精品解析：吉林省长春市第五中学2024-2025学年高二下学期第三学程（期末）考试语文试卷

吉林省长春市第五中学2024-2025学年高二下学期第三学程（期末）考试语文试卷 命题人：李雯妍 审核人：曹丽红 考试时间：150分钟 满分：150分 一、基础知识（共12分） 1. 下列对句中画线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “郦元以为下临深潭”（《石钟山记》）与“酾酒临江”（《赤壁赋》）两句中的“临”字含义相同。 B. “而此独以钟名”（《石钟山记》）与“名余曰正则兮”（《离骚》）两句中的“名”字含义相同。 C. “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”（《兰亭集序》）与“又北向，不能得日”（《项脊轩志》）两句中的“向”字意思不同。 D. “去不复顾”（《种树郭橐驼传》）与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）两句中的“顾”字含义不同。 2. 下列句子中的“适”与例句中的“适”，意义相同的一项是（ ） 例句：邂逅相遇，适我愿兮。（《诗经·郑风》） A. 余自齐安舟行适临汝 B. 处分适兄意，那得自任专 C. 而吾与子之所共适 D. 贫贱有此女，始适还家门 3. 下列选项与例句句式不同的一项是（ ） 例句：古之人不余欺也 A. 故不我若也 B. 蜀道之难，难于上青天！ C. 乐夫天命复奚疑 D. 不吾知其亦已兮 4. 下列句子画线成语不恰当的一项是（ ） A. 人类是一个息息相关的命运共同体。 B. 袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。 C. 年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前。 D. 你们在这艰苦卓绝的斗争中，运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利。 二、现代文阅读（27分） （一）（15分） 阅读下面文字，完成小题。 在数字技术的加持下，人文学科研究突破旧有的范式，在与多学科的交合中创建了“数字人文”这一新型研究领域。其研究是基于大数据资料库，对充满主观性的人文学科进行量化分析，并在此基础上获得结论，以追求研究的客观性、全面性。而数据及由此得出的研究结果是否具有客观性和全面性，这涉及获取样本的方法、部分与整体的关系等问题，绝对“量”的大小不能说明问题。以文章《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》为例，该文称，在互联网平台“豆瓣”上抓取了1500条评论进行分析，得出了电影《流浪地球》在网络舆论场中存在评论极化现象等结论。首先，这个研究的所有数据皆来自“豆瓣”这一个平台，而其他不同媒介场域下的数据都没有被纳入考量范畴。特别是考虑到互联网媒介环境中的社群化倾向，导致任何平台都有其特定的“用户群”，而这一特定的“用户群”拥有相对稳定的身份特征和行为偏好，所以在单一的互联网媒介平台中搜集到再多的数据都只能说明本社群的情况，而不能用以说明整体。其次，乍一看，该文搜集到了1500条评论，绝对数量不小，但是原文中也提到了，《流浪地球》在豆瓣上共有654914条短评，而其选取的研究对象只是“豆瓣”平台筛选后所展示的1500条。简而言之，“豆瓣”平台作为“守门人”已经将数据筛选过一遍，而研究者看到的只是平台让你看到的那一部分数据，也就是说，这1500份数据能否代表“豆瓣”用户社群都要存疑。这篇文章暴露出来的就是方法论上的谬误。在统计学方法论中，存在一个核心的概念——样本。样本是总体中抽取的所要考察的元素总称，通过“概率抽样”或“理论抽样”等科学的抽样方法，从总体中抽出样本。获得样本数据之后还需要通过各种检验手段，用以证明样本具有说明整体的能力。我们在“大数据”的乐观中必须清醒地认识到研究的范围和边界，即使一个研究分析了海量数据，也不等于分析了全部数据；研究者需要在研究中对数据的来源和范围做详细的汇报，即使数据的绝对值再大也要说明整体与部分的关系。认清“大数据”的边界，数字人文绝不是数量大小。 量化研究的本质在于对现实世界的测量，而使测量能够达成必须对所要测量的事物概念化，通过指定一个或多个指标，赋予概念一个明确的意义，使指涉的事物绝对具体，不会模棱两可。同时，量化指标的形成需要一套完整的科学检验方法作为支撑。相较于社会科学量化研究方法构建、汇报指标的严谨性，有的数字人文研究者在研究实践中的指标构建则体现出较大的随意性。以《文艺报》上发表的文章《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》为例，文章将中国文学70年的世界影响划分为传播范围的大小，专业研究、评价的有无，读者反馈的多寡三个指标维度，随后分别罗列了传播范围大小的一些数据、评价的一些数据、读者反馈的情况，得出了《白毛女》至《三体》一至十名的影响力排序。该文除了存在上文所述数据库使用单一、只注重绝对值和未能说明所用数据和整体数据的关系外，还存在未对使用的概念进行清晰的定义、三个指标维度的建构极其随意等问题。具体而言，其一，传播范围的大小只是数量的关系，量大的未必效果好，量小的未必影响差，传播数量的大小本身说明不了传播效果。其二，该文所述专业研究、评论的多少和有无依旧只注意了数量多少，而专业评论的长短、褒贬，在这个研究中并没有进行区分。其三，在读者反馈的多少这一部分中，文章并没有区分作品生产的时间和读者反馈的时间，读者反馈的内容也被排除在外，依旧只关注反馈数量多少问题。读者反馈的长短、喜欢的原因及其程度以及如何区分等，我们都看不到。其四，该文还存在关键指标维度的缺失。以传播学效果研究的理论，评价中国文学70年的世界影响，仅用以上三个指标维度显然是不够的，有一些关键指标维度未被纳入考量范畴。比如，作品的典范性、美誉度和传阅度三个维度，每一个维度相应的指标及其主观赋权和客观赋权的权重。基于以上分析，本次研究活动的结论是没有学术价值的。在此，还是要强调指标构建中的科学性问题，以及学术生产、汇报流程的严谨性问题。 在今日人类学术文明中，人们划分了“实然”和“应然”，并将讨论“实然”的部分划出了“人文”的范畴。人文学科伟岸之处在于批判性地思考人及其社会，指引人类文明朝“应然”的方向前进。18世纪英国哲学家大卫·休谟指出，对于道德问题，科学是无能为力的，科学只能回答“是什么”的问题，而不能告诉我们“应该怎样”，“事实”命题不能推导出“价值”命题。这一论断对于数字人文的研究极具启发。数字技术赋予了人类前所未有地把握整体世界的能力，但是，这种把握即使能够了解世界的全貌也只是“实然”层面上的，而不是“应然”层面。然而“实然”不能等于“应然”，更不能推断出“应然”，尤其是在涉及价值判断的研究中，此二者的界限必须明确。 （摘编自《数字人文研究中的方法论误区及研究规范》） 5. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字人文研究基于大数据资料库，对充满主观性的人文学科进行量化分析，但是绝对“量”的大小不能保证研究结果的客观性、全面性。 B. 《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》一文，暴露的谬误是样本在抽取中有局限性，不具有说明整体的能力。 C. 《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》中的研究指标构建不科学，学术生产、汇报流程不严谨，研究结论没有学术价值，因此该研究没有任何意义。 D. “这一论断对于数字人文的研究极具启发”，“启发”指的是数字人文研究应只是“实然”层面上的，而不是“应然”层面的。 6. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从第一段内容可以看出，对于一些基于大数据得出的结论，有些是带有单一媒介社群化倾向性的，有些是平台过滤后的，我们都不可盲目采信。 B. 第二段中，数字人文研究时因构建的指标维度有谬误而导致“研究不成功”，可见“量化指标的构建”决定着研究的质量和价值。 C. 文中提到的两篇文章都有数据库使用单一、只注重绝对值，以及未能说明所用数据和整体数据的关系的问题，可见对“样本”的抽样和检验非常重要。 D. 从全文可以得出以下结论：数字人文可以解决传统人文学科中“客观性”“全面性”不足及证据欠缺的问题。 7. 下列选项，最符合本文对数字人文研究主张的一项是（ ） A. 南京大学但汉松教授在“清华大学数字人文与文学研究国际工作坊”主旨报告中指出，数字人文应该继承但有别于这些领域已经做出的跨学科尝试。 