01.《春》：重音（教学设计）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

七年级文学阅读实战宝典 01.《春》：重音 一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，旨在落实语文核心素养的培养要求。通过引导学生学习和实践朗读中重音的运用，着力提升学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力，并渗透文化自信的培养，促进学生在真实的语言运用情境中全面发展语文素养。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.理解重音的概念、作用及产生原因（如突出强调信息、表达强烈情感、揭示深层含义、体现人物性格等），能够准确识别和定位朗读中的重音词语。 2.在朗读实践中，能够恰当运用重音，准确表达文本的字面意义、情感倾向和深层内涵，提升语言表达的准确性和感染力。 3.初步掌握分析重音作用的答题思路与模板，并能进行规范、条理清晰的阐述。 （二）思维能力： 1.能够结合上下文语境，深入分析重音所承载的言外之意、隐含信息以及作者/人物的复杂情感或心理状态。 2.通过对比分析不同重音处理方式所带来的不同效果，培养学生对语言的敏感性、理解力和批判性思维。 （三）审美创造： 1.通过感受和体验重音在朗读中的艺术魅力，培养对语言文字的敏感性和鉴赏力，享受朗读带来的乐趣。 2.在有感情的朗读中，通过重音的运用，加深对文章艺术表现形式的理解，培养健康积极的审美情趣。 （四）文化自信：通过深入理解文本所蕴含的思想情感和文化内涵（如《核桃树》中“厚德载物”的中华传统美德），提升学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和对民族精神的感悟，从而增强文化自信。 三、教学重难点： 1.教学重点：理解重音的概念、作用，并能够根据文本语境分析重音所表达的含义和情感，在朗读中恰当运用。 2.教学难点：准确把握重音所揭示的深层含义、讽刺意味或人物复杂的心理状态，并能在朗读中自然、真切地表现出来。 四、教学方法：讲授法、示范朗读法、小组合作探究法、讨论法、练习法、对比分析法。 五、教学准备： 1.教师：准备《01.《春》：重音（解析版）》资料，包含理论讲解、课文示例和中考真题。 2.学生：预习相关课文片段，携带笔记本。 六、教学过程： 第一课时：重音概念与作用讲解 （一）导入新课（10分钟） 1.情境导入：教师播放同一段文本（如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”）的两种朗读版本，一个平铺直叙，一个富有感情且有重音。 2.提问：“大家觉得哪个版本听起来更有感染力？为什么？”引导学生思考朗读中语气、语调、重音对语言表达的影响。 3.揭示主题：引入“重音”概念，指出重音在朗读中对于语言运用、情感表达和意义传递的重要作用。 （二）概念讲解与作用分析（20分钟） 1.定义重音：结合《01.《春》：重音（解析版）》中的“概念”部分，解释重音是指在朗读时对某个或某些词语、句子进行着重强调、加重语气的处理。 2.重读的原因/作用：教师详细讲解重音的七种主要作用，结合具体例子进行阐释，并引导学生思考这些作用如何提升语言运用的有效性和表达的准确性： （1）突出强调信息 （2）表达强烈情感（喜悦、愤怒、悲伤、坚定、无奈、惊讶、讽刺等） （3）揭示深层含义/言外之意 （4）体现人物性格/状态 （5）与上文形成对比/转折 （6）强调修辞效果 （7）表示强调或限定 3.学生练习：让学生尝试朗读一些简单的句子，通过重读不同词语来表达不同的含义，初步体验重音对语言运用的控制力和表现力，并锻炼思维能力。 （三）课文示例精讲（15分钟） 1.以《春》为例：教师带领学生分析《01.《春》：重音（解析版）》中《春》的课文示例。 （1）朗读“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” （2）教师示范朗读并引导：“盼望着，盼望着”和“近了”为什么要重读？引导学生从作者的急切期盼、欣喜之情及审美创造的角度进行思考和讨论。教师补充分析，强调其在情感表达中的作用。 （3）分析方法：教师强调分析重音的步骤——定位、联系语境、分析原因与作用，培养学生的思维能力。 2.小组讨论与实践：让学生小组合作，选择《春》中其他示例（如“偷偷地”、“嫩嫩的”、“绿绿的”），按照分析步骤进行讨论，并尝试有感情地朗读，提升语言运用和审美创造能力。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1.小结：强调重音在朗读中对于语言运用和审美创造的重要性，以及其与文章情感、意义的紧密关联。 2.作业：预习《雪崩》片段，尝试找出其中可以重读的词语，并思考重读的原因，初步运用所学提升思维能力。 第二课时：重音分析与实践运用 （一）复习导入（5分钟） 1.复习：快速回顾重音的概念和主要作用，巩固语言运用的基础。 2.检查作业：随机抽取学生朗读《雪崩》片段，并分享他们找到的重音词语及理由，评估其语言运用和思维能力的初步成果。 （二）中考真题精讲与实战（30分钟） 1.《雪崩》真题分析： （1）教师展示《01.《春》：重音（解析版）》中的《雪崩》真题，引导学生朗读划线句子。 （2）学生独立思考：结合文本语境和人物情感，运用所学思维能力，思考可以重读的词语以及重读的理由。 （3）小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果和朗读示范，促（4）进语言运用和思维能力的深度发展。 （5）教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调分析的深度与准确性，特别是如何从“强调普遍性、集体性”以及“情感共鸣”等深层意义上进行分析，提升学生的思维能力。 2.《贺兰山凝眸》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《贺兰山凝眸》的真题。 （2）重点引导：讨论“灵动的符号”和“山之子”重读如何打破作者初印象，强调岩羊的“非凡生机与顽强品格”，以及对贺兰山精神内涵的揭示。强调重音在审美创造中的作用。 3.《核桃树》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《核桃树》的真题。 （2）重点引导：讨论“认错似的”重读如何体现“我”的愧疚与反思，暗示“我”内心深处萌生的同情与共情，并为后文对“厚德载物”的理解埋下伏笔。强调重音在思维能力和文化自信中的体现，引导学生理解文本中蕴含的中华传统文化精神。 （三）总结提升与拓展（10分钟） 1.总结答题模板：再次回顾《01.《春》：重音（解析版）》中提供的通用模板和示例模板，强调其在分析重音时的应用价值，强化语言运用的规范性。 2.实践拓展：鼓励学生在日常阅读中，有意识地关注文本中可以运用重音的地方，并尝试用朗读来体会和表达，将所学知识转化为实际的语言运用能力。 3.情感升华：引导学生认识到，重音不仅仅是一种朗读技巧，更是理解文本内涵、感受语言魅力的重要途径，通过对语言的深入理解和审美创造，能更好地体会作者的情感和思想，从而提升自身的语文素养，并在阅读中感受中华文化的魅力，增强文化自信。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1.观察学生在小组讨论和练习朗读中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。 2.评价学生在课堂互动中对重音概念的理解和运用能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。 3.根据学生朗读的准确性、感染力及对重音的把握情况进行评价，侧重语言运用和审美创造的表现。 （二）结果性评价：批改学生对中考真题的分析作业，依据SOLO分层赋分标准（如《雪崩》中的范例）进行评价，考察其能否准确定位重音、并结合语境和情感给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$