Unit 8 Section A 3a-3c（教学设计）—2024-2025 学年八年级英语下册（人教版2012）

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 春季 课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A 3a-3c 教科书 书名：义务教育教科书 英语 八年级 下册教材 出版社：人民教育出版 出版日期：2013年10月 教师信息 姓名 廖响玲 学校 祁阳市下马渡镇中心学校 1.教材分析 【What】 本课语篇是一篇关于《老人与海》（The Old Man and the Sea）的读书报告，共分为三段： ‌书籍基本信息‌：介绍作者（欧内斯特·海明威）、创作时间（1952年）、获奖情况（1953年普利策奖）。 ‌故事梗概‌：描述主要人物（老渔夫圣地亚哥）和情节（老人长期未捕到鱼，最终捕获大鱼却遭鲨鱼袭击，仅剩鱼骨）。 ‌读者感悟‌：学生分享阅读体会，强调书中“永不言弃”的精神，并引用海明威的名言，表达对书籍的推荐。 此外，教材还设计了‌信息整理任务‌（填写书籍关键信息的表格）和‌口语练习‌（与同伴讨论书籍内容）。 【Why】 培养阅读理解能力‌：通过阅读书评，训练学生提取关键信息（如作者、情节、主题）的能力。 ‌增强文学与文化理解‌：帮助学生认识经典文学作品，理解其文化背景及文学价值，提升跨文化素养。 ‌培养批判性思维‌：引导学生分析人物性格（如老人的坚韧），思考人生哲理（如面对挫折的态度），形成独立见解。 【How】 ‌读前活动（Pre-reading）‌ 通过提问（如“你对《老人与海》这本书了解多少？”）或讨论激发兴趣。 ‌读中活动（While-reading）‌ 指导学生分段阅读，第一段填写表格整理书籍信息，第二段用思维导图归纳故事脉络（如“捕鱼——抗争—结局”），最后自己根据思维导图复述故事，第三段通过回答问题学习作者的感悟和对书籍的推荐。 ‌读后活动（Post-reading）‌ 通过问题链（如“巨大的鱼、鲨鱼和老人分别代表什么？你是怎样评价这个老人的？”），引导学生挖掘文本深层含义，提升语言运用能力。 仿写读书报告，要求学生结合自身经历，分析文学作品的现实启示。 2.学情分析 八年级学生已具备基本的英语阅读能力，正处于从”学习性阅读”向“应用性阅读”转型的关键期，能够理解中等难度。通过第一课时的学习，学生对英美经典文学作品形成了初步认识，能够把握《老人与海》等作品的基本要素，具备较强的模仿能力和小组合作意识，在教师引导下能完成基础的信息提取和归纳任务。但对文学作品的深层内涵和创作背景理解尚浅；文学鉴赏能力有待提升，对作品象征意义和文化内涵的理解存在困难；在批判性思维和创造性表达方面需要重点突破。 3.学习目标 在本课时学习结束时，学生能够： 1.Read the text to grasp basic information about the Old Man and the Sea and learn the structure of a book report.通过阅读文章，获取《老人与海》的基本信息；学习读书报告的写作格式。（学习理解） 2.Use a mind map to organize key plot points and retell the story fluently.运用思维导图整理故事要点，流畅复述主要内容。（应用实践） 3.Understand the spirit of never giving up; imitate the language and style of the text to share a book report about a favorite book.感悟永不言弃的精神；模仿文中的语言结构和表达方式分享自己喜欢的一本书的读后感。（迁移创新） 4.教学重难点 重点： 1.掌握与书籍相关的词汇和重点句型。 2.能够通过阅读文章，获取关于书籍《老人与海》的基本信息，如作者、创作时间、主要情节等，并能准确回答相关的阅读理解问题。 难点： 1.能够模仿文章中的语言结构和表达方式，进行口头和书面的信息转述，描述自己喜欢的一本书。 2.引导学生从书中挖掘积极的人生价值观念并进行表达。 5.教学步骤 教学步骤 教学活动 效果评价 Step 1 Lead in Show some pictures of some famous books and ask students: Do you remember these books？ 通过展示学生熟悉的书籍图片，自然引入阅读与文学相关话题。 Step 2 Pre-reading Show the cover of a book and ask students: a. Which book is this? b. How much do you know about this book? the writer of the book, the prize the book won, the characters, the spirit,... 通过识别书名和封面，学生能快速激活与该书相关的已有知识，学生所以在这个环节学生基本有话可说。 Step 3 While reading Fast reading 1. What type of text is it? (C) A. A story. B. A piece of news. C. A book report. D. A dairy. 