Unit 3 Lesson 12 You Have Wings（教学设计）英语北京版三年级上册（新教材）

Unit Three Lovely animals Lesson 12教学设计 单元 Unit3 课时 第 4 课时 教学内容分析 本课时是北京版三年级上册 Unit 3《 Lovely animals》的第十二课时，以动物身体部位及日常问候为主题，围绕 Lesson 12《You have wings》展开教学。核心内容包括学习 tall、neck、arm、wing 等与动物身体部位相关的英文表达，理解并运用日常问候句型 “Good morning /afternoon/evening.”“How are you? I’m fine, thank you.” 以及描述动物身体部位的句型 “I have....”“It has... big/long nose/ears/eyes.” 等。通过图片展示、对话交流、听力练习等活动，让学生能在与动物相关的情境中准确运用所学词汇和句型进行交流，同时掌握基础的日常问候用语，提升英语综合运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能准确认读 tall/tɔːl/、neck/nek/、arm/ɑːm/、wing/wɪŋ/ 等词汇，掌握其拼写与词义，通过单词拼写、图片匹配等活动验证理解。理解 “Good morning /afternoon/evening.”“How are you? I’m fine, thank you.”“I have....”“It has... big/long nose/ears/eyes.” 等句型的结构，能在音频提示下完成句子补全。（学习理解） 2. 在 “动物交流”“日常问候” 等情境中，运用 “Good morning. How are you? I’m fine, thank you.” 等句型进行问候与回应，准确率达 80% 以上。通过听力活动区分不同动物的身体部位，能根据指令指出对应的部位图片，同时能用 “It has a long neck.” 描述动物身体部位特征。（应用实践） 3. 小组合作创编 “动物见面会” 对话，使用所学句型进行问候并介绍动物的身体部位（如 “Good afternoon. How are you? I’m fine, thank you. It has long arms.”）。结合生活实际制作 “动物身体部位” 海报，用英语标注动物名称及对应的身体部位并口头介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】tall, neck, arm, wing 【核心句型】1. Good morning /afternoon/evening. 2. How are you? I’m fine, thank you. 3. I have.... 4. It has... big/long nose/ears/eyes. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：tall、neck、arm、wing 等词汇的正确发音与拼写，尤其注意 wing 的复数形式 wings。 2. 核心句型：日常问候句型 “Good morning /afternoon/evening.”“How are you? I’m fine, thank you.”；描述动物身体部位的句型 “I have....”“It has... big/long nose/ears/eyes.” 【难点】 1. 词汇辨析：区分 arm 与 wing 等易混淆的身体部位词汇；理解 tall（高的）与 short（矮的）的反义词关系。 2. 句型运用：在不同时间场景中正确使用对应的问候语，如早上用 “Good morning”，下午用 “Good afternoon”；灵活运用句型描述不同动物的身体部位特征。 学情分析 三年级学生（8-9 岁）对动物的身体部位有一定的认知，且在之前的学习中已掌握了一些基础的英语问候语和动物词汇。但对于部分动物身体部位的英文名称（如 neck、wing）较为陌生，在不同时间使用对应的问候语以及准确描述动物身体部位特征时可能存在困难。通过生动有趣的情境创设、游戏和小组活动，可激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含动物图片、身体部位图片、问候场景图、对话动画、听力音频、课文录音）、相关儿歌音频。 实物道具：动物卡片（长颈鹿、大象、猴子、鸟等）、身体部位卡片（neck、arm、wing 等）、时间提示卡片（morning、afternoon、evening）。 学习单：听力练习题单、动物身体部位信息记录表、句型练习表格。 教学方法 情境教学法：创设 “动物乐园见面会” 的场景，让学生在模拟情境中运用问候句型和描述身体部位的句型交流，如 “Good morning. How are you? It has a long neck.”