精品解析：黑龙江省大庆市大庆中学2024-2025学年高一下学期7月期末考试语文试题

黑龙江省大庆市大庆中学2024-2025学年高一下学期7月期末考试语文试题 本试卷共22题，共150分,共12页。 注意事项: 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时请按要求用笔。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世仁、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世仁夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能儿的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎。”这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数林黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。 （摘编自冯其庸《〈红楼梦〉的语言魅力》） 材料二： 《红楼梦》主题历来众说纷纭；正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想： 第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心…… 第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反而占据关键位置。《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。 （摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的〈红楼梦〉》） 材料三： 中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闲文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是体现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切和焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方，曹雪芹都浑然不觉地放过了。小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街坊上家家箫管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。”（第一回）到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交代过去了：“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。”（第五回）可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。 《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。 （摘编自李书磊《〈红楼梦〉景语》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 李贵熟读《诗经》，故意将“食野之苹”改为“荷叶浮萍”，借此讽刺宝玉。 B. 《红楼梦》是一首不用韵的诗，源于文中有许多诗，以及部分叙述与诗交融。 C. “大旨谈情”中的“情”即宝黛之情，所以《红楼梦》只是一部写爱情的书。 D. 传统小说中的景语都是体现类型而非体现个性的，可置换到任何一部小说中。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为小说是文学艺术，所以它使用的语言是生活语言，且具有鲜明的个性特点。 B. 材料二认为可从“情”来解读《红楼梦》主题，但其不等同于现代意义的“言情小说”。 C. 宝玉批判封建礼教虚伪，但他坚守仁爱体贴之心，践行真道德而非全盘否定封建道德。 D. 材料三认为《红楼梦》具有情节结构的特点，这与中国古代传统小说的特点极为相似。 3. 下列《红楼梦》景语中最不能体现材料三作者观点的一项是（ ） A. “佳木葱茏，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。”（大观园） B. “但见珠帘绣幕，画栋雕檐，说不尽那光摇朱户金铺地。”（太虚幻境） C. “抬头只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。”（宝玉见杏花） D. “有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神。”（琉璃世界白雪红梅） 4. 请结合材料，概括《红楼梦》在艺术创作上的显著特点。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①语言精心设计：通过生活化以及符合人物身份、鲜明个性的语言来塑造典型形象。②具有诗歌的抒情性：《红楼梦》里不仅有许多诗，而且在部分叙述中融入诗的抒情特质。③主题内涵丰富：不止于宝黛爱情，还为闺阁立传，展现对“仁”与“礼”的思考。④以情节为中心：弱化环境描写，聚焦情节人物，延续中国古代传统小说的创作传统。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“李贵熟读《诗经》”“借此讽刺宝玉”错误。材料一明确提到李贵“不识字，也不理会读书”，因此他并非“熟读《诗经》”，该句也并非“故意讽刺”，而是因文化水平有限导致的口误。 C.“只是一部写爱情的书”错误。材料二明确否定了“《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书”这一观点，指出“认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦”，“大旨谈情”的“情”包含多层境界（如为闺阁立传、探究人际相处、博爱等），并非仅指爱情。 D.“都是体现类型而非体现个性的，可置换到任何一部小说中”错误。材料三表述为“传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是体现个性的”，其中“多是”表示大部分，而非“都是”；且“可以置换到任何一部小说中”属于绝对化表述，与原文不符。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“所以”错误。材料一指出“《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言”，但“小说是文学艺术”与“使用的语言是生活语言，且具有鲜明的个性特点” 之间并非因果关系，原文只是并列说明小说的特征，选项强加因果逻辑。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料三的核心观点：强调《红楼梦》的景语与情节结构、人物塑造或主题表达紧密关联，景语并非单纯写景，而是服务于叙事功能（如暗示人物命运、烘托氛围、推动情节等）。 D.此句纯粹描绘“琉璃世界”中白雪映红梅的视觉美感，侧重景物本身的意境（如色彩对比、冬日生机），因此“最不能体现”材料三强调的“景语服务于叙事功能”的观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①语言精心设计，富有个性：根据材料一“作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点”“人物的语言也符合各自的身份和性格”，如智能儿说“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”体现初恋的甜意，金钏说“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的”反映受赏爱的心态，可见其通过生活化且符合人物身份的语言塑造典型形象。 ②具有诗歌的抒情性：由材料一“它还是一首不用韵的诗……它的叙述与诗是交融的，是一体”“《红楼梦》确有这种抒情性的特点”可知，书中不仅有许多诗，而且叙述中融入诗的抒情特质，如通过情节传递喜怒哀乐，使叙事与抒情交融。 ③主题内涵丰富多元：依据材料二“开篇作者就借空空道人说出，即‘大旨谈情’”“第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名”“第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处”，其主题不止于宝黛爱情，还为闺阁立传、探讨 仁”与“礼”的关系等，内涵丰富。 ④以情节为中心，弱化写景：根据材料三“中国古代传统小说是以情节为中心的……《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者”“《红楼梦》也很少写景……都是笼统的成语”，其延续传统，聚焦情节人物，写景多用成语，如太虚幻境“朱栏白石，绿树清溪”，未细致描绘。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 沉落 巴金 “勿抗恶。” 这是他常常用来劝我的话。他自然有名有姓，而且提起他的姓名许多人都知道。不过我以为只写一个“他”字也就够了。我并不崇拜名流，为什么一定要人知道他的大名呢？ “你一个人不承认又有什么用？要来的事情终归要来的。来了的事情你更没有办法叫它不来。日本把东北拿走也是如此。我们还是好好地利用时间来做点自己的事情吧。” 我把他的劝告抛在厕所里。①我整天整夜地浪费时间，不守本分地去做那些非“自己的事情”。 几个月后的一天，我走过他的住宅门前，便进去了。 “你来了，很好。”他的嘴唇上露出了疲倦的微笑，把书翻过来放在沙发靠手上。我一眼就看见那是英译本的《契诃夫短篇集》。 他看见我的眼光落在书上，便解释道：“这几天我专门在读契诃夫的小说。觉得很有意思。这的确是有价值的作品，你也可以找来读读。” ②我坐下来，正要开口，一种莫名的憎恨突然把我抓住了。我带了点恶意地向他挑战说：“你喜欢契诃夫，你知道契诃夫小说里的人物很像你吧。” 他不自觉地点了点头。但是他又猛省地摇着头说：“不，不！”他用了惊疑的眼光看我，好像我揭发了他的什么不愉快的秘密。 “那么连你也不愿意做契诃夫小说里的人物吗？”我这样追逼地问道。 “你这句话是什么意思？”他反问道。 “整天躲在房间里，谈着几百年前的事情怎样怎样，相信着一切存在的东西，愿意听凭命运摆布，不肯去改变生活……这不是契诃夫小说里的人物吗？” 他没有话回答了。他的脸上现出了痛苦的表情。③他把眼光埋下去，好像故意在躲避我的注意。过了半晌他才抬起头，用一种无力的绝望的眼光看我，口里呻吟般地说：“你也许有理。我是完结了。我们这种人是完结了。” 撇开了袁什么的日记，撇开了公安、竟陵派的小品文，撇开了明朝文人的生活态度，他这一次终于说了真话，他自己承认他是完结了。一种严肃而带悲痛的感觉抓住我。我仿佛就站在一副刚闭殓的棺材前面。 “那么你不可以改变你的生活吗？”我同情地问道。我想，他既然知道他的错误，当然比较容易地改正它。 “改变生活？你说得这么容易！”他痛苦地说，“我是生根在这种环境里面了。我是完结了。我只能够生活在这种环境里面。一天，一天，我是愈陷愈深地沉下去了。沉下去，就不能够——” 他忽然闭上嘴，仿佛一阵悲痛堵塞了他的咽喉。他开始微弱地喘息，眼睛里带着绝望无助的表情。眼泪接连地沿着面颊流下来，爬进了他的时张时合的嘴，给他吞下去了。 房间里是一阵沉寂。院子里也没有一点声音。这样的沉寂真可怕。好像一切的运动已经停止，这个世界已陷入静止的状态，它的末日就快来了。 我坐在他的对面。他的喘息声直往我的心上扑过来，仿佛这个世界里就只有他的喘息，一个绝望的人的无力的喘息，这是多么可怕！空气变得非常沉重，一刻一刻地压下来，逼近来，我开始感觉到呼吸困难了。我连自己的心跳也听得见，这个房间就像一座古墓。一个坚定的、命令般的声音在我的脑子里响着：他是完结了，无可挽救地完结了。 回到家里我想到他，仿佛看见他的面孔在我的眼前沉下去，沉下去——于是沉到深渊底看不见了。我只记住他的一句话：“我是完结了。” 然而使我非常惊奇的是，过了几天报纸上就刊出他在某大学讲演明朝文人生活态度的消息。两个多月以后他标点的袁什么的著作出版的广告又在报上登出了。这样看来他大概努力在往上浮，往上浮。但是实际上他却越发沉下去，沉下去了。 不到一年报纸上就刊出了他的死讯。事情竟然变化得这么快！这么突然！ 报纸上刊载了不少哀悼他的文章，好些刊物为他出了特辑，印着他的种种照片。 但是我，我虽然也为他的死叹了一口气，我却不曾感到些微的损失。并且我倒为自己庆幸，那“勿抗恶”的声音是跟着他永远地死去了。 写于1934年秋 （有删改） 文本二： 《沉落》发表后不久，从北平一个关心我的朋友那里来了劝告。他以为这文章可以不必写，他的最重要的一句话是：写文章难道是为着泄气？ 我诚心地感谢这位朋友。但是对于他这个劝告，我却不得不原封地璧还，因为他似乎不曾了解我那篇文章的主要思想。 老实说我写文章，没有一次不是为着泄气。即使我没有能力，但是我的确想过拿我的笔尖做武器。虽然我不断地在文章里犯错误，但是从我那十几本没有艺术价值的小说里面，贤明的读者总可以看出我的本意来罢。 然而这里所谓“泄气”和我那朋友所说是不同的。我个人并没有仇敌，反而我有着无数的慷慨的朋友。那么对于目前的种种阻碍社会进步的倾向、风气和努力，我无论如何也不能够闭着眼睛放过它们。 若说像我这样的人会如此地关心到一个民族的命运，也许不会有人相信罢。④那么把我当作乱咬人的疯狗看，这种人是一定有的了。 但是，朋友，你该不会这样地看待我罢。那么即使我辜负了你的好意，固执地走那条使你为我担心的路，你也可以原谅我罢。然而如果我更进一步，要你也做一两件事情，来拯救我们这个在“沉落”中挣扎的民族，你会怎样地回答我呢？你会以为这也是疯狗的狂吠么？朋友，请你原谅我。 写于1935年1月 （有删改） 5. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “契诃夫小说里的人物”在文本中特指“别里科夫”，文本一中的“他”与别里科夫一样整日惶恐不安、忧心忡忡。 B. “撇开了明朝文人的生活态度，他这一次终于说了真话”，说明沉浸到古代的作品、古代人的生活态度中，是“他”的伪装。 C. “我”与“他”展开了一场针锋相对的对话，“他”在“我”的批判之下直面自我，企图避免“沉落”。 D. 面对“他”的突然去世，“我”虽然也为“他”的死叹了一口气，但却不曾感到些微的损失，突显了“我”内心的冷漠。 6. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中表明了“我”对“他”的态度，“浪费时间”“不守本分”等词语表现出“我”对自己的反思。 B. 句子②运用了比拟的修辞手法，“抓”赋予“莫名的憎恨”以动作性，同时以“突然”强调这种情绪的爆发性。 C. 句子③中“他把眼光埋下去”与写祥林嫂的“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 D. 句子④中“把我当作乱咬人的疯狗看”是巴金预设的他人的观点，表明巴金对自身的处境有清醒的认知。 7. 文本二中对朋友的称呼转“他”为“你”，蕴含着怎样的态度变化？请结合文本进行分析。 8. 契诃夫和巴金都“拿笔尖做武器”，他们在小说《装在套子里的人》和《沉落》中分别是运用什么艺术手法达成这一创作意图的？请简要分析。 【答案】5. B 6. A 7. ①称呼“他”时，作者与朋友的观点并不一致，两者有情感认同上的疏离感，显得冷静客观。 ②转“他”为“你”时，以呼告的手法拉近与友人的距离，呼吁友人加入队伍，拯救挣扎的民族，体现出亲近之感。 8. （1）《装在套子里的人》手法： ①契诃夫主要通过夸张和讽刺的手法（漫画式笔法）来批判社会中的保守势力。例如，别里科夫即使在晴天也穿着雨鞋、带着雨伞，这种夸张的描写突出了他的封闭和保守。 ②象征手法。“套子”既是实物，也是隐喻，代表禁锢思想的社会规则。契诃夫通过这一象征，揭露了专制制度对个体自由的压迫。 （2）《沉落》手法： ①细节描写和对话。例如，“他”在面对“我”的质问时，表现出绝望和无助，最终承认自己是“完结了”。这种描写使文章对知识分子消极避世的批判更加深刻和真实。 ②对比与反衬。“他”表面标点古籍、讲演明朝文人生活，实则沉溺于逃避现实，与“我”的激进态度形成对比。 【解析】 【导语】这两则文本展现了巴金鲜明的批判现实主义风格。文本一通过知识分子“他”的沉沦悲剧，以冷峻的笔触揭示了“勿抗恶”哲学的致命危害，契诃夫式的细节描写（如躲闪的眼神、绝望的喘息）强化了人物的精神困境。文本二则以书信体直抒胸臆，将个人创作上升到民族救赎的高度，“泄气”之说实为战斗宣言。 【5题详解】 本题考查学生理解文本内容，领悟文本艺术特色的能力。 A.“‘契诃夫小说里的人物’在文本中特指‘别里科夫’”错误。根据文本一“整天躲在房间里，谈着几百年前的事情怎样怎样，相信着一切存在的东西，愿意听凭命运摆布，不肯去改变生活……这不是契诃夫小说里的人物吗”可知，“契诃夫小说里的人物”泛指契诃夫塑造的一系列逃避现实的人物，不是专指“别里科夫”。 C.“‘他’在‘我’的批判之下直面自我，企图避免‘沉落’”错误。根据文本一“然而使我非常惊奇的是，过了几天报纸上就刊出他在某大学讲演明朝文人生活态度的消息。