2025年初中语文统编版（2024）七年级下册暑假巩固提升题

暑假巩固提升试题 一、基础知识综合 ①中国孝文化源远流长，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。“孝”是一种文化体系，是一个传播传统文化的载体，是一座构建家庭温暖的桥梁。中国传统孝文化是在华夏数千年历史中诞生、孕育和发展起来的。“家是最小国，国是千万家”，家国一体、天下一家，没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，也没有国家繁荣发展。正是这种家国休戚与共的责任心、使命感，支撑中华民族生生不息，助力中华文明薪火相传。 ②“欲治其国者，先齐其家”，家国情怀的文化内涵是“移孝作忠”，把在家尽孝的情感转化为为国尽忠，这是中华儿女亘古不变的情怀，是一种个人对国家的自下而上的道德情感。正因为有着浓郁的家国情怀，“两弹一星”元勋邓稼先隐姓埋名28年鲜为人知，为我国核武器事业jū（   ）躬尽粹，至死不懈；闻一多先生沥尽心血地“做”， 地“说”，探索救国“药方”；魏巍笔下的中国人民志愿军经过浴血奋战，拼来了山河无恙，家国安宁，留下无数可歌可泣的故事；端木蕻良大声呼告，抒发对故土挚痛的热爱，誓要洗去一切污秽和耻辱；黄文秀投身脱贫一线攻坚克难，牺牲在没有硝烟的“长征”路上，用青春之光点燃了贫困山区的希望……他们对国家与人民所表现出来的深情大爱，令后来者只要念及于此，无不心潮澎湃。 ③国家与家庭、社会与个人都是密不可分的整体。所以我们要主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、成家立业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。让我们携手，发扬中华民族敬老孝老、爱家爱国的传统美德，汇聚起家庭文明建设的强大合力，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。 1．阅读以上文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）jū( )躬尽瘁        （2）污秽( ) 2．请结合语境，解释第②段中画波浪线的词语。 （1）可歌可泣             （2）澎湃 3．第①段中画横线的句子有语病，请指出病因并修改。 4．第②段横线处需要填入一个成语，你认为最恰当的一项是（   ） A．诲人不倦 B．慷慨淋漓 C．大庭广众 D．深恶痛绝 二、名句名篇默写 5．默写，完成下面小题。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》） （2） ，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》） （3） ，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） （4）此夜曲中闻折柳， 。（李白《春夜洛城闻笛》） （5）古人喜登高抒怀。登临高处，或表达自己对人生的感悟，或寄予对自然哲理的思考……陈子昂在《登幽州台歌》中发出“① ，独怆然而涕下”的悲鸣；王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼， ② ”蕴含深刻的人生哲理。这类登高抒怀的诗句屡见不鲜，请你也写出两句：“③ ，④ ”。（本试卷中出现的诗句除外） 三、综合性学习 6．请你根据提示，进行橱窗版块设计。 版块一：“孝”义解读 (1)东汉许慎在《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。上图是“孝”字的金文和楷体写法，请结合图片和字形，说说你对“孝”的理解。 (2)请你以“孝”为主题补写版块二、版块三的名称，要求用四字短语，注意不要和其他版块内容重复。 版块二：          版块三： 四、名著阅读 7．按要求完成下列小题。 (1)学校话剧社准备重新演绎《骆驼祥子》。请结合知识卡片，参考示例，任选下面一片段，为祥子拍一个镜头（远景、近景和特写三选一），并说明理由。 知识卡片 远景：有开阔的视野，除了拍摄人物，还可以拍摄环境等，以便渲染气氛。 近景：表现人物和景物局部面貌的画面。 特定：聚集人物的某个细节，如外貌、动作、色彩等。 【示例】“祥子第一次买车被抢”的片段，我选择用远景拍摄。他被抢了车后，一个人牵着三头脱毛的骆驼逃了出去，走在开阔的城郊外，天渐渐露出鱼肚白，整个镜头画面可以突出表现他虽然沮丧但仍能看到希望的期待与乐观。 A．孙侦探诈走祥子买车的钱以后        B．小福子自杀以后 (2)《骆驼祥子》曾被美国译者伊万金翻译成英文出版，他将原本的悲剧结局删去，改为大团圆结局——祥子和小福子都没有死，祥子把小福子从白房子中救了出来，皆大欢喜。相较原著，你更欣赏哪一个结局？为什么？ 五、诗歌鉴赏 阅读《望岳》，完成下面小题。 