7 开国大典 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 7.开国大典 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 二、学业要求 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。《七律·长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事；《我的战友邱少云》记叙了在朝鲜战争时期，邱少云为了执行潜伏任务在烈火中牺牲的经过。整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。如，《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处；《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处；语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中点面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，将革命传统教育自然融入语言实践过程之中。本单元选取了五篇革命题材的作品，主要目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、抛头颅洒热血的大无畏革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。但革命传统教育并不是简单的灌输和说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染。如，《七律·长征》应通过反复朗读感受其节奏的铿锵、语言的凝练、气势的豪迈，进而深入体会其中的革命英雄主义精神；《开国大典》应通过重点关注其场面描写的语句，感受人民群众在这一重大历史时刻的欢欣鼓舞和自豪之情。 第二，重视借助相关背景资料理解课文主题。本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，就需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等资料，让学生适当了解相关背景。要注意，让学生搜集资料时，教师要根据课文内容给出大致方向和范围，不要漫无目的地大量搜集。课上对资料的使用也要适时、适当，避免由于过度使用资料影响学生对课文语言的深入品味。最主要的还是要让学生深入课文的语言文字，去把握作品内容，感受人物形象，受到情感的熏陶。 【学情分析】 在通读课文的基础上，让学生借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。之后，继续学习其他三个场面，结合具体语句，体会开国大典的热烈气氛和人们激动、自豪的心情。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等19个词语。 2.挑战性目标：我能体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等19个词语。 2.我能体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 在通读课文的基础上，让学生借助小标题梳理课文所描写的场面，初步把握主要内容。进而聚焦“阅兵式”，感受作者如何运用点面结合的方法描写场面。 自学 任务一.初步把握课文内容 1.初读课文，关注第1~3自然段，了解开国大典的总体情况。 2.想一想，从入场后到群众游行，课文是按照什么顺序写的，并作出标记。 3.思考课文写了哪几个场面，用小标题进行概括。 提示：依据课文中的相关语句加以概括，如：“群众的队伍入场”“典礼开始”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”，根据这些信息就可以概括。 4.按照各个场面的顺序读一读课文，用简练的语言说说开国大典的过程。 1.关注第1~3自然段，了解开国大典的总体情况，如，开国大典的时间、地点、参加人员及会场的位置和布置，感受典礼恢宏的场面。 2.引导学生想一想，从入场后到群众游行，课文是按照什么顺序写的，并作出标记。通过阅读，按照时间顺序写的，如：早上六点钟、下午三点整、阅兵式开始、阅兵式完毕、傍晚、晚上九点半等，这里有表示时间的词语，也有标明时间节点的词语，都可以帮助学生理清文章的叙述顺序。 互学 任务二.体会“阅兵式”场面中点面结合的写法 1.读一读第11~13自然段，聚焦阅兵式场面。 ①说说这个场面描写了什么内容，谈谈对这一场面的总体感受。 ②再次研读这一部分，边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵这一场面的。 2.汇报交流 ①明确阅兵式的场面是按照各方阵的行进顺序写的：“开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师（同时人民空军的飞机飞过）……接着是一个骑兵师……” ②各军兵种描写的角度不同，说出描写的特点。 ③关注总体描写的句子。 预设：“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前” 3.朗读体会各个方阵的气势，感受整个阅兵式的庄严、隆重，气势恢宏。 1.引导学生按照阅兵式的顺序，了解这个场面写了“检阅部队——各兵种行进——群众欢呼”几方面内容，初步感受人民军队受检阅时威武、庄严的气势和人民群众欢喜、激动的心情。 2.引导学生说出描写的特点。比如，海军突出的是服装颜色特点，步兵突出方阵行进特点，炮兵突出武器特点等。 3.让学生发现这些是对“面”的描写，而各兵种的部分是具体的“点”的描写。这种“点面结合”的写法既有整体感受，又能突出特点。 4.一方面出示图片、视频资料，引导学生深化对这个场面的理解，感受到阅兵式的庄严隆重；另一方面，交流群众观礼的画面时，抓住人们的动作和感受去体会群众热情、激动的心情。 5.相机指导朗读，一方面读出阅兵场面的庄重、威武，一方面读出群众的激动与自豪之情。 评学 任务三.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样点面结合写场面的。 任务四.读读写写 政府 外宾 汇集 预定 爆发 排山倒海 就位 宣告 雄伟 肃静 语调 完毕 检阅 制服 坦克 一致 距离 高潮 次序 读一读第11~13自然段，先让学生说说这个场面描写了什么内容，谈谈对这一场面的总体感受。引导学生按照阅兵式的顺序，了解这个场面写了“检阅部队——各兵种行进——群众欢呼”几方面内容，初步感受人民军队受检阅时威武、庄严的气势和人民群众欢喜、激动的心情。然后，让学生再次研读这一部分，可以边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵这一场面的。 【板书设计】 7.开国大典 群众入场 → 举行典礼 → 阅兵式 → 群众游行 （热烈、庄重） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$