两个多月以后他标点的袁什么的著作出版的广告又在报上登出了”可知，“他”并未真正直面自我，仅短暂承认失败后继续“沉落”。 D.“突显了‘我’内心的冷漠”错误。根据文本一“并且我倒为自己庆幸，那‘勿抗恶’的声音是跟着他永远地死去了”可知，不曾感到些微的损失是因“勿抗恶”思想消亡，是对“勿抗恶”思想的否定，不是我为人冷漠。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“‘浪费时间’‘不守本分’等词语表现出‘我’对自己的反思”错误。根据“我把他的劝告抛在厕所里。我整天整夜地浪费时间，不守本分地去做那些非‘自己的事情’”可知，我并不愿意听从他的劝告，“浪费时间”“不守本分”是反讽，不是顺从“他”的消极劝诫而进行的自我反思。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析理解叙述视角的能力。 ①由文本二“但是对于他这个劝告，我却不得不原封地璧还，因为他似乎不曾了解我那篇文章主要思想”可知，开头用“他”指代朋友，是第三人称，表明作者在理性回应朋友的劝告，“璧还”指出作者委婉但坚定地拒绝朋友的劝告。称呼“他”时是客观叙述，保持距离。 ②由文本二“朋友，你该不会这样地看待我罢”可知，这句话带有恳切期待，希望朋友能理解自己。由文本二“你也可以原谅我罢”可知，这句话语气比较软，表现出对友情的珍视，而非单纯辩论。“他”改为“你”，其实是一种呼告式表达，使叙述从客观转向主观倾诉，拉近与朋友的心理距离。 由文本二“要你也做一两件事情，来拯救我们这个在‘沉落’中挣扎的民族”可知，这句话从个人争论升华为民族责任的共担，试图唤起朋友的行动意识。由文本二“你会以为这也是疯狗的狂吠么”可知，这句话是自嘲反诘，既表达无奈，又隐含对朋友可能误解的担忧。转“他”为“你”是呼吁行动，增强感染力。 【8题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 契诃夫《装在套子里的人》： ①夸张和漫画式笔法的批判效果：别里科夫即使在最晴朗的日子也穿着套鞋、带着雨伞，这种极端化的生活习惯表现其病态的防范心理。他将自己的一切物品都装在套子里（雨伞、怀表、小刀），甚至思想也渴望装进“套子”，这种全面异化的生活方式构成强烈讽刺。他作为一个中学教师竟能“压制全城十五年”，暗示保守思想对社会造成的广泛毒害。 ②象征手法：“即使在最晴朗的日子也穿雨鞋、带雨伞”写他对自然环境的过度防范，这是实物层面的“套子”。“只有那些禁止什么事情的公告和报纸文章，他才觉得一清二楚”写他对权威话语的绝对服从，这是隐喻层面的“套子”。“套子”既是主人公的生存工具，更是整个俄国社会的精神枷锁的缩影，象征禁锢思想的社会规则，批判沙皇专制对人的异化。 巴金《沉落》： ①由文本一“他的嘴唇上露出了疲倦的微笑”“那么连你也不愿意做契诃夫小说里的人物吗”“也许有理。我是完结了。我们这种人是完结了”“我是生根在这种环境里面了。我是完结了”可知，通过细节描写和对话，揭示“他”的自我认知冲突，推进思想交锋，暴露逃避主义者的逻辑漏洞。 ②由文本一“过了几天报纸上就刊出他在某大学讲演明朝文人生活态度的消息……沉下去了”可知，“他”讲演明朝文人生活，实际是承认“我是完结了”。标点古籍出版，实际上是“沉到深渊底看不见了”，写了他“往上浮”的假象和“沉下去”的本质，揭示知识分子的自我欺骗性，将个体悲剧升华为时代诊断。由文本一“我把他的劝告抛在厕所里”“过了半晌他才抬起头，用一种无力的绝望的眼光看我”可知，人物反衬，“我”的激进与“他”的麻木形成对比，突显“抗争”与“沉落”的冲突。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 鲁饥，臧文仲①言于庄公曰：“夫为四邻之援，结诸侯之信，重之以婚姻，申之以盟誓，固国之艰急是为。铸名器，藏宝财，固民之殄病是待。今国病矣，君盍以名器请籴于齐？”公曰：“谁使？”对曰：“国有饥馑，卿出告籴，古之制也。辰也备卿，辰请如齐。”公使往。 从者曰：“君不命吾子，吾子请之，其为选事乎？”文仲曰：“贤者急病而让夷居官者当事不避难在位者恤民之患是以国家无违。今我不如齐，非急病也。在上不恤下，居官而惰，非事君也。” 文仲以鬯圭②与玉磬如齐告籴，曰：“天灾流行，戾于弊邑，饥馑复降，民羸几卒，大惧乏周公、太公之命祀，职贡业事之不共而获戾。不腆先君之币器，敢告滞积，以纾执事，以救弊邑。使能共职，岂唯寡君与二三臣实受君赐，其周公、太公及百辟神祇实永飨而赖之！”齐人归其玉而予之籴。 后晋文公解曹地以分诸侯。僖公使臧文仲往，宿于重③馆，重馆人告曰：“晋始伯而欲固诸侯，故解有罪之地以分诸侯。诸侯莫不望分而欲亲晋，皆将争先；晋不以固班，亦必亲先者，吾子不可以不速行。鲁之班长而又先，诸侯其谁望之，若少安，恐无及也。” 从之，获地于诸侯为多。反，既复命，为之请曰：“地之多也，重馆人之力也。臣闻之曰：‘善有章，虽贱赏也：恶有衅，虽贵罚也。’今一言而辟境，其章大矣，请赏之。”乃出而爵之。 （节选自《国语·鲁语》） 【注】①臧文仲：臧孙辰，复姓臧孙。②鬯（chàng）圭：古代玉制的礼器，用于盛鬯酒。③重：鲁国地名。 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤者急A病而让B夷C居官者D当事不避E难F在位者G恤民之患H是以国家无违。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 婚姻，有姻亲关系的亲戚，与《鸿门宴》“约为婚姻”的“婚姻”含义相同。 B. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“则盍反其本矣”的“盍”含义相同。 C. 衅，罪过，与《齐桓晋文之事》“将以衅钟”的“衅”含义不同。 D. 爵，名词作动词，赐爵，与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 臧文仲认为国家遇到困难时，国君应该把贮藏的珍宝财物抵押出去，帮助百姓度过危机。 B. 臧文仲赴齐时携玉器为礼，并陈述了鲁国天灾下人民饥荒的惨状，以此恳请齐国的救援。 C. 重馆人指出晋国分地可能不按原来的等级，而根据诸侯示好的先后，因此建议鲁国迅速行动。 D. 由于重馆人献策使鲁国得到土地最多，臧文仲归国后力主对其赏赐，以彰显鲁国的言而有信。 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）国有饥馑，卿出告籴，古之制也。 （2）鲁之班长而又先，诸侯其谁望之，若少安，恐无及也。 【答案】9. CFH 10. D 11. D 12. （1）国家遇到饥荒，由卿大夫外出求购粮食，这是古代的制度。 （2）鲁国的等级高而又在诸侯之前到达，还有谁能比得上？如果稍稍迟疑，恐怕就来不及了。 【解析】 【导语】本文展现了春秋时鲁国大夫臧文仲的卓越政治智慧与担当精神。文章通过“告籴于齐”和“分地于晋”两则事例，刻画了一位心系民生、勇于任事的贤臣形象。臧文仲在国家危难时主动请缨，以礼器换粮赈灾；在诸侯争地时善纳谏言，为鲁国争取最大利益。叙事简洁有力，人物对话生动传神，展现了《国语》记言叙事的独特魅力。 9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：贤人应该急于解决患难而把容易的事让给别人，居官在位的人应当担当责任而不躲避危难，处在高位的人应该体恤百姓的忧患，因此国家才能安定无事。 “贤者”“居官者”“在位者”分别是前三个短句的主语，都应置于句首，CF两处应断开； “是以”表示对前文进行总结，置于句首，H处应断开。 故选CFH。 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：用婚姻关系来加深它。/约定为亲家。 B.正确。句意：君王为什么不把钟鼎宝器抵押出去，从齐国购进粮食呢？/为什么不回到根本上来呢？ C.正确。罪过/宰杀牲口，取血涂抹。句意：做了坏事，即使地位尊贵也要惩罚。/准备用它（的血）来涂在钟上行祭。 D.“用法相同”错误。名词作动词，赐爵/名词作状语，像对待兄长一样。句意：封给他爵位。/我要像对待兄长一样对待他。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“彰显鲁国的言而有信”错误。根据末段“‘善有章，虽贱赏也’……今一言而辟境，其章大矣，请赏之”，可知臧文仲主张赏赐重馆人，是为了“章善”，即表彰功劳，而非“彰显鲁国的言而有信”。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“饥馑”，饥荒；“籴”，购买粮食，“制”，制度。 （2）“班”结合文章背景，可译为等级次序；“望”，通过反问句式传达“无法企及” 之意；“少安”，稍微停留，引申为迟疑。 