望   岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 8．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 开篇，诗人远望泰山整体，描绘出泰山 的特点，抒发了初见泰山时的赞叹之情。继而，近望泰山，一个“ ”字，生动勾勒出泰山参天矗立的雄姿，暗含诗人对自然的敬畏与崇拜。接着，极目追踪那渐入山林的归鸟，表达了他对此景的 。结尾，直抒胸臆，由望岳产生了登顶的渴望。 9．请描绘作者想象自己“凌绝顶”之后见到的景象，并简要说说作者借此景展现了他怎样的精神境界和人生追求。 六、文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚（A）！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （宋·司马光《资治通鉴》） 【乙】 晋平公问（B）师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安①有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏其君乎？臣闻（C），少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学如炳烛之明炳烛之明孰③与昧行④乎？”平公曰：“善哉！” （西汉·刘向《说苑》）【注释】①安：怎么。②盲臣：师旷是盲人，故自称“盲臣”。③孰：谁，哪个。④昧行：在黑暗中行走。 10．请根据提示解释加点字词。 文言语句 方法提示 解释 何不炳烛乎？ 查阅词典（①明亮，显著。②显示，明白。③点燃。） 蒙辞以军中多务 课内迁移（以刀劈狼首） 见往事耳 语境推断（联系上下文） 恐已暮矣 语境推断（联系上下文） 11．将“乎”“于”“之”还原到文中ABC处，请选择正确的一项 A．乎、之、于 B．乎、于、之 C．之、乎、于 D．之、于、乎 12．请为划线句断句（用“/”标示，限两处）。 老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎？ 13．请翻译下面句子。 少而好学，如日出之阳。 14．两文都劝人读书求学，但劝说方式不同，请分别说说两者是如何劝说的。 七、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 ②通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 （节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》） 【材料二】 （数据来源：《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》） 【材料三】 ①为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。 ②技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。 ③技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。 ④技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。 （选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改） 【材料四】 ①人工智能赋能教育，给教育带来什么？ ②AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。 ③需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。 ④例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。 （选自《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改） 15．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。 B．人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。 C．由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还是不足。 D．作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。 16．小语打算周末带奶奶游览南宁，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合材料三进行分析。 