2.3 地图的选择和应用（表格式情境教学设计）地理人教版2024七年级上册

人教版七年级上册教学设计 课题 第二章第三节《地图的选择和应用》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版 课标要求 1.根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 2.结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 3.结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 教学目标 1.人地协调观：通过学习，能正确认知地图在我们生活中的重大用途。 2.综合思维：知道各种地图的特点及用途，了解电子地图在实际生活中的应用。 3.区域认知：能够根据具体的需要，对比各类地图的特征，选择合适的地图。 4.地理实践力：会在生活中使用电子地图，养成在日常生活中使用地图的习惯。 教材分析 本节内容选自人教版初中地理七年级上册第二章《地图》第三节，是在学生掌握地图三要素（比例尺、方向、图例）的基础上，进一步培养学生根据实际需求选择和应用地图的能力。教材通过对比交通图、旅游图、电子地图等不同类型地图的特点，引导学生理解地图的实用价值，为后续区域地理学习奠定实践基础。课标要求结合生活实例，帮助学生养成使用地图的习惯，并认识数字地图在现代社会中的广泛应用。 学情分析 七年级学生思维活跃，对生活化情境充满兴趣，但抽象概括能力仍在发展中。虽然他们在小学阶段接触过基础地图知识，但对地图的分类和实际应用缺乏系统认知。部分学生对比例尺的理解存在困难，尤其在单位换算和实际应用方面需要重点指导。此外，城乡学生数字化工具使用经验差异较大，教学设计需兼顾不同层次学生的需求，通过多样化活动提升课堂参与度。 教学重难点 1.教学重点：能够根据使用目的选择适用的地图，理解比例尺与所表示范围和表示内容之间的关系，根据需要准确选择不同大小比例尺的地图。会在生活中使用电子地图，养成在日常生活中使用地图的习惯。 2.教学难点：理解比例尺与所表示范围和表示内容之间的关系，根据需要准确选择不同大小比例尺的地图。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 【情景导入】教师展示小明的旅行日记本： “2025年10月2日 星期一 晴 今天刚到成都就遇上了麻烦：手机没电，导航用不了！幸好我带了两张地图。 我打开《中国地形图》，但根本找不到景点，《成都地铁及景点图》却帮了我大忙。按图索骥，我坐4号线直达宽窄巷子。在景区领的《手绘地图》更是贴心，连"三大炮"小吃摊和熊猫邮局的位置都标得清清楚楚。晚上手机充好电后，爸爸还教我查实时路况找美食。 这次旅行让我明白：选对地图，才能玩得尽兴！” 通过“小明的旅行日记”这一生活化情境，将抽象的地图知识与学生熟悉的旅游经历结合，快速吸引学生注意力。设置手机没电如何找路的情境，引发学生对地图实用性的思考，为后续教学内容埋下伏笔。 新课讲授 1、 选择合适的地图 1. 地图的种类 教师：地图就像不同的“工具箱”——政区图帮我们划分行政区域，地形图展示山川起伏，而旅游图则是景点探索的秘籍。观察这些地图，它们的“语言”有何不同？ 2. 选择合适的地图 教师：小明在出发前想了解一些与本次旅游相关的信息，我们一起来他选择合适的地图。 （1） 小明想知道成都在中国的什么位置，应该查阅什么地图？ 学生：中国地图。 （2） 小明如果自驾旅游出行，应该查阅什么地图？ 学生：交通图。 （3） 小明想知道成都市有哪些旅游景点时，应该查阅什么地图？ 学生：旅游景点分布图。 （4） 小明想知道博物馆在成都市的哪个区，他应该查阅什么地图？ 学生：行政区划图。 （5） 去杜甫草堂博物馆游玩时，应该查阅什么地图？ 学生：博物馆导游图。 小结1：根据使用目的，正确选择地图，才能及时、准确地获得有用的信息。 教师：相同图幅大小的两幅地图，呈现的信息详略情况有所差异，这是怎么造成的？ 对比中国地图和四川省地图，我们会发现：相同图幅的地图，比例尺越大，表示的范围越小、内容越详细;比例尺越小，表示的范围越大、内容越概略。 小结2：地图的比例尺有大有小，要根据需要选择比例尺合适的地图。 二、数字地图的应用 教师：小明在这次旅程中常乘坐地铁，他通过地铁站自动售票机上的数字地图，可以查询站点、换乘信息等。 小明打开手机地图查看路线，导航显示有一段路正处于拥堵状态。手机地图怎么知道哪里拥堵的呢？ 学生：阅读课本思与学，思考原因。 教师：手机上的数字地图在卫星导航系统定位功能的支持下，通过手机地图的实时路况功能，我们可以像城市“指挥官”一样，随时调整路线避开拥堵。除了定位和导航，数字地图还有很多其他功能。（课件展示环境检测、生态修复、突发事件预警等作用） 想一想：这种电子地图与传统纸质地图相比，优势在哪里？ 学生：根据自己的生活实际应用进行回答。 活动题：根据需要选择地图 我国北京是首个举办过夏季奥运会和冬季奥运会的城市，被称为“双奥之城”，奥运会结束后，各奥运场馆称为老百姓开展健身运动、休闲娱乐的场所，也成为著名的旅游景点。