Unit 1 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

Unit 1 How do we feel? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时是是单词新授课，主要学习情绪相关的形容词：happy，sad,tired,angry等和情绪相关的日常表达。通过英语歌曲导入，让学生在歌曲中了解本课时的重点歌谣语句简单、韵律感强，利于学生记忆。 “Listen then point and say.” 环节，学生需对情绪相关单词有一定了解，再通过听，指出相关单词再到自己表达，强化对单词的记忆。课堂上可运用情绪卡片引导学生学习情绪相关的单词，并让学生表达情绪，激发学生的学习兴趣。“Trace and match.” 环节，要求学生观察后对所学单词进行匹配，懂得观察周围人的情绪，将所学知识融入现实生活。“Look and draw.” 环节,通过带领学生感受不同人的情绪，让学生明白“We have different feelings”。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写本课的单词：happy sad tired angry；能理解、认读句子：How do you feel? I am… （学习理解） 2.能够简单介绍自己的感情，如：I am happy.I am… ②能运用句型：“How do you feel?”进行询问，并给出相应回答。 ③能运用所学句型进行情景性对话并表演。（应用实践） 3. ①通过本节课，在不同的情景学生能够询问并了解他人的情感。 ②通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 happy sad angry tired 【核心句型】 How do you feel？I am... 教学重难点 【重点】 本课的教学重点是情绪单词的学习：happy sad tired angry。要求学生能听懂句型How do you feel?并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词，然后通过熟悉句型达到简单运用。 【难点】  本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，让学生进入学习状态。部分单词在本册书当中首次出现，教师可通过情境教学，动画视频等有趣的形式为新授单词做辅垫，通过情景教学开展课堂活动并达到简单运用。 学情分析 三年级的学生由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习Unit 1How do you feel?在学习跟情绪相关的单词时，学生可以根据单词意思自由画出相对于的表情图，提高他们的自主创造性，在学习单词中体会到乐趣，寓教于乐。 教学工具 ppt，导入视频，歌曲动画；情绪卡片 教学方法 情境教学法：通过歌曲《feeling》和情绪卡片创设真实情境，将抽象的情绪词汇（happy, sad, tired, angry）与具体场景结合。 任务型教学法：通过情绪卡片学习单词（如“happy”），完成“大小声游戏”巩固记忆。 对话交际法： 1.师生对话：教师通过提问“How do you feel today?”引导学生用完整句子回答，如“I am tired because I played football.” 2.生生对话：小组合作完成“情绪角色扮演”，如学生A扮演“生气的小明”，学生B用“Why are you angry?”询问并安慰。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能听、说、读、写本课的单词：happy sad tired angry；能理解、认读句子：How do you feel? I am… Activity 1:Greeting and singing a song (1)  Hello! How are you?     (2)Sing a song“feeling?” (老师和同学之间边握手边唱)学生们跟着视频唱一唱英语儿歌。 T:First, let’s sing a song together. Activity 2:Let’s read 教师利用图片带领学生学习本课重点单词，通过情绪卡片让学生了解单词意思，学生在老师带领下学习文本内容。 T:Look！What’s the emotion?(angry happy sad tired) (angry happy sad tired) Activity 3: Review the words大小声游戏复习。 Activity4:let’s read T:First, let’s listen the text and repeat the text aloud.学生跟着老师朗读文本内容。 Then let’s look at the pictures and say the sentences together. I’ll see who has quick mind and sharp eyes. This time, read the words together. Activity5:learn the letter Next let’s learn the letter A--F Then let’s summarize what we have learnt in this part. I think you should take some notes in your textbooks. Finally, play a game and let’s do some oral practice in pairs. Activity 6:make a dialogue学生小组合作完成对话。 