A制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案。 B假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案。 17．读完以上材料，对你使用人工智能有哪些启示？请结合上述材料回答。 冬天的温度 ①冷空气突袭，天气骤冷，居民纷纷换上冬衣。行走在城市街头，满眼都是臃肿的路人，似乎突然之间，街道也变得臃肿起来。裹着厚厚的羽绒衣，行人依然紧缩双手，步履匆匆，不乐意长时间呆在户外。 ②中午，我接儿子放学，回到小区，见保安身穿大氅，像一尊挺立的石雕守卫在门岗前。 儿子问：“他们不冷吗?”我说：“没有人不感觉到冷。”“他们为什么不躲进屋?”“这是他们的工作。”我回答。儿子沉默了。依往日习惯，儿子会有谢谢之类的话，今天却没有。 ③走出门岗不远，一阵冷风袭来，为避开风的凛冽，我扭回头，恰巧看到风掀起了保安的衣角，保安的大氅下，套着的竟然是薄薄的一层毛衣。 ④回到家中，儿子把他的玩具一个个藏进被褥，我问儿子捣什么鬼，儿子说玩具也怕冷，给它们保保暖。一会，儿子说：“爸爸，给保安送些衣服好吗?”我的心颤了一下，我故意问：“那么多保安我们送得完吗?”儿子又说：“小区也有很多人啊，每人送一件，他们穿很长时间呢。” ⑤我答应了儿子，从衣橱找出去年的保暖内衣和羊毛衫，陪着儿子走出家门。来到楼下，我让儿子去送，我站在楼角远远看着。儿子双手捧着衣物，走到保安身边，用双手举起衣物，保安愣了，他弄不明白儿子做什么，但是很快，保安接过衣服，夹在胳膊下，空出一只手，庄重而严肃地给儿子敬了个标准军礼。 ⑥儿子回到我的身边，像完成一件艰巨任务似的欢快起来。下午送儿子去学校时，从保安的眼神里，我读出一种感动。 ⑦下午放学，儿子从学校里带回一只50厘米长宽的纸箱，上面写着：天冷了，他们却站在寒风中!!!回到小区，把它高高贴在门口，用手压了又压，保证不会被寒风吹掉才回去。 ⑧第二天，我们路过小区门岗，十几名保安列出整齐的队列，由保安队长带领着，齐刷刷向我和儿子敬礼。保安队长说，一个晚上，他们就收到小区居民送来的几百件衣物，三年也用不完啊，感谢，感谢，实在感谢!他紧紧握着我的手，激动地说。 ⑨去学校的路上，寒风依然，我问儿子还冷不，儿子说，天冷，我不冷。 18．根据提示，按故事发展顺序，在横线上填相应的事件。 儿子发现保安衣服单薄→ ， →， →保安列队向我和儿子敬礼。 19．文章第①段主要描写了什么内容?在文中有什么作用? 20．文中画线句子使用了什么修辞方法?有什么表达效果? 21．结尾段中的“天冷，我不冷”这句话是否矛盾，为什么？ 22．文中孩子一句不经意的话，一个小小的举动，触动了父亲，感动了邻居，温暖了保安，我们身边类似这样的“以小见大”的例子很多，请你举出一个，并说说这件事反映了事例中人物什么样的品德、修养或精神风貌。 八、作文 23．做出一次选择后，也许会在往后的日子叹息回顾，你有这样的经历吗？如果给你一次重新选择的机会，你会如何选择？请将“这一次，我选择了__________”补充完整，写一篇记叙性的文章。 要求：①请将选定或拟定的题目写在答题卡指定的位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 参考答案 1． 鞠 huì 2．（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。 （2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。 3．语序不当  将“诞生”和“孕育”换位置 4．B 1．本题考查字音字形。 鞠躬尽瘁（jū gōng jìn cuì）：这则成语指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。 污秽（wū huì）：一指是肮脏的；不洁净的（物体），二指身份卑下，低微，三做动词，弄脏，四指贪污，五指淫秽或奸污。 2．本题考查词意。 可歌可泣：意思是值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。文中指中国人民志愿军的故事英勇悲壮，值得歌颂和流泪，形容事迹非常感人。 澎湃：指大海波浪翻滚，奔腾澎湃的景象，也可以形容情感或思想的热烈激荡。文中指后来者想到这些人物的深情大爱时，内心激动难以平静，像波涛一样起伏。 3．本题考查修改病句。 语序不当，“诞生、孕育和发展”逻辑顺序错误，应先“孕育”再“诞生”。   修改：中国传统孝文化是在华夏数千年历史中孕育、诞生和发展起来的。 4．本题考查成语运用。 要选出最恰当的成语，需结合语境中闻一多先生“说”的特点，以及上下文对人物精神的塑造——闻一多作为爱国学者，其“说”是为“探索救国‘药方’”，必然饱含强烈的情感与力量。 A.诲人不倦：指耐心教导他人，不知疲倦。语境中是“说”救国主张，而非“教导他人”，不符合； B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，情感饱满，表达得十分畅快。