2.1平均分（教学设计）-2024-2025学年二年级数学下册人教版

除法的初步认识 第1课时 平均分(1) 【教学目标】 1、 在具体情境中理解“平均分”的含义（每份分得同样多），能正确识别平均分与非平均分的分法；初步掌握将物品平均分成若干份的基本操作方法和语言表述。 2、通过动手操作、游戏互动、小组讨论等活动，经历“观察—操作—归纳—应用”的探究过程，提升观察能力、动手能力和合作交流能力。 3、在生动有趣的游戏化情境中感受“公平分配”的实际意义，体会数学与日常生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和应用意识。 【教学重点】 理解“每份分得同样多，叫平均分”。 【教学难点】 掌握平均分的具体分法，能灵活应对不同情境下的平均分问题。 【教学方法】 操作探究法、情景游戏法、合作学习法、多媒体互动教学法 【教学准备】 PPT、小圆片等图片 【教学过程】 1、 游戏激趣：糖果保卫战 1、学生在规定时间内完成口算题（如2×5、5×6等），答对后“消灭”对应蚂蚁，保护糖果不被吃掉。 2、随机抽取题目，全员参与抢答。 通过口算游戏复习乘法知识，活跃课堂氛围，自然引出“糖果”这一核心道具，为后续“分糖果”情境铺垫。 二、探究新知：认识平均分 1、小朋友喜欢吃糖果，这里有6颗糖果，如何分给3个小朋友？ 2、请大家拿出6个小圆片代替6颗糖果，分成3份，动手分一分，看看你能想出几种不同的分法。 学生独立操作，教师巡视，观察记录典型分法。 3、课件演示不同的分法。 4、提问：“仔细观察，哪种分法最公平？为什么？” 出示三种分法（方法一：1、1、4颗；方法二：1、2、3颗；方法三：2、2、2颗）。 5、 学生讨论三种分法的区别，聚焦“每份同样多”（方法三）。 总结定义：每份分得同样多，叫平均分（板书核心概念）。 6、 提问：“生活中哪里用到平均分？”（分饼干、发作业本等，让学生举例说明） 7、 强调“平均分”的定义：将每份分得同样多的方法，叫作平均分。 三、巩固练习：判断与应用 1、小猴分香蕉 出示不同分法的图片，让学生判断是否为平均分，在（ ）里画“√”。 例：3份香蕉分别为2、2、2个（是平均分）；2份花朵分别为2、3个（不是）。 指名回答，重点让学生说明判断理由（是否“每份同样多”）。 2、蝴蝶分花大挑战 提问：“6朵花平均分给2只蝴蝶，每只分几朵？” 学生用圆片操作，得出答案后选择选项（A.1 B.2 C.3 D.4），全班订正。 四、深化理解：平均分的两种形式 1、松果分家小能手 出示12个松果图片，提问：“一共有（ ）个松果，每（ ）个一份，平均分成了（ ）份？” 引导学生发现：可以每4个一份，分成3份。 2、小兔分蘑菇 出示15个蘑菇，提问：“平均分给5只小兔，每只分几个？” 3、对比总结 平均分有两种情况：① 已知份数，求每份数量；② 已知每份数量，求份数。两种情况都要保证“每份同样多”。 五、拓展提升：小猴分桃子 1、纠错练习 出示题目：“16个桃子平均分成4份，小猴分的对吗？”（展示错误分法：5、4、3、4个） 学生小组讨论，用学具重新分配，上台拖动课件中的桃子改正（正确分法：4、4、4、4个）。 六、课堂小结与作业 1、小结：再次强调“平均分”的定义——每份同样多，回顾两种分法。 2、作业：回家后帮妈妈分水果，说一说自己是怎么平均分的。 【板书设计】 平均分（1） 方法一 不公平 方法二 不公平 方法三 公平 每份分得同样多，叫平均分 学科网（北京）股份有限公司 $$