第20课《狼》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《狼》教学设计 一、教学目标 1.积累重要文言实词，能准确翻译课文，背诵全文。 2.学习通过动作、心理描写刻画人物的方法。 2.认识狼的贪婪狡诈本性，理解屠户从妥协到反抗的心理变化，领悟“对待恶势力需敢于斗争、善于斗争”的道理，辩证看待传统文化中“狼”的意象。 二、教学重难点 1.重点：掌握文言字词及句式，分析狼与屠户的形象特征，理解文章主旨。 2.难点：理解作者借狼讽人的写作意图，将文中道理迁移到现实生活。 三、教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，说起狼，我们总会想到“狡猾”“凶残”这类词。还记得东郭先生与狼的故事吗？那只被救助的狼反而要吃掉恩人，最终被农夫识破诡计。而今天我们要学习的《狼》，出自蒲松龄的《聊斋志异》，讲述了屠户与狼的生死较量。这两只狼会比东郭先生遇到的狼更狡猾吗？屠户又能否化险为夷？让我们带着疑问走进课文。 在学习课文前，我们先来了解作者蒲松龄。他一生科举不顺，却创作了《聊斋志异》这部文言短篇小说集。书中多写狐鬼故事，实则借鬼神讽喻现实。郭沫若曾评价他“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，而《狼》正是其中借动物故事寄寓深意的经典篇章。 二、初读课文，正音明句 1.教师范读：学生注意字音与停顿，标出难以把握的句子。 （范读时强调以下停顿：“一狼/得骨止，一狼/仍从”“其一/犬坐于前”“意将隧入/以攻其后也”） 2.学生自读：结合注释圈出生字词，如“缀（zhuì）行”“苫（shàn）蔽”“眈（dān）眈”“黠（xiá）矣”等，同桌互查读音。 3.齐读校正：全班齐读，教师纠正误读，重点强调“止有剩骨”中“止”通“只”，读zhǐ；“狼亦黠矣”中“黠”读xiá，不可误读为jié。 三、再读课文，疏通文意 1.小组合作：结合课下注释翻译课文，圈出疑难词句，小组内讨论解决 2.重点字词解析： （1）实词： “缀行甚远”中“缀”是“紧跟”； “屠大窘”中“窘”指“处境困迫”； “弛担持刀”中“弛”为“卸下”； “狼亦黠矣”中“黠”是“狡猾”。 （2）一词多义： “敌”在“恐前后受其敌”中是“攻击”，在“盖以诱敌”中是“敌人”； “止”在“后狼止而前狼又至”中是“停止”，在“止增笑耳”中是“只”。 （3）词类活用： “其一犬坐于前”中“犬”是名词作状语，“像狗一样”； “一狼洞其中”中“洞”是名词作动词，“打洞”； “意将隧入以攻其后也”中“隧”是名词作状语，“从通道”。 （4）古今异义： “屠自后断其股”中“股”古义为“大腿”，今义指“臀部”； “禽兽之变诈几何哉”中“几何”古义为“多少”，今义指数学学科。 3.语句翻译： （1）“两狼之并驱如故”：两只狼像原来一样一起追赶。 （2）“苫蔽成丘”：覆盖成小山似的。 （3）“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”：狼也太狡猾了，可是一会儿两只都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 四、三读课文，梳理情节 1.请学生复述故事，教师引导按“开端—发展—高潮—结局”梳理： （1）开端（遇狼）：屠户晚归，担中肉尽，两狼缀行甚远。 （2）发展（惧狼、御狼）：屠户投骨避狼，骨尽而狼仍并驱；屠户大窘，奔倚麦场积薪下，弛担持刀，狼不敢前。 （3）高潮与结局（杀狼）：一狼假寐诱敌，一狼洞薪欲攻其后；屠户暴起杀前狼，转视断后狼之股，两狼皆毙。 五、拓展延伸 学生课下收集与“狼”相关的成语，如“狼狈为奸”“狼子野心”“引狼入室”等，分析其中“狼”的形象。 第二课时 一、导入新课 上节课我们梳理了《狼》的故事情节，这两只狼从“缀行甚远”到“并驱如故”，再到“分工诱敌”，可谓步步紧逼。而屠户从“投骨避狼”到“弛担持刀”，最终“暴起杀狼”。这节课，我们深入探究狼与屠户的形象，揭开故事背后的深意。 二、品读课文，分析形象 1.分析狼的形象： 学生勾画出描写狼的语句，小组讨论狼的特点。 明确：狼的“贪婪”体现在“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”，即使得到骨头仍不满足；“狡诈”体现在“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，以假寐迷惑屠户，另一狼则“洞其中，意将隧入以攻其后也”，企图前后夹击。 作者以“黠”字评价狼，既点出其本性，又为后文“顷刻两毙”的结局埋下伏笔。 2.分析屠户的形象： 学生勾画出描写屠户的语句，从心理与动作描写入手分析。 明确： 心理变化： “屠惧，投以骨”表现其最初的怯懦与侥幸； “屠大窘，恐前后受其敌”显示其认清狼性后的危机意识； “乃悟前狼假寐，盖以诱敌”体现其事后的清醒。 动作描写： “顾野有麦场，奔倚其下，弛担持刀”表现其临危不乱，善于利用环境； “暴起，以刀劈狼首”“转视积薪后，断其股”展现其果断勇猛，除恶务尽。 总结：屠户是一个从妥协退让到奋起反抗，兼具智慧与勇气的形象。 三、探究主旨，领悟启示 1.讨论：文章以“狼”为题，核心是写狼还是写人？ （1）明确：虽以屠户的行动为线索，但标题、行文重点及结尾议论均聚焦于狼。作者通过屠户的胜利，突出“狼再狡猾也敌不过人的智慧与勇气”这一核心。 （2）结尾议论“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”直接点明主旨：嘲讽恶狼的狡诈，赞扬人的斗争精神，暗示恶势力终将灭亡。 2.联系现实谈启示： （1）小组讨论：从屠户的胜利中，我们能获得哪些面对“恶势力”的启示？ （2）总结： ①不能对恶势力抱有幻想，如屠户“投骨”无法止狼，妥协只会助长其气焰。 ②要善于观察，利用环境，如屠户借麦场积薪御敌，化被动为主动。 ③需果断出击，除恶务尽，屠户若仅杀一狼，必遭另一狼暗算。 ④结合现实案例（如面对不法侵害）：保持冷静，寻找机会，及时求助，不可一味退让。 3.探究“狼”的文化意象： （1）结合课前收集的成语，分析传统文化中“狼”的负面形象（贪婪、凶残）。 （2）补充现代视角：狼在自然界中是智慧、团结的象征（如“狼性团队”）。引导学生认识：文学作品中的形象往往带有作者的情感与时代烙印，需多角度看待事物。 四、课堂小结与作业 1.小结：《狼》通过简短故事，展现了狼的狡诈与屠户的智勇，传递出“敢于斗争、善于斗争”的道理。蒲松龄借狼讽人，让我们看到人性与兽性的较量，也引发对正义与智慧的思考。 2.作业： （1）默写课文，解释重点文言字词。 （2）写一篇读后感《从〈狼〉看生存智慧》，结合自身经历谈谈启示。 （3）阅读《聊斋志异》中其他动物故事（如《画皮》《种梨》），体会其讽刺艺术。 学科网（北京）股份有限公司 $$