04.《济南的冬天》：比拟（教学设计）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

七年级文学阅读实战宝典 04.《济南的冬天》：比拟 一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”部分（第四学段7-9年级）“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力”以及“感受语言的丰富性、表现力、感染力”的要求，旨在引导学生深入理解和鉴赏比拟这一修辞手法，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力，并感受中华语言文字的独特魅力，增强文化自信。 二、核心素养目标： （一）语言运用： 1.理解比拟（包括拟人、拟物）的概念及其基本特征，能够准确识别文本中运用的比拟句。 2.掌握分析比拟手法的答题步骤与模板，能够清晰指出本体、被赋予的特征，并阐述其表达效果。 3.在口头和书面表达中，尝试运用比拟手法，使语言更生动、形象，提升表达的感染力。 （二）思维能力： 1.能够结合上下文语境，深入分析比拟手法所描绘的事物特点、所表达的作者或人物情感、以及所揭示的深层含义。 2，通过对不同比拟句的品析，培养学生对语言细微之处的敏感性和审辨性思维。 3.能够评估比拟手法在文章中对塑造形象、烘托氛围、深化主题所起的作用。 （三）审美创造： 1.体会比拟手法带来的生动形象和艺术感染力，感受语言文字的形象美和情感美，提升对文学作品的鉴赏能力。 2.通过品味含有比拟的诗意表达，培养健康的审美情趣，激发对文学创作的兴趣。 （四）文化自信：通过学习和鉴赏中国文学作品中精妙的比拟运用，感受中华语言文字的丰富性、表现力，体会其独特的艺术魅力，增强对本民族语言文化的认同和自豪。 三、教学重难点： 1.教学重点：辨析拟人与拟物的区别；准确找出比拟句中的“本体”和“被赋予的特征”；理解比拟在“形象性”和“情感性”方面的基本表达效果。 2.教学难点：能够结合具体语境，深入分析比拟手法如何揭示深层含义、体现人物性格、增强讽刺意味或深化文章主题，并能用准确的语言进行阐述。 四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、对比分析法、朗读品味法。 五、教学准备： 1.教师：准备《04.《济南的冬天》：比拟（解析版）》资料，包含理论讲解、课文示例和中考真题；准备相关文章文本的PPT。 2.学生：预习《济南的冬天》相关片段，思考其中描绘景物的生动之处。 六、教学过程： 第一课时：比拟概念与基本作用 （一）导入新课（10分钟） 1.情境导入：教师出示两句话：“小草在风中摇摆。”和“小草在风中跳舞。”提问学生：“哪句话更生动？为什么？”引导学生思考语言的形象性。 2.揭示主题：引入“比拟”修辞手法，指出它能让语言变得生动、形象，充满感染力，是提升语言运用能力的重要手段。 （二）概念讲解与作用分析（20分钟） 1.比拟的概念：结合《04.《济南的冬天》：比拟（解析版）》中的“概念”部分，解释比拟是将一类事物模拟成另一类事物，包括拟人和拟物。 （1）拟人：强调其把物当作人来写，赋予人的言行举止、思想情感。 （2）拟物：强调其把人（或抽象概念）当作物来写，使其具有物的某种特性。 （3）辨析：引导学生思考拟人与拟物的关键区别在于本体和喻体的类别以及模拟的方向。 2.比拟的表达效果/作用：教师详细讲解比拟的五种主要作用，结合简短例子进行阐释，引导学生思考这些作用如何提升语言运用的有效性和表达的准确性，并锻炼思维能力： （1）形象性：使描写对象更生动、形象，富有画面感。 （2）情感性：表达作者感情或思想，引起共鸣。 （3）亲切感：使物有生命，拉近距离（多指拟人）。 （4）具体化：使抽象事物具体化（多指拟物）。 （5）讽刺性/强调性：突出某种特质（多指拟物）。 3.答题步骤与模板初步学习：教师讲解《解析版》中提供的“答题步骤”和“答题模板”中的通用模板，强调“本体”、“赋予特征”和“表达效果”这三个关键点。 （三）课文示例精讲（15分钟） 1.朗读品味：引导学生朗读《济南的冬天》中的比拟句，初步感受其表达效果。 2.示例分析：教师带领学生分析《04.《济南的冬天》：比拟（解析版）》中的《济南的冬天》课文示例。 （1）示例1：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒……” ①教师引导：提问学生“睡着”、“唤醒”是人的什么动作？这里的本体是谁？它表现了济南怎样的特点？ ②分析：明确“老城、山、水”是本体，被赋予“睡着”的动作和“等待”的状态。