参考译文： 鲁国发生饥荒，臧文仲对鲁庄公说：“帮助邻国，取得诸侯的信任，用婚姻关系来加深它，用盟誓来重申它，这就是为了应付国家的艰难和危险。铸造钟鼎宝器，贮藏珍宝财物，这是为了防备百姓的死亡和困苦。现在国家遇到了困难，君王为什么不把钟鼎宝器抵押出去，从齐国购进粮食呢？”庄公说：“派谁去呢？”臧文仲回答说：“国家遇到饥荒，由卿大夫外出求购粮食，这是古代的制度。我是卿，请让我到齐国去。”庄公派他去。 臧文仲的随从说：“君王没有命令您去，您却主动请求去，这大概是选择分外之事去做吧？”臧文仲说：“贤人应该急于解决患难而把容易的事让给别人，居官在位的人应当担当责任而不躲避危难，处在高位的人应该体恤百姓的忧患，因此国家才能安定无事。现在我不去请求齐国援助，这是不解救患难。处在上位而不体恤百姓，担任官职而又懒惰，这不是侍奉君主。” 臧文仲带着鬯圭和玉磬到齐国去请求购买粮食，对齐国人说：“天灾流行，降临到了敝国，饥馑又一次到来，百姓瘦弱不堪，几乎要饿死，我们非常害怕不能祭祀周公、太公的受命之礼，害怕贡品、职事不能供给，而因此获罪。我们带来不丰厚的先君的宝器，冒昧地报告给你们，希望你们卖给我们一些粮食，以解救敝国的百姓。假使敝国能够供给你们职事的用品，难道唯独寡君和二三个大臣受到您的恩赐，而周公、太公以及众位先君的神灵不永远地享受和仰赖您的恩赐吗！”齐国人归还了鲁国的玉器而卖给鲁国粮食。 后来晋文公把攻占曹国的土地分赐给诸侯。鲁僖公派臧文仲前往晋国，住在重馆，重馆的人告诉臧文仲说：“晋国刚刚称霸诸侯，想要稳住诸侯，所以分出曹国的土地赐给诸侯。诸侯没有不盼望分到土地而想亲近晋国的，都将争先恐后地前去；晋国如果不按原本的等级次序分赐土地，也一定会亲近先到的人。您不可以不赶快前去。鲁国的等级高而又在诸侯之前到达，还有谁能比得上？如果稍稍迟疑，恐怕就来不及了。” 臧文仲听从了他的话，结果在诸侯中得到的土地最多。回国后，向鲁僖公复命，并且为那个人请求说：“得到的土地多，是由于重馆人的功劳。我听说：‘做了好事，即使地位低下也应该奖赏；做了坏事，即使地位高贵也应该惩罚。’现在凭一句话就开拓了疆土，他的功劳太大了，请奖赏他。”于是鲁僖公让他出来，封给他爵位。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 又呈吴郎① 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防②远客虽多事③，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】①杜甫漂泊到夔州，住在一所草堂里，后来，杜甫把草堂让给一位吴姓亲戚，就是本诗中的吴郎。吴郎一来便在草堂周围插上篱笆，防止邻居妇人来打枣。②防：提防，心存戒备。主语是寡妇。③多事：指多心。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 对于妇人打枣，杜甫听之任之，吴郎却在周围插上篱笆，杜甫在诗中委婉地表达了对转让草堂的后悔。 B. “不为困穷宁有此”使用反问语气，表达了对“无食无儿”的妇人的同情，也为下文情感进一步深化作铺垫。 C. 杜甫善于设身处地为人着想，他想着妇人对远客恐惧而充满防备心理，希望吴郎亲近妇人，解除她的疑虑。 D. 本诗语言看似随意，却包含着深层的逻辑，妇人打枣是因为困穷，而困穷的原因是官吏的征求素取。 14. 本诗尾句“正思戎马泪盈巾”和《登岳阳楼》尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的情感侧重点虽不同，却又有统一之处。请结合两首诗歌，谈谈你对此的理解。 【答案】13. A 14. （1）情感侧重点：①本诗尾句指出“妇人”穷困的社会根源，社会的动荡不安使人民生活在水深火热之中，重在体现作者心系民生、忧虑百姓的情感。②《登岳阳楼》尾联写登上岳阳楼后，联想到北方的战争，将身世之悲与国家之忧结合，侧重于体现对国家时局、自己孤苦处境的感慨。 （2）统一之处：都表现了杜甫忧国优民的情怀。 【解析】 【导语】本诗通过对比自己与吴郎对待打枣妇人的态度，委婉批评了吴郎的冷漠，展现了杜甫对贫苦妇人的深切同情。尾联由个人遭遇联想到战乱时代背景，体现了杜甫将个人情感升华为对时代的忧思。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和情感的能力。 A．“杜甫在诗中委婉地表达了对转让草堂的后悔”错，诗人写诗给吴郎，是委婉地劝说吴郎要体恤妇人，并不是体现杜甫“对转让草堂的后悔”。 故选A。 【14题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 （1）分析情感侧重点： ①本诗的写作背景是杜甫将草堂让给吴郎后，吴郎插上篱笆防止邻居妇人打枣。尾联前句“已诉征求贫到骨”，说明寡妇的穷困是因为社会的沉重剥削，后句“正思戎马泪盈巾”进一步将寡妇的穷困与社会动荡联系起来，指出“妇人”穷困的根源是社会的动荡不安，战争导致百姓生活困苦。故该诗尾联重在体现作者心系民生、忧虑百姓的情感。 ②《登岳阳楼》杜是甫在晚年漂泊时登楼远望，感慨自身命运和国家时局的作品。尾联“戎马关山北”指的是北方边境的战争，“凭轩涕泗流”则是诗人因看到国家动荡、自身漂泊而悲从中来。尾联两句将个人的身世之悲与国家的时局之忧相结合，表明诗人不仅为自己的孤苦漂泊感到悲伤，更为国家的战乱不安而忧虑。故该诗尾联侧重体现杜甫对国家时局、自己孤苦处境的感慨怀。 （2）分析情感统一之处：都表现了杜甫忧国优民的情怀。 尽管两首诗的情感侧重点不同，但都体现了对社会动荡的深刻反思以及对百姓疾苦的深切同情。在《又呈吴郎》中，他关注的是因战乱而陷入困境的普通百姓，尤其是那位无食无儿的寡妇；而在《登岳阳楼》中，他关注的是国家的动荡不安以及由此带来的个人命运的悲惨。杜甫作为一位伟大的诗人，始终将个人命运与国家命运、百姓疾苦紧密联系在一起，展现了他忧国忧民的高尚情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中，杜牧通过“_______，_______”两句，提出了秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君，安享天下这一观点。 （2）《六国论》中认为“不赂者以赂者丧”是因为“_______，_______”。 （3）王安石的《答司马谏议书》用“_______，_______”两句表明确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。 （4）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世转写国事危难、感伤涕零的诗句是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 使秦复爱六国之人 ②. 则递三世可至万世而为君 ③. 盖失强援 ④. 不能独完 ⑤. 度义而后动 ⑥. 是而不见可悔故也 ⑦. 戎马关山北 ⑧. 凭轩涕泗流 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：复、递、援、度、戎、涕泗。 （六）课内文言知识（本题共1小题，8分） 16. 解释下列加点的字。 （1）剽掠其人：_______ （2）如其礼乐，以俟君子：_______ （3）吾与点也：_______ （4）百姓皆以王为爱也：_______ （5）后人哀之而不鉴之：_______ （6）洎牧以谗诛：_______ （7）当神器之重：_______ （8）率赂秦耶：_______ 【答案】 ①. 剽：抢劫、掠夺。 ②. 俟：等待。 ③. 与：赞同。 ④. 爱：吝啬。 ⑤. 鉴：形容词的意动用法，以……为鉴，借鉴。 ⑥. 洎：及，等到。 ⑦. 当：主持、掌握。 ⑧. 率：全都、一概。 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“剽”，抢劫、掠夺。句意：从百姓那里抢来。 （2）“俟”，等待。句意：至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。 （3）“与”，赞同。句意：我赞同曾皙（的观点）。 （4）“爱”，吝啬。句意：老百姓都认为大王是吝啬。 （5）“鉴”，形容词的意动用法，以……为鉴，借鉴。句意：如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训。 （6）“洎”，及，等到。句意：等到李牧因受诬陷而被杀死。 （7）“当”，主持、掌握。句意：国君掌握帝位的重权。 （8）“率”，全都、一概。句意：全都是由于割地贿赂秦国吗？ 