B. 中国文学的数字人文研究领域已形成较大体系，如利用GIS技术的古代文学地图研究，建立全文数据库，并不断对数据的来源和范围做详细的分析。 C. 数字人文的先行者——芝加哥大学莫莱蒂教授在访谈中说，人文学科需要自我救赎，“数字人文”仍在起步阶段，他甚至认为“数字人文”这一术语没有“意义”。 D. 亚当·克思奇在《科技接管英文系：数字人文的虚假承诺》中说：“也许有一天我们醒来突然发现，我们卖掉了与生俱来的权利，换来的却是一堆乱糟糟的应用软件。” 8. 本文使用了哪些论证手法？请简要说明。 （二）（12分） 阅读下面的文字，完成文后小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪：其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多里的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几里路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我只是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三里之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似的通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圆形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似的闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似的欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 9. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 10. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中自己当初乘船看见的河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 11. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 三、古诗文阅读（共33分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成文后小题。 材料一： 陶潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。以亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。顷之，征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，其乡亲张野及周旋人羊松龄、庞遵等或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤，酣醉便反。未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。 （节选自《晋书·隐逸传》） 材料二： 有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。其文章不群，辞彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病。自非大贤笃志，与道污隆①，孰能如此乎？余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。故加搜校，粗为区目。白璧微瑕，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏，何足摇其笔端？惜哉！亡是可也。并粗点定②其传，编之于录。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞，不必复傍游太华，远求柱史③，此亦有助于风教也。 （节选自萧统《陶渊明集序》） 【注】①污隆：升与降。②点定：修改使成定稿。③柱史：“柱下史”的省称，代指老子。 12. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以亲老A家贫B起C为D州祭酒E不堪F吏职G少日自解归。 13. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，指缀缉、撰著，“举酒属客，诵明月之诗”（《赤壁赋》）中“属”，两者意义不同。 B. 白，指告诉、禀告，与《孔雀东南飞并序》“便可白公姥”中的“白”词义不同。 C. 解印，指解下印绶，谓辞免官职，而“释褐”则指脱去平民衣服，喻始任官职。 D. 讽谏，指用委婉的言辞进谏，一般指下对上不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝。 14. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明博学，善于创作诗文，其诗文篇篇有酒，但他的本意却不在酒上，而是借助饮酒寄托自己的情志。 B. 陶渊明因为家贫出任官职，又因为个人原因解印去职，他多次在出仕与退隐间徘徊，最终选择归隐田园，可谓贞志不休。 C. 陶渊明不为五斗米折腰，断绝同州郡的往来，交游往来之人也多是张野、羊松龄、庞遵等乡邻，体现其隐逸品性。 D. 萧统对陶渊明诗文评价很高，但并不盲目，他引用扬雄的观点佐证自己的评价，又编订《陶渊明集》以助风教。 15. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。 16. 萧统用“白璧微瑕”评价陶渊明诗文，请结合文本简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 柳州城西北隅种柑树① 柳宗元 手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。 方同楚客怜皇树②，不学荆州利木奴③。 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？ 若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 [注]①唐宪宗元和元年，柳宗元被贬为永州刺史，10年后又从永州贬到更偏远的柳州做刺史，最后于柳州病逝，这首诗就写于柳州任上。②皇树，即柑树，屈原喜欢柑橘，在《橘颂》中称柑橘为“后皇嘉树”，赞美它有“受命不迁”的坚定品格。③三国时吴国太守李衡曾遣人种柑千株，临死时交代儿子说，他“有千头木奴，可以足用”。 17. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人身为刺史，却亲自种树，且一种就是“二百株”，首句写出了诗人对柑树的喜爱之情。 B. 第二句描写柑树新叶“遍”缀枝头，既写叶的繁茂和勃勃生机，也暗示诗人对前途的信心。 C. 颔联两处用典，一褒一贬，既点明种柑树的原因，又含蓄表达诗人高洁坚贞、不求获利之情。 D. 颈联运用了比喻的修辞手法，把柑树开花比作“喷雪”，把柑树结出的累累硕果比作“垂珠”。 18. 后人评价柳宗元的诗歌“言淡而意远”，请以尾联为例简要分析。 （三）默写题（6分） 19. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）中国历史政治文化中向来有民本的思想传统，如魏征在《谏太宗十思疏》中说：“怨不在大，可畏惟人；_______，所宜深慎。”如柳宗元在《种树郭橐驼传》中强调无论种树或是治民，都要“能顺木之天，_______”。这类宝贵的精神财富，与中国共产党“立党为公、执政为民”的方针是一致的。 （2）黄庭坚《登快阁》诗巧用典故，其中，“_______”化用伯牙断琴谢知音的故事，“_______”一句化用阮籍青白眼事，含蓄地表达了诗人抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦。 （3）古人对“窗”别有情怀，一扇窗，犹如一个画框，镶嵌着作者的人生悲欢。高中古诗文里的“窗”常常传达出作者特有的审美情趣和生命感悟，如“_______，_______”。 四、语言文字运用（18分） 20. 