分析其表现济南宁静、安详、舒适的特点，以及作者的喜爱之情，体现审美创造。 （2）其他示例：按照同样的方法，引导学生分析“小山……低声地说”和“薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”的拟人手法，强调对本体、特征和表达效果的准确把握。 3.学生练习：让学生尝试找出《济南的冬天》中其他运用比拟的句子，并尝试分析其表达效果，初步运用所学提升思维能力。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1.小结：强调比拟是让语言生动形象、富有感染力的有效手段，掌握它能更好地理解文章内容，提升语言运用能力。 2.作业：预习《十姐妹出走》片段，尝试找出其中运用的比拟手法，初步运用所学提升思维能力。 第二课时：文章结构综合分析与中考真题实践 （一）复习导入（5分钟） 1.复习：快速回顾比拟的概念、类型和基本表达效果，巩固语言运用基础。 2.检查作业：随机抽取学生分享对《十姐妹出走》中比拟句的初步分析。 （二）中考真题精讲与实战（30分钟） 1.《十姐妹出走》真题分析： （1）教师展示《04.《济南的冬天》：比拟（解析版）》中的《十姐妹出走》真题：“文中多处运用了拟人的修辞手法，请找出一处并品析其表达效果。” （2）学生独立思考：引导学生在文中找出拟人句，并从本体、被赋予的特征、形象性、情感性、读者共鸣等角度分析其效果，锻炼思维能力。 （3）小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果。 （4）教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调如何从“弱小、无助、依赖”、“激发怜爱之情”等深层角度进行分析，提升思维能力和审美创造。 2.《羡鱼耻》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《羡鱼耻》的真题：“‘欧！’是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。” （2）重点引导：讨论“高傲”这一拟人化神态如何刻画白鹅的灵性与独特，侧面烘托老者形象，暗示与自然的融洽，并与孟浩然的迷茫形成对比，增添阅读趣味。深化学生对思维能力和审美创造的理解。 3.《山中的小草》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《山中的小草》的真题：“小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。” （2）重点引导：讨论拟人化如何生动描绘小柴胡的生长习性，使其更具生命活力和趣味性，拉近植物与读者的距离，并体现作者对山中草木的喜爱。提升学生对思维能力和审美创造的把握。 4.《樟树下，外婆家》真题分析： （1）重复上述步骤，分析《樟树下，外婆家》的真题：“仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。” （2）重点引导：讨论此句拟物手法（人化为树）如何形象表现“我”对村庄历史和精神的深刻融入与认同，象征“我”如同古树般见证岁月流逝、传承生机与希望的愿望，深化“传承”的主题。强调文化自信在此处的体现。 （三）总结提升与拓展（10分钟） 1.总结答题模板：再次回顾《04.《济南的冬天》：比拟（解析版）》中提供的各类答题模板，强调其在分析比拟时的应用价值，强化语言运用的规范性。 2.写作运用：鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地运用比拟手法，使自己的文章更具画面感和情感，提升写作的审美创造能力。 3.文化感悟：引导学生认识到比拟作为一种常见的修辞手法，在中华传统诗文中被广泛运用，是中华语言文字丰富表现力的体现，从而增强文化自信。 七、教学评价： （一）过程性评价： 1.观察学生在小组讨论、比拟句辨析和分享中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。 2.评价学生在课堂互动中对比拟概念的理解和分析能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。 （二）结果性评价：批改学生对中考真题的比拟分析作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确识别比拟、分析本体与特征、并结合语境、情感和作用给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$