广东省的小明计划寒假坐高铁去北京奥林匹克公园参观奥运场馆。 1、出发前，小明想了解所乘高铁的线路及其沿途经过的城市，他需要选择什么样的地图？ 2、到达北京后，小明想了解住宿地附近的美食店，他如何通过手机地图查找相关信息？ 3、到达北京奥林匹克公园，小明要规划游览各个展馆，他需要什么样的地图？ 通过“帮小明选地图”的问答活动，让学生在具体任务中掌握地图分类标准（如交通图用于自驾、导游图用于景点游览）。 让学生对比《中国地图》和《四川省地图》（相同图幅），通过观察"成都"在两图中的面积差异，直观理解比例尺越大，内容越详细的规律。 通过演示手机地图的实时路况功能，让学生感受地理信息技术对生活的改变（如避开拥堵），渗透人地协调观念。 讨论纸质地图会被电子地图完全取代吗，引导学生认识传统地图的不可替代性（如无网络环境、军事用途等）。 巩固练习 周日，家住石家庄的菲菲一家自驾到保定古莲花池游玩。下图示意出发前手机导航推荐的路线。读图完成下面小题。 1．菲菲一家自驾前往保定古莲花池的大致方向是（   ） A．西北方向 B．东南方向 C．西南方向 D．东北方向 2．图中的手机地图（   ） ①提供了行驶路线②展示了沿途风景③提示了到达时间④显示了天气状况 A．①② B．①③ C．③④ D．②④ 端午假日期间，陕西推出501项文旅活动，用丰富多彩的民俗文化、非遗展演和创意体验活动丰富市民、游客的假期生活。2025陕西省科技周“了不起的古代科技——中医药”、首届陕西少儿国际艺术双年展、“银龄阅读乐学乐行”老年人专题书架展等活动将在陕西省图书馆开展。西安市第八十五中学的小秦一家准备去陕西省图书馆参加相关活动。下图为手机导航软件部分截图。据此完成下面小题。 3．根据该导航软件可以（   ） ①获取实时路况②了解展区书单 ③选择出行工具④预估到达时间 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 4．图中所示路线，从起点到终点（   ） A．大致向东北方向行驶 B．从翠华路驶向长安中路 C．大致向东南方向行驶 D．从雁塔西路驶向翠华路 5．使用该导航软件时，如需改变图中所示区域的范围大小，需要（   ） A．添加图例 B．改变方向 C．改变比例尺 D．添加注记 自贡灯会起源于唐宋时期新年燃灯的习俗，明清时期发展为各种会节，如天灯会、五皇灯会等。清中叶时有“狮灯场市”“灯竿节”等活动，20世纪初形成提灯会等活动，逐渐发展成集西南地区民风、民俗之大成的灯会。1964年，自贡市政府举办了首届迎春灯会，1987年改为自贡国际恐龙灯会。下图为2025年自贡灯会景区游览图，据此回答问题： 6．小明一家从成都自驾到自贡国际恐龙灯会游玩，使用的地图最合理是（   ） A．四川政区图 B．四川旅游图 C．自贡交通图 D．手机电子地图 7．小明从“青城双姝”灯组去往“孔雀合屏”灯组，他去往的方向应该是（   ） A．西北方向 B．西南方向 C．东南方向 D．东北方向 8．小明通过手机地图了解自己的位置，他通过放大缩小地图，改变的是（   ） A．图例和注记 B．图幅大小 C．比例尺大小 D．地图的方向 随着信息化时代的进步，很多人选择了网上平台购物。家住花园小区的小明通过某app搜索到附近的6家奶茶店信息（左图），以及花园小区部分区域示意图（右图），读图完成下面小题。 9．此APP界面显示属于（   ） A．地形图 B．政区地图 C．遥感地图 D．数字地图 10．关于图中信息说法正确的是（   ） A．图中街区道路呈网格状 B．小明家位于天府路以西花园路以南 C．奶茶店大多位于天府路以东 D．左图比例尺比右图大 11．小明在网上订了2号奶茶店的奶茶，骑手小哥说他已取货，正在罗山路上，马上要进入天府路，一会儿就到小区东门。据此可知，骑手（   ） A．即将经过金水河 B．马上要经过车站向南行驶 C．正在由西向东行驶 D．到前面路口应该直行 麒麟区的骑行爱好者们计划骑行到车马碧水库游览，出发前他们利用手机查询、规划出行路线并进行导航。完成下面小题。 12．下列叙述中，电子地图不能为骑行爱好者们提供帮助的是（   ） A．检索车马碧水库周边旅游景点的分布 B．调整比例尺，了解不同尺度的区域信息 C．了解车马碧水库的水量、汛期等相关信息 D．导航前往车马碧水库时，可提供多条路线以备选择 13．现今人们规划出行越来越依赖手机导航，与传统纸质地图相比，手机导航软件使用的地图（   ） A．内容更新较快 B．不便于携带 C．地理信息较少 D．不能改变比例尺大小 课堂小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。 教学反思 本节课以学生熟悉的旅游情境贯穿始终，通过递进式的任务设计，帮助学生建立了地图选择的系统思维。实物地图展示和手机操作环节充分调动了学生的积极性，但在数字地图功能挖掘的深度上还可以加强。部分学生对纸质地图的重要性认识不足，需要在后续课程中补充相关案例。整体上达到了将地理知识与生活实践相结合的教学目标。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$