05.《雨的四季》：侧面描写（教学设计）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

七年级文学阅读实战宝典 05.《雨的四季》：侧面描写 一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”部分“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”以及“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”的要求。旨在引导学生识别并理解侧面描写这一重要表现手法，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力，并感受中华语言文字的独特魅力。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.理解侧面描写（或称“间接描写”、“烘托”）的概念及其与正面描写的区别。 2.掌握侧面描写的常见类型，如通过旁人反应、环境气氛、事物、声音等方式进行衬托。 3.能够准确识别文本中运用的侧面描写句，并运用规范的语文术语进行分析。 （二）思维能力： 1.能够结合上下文语境，分析侧面描写具体描绘了什么，并推理其如何间接烘托出描写对象（人物、事件、景物）的特征、状态、影响或重要性。 2.通过对不同侧面描写句的品析，培养学生对语言含蓄性、暗示性的敏感度和审辨性思维。 3.能够评估侧面描写在文章中对塑造形象、烘托氛围、深化主题所起的作用。 （三）审美创造： 1.体会侧面描写带来的含蓄美和艺术感染力，感受语言文字的独特表现力，提升对文学作品的鉴赏能力。 2.通过品味侧面描写所营造的意境和氛围，培养健康的审美情趣，激发对文学阅读和创作的兴趣。 （四）文化自信：通过学习和鉴赏中国文学作品中精妙的侧面描写运用，感受中华语言文字的丰富性和表达的巧妙，体会其独特的艺术魅力，增强对本民族语言文化的认同和自豪。 三、教学重难点： 1.教学重点：理解侧面描写的概念和常见类型；准确识别侧面描写并明确其所烘托的对象。 2.教学难点：能够结合具体语境，深入分析侧面描写如何含蓄、有效地烘托出描写对象的深层特点、情感或事件性质，并清晰阐述其艺术效果。 四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、对比分析法、朗读品味法。 五、教学准备： 1.教师：准备《05.《雨的四季》：侧面描写（解析版）》资料，包含理论讲解、课文示例和中考真题；准备相关文章文本的PPT。 2.学生：预习《雨的四季》相关片段，尝试思考文中对春雨的描绘方式。 六、教学过程： 第一课时：侧面描写概念与基本作用 （一）导入新课（10分钟） 1. 情境导入： 教师出示对同一个人物的两种描写方式： （1）“他很高大，肌肉发达，一看就是个力气很大的人。”（直接描写） （2）“看到他，所有的重物都像是羽毛一般被轻松提起，周围的人无不露出惊讶和赞叹的神情。”（侧面描写） 2.提问： “大家觉得哪句话更能让你感受到这个人的力量？为什么？”引导学生思考“间接”描写的魅力。 3.揭示主题： 引入“侧面描写”概念，指出它是一种“间接”而“烘托”的表现手法，能够提升语言运用的感染力。 （二）概念讲解与常见类型（20分钟） 1. 概念阐释： 结合《05.《雨的四季》：侧面描写（解析版）》中的“概念”部分，解释侧面描写是通过描写与描写对象相关联的其他事物、人物反应等来烘托、衬托出描写对象的特征、状态、影响或重要性。区分正面描写—— 明确正面描写是直接刻画，侧面描写是间接烘托。 2.侧面描写的常见类型： 教师详细讲解侧面描写的几种类型，结合简短例子帮助学生理解，并培养其思维能力： （1）衬托人物： 通过旁人的反应、环境气氛、相关事物等。 （2）衬托景物： 通过感受、声音等。 （3）衬托事件/场景： 通过局部细节、氛围等。 3.答题步骤与模板初步学习： 教师讲解《解析版》中提供的“答题步骤”和“答题模板”中的通用模板，强调“描写对象”、“具体描绘内容”和“烘托效果”这三个关键点。 （三）课文示例精讲（15分钟） 1. 朗读品味： 引导学生朗读《雨的四季》中描写春雨的片段，思考作者是如何描绘春雨的。 2.示例分析： 教师带领学生分析《05.《雨的四季》：侧面描写（解析版）》中的《雨的四季》课文示例。 （1）“作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？” （2）教师引导： 提问学生作者具体写了万物的哪些“情态”？这些情态如何体现春雨的特点？ （3）分析： 明确文中描写了树木“睁开特别明亮的眼睛”、叶子“像绿茵茵的波浪”、水珠“比少女的眼泪还娇媚”等，这些都是侧面描写。分析它们如何间接衬托春雨的滋润、清新和生命力，避免直接描写，使形象更生动、富有感染力，并激发读者想象，提升审美创造。 3.学生练习： 让学生尝试找出课外阅读材料中运用侧面描写的句子，并初步尝试分析其表达效果。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结： 强调侧面描写是让文章生动含蓄、富有感染力的有效手段，掌握它能更好地理解文章内容，提升语言运用能力。 2.作业： 预习《蒙鸠筑巢》片段，尝试找出其中运用的侧面描写手法，初步运用所学提升思维能力。 第二课时：侧面描写综合分析与中考真题实践 （一）复习导入（5分钟） 1. 复习： 快速回顾侧面描写的概念、类型和基本表达效果，巩固语言运用基础。 2.检查作业： 随机抽取学生分享对《蒙鸠筑巢》中侧面描写的初步思考。 （二）中考真题精讲与实战（30分钟） 1. 《蒙鸠筑巢》真题分析： （1）教师展示《05.《雨的四季》：侧面描写（解析版）》中的《蒙鸠筑巢》真题：“文章题目是‘蒙鸠筑巢’，作者却为什么花了大量的笔墨写‘草鸡’？” （2）学生独立思考： 引导学生分析“草鸡”的描写（筑巢毛糙实用、担忧劝告）是如何从侧面反衬“蒙鸠”的特点（精细、爱慕虚荣）并预示结局的。锻炼思维能力。 （3）小组讨论与分享： 学生分组讨论，推选代表分享分析结果。 （4）教师点拨与批改： 教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调如何从“反衬形象”、“深化讽刺寓意”、“预示悲剧结局”等多个角度深入分析，提升思维能力和审美创造。 2.《卖杏儿的男孩》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《卖杏儿的男孩》的真题：“不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。”（A处）或 “他手捧黄里透红的大杏儿，追着我的汽车奔跑，嘴里还不停地呼喊着，我在后视镜里盯着男孩奔跑的身影，他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上……”（B处） （2）重点引导： A处：讨论堆积的“杏核”如何侧面衬托杏儿的美味和“我”的尽兴满足。B处：讨论男孩一系列“奔跑、呼喊、举手、鞠躬、伏膝”的动作细节，如何侧面烘托他淳朴、诚信、重规矩的品质，以及“我”内心受到的强烈震动。深化学生对思维能力和审美创造的理解。 3.《山中的小草》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《山中的小草》的真题：“当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：‘王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？’” （2）重点引导： 讨论村民的“惊讶”与“赞叹”如何侧面衬托王敬民老师高超的教育智慧、因材施教的能力，以及学生巨大的进步。提升学生对思维能力和审美创造的把握。 （三）总结提升与拓展（10分钟） 1. 总结答题模板： 再次回顾《05.《雨的四季》：侧面描写（解析版）》中提供的各类答题模板，强调其在分析侧面描写时的应用价值，强化语言运用的规范性。 2.写作运用： 鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地运用侧面描写，使自己的文章更含蓄、生动，富有表现力，提升写作的审美创造能力。 3.文化感悟： 引导学生认识到侧面描写在中华传统文学中的广泛应用和独特魅力，体会其“不着一字，尽得风流”的艺术效果，从而增强文化自信。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1. 观察学生在小组讨论、侧面描写识别和分享中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。 2.评价学生在课堂互动中对侧面描写概念的理解和分析能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。 （二）结果性评价：批改学生对中考真题的侧面描写分析作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确识别侧面描写、明确烘托对象、并结合语境、情感和作用给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$