24.《女娲造人》：想象（教学设计）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

七年级文学阅读实战宝典 24.《女娲造人》：想象 一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”任务群“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”的要求，以及“品味作品中生动形象的语言，感受、领悟、评价语言文字及其内在的意蕴和深层含义”的要求。旨在引导学生识别、理解并鉴赏想象这一重要表现手法，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.理解想象的概念，掌握其突破现实、创造新形象、情境的特点。 2.掌握想象的常见形式（对未来的憧憬、对过去的追忆、情景的虚构、哲理的具象化、人物的奇思妙想）。 3.能够准确识别文本中运用的想象部分，并概括其具体内容。 （二）思维能力： 1.能够深入分析作者运用想象的目的，推理想象如何服务于文章内容、深化主题、抒发情感。 2.能够辨析想象与现实的区别，并评估想象对人物塑造、文章表现力、气氛营造所起的作用。 3.培养学生对文本深层含义的探究能力和发散性思维。 （三）审美创造： 1.体会想象带来的丰富内容、广阔意境和艺术感染力，感受语言文字的生动形象和浪漫色彩，提升对文学作品的鉴赏能力。 2.通过品味优秀作品中想象的巧妙运用，激发对文学创作的兴趣，培养健康的审美情趣。 （四）文化自信：通过学习和鉴赏中国传统神话（如《女娲造人》）中富有想象力的篇章，感受中华民族的创造精神和文化底蕴，增强对本民族语言文化的认同和自豪。 三、教学重难点： 1.教学重点：识别想象部分，概括想象内容；理解想象在丰富内容、增强表现力方面的基本作用。 2.教学难点：深入分析想象在深化主题、抒发强烈情感、塑造人物内心以及具象化哲理方面的作用；准确阐述想象如何超越现实又根植于现实。 四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、联想与构思练习法。 五、教学准备： 1.教师：准备《24.《女娲造人》：想象（解析版）》资料，包含概念、形式、答题步骤和模板；制作PPT，展示想象示例和中考真题。 2.学生：预习《女娲造人》课文片段，初步感受其想象色彩。 六、教学过程： 第一课时：想象的概念、形式与基本作用 （一）导入新课（10分钟） 1.情境导入：教师播放一段科幻电影预告片，或出示几幅超现实主义画作。 2.提问：“你看到了什么？这些画面在现实中存在吗？它们让你感受到了什么？”引导学生思考“非现实”的画面如何引发思考和情感。 3.揭示主题：引入“想象”概念，指出它是文学作品中突破现实束缚，创造新形象、情境的重要手法，是提升语言运用和思维能力的关键。 （二）想象的概念与常见形式（20分钟） 1.概念阐释：结合《24.《女娲造人》：想象（解析版）》中的“概念”部分，解释想象是作者突破现实束缚，凭借联想和构思，在头脑中创造出新的形象、情境、事件或感官体验。 2.想象的常见形式：教师详细讲解五种形式（对未来的憧憬/设想、对过去的追忆/重构、情景的虚构/渲染、哲理的具象化、人物的奇思妙想），结合简短例子帮助学生理解其特点和运用，培养学生的思维能力。 3.答题步骤初步学习：教师讲解《解析版》中提供的“答题步骤”的第1-3点（识别想象部分、概括想象内容、分析想象目的），强调识别虚构和概括内容是基础。 （三）课文示例精讲（10分钟） 1.朗读感知：引导学生朗读《女娲造人》课文，重点关注女娲造人的细节和情感变化。 2.示例分析：教师带领学生分析《24.《女娲造人》：想象（解析版）》中的课文示例。 （1）识别与概括：增添了女娲因“寂寞”而造人、首个小人喊“妈妈”、人像神等细节。 （2）分析目的与作用： ①内容与情感：赋予女娲人类情感和创造动机（寂寞），使其形象生动、富有人情味；小人喊“妈妈”的细节，增添童趣和生命力，表达作者的欢喜。 ②人类特性：提升人类在神话中的地位和价值。 ③女娲智慧：描绘女娲疲惫后用藤条搅泥浆的方法，展现智慧。 ④文化自信：强调了人类起源的平等性（删减贫富记载），体现现代教育价值观。 