将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（ ） 事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。 第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。” A. 干打雷不下雨 B. 又吃鱼又嫌腥 C. 前怕狼后怕虎 D. 首尾不能兼顾 阅读下面的文字，完成小题。 语言，也就是说话，①好像是稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样的平常，②人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的动物的特征。 记得在小学里读书的时候，班上有一位“能文”的大师兄，在一篇作文的开头写下这么两句：“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”我们看了都甘败下风。又过了若干年，才知道这两句话都有问题。鹦鹉能学人说话，可只是作为现成的公式来说，③不会加以变化。只有人们的说话是从具体情况出发，情况一变，话也跟着一变。至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做实验的结果，它们能学会极奇有限的一点儿符号语言，可是学不会把它变成有声语言。 人类语言采用声音作为手段，④而不用打手势或者画画儿的方式，也不是偶然。人类的视觉最发达，可是语言诉之于听觉。这是因为一切依赖视觉的手段，要发挥作用，离不开光线。夜里不成，有障碍物的地方也不成，声音则在没有光线的地方也能发挥作用，也不容易受防碍。打手势或者画画儿要用手，用手就不能同时做别的事；说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳动。论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更不用说。⑤声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。 21. 文中第二、三段有三处错别字，请找出并加以改正。 22. 下列对文段语句的解说，正确的一项是（ ） A. ①句的“事儿”和④句的“画儿”的儿化音作用相同。 B. ②句结尾处的句号使用不当，应当修改为问号。 C. ③句结尾的“变化”一词使用不当，应修改为“变迁”。 D. ⑤句中“缺乏”一词删除后，句子的意思不变。 23. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 随着智能手机、平板电脑等移动上网设备的普及，互联网对于人们的使用已经由电脑前转变为沙发、床头、卫生间……无线路由器已经成为现代家庭的必备之物。 B. 发明成果转化是有规律可循的，发明人能否将发明成果转化成功从而实现自己的发明梦，主要取决于两方面的因素，也就是哲学上所讲的“内因”和“外因”在起作用。 C. 在文化产业发展中，众多小微企业扮演着重要角色。据估算，小微文化企业占整体文化企业数量的绝大多数，是市场的绝对主体。 D. 在历史上的丝绸之路上，其实是一条艰苦的道路，高耸的雪山、苍凉的大漠、辽阔的草原，对丝路行者来说更多的是挑战。 24. 阅读下面的文字，完成小题。 冷冻一般指将食物放入冰箱冷冻区保存，而速冻则是指快速地把食品温度降低到远低于水的冰点（通常在-18℃以下）。速冻和冷冻都会影响食物的口感吗？事实证明会影响，但是冷冻相较于速冻，________。 如果速冻，食物中的水分则会进入一个“过冷”的状态。此时食物中形成的冰晶很小，________，因此食物细胞中的各种物质不会从细胞中流出。所以，速冻能够最大程度保证食物的营养及口感。但是对于冷冻来说，因为食物温度降温慢，即使能降到冰点以下，食物中的水也会形成大块冰晶，从而破坏食物的细胞结构。 再者，因为家庭制作条件所限，会存在一定的微生物污染。而且，因为家用冰箱还装有其他食物，可能存在交叉污染。相较而言，速冻食品在原料、加工、运输等步骤都必须符合卫生规范，可以最大限度地避免污染并减少营养成分的流失。 另外，我们还需要注意，冷冻食品如果经过反复解冻、冷冻，________，危害人体健康。比如研究人员曾经将同一块鲜肉反复解冻、冷冻了4次，并在每次解冻后进行采样，分别检测样品中的菌落总数。结果发现，经过解冻、冷冻的鲜肉菌落总数竟然达到了最初的15倍。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 五、作文（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 著书法家汤临初《书指》云：“书必先生而后熟，亦必先熟而后生，这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。 汤临初对书法艺术的阐述既在艺术领域给我们带来启发，也在其他社会生活领域给我们以启示。请写一篇文章，谈谈你对此的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉林省长春市第五中学2024-2025学年高二下学期第三学程（期末）考试语文试卷 命题人：李雯妍 审核人：曹丽红 考试时间：150分钟 满分：150分 一、基础知识（共12分） 1. 下列对句中画线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “郦元以为下临深潭”（《石钟山记》）与“酾酒临江”（《赤壁赋》）两句中的“临”字含义相同。 B. “而此独以钟名”（《石钟山记》）与“名余曰正则兮”（《离骚》）两句中的“名”字含义相同。 C. “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”（《兰亭集序》）与“又北向，不能得日”（《项脊轩志》）两句中的“向”字意思不同。 D. “去不复顾”（《种树郭橐驼传》）与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）两句中的“顾”字含义不同。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“临”，临近、靠近、面对。句意：郦道元认为石钟山下面对着深潭。/面对大江斟酒。 B.正确。“名”，均为“命名”。句意：可唯独这座山用钟来命名。/父亲把我的名取为正则。 C.正确。“向”，过去、以前；/朝着，对着。句意：过去所喜欢东西，转瞬间，已经成为旧迹。/又方位朝北，不能被阳光照到。 D.错误。“顾”，回头、回头看。句意：离开它不再回头看。/却落得仓皇逃命，北望追兵泪下无数。 故选D。 2. 下列句子中的“适”与例句中的“适”，意义相同的一项是（ ） 例句：邂逅相遇，适我愿兮。（《诗经·郑风》） A. 余自齐安舟行适临汝 B. 处分适兄意，那得自任专 C. 而吾与子之所共适 D. 贫贱有此女，始适还家门 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 例句：“适”，适合。句意：不期而遇真正巧，正好适合我心愿。 A.到，去。句意：我从齐安坐船到临汝去。 B.适合。句意：怎么安排都要顺着哥哥的心意，我哪里能够自作主张。 C.享有。句意：我和你可以共同享受。 D.出嫁。句意：我们贫贱人家养育了这个女儿，刚出嫁不久便被赶回家里。 故选B 3. 下列选项与例句句式不同的一项是（ ） 例句：古之人不余欺也 A. 故不我若也 B. 蜀道之难，难于上青天！ C. 乐夫天命复奚疑 D. 不吾知其亦已兮 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句为宾语前置句，正常语序为“古之人不欺余也”。句意：古代的人没有欺骗我。 A.宾语前置句，正常语序“故不若我也”。句意：所以他们都不如我。 B.状语后置句，正常语序为“蜀道之难，于上青天难！”句意：蜀道难以攀越，简直比上青天还难。 C.宾语前置句，正常语序为“乐夫天命复疑奚”。句意：乐天安命，还有什么可疑虑的呢？ D.宾语前置句，正常语序为“不知吾其亦已兮”。句意：不了解我也就算了。 故选B。 4. 下列句子画线成语不恰当的一项是（ ） A. 人类是一个息息相关的命运共同体。 B. 袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。 C. 年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前。 D. 你们在这艰苦卓绝的斗争中，运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.