景交融，前两联写登高见闻之景，后两联抒登高感触之情。由景至情，寓情于景，浑然一体。 请借鉴《登高》情景交融的写法，写一景物或者事物，要体现出特色，300字左右。 情境3：《琵琶行并序》中运用贴切生动的比喻描绘琵琶声，被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。我们生活在一个有声音的世界里，我们的耳朵，每天无时无刻不在聆听着各种各样的声音。 请选择生活中让你最受感动的一次聆听，用比喻的手法把它描绘出来，300字左右。 (2)请以“那些千古流传的古诗词”为主题，自选材料，自定形式，策划一份《语文学习报》，完成后与同学们分享交流。 【分享展示】 选择任务：__(1)__ 实践成果：　情境1(示例)：他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手向篮板抛去，球“砰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“噌”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐…… 情境2(示例)：这一天我走在街上的花坛旁，忽然发现，这干渴得如同水泥的泥土里，居然萌生出几点新绿，且自信地开出几朵小花，黄灿灿的。它们在春天阳光的照耀下，竟透着那么一份欣喜，它们的根就扎在这块毫不湿润的土地上。它们是以怎样的毅力在这样的土地上生长起来的啊？我索性停下脚步，俯身凝视着一朵小花，它向我微笑着。这样一朵小花，两片小小的叶子，像两只举起欢呼的小手，一根小茎，极绿，在春风吹拂中战栗着。它微小而精致，令人不忍触碰。便是这样一个小小的生命，一朵开放在春天里的小小花朵，猛然让我感悟到生命力的强大。在如此干燥的土地上扎根，吸收到哪怕一丁点儿的养分，也极顽强地生长出来，还绽开小小的花朵，即便是捧起这样微小的喜悦，但它终是这春天里的花朵啊！它的呈现，妩媚了枯燥的北国的春天。 情境3(示例)：深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼的小提琴声，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝斯轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着鹅卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万种泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响乐之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声音，由弱到强，渐渐展开、升腾而成为主旋律。　 (2)略 温馨提示：课后请完成高效作业14—16) 学科网（北京）股份有限公司 $$