闻一多的“说”是为救国发声，必然充满激情与力量，此成语恰好契合“为救国而呐喊”的状态； C.大庭广众：指人多的公开场合，是名词性短语，而横线处需修饰“说”的状态（副词性），语法和语义均不匹配； D.深恶痛绝：指对某事或某人极端厌恶、痛恨。语境中闻一多的“说”是积极的救国表达，而非“厌恶”的情绪，不符合； 故选B。 5． 濯清涟而不妖 箫鼓追随春社近 烟笼寒水月笼沙 何人不起故园情 念天地之悠悠 自缘身在最高层 欲穷千里目 更上一层楼 6．(1)“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可） (2) 敬“孝”策略 “孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个） （1）本题考查字义探究。 根据图形可知，年轻人背着老年人影射出一个字“孝”字。据此分析，“孝”的上部是个老人，下部是个“子”，就像儿子背着家里的老人，结合东汉许慎在《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。”可知，“孝”就是子女尽心尽意地扶持父母，帮助侍奉、赡养老人（父母）。 示例：“孝”字就像个人背着一个老人在走路，就像《说文解字》所言“孝，善事父母者”，孝就是子女尽心尽力侍奉老人，赡养老人。 （2）本题考查拟写主题板块。 橱窗版块的主题为“孝”，补写版块要围绕主题构思，结构要与版块一保持一致。 示例：“孝”行典范；“孝”言传承。 7．(1)示例一：A.“孙侦探诈走祥子买车的钱以后”，我选择用近景镜头进行拍摄，祥子当时非常沮丧、无奈，他不知道怎么办才好。近景镜头可以表现他当时的怒火，无处可去、无家可归的窘迫心情，也以把他在街头茫然闲逛、无措的场景记录下来。 示例二：B.“小福子自杀以后”，我选择用特写镜头 进行拍摄。小福子的死对于祥子来说是压死骆驼的最后一根稻草，他绝望到只能往深渊里掉，无力反抗。特写镜头可以刻画他沧桑无奈、面如土灰的脸部表情，又瘦又黑又脏的落魄形象。 (2)示例一：我更欣赏原版的结局。这样的结局正是当时的社会环境一点一点地剥掉祥子的美德，直到他走向堕落和毁灭的全过程。这样更能揭示旧中国的黑暗，统治阶级对劳动者的剥削，表达作者对小人物的同情。 示例二：我更欣赏大团圆的结局。这样的结局给人以欣慰、喜悦之感，符合大部分人向往美好，追求幸福的心理，容易引起共鸣。 （1）本题考查名著人物形象的理解。 任选一个片段，结合名著内容分析景别选择的理由即可。 如果选择“孙侦探诈走祥子买车的钱以后”，可以使用特写和近景的方式拍摄，用来突出祥子的憎恨和无奈。 如果选择“小福子自杀以后”，可以使用特写和近景的方式拍摄，用来突出祥子的绝望和失落。 示例一：我选择A“孙侦探诈走祥子买车的钱以后”的片段。我选择特写和近景的方式拍摄。看到孙侦探拿着钱得意洋洋的离开，祥子的眼里充满了愤怒的火焰，他的脸上写满了愤怒，牙齿咬得咯咯作响，他真恨不得冲上前去将孙侦探撕成碎片，突然，他转过身来，照着一旁的那颗槐树“嘭嘭”就是两拳，恰好路过的一只流浪狗，嗷了一声，夹着尾巴溜走了。 示例二：我选择B“小福子自杀以后”的片段。我选择特写加近景的方式拍摄。当祥子得知小福子在树林里上吊了，他的眼里瞬间现出绝望的神色，脸上的肌肉似乎僵住了，就像一个蜡人，突然，他双手捂脸，把头埋进两腿之间，肩膀剧烈的抖动。过了很久，他机械地站了起来，踉踉跄跄来到街上，向远处的酒馆走去。整个画面表现他的绝望和丧气。 （2）本题考查对名著内容的个性化解读。 开放性试题，任选一种结局分析理由即可。 如果认为原本结局更好，可以分析旧社会底层劳动者命运悲剧结局的必然性，这种结局以极致的悲剧力量，强化了作品对封建礼教、阶级压迫的批判，让读者在痛感中反思社会的不公。 如果认为大团圆结局更好，可以分析大团圆结局更贴近普通读者对“善有善报”的情感期待，让祥子和小福子在苦难中获得救赎，传递出对善良者的温情与希望。 示例一：我更欣赏原版的结局。祥子从勤劳正直到麻木堕落，小福子从隐忍求生到绝望自杀，深刻揭露了黑暗社会对底层人民的系统性碾压：无论个人如何挣扎，都逃不过被剥削、被吞噬的命运。悲剧的价值正在于“将美好的东西毁灭给人看”，原著结局恰恰以这种毁灭，让《骆驼祥子》超越了个人命运的叙事，成为一部控诉时代的深刻作品。 示例二：我更欣赏大团圆的结局。祥子历经“三起三落”仍未放弃对小福子的承诺，最终将她从绝境中救出，这一情节强化了“人性坚韧”的力量，即便身处黑暗，人与人之间的羁绊与对美好生活的向往，仍能成为冲破困境的微光。这种结局让故事在残酷现实之外，保留了一份对人性光明的相信，更能给予读者面对困境的勇气，而非仅停留在对时代的哀叹中。 8． 雄伟高大（横跨齐鲁） 割 迷恋与沉醉 9．描绘景象：想象中，自己登上泰山之巅，脚下的群山变得低矮渺小，仿佛匍匐在脚下；视野开阔无垠，天地相连，苍茫的原野、蜿蜒的河流尽收眼底，云雾在山间缭绕，夕阳的余晖洒满大地，一切都显得壮阔而明朗。 