不恰当。“息息相关”，彼此呼吸都连在一起。比喻关系非常密切。本处是说人类是一个祸福相互关联的命运共同体，可用“休戚相关”。 B.恰当。“亦步亦趋”，比喻没有主见，处处追随模仿的意思。本处是说袁隆平的态度是尊重权威，但是不能处处模仿权威而没有自己的主见，使用正确。 C.恰当。“畏葸不前”，畏惧退缩，不敢前进。本处是说年轻人的优点是不会由于世俗的约束而不敢前进，使用正确。 D.恰当。“运筹帷幄”，称在后方决定作战策略，也泛指策划机要的事。本处是说你们在这艰苦卓绝的斗争中决定作战策略，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，使用正确。 故选A。 二、现代文阅读（27分） （一）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 在数字技术的加持下，人文学科研究突破旧有的范式，在与多学科的交合中创建了“数字人文”这一新型研究领域。其研究是基于大数据资料库，对充满主观性的人文学科进行量化分析，并在此基础上获得结论，以追求研究的客观性、全面性。而数据及由此得出的研究结果是否具有客观性和全面性，这涉及获取样本的方法、部分与整体的关系等问题，绝对“量”的大小不能说明问题。以文章《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》为例，该文称，在互联网平台“豆瓣”上抓取了1500条评论进行分析，得出了电影《流浪地球》在网络舆论场中存在评论极化现象等结论。首先，这个研究的所有数据皆来自“豆瓣”这一个平台，而其他不同媒介场域下的数据都没有被纳入考量范畴。特别是考虑到互联网媒介环境中的社群化倾向，导致任何平台都有其特定的“用户群”，而这一特定的“用户群”拥有相对稳定的身份特征和行为偏好，所以在单一的互联网媒介平台中搜集到再多的数据都只能说明本社群的情况，而不能用以说明整体。其次，乍一看，该文搜集到了1500条评论，绝对数量不小，但是原文中也提到了，《流浪地球》在豆瓣上共有654914条短评，而其选取的研究对象只是“豆瓣”平台筛选后所展示的1500条。简而言之，“豆瓣”平台作为“守门人”已经将数据筛选过一遍，而研究者看到的只是平台让你看到的那一部分数据，也就是说，这1500份数据能否代表“豆瓣”用户社群都要存疑。这篇文章暴露出来的就是方法论上的谬误。在统计学方法论中，存在一个核心的概念——样本。样本是总体中抽取的所要考察的元素总称，通过“概率抽样”或“理论抽样”等科学的抽样方法，从总体中抽出样本。获得样本数据之后还需要通过各种检验手段，用以证明样本具有说明整体的能力。我们在“大数据”的乐观中必须清醒地认识到研究的范围和边界，即使一个研究分析了海量数据，也不等于分析了全部数据；研究者需要在研究中对数据的来源和范围做详细的汇报，即使数据的绝对值再大也要说明整体与部分的关系。认清“大数据”的边界，数字人文绝不是数量大小。 量化研究的本质在于对现实世界的测量，而使测量能够达成必须对所要测量的事物概念化，通过指定一个或多个指标，赋予概念一个明确的意义，使指涉的事物绝对具体，不会模棱两可。同时，量化指标的形成需要一套完整的科学检验方法作为支撑。相较于社会科学量化研究方法构建、汇报指标的严谨性，有的数字人文研究者在研究实践中的指标构建则体现出较大的随意性。以《文艺报》上发表的文章《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》为例，文章将中国文学70年的世界影响划分为传播范围的大小，专业研究、评价的有无，读者反馈的多寡三个指标维度，随后分别罗列了传播范围大小的一些数据、评价的一些数据、读者反馈的情况，得出了《白毛女》至《三体》一至十名的影响力排序。该文除了存在上文所述数据库使用单一、只注重绝对值和未能说明所用数据和整体数据的关系外，还存在未对使用的概念进行清晰的定义、三个指标维度的建构极其随意等问题。具体而言，其一，传播范围的大小只是数量的关系，量大的未必效果好，量小的未必影响差，传播数量的大小本身说明不了传播效果。其二，该文所述专业研究、评论的多少和有无依旧只注意了数量多少，而专业评论的长短、褒贬，在这个研究中并没有进行区分。其三，在读者反馈的多少这一部分中，文章并没有区分作品生产的时间和读者反馈的时间，读者反馈的内容也被排除在外，依旧只关注反馈数量多少问题。读者反馈的长短、喜欢的原因及其程度以及如何区分等，我们都看不到。其四，该文还存在关键指标维度的缺失。以传播学效果研究的理论，评价中国文学70年的世界影响，仅用以上三个指标维度显然是不够的，有一些关键指标维度未被纳入考量范畴。比如，作品的典范性、美誉度和传阅度三个维度，每一个维度相应的指标及其主观赋权和客观赋权的权重。基于以上分析，本次研究活动的结论是没有学术价值的。在此，还是要强调指标构建中的科学性问题，以及学术生产、汇报流程的严谨性问题。 在今日人类学术文明中，人们划分了“实然”和“应然”，并将讨论“实然”的部分划出了“人文”的范畴。人文学科伟岸之处在于批判性地思考人及其社会，指引人类文明朝“应然”的方向前进。18世纪英国哲学家大卫·休谟指出，对于道德问题，科学是无能为力的，科学只能回答“是什么”的问题，而不能告诉我们“应该怎样”，“事实”命题不能推导出“价值”命题。这一论断对于数字人文的研究极具启发。数字技术赋予了人类前所未有地把握整体世界的能力，但是，这种把握即使能够了解世界的全貌也只是“实然”层面上的，而不是“应然”层面。然而“实然”不能等于“应然”，更不能推断出“应然”，尤其是在涉及价值判断的研究中，此二者的界限必须明确。 （摘编自《数字人文研究中的方法论误区及研究规范》） 5. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字人文研究基于大数据资料库，对充满主观性的人文学科进行量化分析，但是绝对“量”的大小不能保证研究结果的客观性、全面性。 B. 《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》一文，暴露的谬误是样本在抽取中有局限性，不具有说明整体的能力。 C. 《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》中的研究指标构建不科学，学术生产、汇报流程不严谨，研究结论没有学术价值，因此该研究没有任何意义。 D. “这一论断对于数字人文的研究极具启发”，“启发”指的是数字人文研究应只是“实然”层面上的，而不是“应然”层面的。 6. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从第一段内容可以看出，对于一些基于大数据得出的结论，有些是带有单一媒介社群化倾向性的，有些是平台过滤后的，我们都不可盲目采信。 B. 第二段中，数字人文研究时因构建的指标维度有谬误而导致“研究不成功”，可见“量化指标的构建”决定着研究的质量和价值。 C. 文中提到的两篇文章都有数据库使用单一、只注重绝对值，以及未能说明所用数据和整体数据的关系的问题，可见对“样本”的抽样和检验非常重要。 D. 从全文可以得出以下结论：数字人文可以解决传统人文学科中“客观性”“全面性”的不足及证据欠缺的问题。 7. 下列选项，最符合本文对数字人文研究主张的一项是（ ） A. 南京大学但汉松教授在“清华大学数字人文与文学研究国际工作坊”的主旨报告中指出，数字人文应该继承但有别于这些领域已经做出的跨学科尝试。 B. 中国文学的数字人文研究领域已形成较大体系，如利用GIS技术的古代文学地图研究，建立全文数据库，并不断对数据的来源和范围做详细的分析。 C. 数字人文的先行者——芝加哥大学莫莱蒂教授在访谈中说，人文学科需要自我救赎，“数字人文”仍在起步阶段，他甚至认为“数字人文”这一术语没有“意义”。 D. 亚当·克思奇在《科技接管英文系：数字人文的虚假承诺》中说：“也许有一天我们醒来突然发现，我们卖掉了与生俱来的权利，换来的却是一堆乱糟糟的应用软件。” 8. 本文使用了哪些论证手法？请简要说明。 【答案】5. C 6. D 7. B 8. ①举例论证：以《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》为例论证了数字人文不是数量大小（以《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》为例论证了数字人文指标构建是否科学严谨）。 ②引用论证：引用休谟的关于科学对道德无力的论断，论证了“实然”“应然”要界限明确。 ③道理论证：借助统计学方法道理分析。 ④对比论证：将数字人文研究与传统人文、社会科学量化研究对比，突出其不足（如指标构建的随意性）。 ⑤因果论证：通过分析样本来源、指标构建等问题，揭示数字人文研究结论不可靠的原因。（答出三点即可） 【解析】 【导语】这则材料批判性地探讨了数字人文研究中的方法论误区，强调科学抽样和严谨指标构建的重要性。文章通过两个案例指出数据来源单一、样本代表性不足、指标随意等问题，揭示量化研究在人文学科中的局限性。同时援引休谟哲学，警示数字技术只能把握“实然”而无法解决“应然”的价值判断问题，体现了对数字人文研究边界和规范的深刻思考。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“该研究没有任何意义”错误，于文无据。原文说的是“基于以上分析，本次研究活动的结论是没有学术价值的”，但“没有学术价值”不等于“没有任何意义”，选项中“没有任何意义”的表述过于绝对。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。 D.“可以解决”错误。原文是说“其研究是基于大数据资料库，对充满主观性的人文学科进行量化分析，并在此基础上获得结论，以追求研究的客观性、全面性”，并不能说明数字人文就可以解决传统人文学科中“客观性”“全面性”的不足及证据欠缺的问题。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 本文主张数字人文研究需注重数据来源与范围的明确性、样本抽样的科学性、指标构建的严谨性等。 A.只是提到数字人文应继承且有别于跨学科尝试，强调“继承与区别”，未涉及文中重点强调的数字人文应注重的研究方向，不符合文章主张。 B.“不断对数据的来源和范围做详细的分析”，符合原文“研究者需要在研究中对数据的来源和范围做详细的汇报”的要求，与本文主张一致。 C.莫莱蒂教授只是对“数字人文”所处阶段及术语意义进行了个人观点的表述，没有涉及到如何正确开展数字人文研究等内容，不符合文章对数字人文研究的主张。 D.批判数字人文的“虚假承诺”，与本文理性探讨的立场相悖。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析论证方法的能力。 ①举例论证：文中提到“以文章《多即不同：作为大数据的微影评及其远读》为例……”，通过具体文章在数据选取等方面存在的问题，直观展现数字人文研究不能仅看数据量大小，要关注样本科学性等，有力支撑了相关观点。还有“以《文艺报》上发表的文章《传播学视野下的中国当代文学70年世界影响》为例……”，借此说明数字人文指标构建需严谨科学。 ②引用论证：原文“18世纪英国哲学家大卫·休谟指出，……”，引用休谟的论断，清晰地论证了在数字人文研究里“实然”与“应然”界限需明确的观点，增强了说服力。 ③道理分析论证：原文“在统计学方法论中，存在一个核心的概念——样本……获得样本数据之后还需要通过各种检验手段，用以证明样本具有说明整体的能力”，依据统计学关于样本的科学道理，深入分析数字人文研究中数据样本相关问题，让读者明白其在方法论上该遵循的正确方式。 ④对比论证：文中指出“相较于社会科学量化研究方法构建、汇报指标的严谨性，有的数字人文研究者在研究实践中的指标构建则体现出较大的随意性”，将数字人文研究和社会科学量化研究对比，凸显数字人文研究在指标构建方面的不足，使读者认识到数字人文研究需改进完善之处。 ⑤因果论证：文中“该文除了存在上文所述数据库使用单一……基于以上分析，本次研究活动的结论是没有学术价值的”，通过详细分析样本来源、指标构建等方面存在问题的原因，进而得出数字人文研究结论不可靠这一结果，逻辑清晰地论证了观点。 （二）（12分） 阅读下面的文字，完成文后小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪：其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多里的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几里路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我只是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三里之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似的通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圆形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似的闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似的欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 9. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 10. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中自己当初乘船看见的河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 11. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 【答案】9. B 10. D 11. ①密西西比河让人感受到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不竭的力量源泉。 【解析】 【导语】这篇节选展现了马克·吐温对密西西比河的深刻理解与复杂情感。文章通过“我”学习领航的过程，揭示了专业认知与审美体验的矛盾：掌握河流语言的同时，也失去了欣赏其诗意的能力。毕克斯贝的严厉教导与“我”的成长形成鲜明对比，而最后对落日美景的理性解读，暗示了职业化视角对自然美的消解。密西西比河既是严师，又是诗篇，这种双重性构成了文本的深层张力。 【9题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“毕克斯贝先生对‘我’的领航技术比较信任，放心让‘我’独自驾驶”错，根据下文“我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办”可知，毕克斯贝先生并不是对“我”的领航技术比较信任，而是故意为之。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 D.“却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”错，“时远时近”“上下交错”“看似毫无章法”其实是有章法的，当时的“我”还不是经验丰富的领航员，“对回忆中河上日落的描写”并不符合“一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生个性化分析鉴赏文本艺术形象的能力。 ①原文描写日落“一片广阔的河面变成了血红色……每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙”，展现河流的壮丽与诗意。文中多次提及“陡峭的暗礁”“撞上了它，就会把船撞得脑袋开花”，以及“我”误认风礁为暗礁时的恐慌，凸显河流暗藏的致命威胁。 ②毕克斯贝先生教导“我”从水纹判断暗礁，最终“我”“学通了这条河的语言”，证明河流有其规律可寻。河流“每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍”，河岸持续垮塌、形状不断改变，暗礁与风礁难以分辨，体现其复杂性与多变性。 ③“我”成为合格领航员，掌握了生存技能，这是“宝贵的收获”。学会解读河流后，日落的美景被拆解为“明天会刮风”“下面有暗礁”等实用信息，“神妙风光和美丽景色全都无影无踪”，凸显认知带来的诗意消解。 ④河流“一千多里的河岸正改变形状”，水道、暗礁位置持续变动，考验领航员的应变能力。密西西比河始终是地理坐标与力量象征，孕育了领航员的职业精神，见证了一代又一代人的成长与挑战，成为“不竭的力量源泉”。 三、古诗文阅读（共33分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成文后小题。 材料一： 陶潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。以亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。