1《古诗三首》教案-2024-2025学年语文三年级下册统编版

小学三年级下册语文《古诗三首》教案 原文： 《绝 句》 【唐】 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 《惠崇春江晚景》 【宋】苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 《三衢道中》 【宋】曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 教学目标 1.会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”2个生字。 2.有感情地朗读三首古诗，背诵《绝句》。 3.借助注释和插图初步了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，体会诗歌表达的情感，迁移学习《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。 教学重难点 教学重点：能有感情地朗读三首古诗，背诵《绝句》，借助注释和插图初步了解《绝句》的意思。 教学难点：想象画面，说出《绝句》中描绘的景象，并迁移学习《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。 教学过程 一、谈话导入，走进古诗。 1.谈话导入： 师：自然之美，如诗如画。走入大自然，看青山碧水，桃红柳绿。听鸟语啁啾，溪水潺潺。闻百花香甜，草木芬芳。同学们，这样的情景让你想起了哪些古诗呢？你是不是想起了清朝诗人高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”贺知章《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”以及宋代大诗人杨万里笔下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 2.引出诗题 师：这节课，我们一起学习三首描写春夏之景的古诗，感受诗歌里的自然万物之美。 3.解诗题 师：请你把语文书翻到第2页，读读这三首诗的题目。 师：《惠崇春江晚景》这首诗的题目比较长，我们借助注释来读懂它。来，自己读一读，读懂了吗？这首诗是大诗人苏轼为画家惠崇画作《春江晚景图》所写的题画诗。我们再一起读读这首诗的题目。 师：第三首诗题《三衢道中》又是什么意思呢？我们来看看第三页注释就知道，三衢是地名，在现在的浙江省衢州一带。那三衢道中就是？对了，在三衢一带的山路中行走。 2、 初读古诗 1.读准字音。 师：题目意思了解了，下面请同学们自由读读这三首诗，把诗中的生字圈出来，多读几遍，注意读准确、读流利，我们一起来读一读生字。 师：还有几处多音字朗读时也要注意：曾几、山行。 2.读出韵味 师：读古诗不光要读准字音，还要读出节奏和韵味。接下来，我们一起再读读这三首古诗，看诗句可以在哪儿稍作停顿。（师范读） 师：你是这样划节奏的吗？来，根据这样的节奏再来读读三首诗，注意停顿的地方要自然，声断气连。 三、品读诗文，体会感情 （一）整体感知美景 师：现在，请同学们用自己喜欢的方式读读这三首诗，想想三首诗描写的是哪个季节的景象，你是从哪儿读出来的？ 师：有发现了吗？你一定猜到了《绝句》中的“春风花草香”，《惠崇春江晚景》中的“春江水暖鸭先知”都带有“春”字，是描写春天的诗。 师：那第三首写的是什么季节呢？我们根据“梅子黄时”知道，每年初夏时，梅子黄透，正值我国南方阴雨连绵，所以称其为梅雨季节。 （2） 理解诗意，想象画面 1.学习《绝句》 师：让我们先走进《绝句》，诗人杜甫写到了哪些春天的景物呢？请你圈出诗中景物，再结合景物特点，说说你看到了怎样的景象。 师：赶快对照，你都圈对了吗？这些景物你都理解吗？ 师：根据注释，我们知道迟日就是春日，春天太阳落山渐渐晚了。 师：泥指泥土。那“泥融”呢？赶快看看注释，泥融指泥土变得湿软。正因为迟日，所以才有了泥融和沙暖。 师：鸳鸯你见过吗？咱们一起来看一看。这是一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟和雌鸟结对生活。 