2. Listen and read for the main idea of each paragraph. Para 1 Introduction (介绍)of the book and writer. Para 2 The events in the story Para 3 The writer’s feelings and recommendation(推荐) of the book. Careful reading 1. Read paragraph 1 and complete the chart. 2. Read paragraph 2 and finish the following tasks. (1) Who is the main character in the story? A fisherman. (2) Complete the fishbone diagram. (3) Retell the story according to the fishbone diagram. What is the story about? The old man... One day he... but he has to ... Finally, he... but he can't... On his way back,...leaving... 3. Read para3 and answer the questions. Q1:What has the writer learned from the fisherman? Not to give up. Q2:What is the famous saying of Ernest Hemingway? Man is not made for defeat. A man can be destroyed but not defeated. Q3:Does the writer like the book? How do you know that? Yes, he does. He has read it three times, and he isn’t tired of it yet. 引导学生带着明确目标快速识别文本类型和概括段落大意。听读结合策略提升信息处理效率，音频辅助学生捕捉段落间的逻辑衔接词。 通过问题有效引导学生对故事中的人物以及基本的情节进行梳理，并通过循序渐进的问题和语言活动引导学生熟悉文章中的所提到的老人、大鱼以及鲨鱼，更深层次的理解文本完成深度阅读。 Step 4 Post reading 1. Enjoy a video of AI Ernest Hemingway. 2. Discussion (1).What do the huge fish and sharks stand for(代表)? the huge fish: dreams, goals or achievements sharks: difficulties, bad luck or challenges (2).What do you think of the fisherman? brave, strong, never give up, calm, love for life,... 教师需要给学生梳理老人、大鱼以及鲨鱼分别代表的是什么，才能更好的引导学生深刻理解其中的寓意和故事的内涵。 Step 5 Emotional education Never give up when you are in difficulties! Be brave to face it and keep optimistic. Where there’s a will, there’s a way. 升华主题，让学生进一步感受经典文学作品故事的魅力和主人公身上的永不言弃的坚韧品质。 Step 6 Show time Can you share your favorite books with us? The following four books for reference: Working in groups of 4 , exchange and review each other’s book reports according to the assessment chart. 在此过程中，学生通过模仿梳理出一些核心重点句式，更好地完成书本的介绍。 在描述活动之后，引导学生结合所给的评价标准对所阐述的内容进行评价。学生能够对阅读书本有进一步的思考，也会聆听他人的发言重提升自我的阅读兴趣。 Step 7 Homework Must do: Polish(完善) your writing. Try to do: Use Doubao to talk with Hemingway to learn more about Ernest Hemingway and writing tips. 学以致用，以读促写，根据文本的读书报告写一篇关于自己最喜欢的书。 6.板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A 3a-3c 7.教学反思 本节课围绕阅读设计教学，体现了任务型教学的理念，最大限度地使每一位学生都参与进来，使学生在层递式的设计中逐步走进、深入英语学习。在教学过程中，围绕读书报告设置了多种任务，如回答问题、填表格、复述故事、伙伴交流、仿写读书报告等，从不同角度锻炼学生的阅读理解、信息提取、语言口头输出和书面书写等综合能力。 但是深度挖掘不足，未充分探讨作品主题的多元内涵。课堂活动中部分性格内向或基础薄弱的学生参与积极性不高，未能充分发挥其学习潜能。 学科网（北京）股份有限公司 $$