顷之，征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，其乡亲张野及周旋人羊松龄、庞遵等或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤，酣醉便反。未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。 （节选自《晋书·隐逸传》） 材料二： 有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者也。其文章不群，辞彩精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病。自非大贤笃志，与道污隆①，孰能如此乎？余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。故加搜校，粗为区目。白璧微瑕，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏，何足摇其笔端？惜哉！亡是可也。并粗点定②其传，编之于录。尝谓有能观渊明之文者，驰竞之情遣，鄙吝之意祛，贪夫可以廉，懦夫可以立，岂止仁义可蹈，抑乃爵禄可辞，不必复傍游太华，远求柱史③，此亦有助于风教也。 （节选自萧统《陶渊明集序》） 【注】①污隆：升与降。②点定：修改使成定稿。③柱史：“柱下史”的省称，代指老子。 12. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以亲老A家贫B起C为D州祭酒E不堪F吏职G少日自解归。 13. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，指缀缉、撰著，“举酒属客，诵明月之诗”（《赤壁赋》）中的“属”，两者意义不同。 B. 白，指告诉、禀告，与《孔雀东南飞并序》“便可白公姥”中的“白”词义不同。 C. 解印，指解下印绶，谓辞免官职，而“释褐”则指脱去平民衣服，喻始任官职。 D. 讽谏，指用委婉的言辞进谏，一般指下对上不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝。 14. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明博学，善于创作诗文，其诗文篇篇有酒，但他的本意却不在酒上，而是借助饮酒寄托自己的情志。 B. 陶渊明因为家贫出任官职，又因为个人原因解印去职，他多次在出仕与退隐间徘徊，最终选择归隐田园，可谓贞志不休。 C. 陶渊明不为五斗米折腰，断绝同州郡的往来，交游往来之人也多是张野、羊松龄、庞遵等乡邻，体现其隐逸品性。 D. 萧统对陶渊明诗文评价很高，但并不盲目，他引用扬雄的观点佐证自己的评价，又编订《陶渊明集》以助风教。 15. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 余爱嗜其文，不能释手，尚想其德，恨不同时。 16. 萧统用“白璧微瑕”评价陶渊明诗文，请结合文本简要说明。 【答案】12. BEG 13. B 14. A 15. 我非常喜欢他的诗文，爱不释手，推重思慕他的品德，遗憾自己没有和他生活在同一个时代。 16. ①文章不群，超出众人很多； ②文章言辞突出，内容精彩； ③《闲情赋》没有讽谏。 【解析】 【导语】两则材料从不同角度展现了陶渊明的精神世界与文学价值。材料一通过具体事例，刻画其“不为五斗米折腰”的傲骨与“任真自得”的隐逸风骨，公田种秫、醉饮自适等细节生动呈现其率真性情。材料二则从文学批评角度，指出其诗文“寄酒为迹”的深层寄托，盛赞其“独超众类”的艺术成就，同时客观指出《闲情赋》“劝百讽一”的瑕疵。 【12题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因为亲人衰老、家道贫穷，便出仕做州祭酒，由于不能忍受官场的腐败，不几日便辞官归田。 “亲老家贫”作“以”的宾语，“以亲老家贫”作状语，强调“起为”（做官）的原因，要单独成句，其后B处应断； “起为州祭酒”，“州祭酒”作“起为”的宾语，其后E处应断； “不堪吏职”是动宾短语，“少日”意即“不久”，是时间词，应放在下句句首，所以G处应断。 故选BEG。 【13题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识和理解文言实词在文中的意义用法的能力。 A.正确。缀缉、撰著/劝请、劝酒。句意：（陶潜）博学且善于写文章。/（苏轼）举起酒杯劝客人饮酒，吟诵明月的诗篇。 B.“词义不同”错误。均意为“告诉、禀告”。句意：小吏禀告（陶潜）应该束好衣带拜见（督邮）。/就可以告诉婆婆（这件事）。 C.正确。 D.正确。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“其诗文篇篇有酒”错。首先，结合材料二“有疑陶渊明诗篇篇有酒”可知，“篇篇有酒”是他人的疑问，并非事实；其次，材料一也明确提到“时或无酒，亦雅咏不辍”，表明并非“篇篇有酒”。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “嗜”，特别喜欢、爱好；“想”，思慕、仰慕；“恨”，遗憾。 【16题详解】 本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。 “白璧”意指陶渊明的文章精美，“微瑕”是指其诗文也有一定的不足之处。 ①根据材料二“其文章不群”“独超众类”可知，陶渊明的文章不群，超出众人很多。 ②根据材料二“辞彩精拔，跌宕昭彰”可知，陶渊明的文章言辞突出，内容精彩。 ③根据“白璧微瑕，惟在《闲情》一赋，扬雄所谓劝百而讽一者，卒无讽谏”可知，陶渊明诗文也有瑕疵之处，即《闲情赋》没有讽谏。 参考译文： 材料一： 陶潜自小情怀高尚，博学多才，善于写文章；为人洒脱不群，不拘于世情，率真任性，自得其乐，为乡邻所称道。曾经著《五柳先生传》一文以自比，时人评价说如同实录。因为亲人衰老、家道贫穷，便出仕做州祭酒，由于不能忍受官场的腐败，不几日便辞官归田。州里征召他为主簿，不就职，亲自耕种，自食其力，于是衰弱生病。又曾做过镇军将军和建威将军的参军，对亲朋说：“我暂且想出任邑令之典，来为隐居积攒一些衣食之资可以吗？”当权的人听说了，便派他去做彭泽县令。县里拨给他的公田全部种做酒的秫谷，说：“让我经常醉于酒就足够了。”素来简傲自贵，不私下侍奉上官。郡里派遣督邮到县里了，县吏告诉他应该整齐衣冠去迎接，陶潜叹息说：“我不能因为五斗米的俸禄就向权贵者低三下四，小心谨慎地为乡下的小人做事。”义熙二年(407)，解下印绶辞官离任了。于是作了《归去来兮辞》。不久，晋朝又征召他做著作郎，不就职。从此便断绝同州郡的往来，他的乡亲张野和四周近邻羊松龄、庞遵等人有时有酒就邀请他，或者邀请他共赴酒席，有时虽然不认识主人，也欣然无碍，总是酣醉之后乘兴而归。再也没有造访拜迎的活动，行迹只是到访田家和庐山游玩而已。他的亲朋好友中有好热闹的，不时带着酒菜前往相见，陶潜也无所推辞。又不经营生计，把家务全都丢给仆人和儿子们。很少流露出喜怒之色，只要有酒便饮；有时碰上无酒，也雅咏不停。 材料二： 有人怀疑陶渊明的诗文篇篇都有酒，我认为他本意并不在酒，而是把自己的情趣寄托在酒中。他的文章卓尔不群，言辞精彩，跌宕豪迈，超过众多的文章，抑扬爽朗，没有能跟他比胜的。如宽广的白色波浪顺流东去，气势磅礴直冲云霄。谈时事则有针对性而又引人深思，论抱负则旷达而率真。加上贞洁的志向从不放弃，安于道义，苦守节操，不以亲自耕耘为耻，不因穷困而苦恼。如果不是圣贤，拥有坚定的志向，不与世俗同流合污，谁能达到这种境界？我非常喜欢他的诗文，爱不释手，推重思慕他的品德，遗憾自己没有和他生活在同一个时代。所以搜集校正他的作品，粗略地分类编目(结了一个集子)。白色的璧也存在瑕疵，他的作品的瑕疵只有《闲情赋》，扬雄说作品要起到劝百讽一的作用，在他的《闲情赋》里却始终没有讽谏的意思，哪里值得写出来呢？可惜啊！陶渊明不写这篇就更好了。我简陋地修改编定了他的传记，收录在这个小集子里。我曾说有能理解陶渊明的文章的人，追名逐利的欲念就会消除，粗鄙吝啬的想法就会去掉，贪婪的人就能清廉，懦弱的人就能自立，岂止仁义之道可以遵循，连官爵俸禄也能舍弃，也不必远游西岳华山，去像老子一样成仙成道。那么，这个小集子也有助于教化世人。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 柳州城西北隅种柑树① 柳宗元 手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。 方同楚客怜皇树②，不学荆州利木奴③。 