精神境界与人生追求：诗人借登顶后俯瞰群山的壮阔景象，展现了不畏艰难、勇于攀登的豪情壮志和胸怀天下、高瞻远瞩的精神境界，寄托了他渴望在人生道路上不断进取、实现远大抱负的人生追求。 《望岳》以雄浑笔触勾勒泰山壮美，远望近观间尽显造化神秀。“凌绝顶”之志，既展盛唐气象，更见杜甫青年时期胸怀天下的豪迈气概与进取精神。 8．本题考查情感主旨、词句赏析。 第一空：诗句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，意思是泰山啊（岱宗），它的景象究竟是怎样的呢？在齐鲁大地上，它那青翠的山峦一直连绵延伸，没有尽头。此句是诗人远望泰山的整体感受。“岱宗”指泰山，“齐鲁”是古代山东地区的代称。诗人以设问起笔，接着用“青未了”（青色的山峦连绵不断，没有尽头）描绘泰山——即使在广阔的齐鲁大地，泰山的青翠依然望不到边际。这既写出了泰山横跨齐鲁的广阔地域，又暗示了其巍峨高耸、遮天蔽日的雄伟气势，故填写：雄伟高大（横跨齐鲁）。 第二空：“阴阳割昏晓”，意思是泰山的南北两面，仿佛被分割成明暗两个世界——山南向阳处已是明朗的清晨，山北背阴处却仍是昏暗的夜晚。诗句“阴阳割昏晓”聚焦近观视角。“阴阳”指泰山的南北两面，“割”字意为“分割、划分”。泰山极高，以至于山南向阳处已是明朗的清晨，山北背阴处却仍是昏暗的夜晚，仿佛泰山用巨大的身躯将“昏”与“晓”硬生生分割开来。这个字以夸张的笔法，赋予泰山强大的力量感，生动刻画出其参天矗立、遮天蔽日的雄姿，暗含诗人对自然伟力的敬畏。故填写：割。 第三空：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，意思是山中层层叠叠的云气在胸中激荡起伏，（我）睁裂眼角，目不转睛地目送那些归巢的鸟儿飞入山林深处。诗句“荡胸生曾云，决眦入归鸟”描写诗人凝视泰山的细节。“决眦”意为“睁大眼睛”，诗人为了看清那些归巢的鸟儿，特意睁裂眼角，专注至极。这种细致入微的观察，甚至到了“决眦”的程度，可见他完全沉浸在眼前的景象中——山间的云气激荡胸怀，归鸟的动态牵动目光。这份专注与投入，正是对泰山景色“迷恋与沉醉”的直接体现。 9．本题考查画面、情感主旨。 第一问：“会当凌绝顶，一览众山小”，意思是一定要登上泰山的顶峰，到那时，俯瞰周围的群山，它们都会显得渺小低矮。 需基于诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的意境展开合理想象，要体现“绝顶”的高峻，视野开阔、俯瞰群山和“一览众山小”的视觉效果，群山显得低矮渺小。需结合泰山的自然特征（如山脉、云雾、原野等），用具体的景物描写（如天地、河流、夕阳等）营造壮阔、明朗的氛围，使想象贴合诗歌的雄浑基调。 示例：想象自己登上泰山之巅，脚下的群山瞬间变得低矮渺小，如丘似阜，匍匐在脚下；极目远眺，天地相接，苍茫的原野无边无际，蜿蜒的河流如银带贯穿其间。山间的云雾此刻仿佛成了脚下的轻纱，随风缓缓流动；夕阳的余晖洒满天地，将群山、原野染上温暖的金色，视野所及，壮阔而明朗，一切景物都在脚下铺展，尽览无余。 第二问：“会当凌绝顶”中的“会当”二字，意思是“一定要”，体现出诗人坚定的决心和不畏艰难的精神。他渴望登上泰山的绝顶，这种决心展现了他勇于挑战、不畏险阻的豪情壮志。“一览众山小”则进一步体现了诗人高瞻远瞩的视野和胸怀天下的精神境界。站在泰山之巅俯瞰群山，诗人仿佛拥有了超越常人的视角，能够以一种宏观的、全面的眼光去看待世界，不被眼前的局部景象所局限。 诗人借登顶后俯瞰群山的壮阔景象，寄托了自己渴望在人生道路上不断进取的追求。就像攀登泰山一样，他在人生的旅程中也希望不断克服困难，向着更高的目标前进。同时，这也表达了他实现远大抱负的愿望。他希望自己能够像站在泰山绝顶一样，站在人生的高峰，实现自己的理想和价值，为社会、为国家做出更大的贡献。 10． 点燃（或③） 用 了解（知道、明白） 晚 11．B 12．老而好学/如炳烛之明/炳烛之明孰与昧行乎？ 13．年少时候好学，如同日出时的阳光。（意思相近，表达通顺即可。） 14．甲文劝说有以下三个特点：一是孙权虽然是君主，却不是命令吕蒙学习而是劝学，更容易让听者接受意见。二是先阐述学习的重要性，然后降低对吕蒙的要求，更让人容易接受。三是以自己为例，让吕蒙没有托辞，再强调学习的重要性，劝说有技巧。（以上三点任答一点即可） 乙文通过比喻强调了人生的三个不同时期的学习的特点（或重要性），告诫人生学无止境（或任何时候都应该努力学习）。 示例：孙权以自己为例，现身说法，强调了学习的重要性，让吕蒙无法推辞，达到了劝说的目的。师旷将人生三个阶段的学习比作“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”，阐明了终身学习的重要性。 这篇文言文阅读材料选取了《资治通鉴》和《说苑》中关于劝学的两个经典片段。甲文通过孙权劝学吕蒙的对话，展现了“学无止境”的主题；乙文则以晋平公与师旷的问答，阐释了“终身学习”的理念。两文都运用了生动的比喻（如“刮目相待”“炳烛之明”）和对比手法，体现了古代劝学智慧。