3.学生练习：让学生尝试为某个抽象概念（如“时间”“勇气”）进行想象，使其具象化。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1.小结：强调想象是文学作品的翅膀，能够丰富内容、深化主题。 2.作业：预习《中国太阳》片段，初步思考其中的科幻想象。 第二课时：想象的深层作用与综合分析 （一）复习导入（5分钟） 1.复习：快速回顾想象的概念、形式和基本表达效果，巩固语言运用基础。 2.检查作业：随机抽取学生分享对《中国太阳》中科幻想象的初步思考。 （二）想象的深层作用与中考真题实践（30分钟） 1.答题步骤4：教师讲解“阐明想象的作用”的具体方法。这是深入分析想象的关键，引导学生学会从“丰富内容/拓展意境”、“深化主题”、“抒发情感”、“塑造人物”、“增强文章表现力”、“营造气氛”等多角度进行阐述，提升思维能力。 2.中考真题精讲与实战： （1）《中国太阳》真题分析： ①教师展示《24.《女娲造人》：想象（解析版）》中“一、【2025·江苏连云港·中考真题】”的真题：“作为科幻小说，本文既有放眼宇宙的诗意想象，又有根系人类的精神生存关照，请结合文本简要分析。” ②学生独立思考：引导学生识别“中国太阳”的巨大设想、太空擦镜面的独特情节等“诗意想象”，以及水娃们的责任感、亲情牵挂、造福人类等“精神生存关照”。分析二者如何共同服务于文章主题。锻炼思维能力。 ③小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果。 ④教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调科幻想象与人文关怀的结合，提升思维能力和审美创造。 （2）《长在心中的大树》真题分析： ①重复上述步骤，分析《24.《女娲造人》：想象（解析版）》中“二、【2024·四川内江·中考真题】”的真题：“从修辞手法的角度赏析第⑨段中划线句的表达效果。”（“画着画着，我仿佛置身于贺龙手持两把菜刀，带领乡亲们闹革命的现场，也高举梭镖大刀，挤进队伍中去。我更清晰地看见贺龙、萧克等红军将士就在这棵大树下谈论天下大事。”） ②重点引导：讨论排比和想象（虚写）修辞手法如何生动再现红军将士革命场景，展现其英勇豪迈，使读者身临其境感受革命氛围和坚定信念。深化学生对思维能力和审美创造的理解。 （3）《君子如莲》真题分析： ①重复上述步骤，分析《24.《女娲造人》：想象（解析版）》中“三、【2025·江西·中考真题】”的真题：“作为一篇写人的文章，本文对你的写作有哪些可借鉴之处？请列出两个要点。” ②重点引导：讨论文章如何运用“合理想象塑形”手法，通过想象周敦颐的形象（如“白衫踱步”）和莲花（“孤绝的莲花……挺立成不凋谢的美丽”），生动传递其高洁气质，使人物形象更具感染力与文采。提升学生对思维能力和审美创造的把握。 （三）总结提升与拓展（10分钟） 1.总结答题模板：再次回顾想象分析的通用模板，强调“识别虚构”、“概括内容”、“分析目的”和“多角度作用”的原则。 2.写作运用：鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地运用想象，以丰富内容、深化主题、增强表现力，提升写作的审美创造能力。 3.阅读习惯：引导学生在今后的阅读中，养成主动识别和品味想象的习惯，从而更深入地理解文本的精髓。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1.观察学生在小组讨论、想象识别和分享中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。 2.评价学生在课堂互动中对想象概念的把握和分析能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。 （二）结果性评价：批改学生对中考真题的想象分析作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确识别想象、分析其多重作用、并结合语境、情感和作用给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$