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？ 若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 [注]①唐宪宗元和元年，柳宗元被贬为永州刺史，10年后又从永州贬到更偏远的柳州做刺史，最后于柳州病逝，这首诗就写于柳州任上。②皇树，即柑树，屈原喜欢柑橘，在《橘颂》中称柑橘为“后皇嘉树”，赞美它有“受命不迁”的坚定品格。③三国时吴国太守李衡曾遣人种柑千株，临死时交代儿子说，他“有千头木奴，可以足用”。 17. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人身为刺史，却亲自种树，且一种就是“二百株”，首句写出了诗人对柑树的喜爱之情。 B. 第二句描写柑树新叶“遍”缀枝头，既写叶的繁茂和勃勃生机，也暗示诗人对前途的信心。 C. 颔联两处用典，一褒一贬，既点明种柑树的原因，又含蓄表达诗人高洁坚贞、不求获利之情。 D. 颈联运用了比喻的修辞手法，把柑树开花比作“喷雪”，把柑树结出的累累硕果比作“垂珠”。 18. 后人评价柳宗元的诗歌“言淡而意远”，请以尾联为例简要分析。 【答案】17. B 18. ①尾联字面意思是：如果让“我”等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养“我”这个老人。尾联语言平和，语调平缓，感情似乎也平淡无波。②联系诗人长期贬谪的经历和诗歌中屈原典故的使用，尾联深层意思应该是：恐怕到黄柑成林结出了果实，“我”还不能回京实现自己的政治理想，只能品尝果实以自慰了。身世坎坷的愁绪、长久贬谪的哀怨都包含其中，感情复杂，意味深远。/暗含终老此地，回归无望的忧愤。/屡受打击，甘愿终老迁谪之地的漠然。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生对诗歌理解和赏析能力。 B.“也暗示诗人对前途的信心”错误。联系全诗可知，“几岁”“何人”“若教”等词语含蓄表达的是诗人久遭贬谪、不知何时才能回到长安的忧虑之情，作者对自己的前途并无信心。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生对诗歌风格特点的把握能力。 “若教坐待成林日，滋味还堪养老夫”中“坐待”为等待之意，“滋味”为美味之意，整句话的意思是如果让“我”等到柑树成林的那一天，它的美味还能够让“我”这个老叟滋养受益。尾联的以平缓的语调故作达观，语言非常地平和，感情表面上也平淡无波。 根据注释可知，诗人被贬为永州刺史，10年后又从永州贬到更偏远的柳州做刺史，最后于柳州病逝，这首诗就写于柳州任上，可见诗人长期遭遇贬谪。再联系颔联中“方同楚客怜皇树”这句诗，这里运用了屈原的典故，赞美柑橘有“受命不迁”的坚定品格，所以尾联深层意思应该是：恐怕到黄柑成林结出了果实，“我”还不能回京实现自己的政治理想，只能品尝果实以自慰了。身世坎坷的愁绪、长久贬谪的哀怨都包含其中，感情复杂，意味深远。或暗含终老此地，回归无望的忧愤。或屡受打击，甘愿终老迁谪之地的漠然。 （三）默写题（6分） 19. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）中国历史政治文化中向来有民本的思想传统，如魏征在《谏太宗十思疏》中说：“怨不在大，可畏惟人；_______，所宜深慎。”如柳宗元在《种树郭橐驼传》中强调无论种树或是治民，都要“能顺木之天，_______”。这类宝贵的精神财富，与中国共产党“立党为公、执政为民”的方针是一致的。 （2）黄庭坚《登快阁》诗巧用典故，其中，“_______”化用伯牙断琴谢知音的故事，“_______”一句化用阮籍青白眼事，含蓄地表达了诗人抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦。 （3）古人对“窗”别有情怀，一扇窗，犹如一个画框，镶嵌着作者的人生悲欢。高中古诗文里的“窗”常常传达出作者特有的审美情趣和生命感悟，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 载舟覆舟 ②. 以致其性焉尔 ③. 朱弦已为佳人绝 ④. 青眼聊因美酒横 ⑤. 倚南窗以寄傲 ⑥. 审容膝之易安（小轩窗，正梳妆/守着窗儿，独自怎生得黑） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“覆”“焉”“弦”。 四、语言文字运用（18分） 20. 将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（ ） 事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。 第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。” A. 干打雷不下雨 B. 又吃鱼又嫌腥 C. 前怕狼后怕虎 D. 首尾不能兼顾 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用俗语的能力。 这段话开头就介绍了“破釜沉舟”表示坚决，后面是进一步阐述为什么需要坚决的原因。括号前的词“如果”是一个相反的假设，括号后的话是紧跟着这个相反的假设而得出的结论，所以这里要填写表示犹豫意思的俗语。 A.意思是只有声势而没有实际行动，不合语境。 B.比喻得了好处还不满意，不合语境。 C.比喻胆小怕事，顾虑太多，符合语境。 D.形容做事或考虑事不周到，不合语境。 故选C。 阅读下面的文字，完成小题。 语言，也就是说话，①好像是稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样的平常，②人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的动物的特征。 记得在小学里读书的时候，班上有一位“能文”的大师兄，在一篇作文的开头写下这么两句：“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不离于兽。”我们看了都甘败下风。又过了若干年，才知道这两句话都有问题。鹦鹉能学人说话，可只是作为现成的公式来说，③不会加以变化。只有人们的说话是从具体情况出发，情况一变，话也跟着一变。至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做实验的结果，它们能学会极奇有限的一点儿符号语言，可是学不会把它变成有声语言。 人类语言采用声音作为手段，④而不用打手势或者画画儿的方式，也不是偶然。人类的视觉最发达，可是语言诉之于听觉。这是因为一切依赖视觉的手段，要发挥作用，离不开光线。夜里不成，有障碍物的地方也不成，声音则在没有光线的地方也能发挥作用，也不容易受防碍。打手势或者画画儿要用手，用手就不能同时做别的事；说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳动。论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更不用说。⑤声音唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。 21. 文中第二、三段有三处错别字，请找出并加以改正。 22. 下列对文段语句的解说，正确的一项是（ ） A. ①句的“事儿”和④句的“画儿”的儿化音作用相同。 B. ②句结尾处的句号使用不当，应当修改为问号。 C. ③句结尾的“变化”一词使用不当，应修改为“变迁”。 D. ⑤句中的“缺乏”一词删除后，句子的意思不变。 【答案】21. 败——拜；奇——其；防——妨。 22. D 【解析】 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “甘败下风”应改为“甘拜下风”。“甘拜下风”意思是真心佩服别人，承认自己不如别人。 “极奇有限”应改为“极其有限”。“极其”是一个常用的副词，表示程度非常高，“其”在这里作为一个虚词，起到加强语气和修饰“有限”的作用。 “防碍”应改为“妨碍”。“妨碍”意思是干扰、阻碍，使事情不能顺利进行。 【22题详解】 本题考查学生正确使用词语和标点符号的能力。 A.错误。作用不同。①句的“事儿”的“儿化音”是口语中的习惯用法，是为了使语气更为亲切自然。④句的“画儿”的“儿化音”是为了在语法上，区分词性，使“画儿”名词化。 B.错误。②句的结尾不能用问号，应为句号，因为“它究竟是怎么回事儿”是“想”的宾语，这是一个陈述句而非疑问句。 