T:Now I need you make a dialogue in pairs and finish the oral practice. 师生跟着视频共唱歌曲《feeling》，边唱边握手互动。教师观察学生发音准确性。 教师观察学生是否能指认卡片并朗读单词，观察学生能否结合图片描述情境。 教师观察学生能否根据游戏规则调整音量，同时注意个别学生因兴奋过度而喊叫，影响发音清晰度。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生能否正确使用情绪单词，观察学生能否主动参与讨论，给予及时的引导与帮助。 【设计意图】本阶段主要是帮助学生们学习和理解Get ready部分的内容。通过借助文本图片，结合学生生活实际创设真实的情景进行学习，让学生在看、听、读、说的过程中学习、理解和运用核心词汇及句型正确表达。 2.能够简单介绍自己的感情，如：I am happy.I am… ②能运用句型：“How do you feel?”进行询问，并给出相应回答。 ③能运用所学句型进行情景性对话并表演。（应用实践） Activity 7:Practice 小组对话：将学生分成小组，每组 3 - 4 人。每个小组的学生轮流扮演不同的角色，运用 “How do you feel?” 和 “I am...” 进行对话练习。教师巡视各小组，及时给予指导和纠正。 Activity8 ：角色扮演活动 教师提前准备一些写有不同情景的卡片，如 “在生日派对上”“丢失了心爱的玩具”“考试得了满分”“看到可怕的怪物” 等。每个小组随机抽取一张卡片，根据卡片上的情景，运用所学句型编写一段对话，并进行角色扮演表演。 通过小组对话和角色扮演活动，观察学生对 “How do you feel?” 和 “I am...” 句型是否有了较好的掌握和运用能力，在合作交流、情感表达和创意团队协作等方面是否有一定的进步。同时也要注意学生在语言准确性、情感表达深度、创意发挥和团队协作效率等方面存在的问题。 【设计意图】本阶段活动旨在通过小组轮流角色对话，多角度运用核心句型，加深理解记忆，提升熟练度与准确性。同时培养合作交流，促进学生协作沟通。 3. ①通过本节课，在不同的情景学生能够询问并了解他人的情感。 ②通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识（迁移创新） 9.little journalist 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。每组推选一名组长，负责组织小组活动和记录采访内容。同时，提醒学生在采访过程中要注意礼貌用语和倾听对方的回答。每个小组的成员分别扮演记者和被采访者，在教室或校园内进行采访活动。教师巡视各小组的采访情况，及时给予指导和帮助，确保采访活动顺利进行。采访结束后，每个小组选派一名代表上台分享本小组的采访成果。 老师在活动前教师对采访主题、流程和注意事项讲解示范细致，为学生提供清晰指引。活动过程中，教师及时巡视各小组，观察采访情况。当发现小组分工不合理或采访方向偏离主题时，能迅速提醒纠正，确保采访按预期进行。 【设计意图】本阶段活动旨在鼓励学生养成及时巩固当天所学内容的好习惯，同时鼓励学生选择性完成作业的过程中不断突破自我。 课堂练习 1.根据句意选择正确的选项。 A.happy B.angry C.sad D.tired 1.I can’t find my dog(找不到我的狗).I am . 2.I ran back home quickly (飞快得跑回家).I am . 3.Ha ha!I am .let’s play games(玩游戏). 4.Lily takes my toy(拿走我的玩具).I am . 2.阅读短文，判断正(T)误(F)。 Good morning , everyone （大家）！ I am Jim . I am a boy . I have a football game . I am tired today . How are you ? ( )1.I' m Jim . ( )2. I ' m a girl . ( )3.I have a football game . ( )4.I' m not tired . 课后作业 基础： 1. 连一连 happy sad angry tired 2. 读一读 听音频，朗读单词 3. 写一写 写出字母A--F的大小写 拓展： 1. 画出自己的情绪表情并尝试表达 2. 小小记者采访他人情绪 板书设计 教学反思 本节课是一节单词新授课，借助多元活动激发学生学习兴趣：借助 “let’s sing” 环节，节奏明快的歌谣有效吸引学生注意力，让他们在轻松愉悦氛围中初步感知 相关情绪表达。接着运用情绪卡片以及设计的课堂游戏进行单词的学习和巩固，大大调动了学生参与积极性，使课堂氛围活跃。部分学生在拼写单词tired时，容易写成tried，并对字母大小写的相关规则要重复强调！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$