二、语言文字运用（本题共5题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”， ① ；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需（ A ），常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创作时也非常注重谴词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便（ B ）：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如： 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 从文章的修改可见先生运笔之细致，谴词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就要仔细辩析词义，准确理解词语的意义，把握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发生变化，我们如何把握多个词义之间的关连呢？ 我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关连，以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有三个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之内归定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，如“最后一班飞机”。 今天来看，这几个意义之间的关连已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本朔源， ② 。“班”是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”的本义就是“分玉”，引伸为“分开”之义。在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分玉（给臣下） 的同时还暗含着 ③ 。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“（ C ）”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义产生而来的，即为了把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级。 17. 下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去”中的“你”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 周朴园：你是新来的下人？ B. 红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？ C. 你只管努力，剩下的交给时间。 D. 小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马虎了！” 18. 请在文中括号A、B、C内填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 【答案】17. C 18. A.字斟句酌 B.可见一斑 C.各就各位 19. “班级”的“班”也是由“排列”之义引申而来的，即把一群人分开，按照一定的次序排列在一起，就组成了班级。 20. ①也追求用“好” ②把握几个意义之间的关联。 ③按身份地位排序之义。 21. “谴词”改为“遣词”； “辩析”改为“辨析” “关连”改为“关联”； “归定”改为“规定”； “朔源”改为“溯源”； “引伸”改为“引申”。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生理解词语的语境义的能力。 文中的“你”是泛指。 A.特指鲁侍萍。 B.特指红烛。 C.泛指。 D.特指小明自己。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，根据上文 “古人早就有‘炼字’一说”和下文 “常常是‘吟安一个字，捻断数茎须’”，可知此处是说古人作诗对每一字、每一句都仔细地斟酌、推敲，可填“字斟句酌”。字斟句酌：指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。 B处，根据上文“现代作家在文学创作时也非常注重谴词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上”和下文“文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改”，可知此处是由鲁迅推知作家们对遣词造句的重视，这是由个例推知整体，可填“可见一斑”。可见一斑：比喻从一点可以推知全貌。 C处，根据上文 “而‘上班’最初表示‘到你应该到位置上去’”，可知此处是表示各自到自己的岗位上去，可填“各就各位”。各就各位：各自到自己的岗位上。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线的部分有三处语病： 一是“产生”用词不当，且有偷换概念之嫌。该段突出说明词义的引申及其关联。 “引申”与“产生”这两个概念不相同，应改为“引申”； 二是逻辑关系不当。“把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级”是对班级的“班”的含义进行说明，而不是交代目的，所以应删去“为了”； 三是成分残缺，可将“一定的次序排列在一起”改为“按照一定的次序排列在一起”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，根据前文的“不仅”可知，所填句子应以“也”“而且”等开头，再结合后文“要用‘好’词”，可填：也追求用“好”。 第②处，根据前文“这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助‘班’字的结构，则能够追本朔源”，此处是说可以借助“班”字的结构，追本溯源，来找到这几个意义之间的关联。可填：把握几个意义之间的关联。 第③处，根据前文 “玉还是身份的象征”和后文的“如‘班序’就是指‘按官爵排列的次序’”可知，此处是说“班”的含义中与“身份地位”有关的内容，可填：按身份地位排序之义。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “谴词”中的“谴”应改为“遣”，“谴” 的本义是责备、斥责，带有明确的负面情感色彩，强调对他人行为的批评或谴责。“遣” 强调动作的执行或状态的处理。“遣词” 指运用词语、选择词句，核心含义与 “遣” 的 “安排、运用” 义密切相关。 “辩析”中的“辩”应改为“辨”，“辩”侧重于通过语言等方式阐述自己的观点，进行争论、辩解，以说明是非或真伪。 “辨”侧重于借助理性思考和常识等对事物进行区分和辨别，强调的是对事物本质特征的识别和判断。 “关连”中的“连”应改为“联”，“连”主要侧重于纵向的连接，强调事物之间的相接、连续，有前后相继的意味。 “联”主要侧重于横向的连接，强调事物之间的联合、结合，所涉及的人或事物通常是平列的关系，无高低、前后、上下、主次之分。“关联” 指事物之间相互连接、彼此有联系或影响，核心含义与 “联” 的 “连接、结合” 义密切相关。 “归定”中的“归”应改为“规”，“归”有返回、回到原处之意，还可表示还给、返还，也能表示趋向或集中到一起。“规”本义是画圆的工具，引申为法度、准则，还可表示打算、谋划。“规定” 是对某一事物作出关于方式、方法或数量、质量的决定，强调的是一种具有约束力的准则或规范。这与 “规” 的 “法度”“准则” 之意相呼应。 “朔源”中的“朔”应改为“溯”，“朔”有多个含义，其一指农历每月初一，其二可表示北方。 “溯”本义是逆着水流的方向走，引申义为追求根源或回想，“溯源” 中的 “溯” 正是使用了这一引申义，意为 “追寻某事物的起源或根源”。 “引伸”中的“伸”应改为“申”，“伸”本义为伸直、伸展，强调身体部位或物体的舒展、拉长动作。“申”其最原始的语义包含“舒展、延伸、延展” 的动作感，强调从原有形态向更广、更远的方向扩展，如同闪电从一点向四周延伸，或物体从蜷缩到舒展的过程，这种 “从核心向外延展” 的本义，是 “申” 用于 “引申” 的基础。 三．写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。 ——马克思 材料二： 青年之于党和国家而言，最值得爱护、最值得期待。青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。党和国家的希望寄托在青年身上! ——习近平 材料三： 你的样子，就是中国的样子；明天我也是你，你什么样，中国就什么样。 ——当代诗歌《你的样子》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 胸怀家国梦想，谱就奋斗华章 梁任公百年前的《少年中国说》中写道，青年兴则国家兴，青年强则国家强，这是不变的真理。一代一代的青年人，牢记着国家使命，去奔走，去呐喊，去拼搏，敢担当不畏难，用青春和热血谱写了奋斗的华章。 青年、国家、时代，是形影相随的铁三角，是彼此助推的浪涛。这个时代，就是你的背景，我们这一代青年人将在此寻找奋斗与发展的坐标。一代人有一代人的际遇，一代人也有一代人的奋斗理想。青春向往最美好的未来，期待更丰盈的人生。 凡是过往、皆为序章。老一辈的丰功伟绩，早已成为你我奋斗的基石。从枪杆子打天下，到打开国门看天下，再到敞开胸怀迎天下，从站起来、富起来到强起来，我们都是怀揣着梦想走来的，我们仍要坚定地走下去。 请记住，唯有时代，取之无禁，用之不竭，容得下我们最大的梦想。祖辈父辈的逐梦路上，饭盒里何来超级稻，绿皮车哪能开到350，日记本里何曾有过“世界那么大，我想去看看”？在这个伟大的时代，精彩和发展被充分共享。 我们的脚步，注定写下未来的历史。青年有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。个体生命与恢弘时代的连结，让我们的生命，有着无比的深度与广度、无限的活力与潜力。网上一段评论很打动人：“80后如今已是社会的中坚力量。他们正年轻，也正老去，他们生时，祖国刚灿烂，他们长大了，祖国正辉煌。” 从百年前被船坚炮利打开国门的屈辱，到后来陷入四分五裂内战不止的颠沛流离，再到建国后一穷二白勒紧裤腰带支援建设，无论是80后还是70后、90后、甚至00后，当把个人的成长放置在行进中的中国这个大背景下，就能体会到我们能身处这个时代节点的幸运和不易。前景可待，未来可期。行进中的中国，给了我们青年最大的底气。 当我们看到“天眼”探空、“蛟龙”探海、粒子“探微”，当我们听到西方人不得不承认“世界的未来在东方”，肯定会自豪、会骄傲。当我们一次次成功打卡既定目标，当中国依然是世界经济增长的引擎，当海归不断回到中国创业淘金，当我们所有人都牢记握指成拳，时与势就在中国，机遇就在中国。如今00后成为新新青年登场，一代代青年人充满力量，在青春的赛道上奋斗奔跑，为中国注入强大力量，这便是我们为之奋斗的中国，也是最好的中国。　 你选择了这个时代，才有了属于这个时代的精彩。青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 本次作文题由三则材料组成。材料一揭示了时代与青年的关系，突出了青年对于时代的重要价值。材料二揭示了党和国家的事业与青年的关系，突出了党和国家对青年寄予厚望。材料三强调了“你的样子”与国家的关系，这里的“你”可以看作是青年学生，突出了青年学生对国家未来的重要作用。由此可见，三则材料都突出了青年对国家、青年对社会的重大意义，意在启迪考生要有胸怀祖国、胸怀天下的大志向、大情怀。尤其是材料三“你的样子，就是中国的样子”,更是有意激发考生去思考：作为新时代的接班人，应该怎样做好当下，应该以怎样的姿态、怎样的精神面貌去为国家争光，为时代添彩。 引导语非常简洁，只是要求考生将材料中引发的联想和思考表达出来。但是看似简洁的引导语却推动考生去联想生活中的“材料”，将题目的材料和自己生活的情境结合起来，通过深入的思考，形成有关青年与国家民族发展的“命题”，发展自己联想与归纳、实证与推理的综合思维能力。 行文构思上，可以先概括材料，由材料引出观点，如：强国有我，青年责无旁贷。接下来从怎么办的角度展开论述：青年一代，用自强赋予国家以青春的精神与性格；青年一代，用勤学求真积蓄力量，茁壮成长，用青春的臂膀托举祖国的朝阳。引用材料三的内容展开；青年一代，拒绝躺平，以奋斗的姿态诠释中国的样子。可以运用例证法，用青年毛泽东、秦玥飞、杨宁等例子论证青年强则国强的道理；可以运用正反对比论证，以部分躺平青年与中国航天团队、疫情中的青年逆行者作对比，论证青年的样子就是国家的样子；当然还可以采用引证法，引用梁启超的《少年中国说》中的句子，引用鲁迅“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光”的名言进行论证。 立意： 1.青年强，则国强。 2.让我们的心与祖国的心同频共振。 3.时代需要你拼搏奋斗的样子。 4.做青年先锋，奏时代凯歌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 黑龙江省大庆市大庆中学2024-2025学年高一下学期7月期末考试语文试题 本试卷共22题，共150分,共12页。 注意事项: 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时请按要求用笔。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读（75分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回家”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世仁、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世仁夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能儿的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎。”这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数林黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。 （摘编自冯其庸《〈红楼梦〉的语言魅力》） 材料二： 《红楼梦》主题历来众说纷纭；正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想： 第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打、黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心…… 第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反而占据关键位置。《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。 （摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的〈红楼梦〉》） 材料三： 中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闲文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是体现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切和焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方，曹雪芹都浑然不觉地放过了。小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街坊上家家箫管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。”（第一回）到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交代过去了：“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。”（第五回）可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。 《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。 （摘编自李书磊《〈红楼梦〉景语》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 李贵熟读《诗经》，故意将“食野之苹”改为“荷叶浮萍”，借此讽刺宝玉。 B. 