1.8《用估算解决购物问题》（教学设计）-2025-2026学年五年级上册数学人教版

五、教学过程 (一)复习导入:情境激趣,引出需求(5分钟) 生活情境提问 课件出示:“妈妈带100元去超市,买了2袋大米(每袋30元)和1桶油(45元),剩下的钱够买1盒10元的鸡蛋吗?” 让学生快速口答:30 2+45=105元(超过100元,不够)。 升级问题引新 追问:“如果大米是30.6元/袋,油是26.5元/0.8kg(不是整数),还能快速口答吗?”(引导学生发现:精确计算较麻烦,需要更简便的方法) 揭示课题:今天学习——用估算解决购物问题。 设计意图: 用简单购物问题激活学生“计算总费用”的旧知,再通过“非整数价格”的升级,让学生直观感受“估算的需求”,避免估算学习的抽象性。 贴近生活的情境能快速调动学生兴趣,为后续探究铺垫。 (二)探究新知:自主探究,掌握策略(20分钟) 1. 出示例题,整理信息(3分钟) 课件出示例题: “妈妈带100元去超市购物。买了2袋大米(每袋30.6元),还买了0.8kg肉(每千克26.5元)。剩下的钱够买1盒10元的鸡蛋吗?够买1盒20元的鸡蛋吗?” 提问:“要解决问题,需要先整理哪些信息?” 引导学生用表格整理(课件同步呈现): 商品 单价(元) 数量 总价(元) 大米 30.6 2袋 ? 肉 26.5 0.8kg ? 鸡蛋 10 1盒 ? 鸡蛋 20 1盒 ? 设计意图: 表格整理信息是解决实际问题的重要能力,通过师生共同填表,培养学生“有序梳理数据”的习惯,为后续估算或计算打好基础。 2. 尝试解决,