在语言风格上，甲文更显直白有力，乙文则更具哲理意味。选文既展现了古代君臣对话的典型模式，又蕴含着深刻的教育思想。 10．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 第一空，句意：为什么不点燃蜡烛呢？词典提示“炳”有“点燃”的意思，结合乙文“暮矣”（晚了），师旷建议“炳烛”可知，这里对应“点燃蜡烛”。故应填入“点燃”或③。 第二空，句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。以刀劈狼首（句意）：用刀劈狼的头，“以”在里面是“用”的意思。根据“课内迁移”的方法提示，“蒙辞以军中多务”中的“以”也是“用”的意思。 第三空，句意：了解历史罢了。根据甲文孙权说“但当涉猎”可知，他建议鲁肃粗略阅读书籍，目的是“见往事”，故结合语境推断读书的目的是了解历史，“见”翻译成“了解”。 第四空，句意：恐怕已经晚了。根据乙文“晋平公问师旷曰：‘吾年七十，欲学，恐已暮矣’”可知，晋平公七十岁的时候想学习，担心的是时间太晚，“暮”结合语境可推断为“晚了，迟了”。 11．本题考查文言虚词。 第一空，根据甲文“大兄何见事之晚（ ）”可知，这句话是感叹句，因此句末需填入表感叹的语气词，“乎”符合，故此空为“乎”。 第二空，根据乙文“问（ ）师旷”可知，这里是晋平公向师旷问话，“于”承接动作对象，故此空为“于”。 第三空，分解乙文“臣闻（ ），少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光”等句子可知，这句话后面承接了听闻的内容，“之”可代指道理，使句子完整，故此空为“之”。 故选B。 12．本题考查文言文断句。 句意：老年时好学，就像点燃蜡烛的光亮；点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？ 依据：“老而好学”是一个完整的分句，表述“年老时学习”这一前提，其后应断开。“如炳烛之明”是对“老而好学”的比喻，说明其状态，与后文的进一步对比形成层次，故此处需断开。最后“炳烛之明孰与昧行乎”是一个完整的反问句，将“炳烛之明”与“昧行”进行了对比。 据此断句为：老而好学/如炳烛之明/炳烛之明孰与昧行乎？ 13．本题考查文言文句子的翻译。注意： 少：少年时。好：喜好，爱好。如：像。日出之阳：日出时的太阳。 14．本题考查对文章内容的理解和分析。 根据甲文“卿今当涂掌事，不可不学”可知，孙权首先以平等的姿态劝学，没有以君主身份强制命令。他先点明吕蒙“当涂掌事”的身份，强调了学习的必要性。根据甲文“但当涉猎，见往事耳”可知，孙权讲解了学习的重要性，接着降低了对吕蒙的学习要求，消除吕蒙的畏难情绪。根据甲文“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权最后用自己的经历证明学习的益处，让吕蒙无法以“多务”为借口，从而接受劝说。 根据乙文“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎”可知，师旷针对晋平公对年纪的顾虑，巧妙运用比喻说理。他将不同年龄段的学习比作“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”，既说明年少学习的优势，更强调老年学习虽如“炳烛之明”，也远胜于“昧行”，以此打消晋平公“已晚”的想法，阐明终身学习的重要性，让晋平公欣然接受。据此概括即可。 示例：孙权劝说吕蒙时，以平等的口吻，先指出吕蒙“当涂掌事”的身份必须学习，接着降低学习要求，说明只需“涉猎，见往事”即可，消除其畏难心理；再以自身为例，用自己的经历证明学习的价值，让吕蒙无法以事务繁多推脱，最终接受劝学。乙文师旷面对晋平公年老的顾虑，采用比喻的方式劝说。他将少年、壮年、老年学习分别比作“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”，强调即使年老学习，“炳烛之明”也远胜于“昧行”，生动形象地阐明了任何时候学习都不晚的道理，让晋平公认同。 参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，比得上我吗？我常常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。 【乙】晋平公问师旷说：“我已经七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的却戏弄君主的呢？”师旷说：“我这个盲人臣子怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时好学，就像初升太阳的光芒；壮年时好学，就像正午太阳的光辉；老年时好学，就像点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛的光亮，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？”平公说：“说得好啊！” 15．B 16．B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。 17．启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。 这组材料围绕中小学人工智能教育与应用展开。材料一从政策层面明确育人导向，材料二用数据呈现青少年认知现状，材料三聚焦实操技巧，材料四辩证探讨赋能利弊。整体逻辑从宏观到微观、从倡导到应用再到反思，全面勾勒出人工智能与教育、生活交织的图景，兼具政策指引性与实践参考性，启发对技术融入成长的思考。 15．本题考查内容理解辨析。 B.有误，结合材料一第②段“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态”可知，是要遵循教育规律，而非从根本上改变教育规律。由此可知，选项中“要从根本上改变教育规律”的表述错误； 故选B。 16．本题考查意见建议。 结合材料三第②段“在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进”、第③段“精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况”、第④段“角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为”可知，使用AI生成方案时，充分提供信息、精准用词、角色扮演能让其更好完成任务。 B提示语“假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案”，运用角色扮演，明确游览对象（老人）、时间（周末），信息充分精准；A提示语“制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案”表述模糊，缺关键信息。由此可知，B提示语更合理，能使生成的旅行方案更符合要求。 17．本题考查感悟启示。 结合材料一第②段“坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能”可知，参与人工智能探究实践等活动，对培养自身科学兴趣、精神以及提升数字素养技能有积极作用。由此可知，要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。 结合材料二图表呈现的青少年对人工智能技术了解情况，有部分青少年了解不足，以及材料一强调加强中小学人工智能教育等内容可知，为更好适应时代，要加强对人工智能技术的了解，进而选择适合的人工智能产品使用。由此可知，要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用。 结合材料三介绍的掌握AI提问技巧，如“充分提供信息，让AI大语言模型更懂你”“精准用词，减少AI大语言模型的误解”等，以及材料一提到培养学生“提高解决实际问题的能力”可知，学会人工智能技能并应用，能助力解决实际问题。由此可知，要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。 结合材料四“AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持……然而，人类的‘批判性’和‘创造性’思维往往是通过有限的信息量……AI赋能教育需要激发这一过程”“需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险……人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响……”可知，人工智能有优势也有风险，要正确认识并处理好与它的关系，服务于学习。由此可知，要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。 18． 儿子送衣服给保安 儿子贴纸箱在门口 小区居民送衣服给保安 19．天气骤冷，居民纷纷换上冬衣，不乐意呆在户外，引出下文，为下文送衣服作铺垫。 20．比喻，生动、形象写出了保安即使天气寒冷依然坚守自己的岗位的情形 21．不矛盾， “天冷”是指天气，“我不冷”，是因为“我”的行为带动了居民送温暖的活动;保安、小区居民的行动又温暖了“我”。 22．有事例，分析品行，表述具体：比如我们的教师上课时发现走道上的一张纸，他弯腰拾起来丢到了垃圾筐里。这反映了老师言传身教的品德。 18．试题分析：本题考查对文章的分析理解能力。解答时，先通读全文，理解文章主旨，在理清文章脉络的基础上，根据题干要求进行作答。本文主要讲了儿子发现小区保安在寒冷的冬天依然穿着单薄的冬衣坚守岗位时，提议给小区的保安们送一些温暖的冬衣的故事。故事的脉络为：接儿子放学回家的路上，儿子发现了保安衣服单薄，儿子送冬衣给保安并且贴了纸箱在小区门口，以此呼吁小区中更多的居民可以为保安们送冬衣。