《红楼梦》是一首不用韵的诗，源于文中有许多诗，以及部分叙述与诗交融。 C. “大旨谈情”中的“情”即宝黛之情，所以《红楼梦》只是一部写爱情的书。 D. 传统小说中景语都是体现类型而非体现个性的，可置换到任何一部小说中。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为小说是文学艺术，所以它使用的语言是生活语言，且具有鲜明的个性特点。 B. 材料二认为可从“情”来解读《红楼梦》主题，但其不等同于现代意义的“言情小说”。 C. 宝玉批判封建礼教虚伪，但他坚守仁爱体贴之心，践行真道德而非全盘否定封建道德。 D. 材料三认为《红楼梦》具有情节结构的特点，这与中国古代传统小说的特点极为相似。 3. 下列《红楼梦》景语中最不能体现材料三作者观点的一项是（ ） A. “佳木葱茏，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。”（大观园） B. “但见珠帘绣幕，画栋雕檐，说不尽那光摇朱户金铺地。”（太虚幻境） C. “抬头只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。”（宝玉见杏花） D. “有十数株红梅如胭脂一般，映着雪色，分外显得精神。”（琉璃世界白雪红梅） 4. 请结合材料，概括《红楼梦》在艺术创作上的显著特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 沉落 巴金 “勿抗恶。” 这是他常常用来劝我的话。他自然有名有姓，而且提起他的姓名许多人都知道。不过我以为只写一个“他”字也就够了。我并不崇拜名流，为什么一定要人知道他的大名呢？ “你一个人不承认又有什么用？要来的事情终归要来的。来了的事情你更没有办法叫它不来。日本把东北拿走也是如此。我们还是好好地利用时间来做点自己的事情吧。” 我把他的劝告抛在厕所里。①我整天整夜地浪费时间，不守本分地去做那些非“自己的事情”。 几个月后的一天，我走过他的住宅门前，便进去了。 “你来了，很好。”他的嘴唇上露出了疲倦的微笑，把书翻过来放在沙发靠手上。我一眼就看见那是英译本的《契诃夫短篇集》。 他看见我的眼光落在书上，便解释道：“这几天我专门在读契诃夫的小说。觉得很有意思。这的确是有价值的作品，你也可以找来读读。” ②我坐下来，正要开口，一种莫名的憎恨突然把我抓住了。我带了点恶意地向他挑战说：“你喜欢契诃夫，你知道契诃夫小说里的人物很像你吧。” 他不自觉地点了点头。但是他又猛省地摇着头说：“不，不！”他用了惊疑的眼光看我，好像我揭发了他的什么不愉快的秘密。 “那么连你也不愿意做契诃夫小说里的人物吗？”我这样追逼地问道。 “你这句话是什么意思？”他反问道。 “整天躲在房间里，谈着几百年前的事情怎样怎样，相信着一切存在的东西，愿意听凭命运摆布，不肯去改变生活……这不是契诃夫小说里的人物吗？” 他没有话回答了。他的脸上现出了痛苦的表情。③他把眼光埋下去，好像故意在躲避我的注意。过了半晌他才抬起头，用一种无力的绝望的眼光看我，口里呻吟般地说：“你也许有理。我是完结了。我们这种人是完结了。” 撇开了袁什么的日记，撇开了公安、竟陵派的小品文，撇开了明朝文人的生活态度，他这一次终于说了真话，他自己承认他是完结了。一种严肃而带悲痛的感觉抓住我。我仿佛就站在一副刚闭殓的棺材前面。 “那么你不可以改变你的生活吗？”我同情地问道。我想，他既然知道他的错误，当然比较容易地改正它。 “改变生活？你说得这么容易！”他痛苦地说，“我是生根在这种环境里面了。我是完结了。我只能够生活在这种环境里面。一天，一天，我是愈陷愈深地沉下去了。沉下去，就不能够——” 他忽然闭上嘴，仿佛一阵悲痛堵塞了他的咽喉。他开始微弱地喘息，眼睛里带着绝望无助的表情。眼泪接连地沿着面颊流下来，爬进了他的时张时合的嘴，给他吞下去了。 房间里是一阵沉寂。院子里也没有一点声音。这样的沉寂真可怕。好像一切的运动已经停止，这个世界已陷入静止的状态，它的末日就快来了。 我坐在他的对面。他的喘息声直往我的心上扑过来，仿佛这个世界里就只有他的喘息，一个绝望的人的无力的喘息，这是多么可怕！空气变得非常沉重，一刻一刻地压下来，逼近来，我开始感觉到呼吸困难了。我连自己的心跳也听得见，这个房间就像一座古墓。一个坚定的、命令般的声音在我的脑子里响着：他是完结了，无可挽救地完结了。 回到家里我想到他，仿佛看见他的面孔在我的眼前沉下去，沉下去——于是沉到深渊底看不见了。我只记住他的一句话：“我是完结了。” 然而使我非常惊奇的是，过了几天报纸上就刊出他在某大学讲演明朝文人生活态度的消息。两个多月以后他标点的袁什么的著作出版的广告又在报上登出了。这样看来他大概努力在往上浮，往上浮。但是实际上他却越发沉下去，沉下去了。 不到一年报纸上就刊出了他的死讯。事情竟然变化得这么快！这么突然！ 报纸上刊载了不少哀悼他的文章，好些刊物为他出了特辑，印着他的种种照片。 但是我，我虽然也为他的死叹了一口气，我却不曾感到些微的损失。并且我倒为自己庆幸，那“勿抗恶”的声音是跟着他永远地死去了。 写于1934年秋 （有删改） 文本二： 《沉落》发表后不久，从北平一个关心我的朋友那里来了劝告。他以为这文章可以不必写，他的最重要的一句话是：写文章难道是为着泄气？ 我诚心地感谢这位朋友。但是对于他这个劝告，我却不得不原封地璧还，因为他似乎不曾了解我那篇文章的主要思想。 老实说我写文章，没有一次不是为着泄气。即使我没有能力，但是我的确想过拿我的笔尖做武器。虽然我不断地在文章里犯错误，但是从我那十几本没有艺术价值的小说里面，贤明的读者总可以看出我的本意来罢。 然而这里所谓“泄气”和我那朋友所说是不同的。我个人并没有仇敌，反而我有着无数的慷慨的朋友。那么对于目前的种种阻碍社会进步的倾向、风气和努力，我无论如何也不能够闭着眼睛放过它们。 若说像我这样的人会如此地关心到一个民族的命运，也许不会有人相信罢。④那么把我当作乱咬人的疯狗看，这种人是一定有的了。 但是，朋友，你该不会这样地看待我罢。那么即使我辜负了你的好意，固执地走那条使你为我担心的路，你也可以原谅我罢。然而如果我更进一步，要你也做一两件事情，来拯救我们这个在“沉落”中挣扎的民族，你会怎样地回答我呢？你会以为这也是疯狗的狂吠么？朋友，请你原谅我。 写于1935年1月 （有删改） 5. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. “契诃夫小说里的人物”在文本中特指“别里科夫”，文本一中的“他”与别里科夫一样整日惶恐不安、忧心忡忡。 B. “撇开了明朝文人的生活态度，他这一次终于说了真话”，说明沉浸到古代的作品、古代人的生活态度中，是“他”的伪装。 C. “我”与“他”展开了一场针锋相对的对话，“他”在“我”的批判之下直面自我，企图避免“沉落”。 D. 面对“他”突然去世，“我”虽然也为“他”的死叹了一口气，但却不曾感到些微的损失，突显了“我”内心的冷漠。 6. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中表明了“我”对“他”的态度，“浪费时间”“不守本分”等词语表现出“我”对自己的反思。 B. 句子②运用了比拟的修辞手法，“抓”赋予“莫名的憎恨”以动作性，同时以“突然”强调这种情绪的爆发性。 C. 句子③中“他把眼光埋下去”与写祥林嫂的“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 D. 句子④中“把我当作乱咬人的疯狗看”是巴金预设的他人的观点，表明巴金对自身的处境有清醒的认知。 7. 文本二中对朋友的称呼转“他”为“你”，蕴含着怎样的态度变化？请结合文本进行分析。 8. 契诃夫和巴金都“拿笔尖做武器”，他们在小说《装在套子里的人》和《沉落》中分别是运用什么艺术手法达成这一创作意图的？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 鲁饥，臧文仲①言于庄公曰：“夫为四邻之援，结诸侯之信，重之以婚姻，申之以盟誓，固国之艰急是为。铸名器，藏宝财，固民之殄病是待。今国病矣，君盍以名器请籴于齐？”公曰：“谁使？”对曰：“国有饥馑，卿出告籴，古之制也。辰也备卿，辰请如齐。”公使往。 从者曰：“君不命吾子，吾子请之，其为选事乎？”文仲曰：“贤者急病而让夷居官者当事不避难在位者恤民之患是以国家无违。今我不如齐，非急病也。在上不恤下，居官而惰，非事君也。” 文仲以鬯圭②与玉磬如齐告籴，曰：“天灾流行，戾于弊邑，饥馑复降，民羸几卒，大惧乏周公、太公之命祀，职贡业事之不共而获戾。不腆先君之币器，敢告滞积，以纾执事，以救弊邑。使能共职，岂唯寡君与二三臣实受君赐，其周公、太公及百辟神祇实永飨而赖之！”齐人归其玉而予之籴。 后晋文公解曹地以分诸侯。僖公使臧文仲往，宿于重③馆，重馆人告曰：“晋始伯而欲固诸侯，故解有罪之地以分诸侯。