C.错误。③句中的“变化”指的是鹦鹉学到的语言是公式化的，无法灵活变化，而“变迁”是指时间上或环境上的变化，与语境不符。 D.正确。“缺乏”一词在句子中起到修饰和强调的作用。删除“缺乏”一词后，⑥句变成“声音唯一不如形象的地方在于稳定性和持久性”，句子的意思没有发生根本性的变化。因此，删除“缺乏”一词后，句子的意思不变。 故选D。 23. 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A. 随着智能手机、平板电脑等移动上网设备的普及，互联网对于人们的使用已经由电脑前转变为沙发、床头、卫生间……无线路由器已经成为现代家庭的必备之物。 B. 发明成果转化是有规律可循的，发明人能否将发明成果转化成功从而实现自己的发明梦，主要取决于两方面的因素，也就是哲学上所讲的“内因”和“外因”在起作用。 C. 在文化产业发展中，众多小微企业扮演着重要角色。据估算，小微文化企业占整体文化企业数量的绝大多数，是市场的绝对主体。 D. 在历史上的丝绸之路上，其实是一条艰苦的道路，高耸的雪山、苍凉的大漠、辽阔的草原，对丝路行者来说更多的是挑战。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“互联网对于人们的使用”不合逻辑，主客颠倒，应将“互联网对于人们的使用”改为“人们对于互联网的使用”。 B.“主要取决于两方面的因素，也就是哲学上所讲的‘内因’和‘外因’在起作用”结构混乱，可将“在起作用”删除。 D.“在历史上的丝绸之路上，其实是……”缺少主语，应将“在历史上的丝绸之路上”改为“历史上的丝绸之路”。 故选C。 24. 阅读下面的文字，完成小题。 冷冻一般指将食物放入冰箱冷冻区保存，而速冻则是指快速地把食品温度降低到远低于水的冰点（通常在-18℃以下）。速冻和冷冻都会影响食物的口感吗？事实证明会影响，但是冷冻相较于速冻，________。 如果速冻，食物中的水分则会进入一个“过冷”的状态。此时食物中形成的冰晶很小，________，因此食物细胞中的各种物质不会从细胞中流出。所以，速冻能够最大程度保证食物的营养及口感。但是对于冷冻来说，因为食物温度降温慢，即使能降到冰点以下，食物中的水也会形成大块冰晶，从而破坏食物的细胞结构。 再者，因为家庭制作条件所限，会存在一定的微生物污染。而且，因为家用冰箱还装有其他食物，可能存在交叉污染。相较而言，速冻食品在原料、加工、运输等步骤都必须符合卫生规范，可以最大限度地避免污染并减少营养成分的流失。 另外，我们还需要注意，冷冻食品如果经过反复解冻、冷冻，________，危害人体健康。比如研究人员曾经将同一块鲜肉反复解冻、冷冻了4次，并在每次解冻后进行采样，分别检测样品中的菌落总数。结果发现，经过解冻、冷冻的鲜肉菌落总数竟然达到了最初的15倍。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】 ①. 对口感的影响更加明显 ②. 不会破坏食物的细胞结构 ③. 则会产生大量的细菌 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据“速冻和冷冻都会影响食物的口感吗？事实证明会影响，但是冷冻相较于速冻”可知，这是就冷冻和速冻对食物口感的影响而言的，并且将冷冻和速冻的影响进行比较。根据“速冻能够最大程度保证食物的营养及口感”可知，冷冻对食物口感的影响更明显，所以可填“对口感的影响更加明显”。 ②根据后文“但是对于冷冻来说……从而破坏食物的细胞结构”可知，速冻不会破坏食物的细胞结构，所以可填“不会破坏食物的细胞结构”。 ③根据“比如研究人员曾经将同一块鲜肉反复解冻、冷冻了4次……经过解冻、冷冻的鲜肉菌落总数竟然达到了最初的15倍”可知，冷冻食品如果经过反复解冻、冷冻，就会滋生大量细菌，可填“则会产生大量的细菌”。 五、作文（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 著书法家汤临初《书指》云：“书必先生而后熟，亦必先熟而后生，这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。 汤临初对书法艺术的阐述既在艺术领域给我们带来启发，也在其他社会生活领域给我们以启示。请写一篇文章，谈谈你对此的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 练习达“熟”练，“熟”练创新“生” 汤临初于《书指》云：“书必先生而后熟，亦必先熟而后生”。“生”是“熟”的起始，是最初的“生”命状态，在日复一日的打磨、练习中，方可游刃有余，即为“熟”。然，“熟”并非“生”命的终点，唯以“熟”为基，才可达创造新“生”之境，不止于艺术，“生”命亦是如此，练习达“熟”练，“熟”练创新“生”。 “生”即刀新发于硎，尚未经历世间百态的填充，依旧是一个空白的阶段，但却给了“生”命一个丰富圆满的契机，人们在不断的汲取知识与练习之中收获成长。岁律更新、日月其迈，在历史觥筹交错的百转千回间，有积土成物之高峻，有涓滴汇海之浩渺，有颗粒聚沙成塔之广阔。在自然的空白时期，尘埃之力积累一个波澜壮阔的斑斓世界，而在人类历史的一出出折子戏间，亦有三百六十行的万千“生”灵，以前人之力为鉴，在反反复复的唱念做打、横竖撇勾间掌握技能的“熟”练，挣脱“生”的野“生”原始之态，达到一个新的阶段。 “熟”为再“生”的基础。游刃有余，方可参悟“生”命之道，而可更上一楼，做出个人独创，达到新“生”。我们可见《庖了解牛》中的“熟”能“生”巧来修身养性之理；亦可见保全“察察之身”，不受“汶汶之物”干扰的屈原以丰富的“生”命经历打造出开世之举的浪漫主义诗体；我们曾体会“诗的女儿”——风雅的叶嘉莹先“生”以沉淀了几十年的学识创造了中国诗词历史的又一高峰；亦曾领会无数行业的领头羊，以“熟”练的专业学识创造一个又一个黎明神话。 大江泱泱、大潮滂滂、斗转星移沧海桑田之间，一切“熟”都在为新“生”奠基，而在“熟”之后，唯有主动破局，果断开局，摆脱固有的束缚，以创造的磅礴伟力方可打造起新“生”的铜墙铁壁。 “生”与“熟”看似对立的表象实则蕴含着统一的思想，不论“生”命的开始是多么“生”，亦可以通过不懈的学习与练习，渡过苦海，达到“熟”之彼岸，而在“熟”的境界中摸索探寻，以累积之力，集各方学识亦可创造出一个世外桃源，让原本世界的荒凉原野中迎来一场甘霖，孕育新兴之芽的萌发，最后可达到“本秀于林”之境地，此为新“生”。人于“生”初只需一苇以航，素履以往达到“熟”，而“熟”之后，亦需敢于破局，突破常规，去实现“生”命的再“生”。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文题。 汤临初《书指》中的这句话阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。“书必先生而后熟”，“生”是生疏、生硬，“熟”是熟练、精熟，由生到熟，是刻苦修练的结果，强调的是在书法技艺上所下的功夫。用笔只有达到娴熟的程度，技巧了然于心，才能得心应手，意到笔随。 “亦必先熟而后生”，止于精熟，用笔流走于习惯，看似自如流畅，却缺少变化，显得庸常；注重雕琢，流于技术，囿于成法，看似精巧，却缺少神韵，落于俗套。 因此不能停留在“熟”的阶段，而应由熟到生。这里的“生”是别开生面，推陈出新；也是大巧若拙，是生涩率真的意趣，洗净雕饰后的自然本真。“生”的背后隐藏的是对艺术的执着追求，透射出的是高妙的创造力和艺术境界。从“生”到“熟”是基础，是继承；从“熟”到“生”是突破，是创新。 这句话启示我们为人做事既要勤学不怠，脚踏实地，反复实践，技成于熟，业成于精。又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。 行文构思时，我们可以写把握“生熟”，开创新境。首先可从书法扩展至绘画，列举齐白石、毕加索等例子论证“生”“熟”间巧妙关系，即先“生”而后“熟”，在“熟”的基础上，大刀阔斧的“改革”，释放出勃勃的“生”机与活力；接着列举王国维的人生三境界的例子论证“熟”不是唯一的终点，“生”不是唯一的起点，两者相互转换，共同推向前进；最后结合时代背景，列举复兴号列车、嫦娥奔月、蛟龙入海、北斗组网等例子论证一个国家的复兴与崛起，更是在“生”“熟”间转换、开拓前进的征程。愿我们把握“生熟”之道，在转换中提升认知境界，精熟创新技艺，绘就祖国江山的美好蓝图。 立意： 1.岂能“熟”而无获，应知生“生”不息。 2.“熟”以奠基，“生”以创新。 3.由“熟”至生，生“生”不止。 4.以“熟”精毫末，以“生”新耳目。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $