古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《涉江采芙蓉》微课设计 宝鸡市长岭中学 侯晓迪 学习目标 1、借助意象、动词把握诗歌意境，体味作者情感； 2、结合东汉末年的时代背景，了解《古诗十九首》的时代特点。 一、导入 晚唐诗人李商隐曾经写过一组非常动人的诗《燕台四首》。有一次，一个叫柳枝的女孩子，听人在吟唱这四首诗，惊叹不已，忍不住问：“谁人有此，谁人为是？”内心充满了被感动后的惊喜和爱慕，什么人的内心感情竟然如此的幽渺，并且有这么好的才华将它们表现出来。说这个故事的人是著名学者叶嘉莹。 叶嘉莹说：“我读《古诗十九首》的时候，内心也常常萦绕着同样的感情和问题：到底是什么时代的一些什么人，写出了这么一组奇妙的作品呢？” 《古诗十九首》为南朝梁太子箫统从传世的无名氏《古诗》中选编，冠名为《古诗十九首》，《古诗十九首》有多少首呢？——十九首。今天我们就来学习其中的一首。《涉江采芙蓉》（教师板书文题：涉江采芙蓉（佚名）） 二、整体感知 1、《古诗十九首》作者不详，每首均以首句为标题。同学们，我们来看黑板“涉江采芙蓉”几个字？——五个字。很好，五言诗。五言诗出场，是一个时代的标志；五言诗达到成熟，是一个朝代的终结。（这个朝代是哪个朝代呢？——四言诗是《诗经》的时代，五言诗在哪个朝代绚烂风华？——对，是汉朝） 2、读，是开启理解的钥匙，下面请同学们选择你认为最合适的方式读一遍这首诗。 三、在问题的带动下，具体赏析 问题设置（一） 有人说：本诗表达了一声感人肺腑的叹息，请同学们找找，哪句是感人的叹息？（同心而离居，忧伤以终老），叹息声中体现情感的词语是哪个呢？就一个词。（忧伤）——很好，看来同学们很有鉴赏力。（教师板书：忧伤） 诗人为什么而忧伤？忧伤之情又是怎么具体传达的？让我们走进诗歌。 1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 分析：前两句采用的意象为“兰泽、芙蓉、芳草”江边有着馥郁芬芳的水草。夏秋之交，风和日丽，正是荷花盛开的美好时节，主人公荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上，去采莲，而湖畔有着数不清的芳草，幽香袭人，赏心悦目，花香风暖，让人心醉，多么优雅，多么纯美！ 强调“芙蓉”意象：“兰泽多芳草”，却为何仅仅采芙蓉呢？“芙蓉”又名“荷花、莲花、芙蕖、菡萏”等。陶渊明说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲，花之君子者也。屈原说：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”它赋予香花香草以美和善的品性。此处的芙蓉、香草，何尝不是清幽、高洁呢？可见前两句借助兰泽、芳草、芙蓉意象，给我们展现的是一幅高洁优雅的画面。（教师板书：兰泽、芳草、芙蓉：高洁优雅） 2、采之欲遗谁，所思在远道。 分析：这样的江边，芙蓉花开朵朵，美丽动人，自然就有了采摘的冲动，采的目的是做什么呢？——对，就是赠所思之人。 为什么要采东西送人呢？这样做是有依据的。依据就是《庭中有奇树》：“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。”可见折采芳物赠人是自古就有的传统。 但是这美好的情景，瞬间就被一声叹息改变了，荷花采摘到了，然而可以共赏的知心人在哪里呢？这四下望去，都是不关痛痒的人，知心人远在他方，一腔热情瞬间冰冻，其中流露着淡淡的忧伤，又有无限的凄凉寂寞和伤心失望。 （这手法和杜甫的《绝句》江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？有着异曲同工之妙，以乐景衬哀情，反衬） 3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。 分析：接下来，突然空间转变，出现在画面上的似乎已不是陷入思念的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了，仿佛心灵感应，那远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望妻子所在的故乡。他是多么想见到故乡的山水，望见那莲花映照下的妻子呀，可是此时展现在他眼前的，除了漫漫无尽的长路和那阻山隔水的浩浩烟云，哪有妻子呢？在这里不说女主人公如何思念丈夫，却反过来从对方入手，这种写法叫“对写法”，这是思亲、思乡诗中一种独特的写作技法。（白居易《邯郸冬至夜归家》邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。杜甫《月夜》） “对写”的实质还是想象，想象着思念的人，不禁“误几回，天际识归舟。柳永《柳八声甘州》”但无论怎样想，却是这样一番情况：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。”固然“悲歌可以当泣，远望权且当归”，但思念、等待最终都化成了空，这里的“还顾、回望”两个动词传递的动作更显得对故乡的依恋，对思念之人的深沉眷恋，尽管视线被青山阻隔、为浮云所遮、长路漫漫、天地苍茫，归之不得。 至此，前四句在高雅的意境之中，抒情主人公不辞劳苦的“采、涉江、还顾、望”这些动词所展现的动作都是内在感情的外化，纯真自然，忧伤（落寞）惆怅。（教师板书：涉江、采；还顾、望： 纯真惆怅） 4、“同心而离居，忧伤以终老” 分析：郁积在心里的遗之不得的失望，还顾回望的渺茫，最终化为天地间一声凄伤的哀叹：同心而离居，忧伤以终老。原想执子之手与子偕老，怎奈一在天之涯，一在地之角“同心而离居”更难堪的是这不是一时而是一世，这叹息声它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的合鸣。感叹之余表达了一段真挚笃厚的爱情。（板书：真挚） 四、问题设置（二）有人不禁要问：是什么原因，让相爱的人不能够长相厮守呢？ 分析：这里面是有时代原因的。《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑。东汉末年，汉室衰微，群雄并起，是个大黑暗、大动荡、大转折的时代。（诸葛亮也曾对后人劝解说：亲小人、远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨也。）在那个风雨飘摇的王朝末期，一些下层文人士子，却仍然遵循着传统的游学方式，希望在游京师、谒州郡的权门奔走中，可以入仕途，但事实上大多投奔无门，空怀抱负眼见时间流逝，不免有极大的痛苦和困惑，热烈追求仕宦，黑暗社会进身无望，因而就有了游子的乡愁和思妇的“闺怨”。《古诗十九首》的作者多数就是这些漂泊在外的游子。《涉江采芙蓉》所传达的“同心而离居，忧伤以终老”的哀叹，也让我们窥探了东汉末年多数人的爱情悲剧。这哀叹，何尝不是一声声悲愤的幽怨呢！（教师板书：忧愤） 五、结合《古诗十九首》进行拓展 这种忧愤的哀叹，还有： 盈盈一水间，脉脉不得语。《迢迢牵牛星》 行行重行行，与君生别离。《行行重行行》 人生天地间，忽如远行客。《青青陵上柏》 思君令人老，轩车来何迟。《冉冉孤生竹》 生年不满百，常怀千岁忧。《生年不满百》 它们言近旨远，始终以情意表抒为创作的中心，它被奉为诗母，标志着五言体的成熟，它还开创建安文学之先声，文学自此进入了一个自觉的时代。古诗十九首。是一个时代的思考，是一个时代的忧伤啊！ 六、板书设计 涉江采芙蓉 兰泽、 芳草、 芙蓉： 高洁优雅 一个时代的忧伤 忧伤：真挚忧愤 涉江、采；还顾、望： 纯真惆怅 温馨提示：以上板书可以用不同颜色的字区分。 七、布置作业 1、背诵这首诗； 2、读《古诗十九首》中其它的诗歌至少三首，并写下读书笔记，不少于400字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$