第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《小圣施威降大圣》教学设计 一、教材分析 《小圣施威降大圣》选自明代小说家吴承恩的《西游记》第六回，是古典文学中奇幻叙事的经典片段。课文以孙悟空与二郎神的斗法为核心，通过多轮变化对决展现了浪漫主义的想象魅力。情节跌宕起伏，人物形象在语言、动作、心理的细致描摹中鲜活立体。作为《西游记》的重要篇章，体现了孙悟空桀骜不驯的个性，暗含着明代社会的文化镜像，具有极高的文学价值与教学意义。 二、教学目标 1.积累重点字词，掌握白话小说的语言特点； 2.梳理斗法情节，理清孙悟空与二郎神的变化脉络及对应关系。 3.分析人物形象塑造手法，理解动作、语言、心理描写对表现性格的作用；品味作品奇幻想象中的现实寓意。 4.体会孙悟空反抗精神与自由追求的文化内涵，激发对古典名著的阅读兴趣，培养对传统文化的认同感。 三、教学重难点 1.重点：梳理变化斗法的情节线索，通过细节描写分析孙悟空与二郎神的形象特点。 2.难点：理解奇幻情节背后的儿童心理特质与社会现实映射，把握浪漫主义文学的创作手法。 四、教学过程 （一）情境导入 播放86版《西游记》中“二郎神斗悟空“片段。 提问：视频中哪个打斗场景最让你印象深刻？这对我们理解'变化'的魅力有何启发？ 学生自由发言后，教师总结：今天我们将走进文字版的“二圣对决“，看看吴承恩如何用笔墨创造出比影视更奇幻的想象世界。由此引出课题，简介《西游记》的章回体特点及第六回在全书的位置。 （二）初读感知 1.速读任务：用5分钟默读课文，圈画孙悟空与二郎神的变化形态及对应地点，完成填空： 孙悟空变化：麻雀→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→土地庙→（ ） 二郎神变化：饿鹰→（ ）→（ ）→（ ）→本相→本相→本相 地点转换：天空→（ ）→（ ）→（ ）→灌江口 2.小组合作：以“变化图谱“形式呈现梳理结果，派代表上台展示并解说。 3.字词积累：强调“掣棒““淬水““撺出“等易读错字词 （三）细读品悟： 1.聚焦孙悟空 小组任务：找出描写孙悟空的精彩语句，从动作、语言、心理三方面分析性格。 示例、：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变“ “捏““藏““变“等动词，展现其临危应变的机敏。 深入探究：讨论“变作土地庙时尾巴变旗杆”这一细节，思考为何作者要设计这一“破绽”？（明确：既符合猴子习性，又暗含童趣与幽默） 2.解析二郎神 对比阅读：找出二郎神应对变化的描写，如“收了法象，撇了神锋，卸下弹弓“，分析其“从容镇定”与孙悟空“慌张”的性格反差。 3.形象对比 师生共同完成人物分析表后，追问：两人都神通广大，为何给人的感觉截然不同？ 引导学生从变化选择（孙悟空选雀、鱼等小动物，二郎神选鹰、鹤等猛禽）中，体会前者的反叛个性与后者的权威属性。 （四）深度探究 1.童话视角解读 引入林庚《〈西游记〉漫话》观点：“孙悟空的行为充满儿童心理”，分组讨论： 哪些情节体现“儿童心理”？（如变作二郎神戏耍众仙） 这种写法对表现主题有何作用？（明确：弱化斗争残酷性，突出自由天性） 2.社会现实映射 结合吴承恩科举受挫的生平，思考：“大闹天宫”是否暗含作者对明代官场的批判？孙悟空的“反抗”与作者“屡试不第”的经历有何关联？（引导学生理解文学作品的现实投射） （五）作业布置 1.必做：以“假如孙悟空变作......“为题，仿写一个斗法回合（如变作蝴蝶与二郎神变作螳螂的对决），要求符合人物性格。 2.选做：为孙悟空或二郎神设计现代造型，撰写设计说明（需体现原著性格特质）。 3.推荐阅读：布置《西游记》整本书阅读任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$