诸侯莫不望分而欲亲晋，皆将争先；晋不以固班，亦必亲先者，吾子不可以不速行。鲁之班长而又先，诸侯其谁望之，若少安，恐无及也。” 从之，获地于诸侯为多。反，既复命，为之请曰：“地之多也，重馆人之力也。臣闻之曰：‘善有章，虽贱赏也：恶有衅，虽贵罚也。’今一言而辟境，其章大矣，请赏之。”乃出而爵之。 （节选自《国语·鲁语》） 【注】①臧文仲：臧孙辰，复姓臧孙。②鬯（chàng）圭：古代玉制的礼器，用于盛鬯酒。③重：鲁国地名。 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贤者急A病而让B夷C居官者D当事不避E难F在位者G恤民之患H是以国家无违。 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 婚姻，有姻亲关系的亲戚，与《鸿门宴》“约为婚姻”的“婚姻”含义相同。 B. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“则盍反其本矣”的“盍”含义相同。 C. 衅，罪过，与《齐桓晋文之事》“将以衅钟”的“衅”含义不同。 D. 爵，名词作动词，赐爵，与《鸿门宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 臧文仲认为国家遇到困难时，国君应该把贮藏的珍宝财物抵押出去，帮助百姓度过危机。 B. 臧文仲赴齐时携玉器为礼，并陈述了鲁国天灾下人民饥荒的惨状，以此恳请齐国的救援。 C. 重馆人指出晋国分地可能不按原来的等级，而根据诸侯示好的先后，因此建议鲁国迅速行动。 D. 由于重馆人献策使鲁国得到土地最多，臧文仲归国后力主对其赏赐，以彰显鲁国言而有信。 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）国有饥馑，卿出告籴，古之制也。 （2）鲁之班长而又先，诸侯其谁望之，若少安，恐无及也。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 又呈吴郎① 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防②远客虽多事③，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】①杜甫漂泊到夔州，住在一所草堂里，后来，杜甫把草堂让给一位吴姓亲戚，就是本诗中的吴郎。吴郎一来便在草堂周围插上篱笆，防止邻居妇人来打枣。②防：提防，心存戒备。主语是寡妇。③多事：指多心。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 对于妇人打枣，杜甫听之任之，吴郎却在周围插上篱笆，杜甫在诗中委婉地表达了对转让草堂的后悔。 B. “不为困穷宁有此”使用反问语气，表达了对“无食无儿”的妇人的同情，也为下文情感进一步深化作铺垫。 C. 杜甫善于设身处地为人着想，他想着妇人对远客恐惧而充满防备心理，希望吴郎亲近妇人，解除她的疑虑。 D. 本诗语言看似随意，却包含着深层的逻辑，妇人打枣是因为困穷，而困穷的原因是官吏的征求素取。 14. 本诗尾句“正思戎马泪盈巾”和《登岳阳楼》尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的情感侧重点虽不同，却又有统一之处。请结合两首诗歌，谈谈你对此的理解。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《阿房宫赋》中，杜牧通过“_______，_______”两句，提出了秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君，安享天下这一观点。 （2）《六国论》中认为“不赂者以赂者丧”是因为“_______，_______”。 （3）王安石的《答司马谏议书》用“_______，_______”两句表明确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。 （4）杜甫在《登岳阳楼》中由个人身世转写国事危难、感伤涕零的诗句是：“_______，_______。” （六）课内文言知识（本题共1小题，8分） 16. 解释下列加点的字。 （1）剽掠其人：_______ （2）如其礼乐，以俟君子：_______ （3）吾与点也：_______ （4）百姓皆以王为爱也：_______ （5）后人哀之而不鉴之：_______ （6）洎牧以谗诛：_______ （7）当神器之重：_______ （8）率赂秦耶：_______ 二、语言文字运用（本题共5题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”， ① ；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需（ A ），常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创作时也非常注重谴词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便（ B ）：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如： 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 从文章的修改可见先生运笔之细致，谴词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就要仔细辩析词义，准确理解词语的意义，把握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发生变化，我们如何把握多个词义之间的关连呢？ 我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关连，以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有三个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之内归定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，如“最后一班飞机”。 今天来看，这几个意义之间的关连已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本朔源， ② 。“班”是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”的本义就是“分玉”，引伸为“分开”之义。在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分玉（给臣下） 的同时还暗含着 ③ 。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“（ C ）”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义产生而来的，即为了把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级。 17. 下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去”中的“你”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 周朴园：你是新来的下人？ B. 红烛啊！是谁制蜡——给你躯体？ C. 你只管努力，剩下的交给时间。 D. 小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马虎了！” 18. 请在文中括号A、B、C内填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 三．写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。 ——马克思 材料二： 青年之于党和国家而言，最值得爱护、最值得期待。青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天会长成参天大树，撑起一片天。青年又如初升的朝阳，不断积聚着能量，总有一刻会把光和热洒满大地。党和国家的希望寄托在青年身上! ——习近平 材料三： 你的样子，就是中国的样子；明天我也是你，你什么样，中国就什么样。 ——当代诗歌《你的样子》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$