保安们获得了居民捐赠的冬衣，为表达对儿子的感激之情，向“我”和儿子敬礼。综合上述分析，整理得出答案。 19．试题分析：本题考查对文章的分析理解能力。解答时，先通读全文，理解文章主旨，再根据题干要求，对重点句段进行分析作答。本文第①段是环境描写。主要描写了天气的寒冷，小区居民们纷纷换上了保暖的冬衣，不喜欢呆在户外，户外的居民们都穿得很温暖。主要作用是形成对比引出下文，为下文儿子为保安送衣服的举动和小区居民为衣衫单薄的保安们送去温暖冬衣做铺垫。最好分内容和结构两点作答。 20．试题分析：本题考查对文章的分析理解能力。解答时，先通读全文，再根据题干要求，对重点句段进行分析作答。比喻：用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。比喻修辞的作用是对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。本文第②段中，划线句子主要运用了比喻的修辞手法。此处，将保安比喻为一座挺立的石雕，生动形象地表现了即使天气严寒，保安们依然坚守岗位的情形。最好答出“我”此时对保安的感情。 21．试题分析：本题考查对文章的分析理解能力。解答时，根据题干要求，对重点句段进行分析作答。本文结尾段，“我”问儿子冷不冷，儿子说“天冷，我不冷。”儿子的回答看似矛盾，实则不然。这里的“天冷”指的是天气冷，“我不冷”指的是儿子心里觉得温暖，因为儿子和小区居民为保安送冬衣的活动，小区保安们感受到了温暖。同样的，保安们在严寒的天气里依然坚守岗位的情形也温暖着我们。所以在寒冷的冬天，“我”不冷。综合上述分析，整理得出答案。 22．试题分析：本题考查知识综合拓展和分析理解能力。解答时，在理解文章主旨的基础上，结合自己的经历作答。生活中我们的一举一动都反映了内在品格，回忆一些生活实例，说出你从人物的举动或言谈中能解读出怎样的深层含义。作答时要有事例，分析人物品行，表述要具体。 23．例文： 这一次，我选择了坚持 在人生的十字路口，我们总会被各种选择所包围。有些选择微不足道，如同尘埃；有些则重如千钧，关乎未来。而我，就在那决定命运的中考前夕，做出了一个至关重要的抉择——坚持。 那时，中考的阴影如乌云般笼罩着我，学习压力像一座无形的大山，沉甸甸地压在我的心头。我每日在书山题海中徘徊，仿佛一只迷失方向的苍蝇，在透明的瓶壁间横冲直撞，却总也找不到出口。夜深人静时，我常常仰望星空，心中充满了无尽的迷茫与彷徨，甚至开始质疑自己的能力，萌生了放弃的念头。 某个黄昏，我独自坐在公园的长椅上，夕阳的余晖洒满大地，却照不进我心中的阴霾。这时，一位和蔼的老人缓缓走来，坐在了我的身旁。他似乎看穿了我的心思，用那温和而坚定的声音告诉我：“孩子，人生就像一场马拉松，不在于瞬间的冲刺，而在于途中的坚持与毅力。” 老人的话如同一股清泉，滋润了我干涸的心田。我开始重新审视自己的选择，是否真的要在这关键时刻放弃？不，我不能！我告诉自己，无论前路多么坎坷，我都要选择坚持，咬紧牙关，一步步地走下去。 从那以后，我仿佛脱胎换骨。我不再畏惧困难，而是勇敢地迎难而上。每当遇到难题，我都会想起老人的话语，想起自己那份坚定的选择。我告诉自己，只要坚持下去，就一定能够迎来黎明的曙光。 日子一天天过去，我的努力终于得到了回报。我顺利通过了中考，如愿以偿地进入了自己心仪的高中。当我手捧录取通知书时，泪水不禁夺眶而出。那一刻，我深深地体会到了坚持的力量，它让我在黑暗中找到了光明，让我在绝望中看到了希望。 如今，每当回想起那段经历，我都会感到无比的庆幸与自豪。如果时光可以倒流，让我重新选择，我依然会毫不犹豫地选择坚持。因为我知道，只有坚持，才能让我在人生的道路上越走越远，才能让我领略到更多美丽的风景，收获更多的成功与喜悦。 本题考查半命题作文。 1.审题立意。本次作文题目聚焦于“选择”这一主题，要求通过具体事例展现一次关键的选择经历，以及这一选择对个人成长的影响。题目中的“做出一次选择后，也许会在往后的日子叹息回顾”提示我们要有反思意识，回顾那次选择的心路历程；“如果给你一次重新选择的机会，你会如何选择”则引导我们深入思考选择的意义与价值。立意时，应围绕“选择”展开，讲述一个关于成长、坚持、改变或后悔的故事，展现选择背后的心理变化、情感波动以及选择对个人命运的影响。通过这个故事，传递出面对选择时应有的态度与智慧，鼓励读者珍惜每次选择的机会，勇敢做出决定，并承担其带来的后果。 2.选材构思。选材上，可以从学习、生活、友情等日常经历中寻找灵感。比如，选择坚持一项才艺学习，过程中虽遇挫折，但最终收获成长；或选择原谅一个曾经伤害过自己的人，通过这一选择学会了宽容与理解。构思时，应注重情节的连贯性与情感的表达。开头可以设置悬念，引出那次关键的选择；中间部分详细描述选择时的心理斗争、选择后的行动以及结果，注重细节描写，让读者能够感同身受；结尾部分则进行反思，阐述这次选择给自己带来的启示与改变，以及对未来选择的展望。 学科网（北京）股份有限公司 $$