师：你春日里到郊外玩过吗？读着古诗，联系生活，我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用身体去感受，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 师：你是不是感受到春天，阳光明媚，春风轻轻地吹拂，空气中弥漫着花草的芳香？ 师：瞧，我们的想象就在诗中“丽”字、“香”字表现出来。你一定想到这“丽”也许是美丽、秀丽、壮丽，这“香”也许是清香、芳香、甜香，这些事物带给我们多么美好的感受呀！ 师：让我们来看后两句，燕子、鸳鸯跟春天又有怎样的联系呢？快来看看课文插图，你联想到怎样的景象呢？ 师：这首诗的作者杜甫，被称为诗圣。唐代安史之乱后，杜甫辗转多地，最终在四川成都草堂居住下来。经过两年多颠沛流离，诗人终于安定，看到草堂外浣花溪一带生机勃勃的春光，喜悦的心情不言而喻，这不仅是季节时令的春天，也是杜甫新生活的春天呀，让我们带着这种感受再来读这首即景小诗。（师范读） 师：读着读着，是不是能背下来了?试着背背看。 师：诗中这四个生字需要会写，请同学们观察它们的结构、偏旁，哪个字难写?请你提起笔跟老师一起写一写。 师：大家看“融”字，融是形声字，右边虫表示读音，左边这个字念作鬲，是古时候一种像鼎的容器，你看它的外形是不是跟鬲有相似之处呢？写的时候要注意左下部分，来，一起写，点、撇、横、竖，不要有多余的笔画。 师：“燕”字也容易写错，上面部分的小横不要丢掉了。我们来看燕字从古到今的变化，就会发现甲骨文中的燕字，就是燕子的形象，这样比照着学习就不容易弄错了。 2.学习《惠崇春江晚景》、《三衢道中》 师：后面两首诗，同学们能不能用刚才的方法去想象诗中的画面呢？ 师：默读后面两首诗，圈出诗中景物，结合景物特点，再说说你看到了怎样的景象。 师：第一首，同学们是不是找到了竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这一系列景物？ 师：蒌蒿是什么呢？通过偏旁你一定猜到了它是一种植物。瞧，课文里的泡泡提示，当我们去理解词语的时候，借助偏旁部首猜测是一种好办法。 师：你在诗中又看到了怎样的画面呢？ 师：多么生机勃勃的春景图呀！同学们一定有很多疑问，画家惠崇画了这么多景物，为什么没画河豚呢？ 师：来，读读最后一句诗，“正是河豚欲上时”。你读懂了吗？欲就是想要、将要的意思。再联系注释，欲上时是每年春天河豚逆流而上回到江里的时候。通过一个“欲”字，我们就看出来河豚不是画中景，而是诗人想象中的景物。 师：再看《三衢道中》，同学们在这首诗中是不是圈出了梅子、小溪、绿荫、黄鹂？ 师：你一定想问，为什么梅子黄时日日晴？为什么小溪泛尽却山行？为什么绿荫不减呢？ 师：快联系上下文看一看，原本梅子黄时家家雨，诗人曾几出门却一连好几个晴天，他心情怎么样？一定是欣喜、愉快。带着这样的心情去山中游览，难怪小溪走到尽头，诗人会改走山路继续游玩。也难怪回来的路上这么辛苦，看到道路两旁的绿荫会觉得绿荫不减，此时此刻，再有黄鹂在耳畔发出四五声清脆的鸣叫，诗人更是游兴大发呀！ 师：你能借助句式，再来展开一番想象吗？ 3.对比阅读 师：三首诗都学完了，你可能会想，为什么要把这三首诗编在一起呢？让我们对比阅读。 师：你是不是发现三首诗都写到了静的花草树木，也写到动的鸟兽虫鱼，一动一静，相映成趣，诗人把自己对大自然的观察和感受融进诗里。 师：你也许看到三首诗都写景？前两首写春景，第三首写夏景。 师：如果让你继续编《古诗四首》《古诗五首》，你会选择哪首古诗呢？你是不是想到了描写秋景的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”？还有描写冬景的“墙角数枝梅，凌寒独自开”？ 4.总结 师：同学们，像这样写景古诗还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读，继续去感受自然万物之美和古诗的魅力！ 作业布置 1.背诵并默写《绝句》。 2.积累描写自然之景的古诗。 3选择其中一首古诗，把想象到的景象用自己的话写下来，并配上图画。 学科网（北京）股份有限公司 $$