。 游戏教学法：设计 “身体部位配对”（将身体部位单词卡片与对应的动物部位图片配对）、“问候接龙”（学生根据时间提示卡片依次使用对应的问候语）等游戏，巩固词汇和句型。 任务型教学法：布置 “制作动物身体部位海报” 任务，让学生分组收集动物的名称及身体部位信息，用英语制作海报并介绍，培养合作能力和实际运用语言的能力。 教学过程 教学过程 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激发兴趣，复习已知问候语和动物词汇，音形义结合学习核心词汇，感知对话理解句型。（学习理解） 1. 热身导入： - 播放问候相关儿歌，师生一起跟唱并做相应动作，活跃课堂气氛。 - 进行 “时间与问候” 游戏，教师出示时间提示卡片（morning、afternoon、evening），学生说出对应的问候语，复习旧知，导入问候主题。 2. 词汇学习： - 展示长颈鹿、大象等动物图片，重点突出其 neck、arm、wing 等身体部位，教师领读单词，强调发音要点，如 neck/nek/ 的短元音，wing/wɪŋ/ 的尾音，学生跟读。 - 开展 “身体部位卡片配对” 游戏：将身体部位单词卡片与对应的动物部位图片打乱，让学生进行配对，巩固单词与部位的对应关系；开展 “单词拼写大挑战”，教师读单词，学生在练习本上拼写，强化拼写记忆。 3. 对话感知： - 播放课文录音，让学生初步感知对话内容，圈出听到的身体部位词汇和问候语。 - 出示对话图片（动物见面场景），教师讲解对话大意，重点突出 “Good morning. How are you? I’m fine, thank you.”“It has a long neck.” 等句型，引导学生模仿朗读，注意语音语调。 - 观察学生在热身活动中的参与热情和对旧知的反应速度，了解基础情况。 - 检查学生词汇跟读的准确性和 “身体部位卡片配对”“单词拼写大挑战” 游戏的完成情况，评估词汇掌握程度。 - 通过学生对对话的模仿朗读情况，判断其对对话内容和核心句型的理解程度。 【设计意图】本阶段通过有趣的热身活动营造轻松氛围，激活已有知识；词汇教学结合动物图片，直观呈现身体部位，增强记忆效果；对话感知让学生在语境中初步理解句型，为后续学习铺垫。 2. 通过多形式操练熟练运用核心句型，通过听力训练提升获取动物相关信息的能力。 4. 句型操练： - 机械操练：教师说出 “Good morning.” 等问候语，学生回应 “I’m fine, thank you.”；教师用 “It has a long...” 描述动物身体部位，学生重复，反复练习，巩固句型结构。 - 意义操练：学生两人一组，一人出示动物卡片，另一人用 “How are you?” 问候，持卡片者回应后用 “It has...” 描述动物身体部位，轮流进行。 - 交际操练：开展 “动物乐园见面会” 活动，学生在教室模拟动物乐园场景，分组根据时间用对应的问候语打招呼，并介绍动物的身体部位，如 “Good afternoon. How are you? It has long arms.” 。 5. 听力训练： - 基础练习：听录音，根据听到的问候语选择对应的时间卡片；听动物身体部位描述，圈出对应的图片。 - 进阶练习：听对话录音，判断对话中提到的问候语与时间是否匹配，身体部位描述与动物是否一致，一致的打 “√”，不一致的打 “×”；听对话，填写缺失的问候语或身体部位词汇。 - 观察学生在句型操练中的参与度和回答的准确性，评估其对句型的掌握程度。 - 检查 “动物乐园见面会” 的交流情况，了解其在实际交际中运用句型的能力。 - 以听力练习的正确率为依据，判断学生获取相关信息的能力。 【设计意图】本阶段通过 “机械操练 - 意义操练 - 交际操练” 的循序渐进设计，让学生逐步掌握句型用法；听力训练结合情境，既巩固词汇又提升听力理解能力。 3. 通过角色扮演和综合活动，灵活运用所学知识，实现创新输出。 6. 角色扮演： - 分组表演课文对话（动物见面场景），鼓励学生加入适当的表情和动作（如模仿长颈鹿的长脖子），使表演更生动。 - 创新挑战：结合生活实际，自创 “动物园游客与导游” 对话，运用所学句型进行问候并介绍动物身体部位，如 “Good morning. Welcome to the zoo. This is a bird. It has wings.” ，进行表演。 7. 综合输出： - 小组合作制作 “动物身体部位信息记录表”，调查 3-4 种动物的名称及身体部位特征，用英语填写表格。 - 每组选派代表上台介绍本组的记录表，如 “This is a giraffe. It is tall. It has a long neck.” 。 - 展示自己制作的 “动物身体部位” 海报，向同学介绍，用所学句型描述动物。 - 观察学生在角色扮演中对对话的掌握程度和语言运用的灵活性，以及动作与情境的匹配度。 - 评估创新对话的合理性和句型使用的准确性，关注学生的创新思维。 - 通过小组制作的记录表、上台介绍的情况及海报展示，检查学生综合运用语言的能力和合作能力。 【设计意图】本阶段通过角色扮演让学生在模拟情境中灵活运用所学句型，提升口语表达能力；综合活动将语言学习与生活结合，培养信息整理与表达能力，实现知识的迁移和创新运用。 课堂练习 一、判断划线部分的发音是 (T) 否 (F) 相同。 （ ）1. ice kite （ ）2. night line （ ）3. jabber jewel （ ）4. jacket like （ ）5. Journey jog 二、根据要求写单词。 1. big (反义词)______________ 2. it is (缩写)___________ 3. sister (同类词)_____________ 4. can not (缩写)__________ 5. I (同类词)_________________ 6. family (复数)_____________ 三、用 am, is, are 的适当形式填空。 1. Who ______ your brother? The tall boy______ him. 2. My teacher_____tall. My classmates_______short. 3. That_______my mother. She______thin. She______fat. 4. The rabbit______ small. The elephant ______ big. 5._______ your sister and brother tall? No, they _______. 四、看图，读句子，判断对错，用 “√” 或 “×” 表示。 五、看图，读句子，判断对错，用 “√” 或 “×” 表示。 六、读句子，选中文，填字母编号。 （ ）1．This is me. A．我的耳朵是小的。 （ ）2．I’m thin. B．我的头发是长的。 （ ）3．I’m short. C．我的头发是短的。 （ ）4．My hair is short. D．我的嘴巴是大的。 （ ）5．My hair is long. E．这是我。 （ ）6．My ears are small. F．我是瘦的。 （ ）7．My mouth is big. G．我是矮的。 七、根据意思，选择合适的句子，完成对话。 Is he your father? Who is she? I'm not bad. It is yellow. Thank you. Yes, I am. 1. Are you eight? -__________. 2. Your eyes are beautiful. -____________. 3. ____________.-She’s my mother. 4. How are you - ___________. 5. ____________? -Yes,he is. 八、根据短文，选择合适的答案。 I'm a girl. My name is Sally. I'm ten. I'm tall and fat. I have a pink doll. I like my doll. I have two friends. They're Jim and Tom. They're 9. Jim is tall. Tom is short. They can play football. They have a dog. I like Jim and Tom's dog. （ ）1. How old is Sally? -- _______ . A. eight B. nine C. ten （ ）2. --Is Sally tall? -- ________ . A. She’s tall. B. Yes,she is. C. No,she isn’t. （ ）3. Sally has____friends. A. one B. two C. three （ ）4. ______ is short. A. Sally B. Jim C. Tom 课后作业 基础： 1. 听读训练：听课文录音 3 遍，模仿跟读并录制音频，上传至班级群（需标注 “姓名 + Unit3 Lesson12”）。 2. 词汇巩固：抄写核心词汇（tall, neck, arm, wing）各 3 遍，并写出对应的中文意思。 拓展： 1. 家庭互动：和家人一起玩 “问候与动物介绍” 游戏，用英语向家人问候并介绍一种动物的身体部位，如 “Good evening. This is a bird. It has wings.” 。 2. 创意设计：制作 “动物身体部位对比” 手抄报，用英语介绍两种动物身体部位的不同之处，至少各介绍 2 个部位。 板书设计 Unit 3 Three Lovely animals Lesson 12 核心词汇： tall, neck, arm, wing 核心句型： 1. Good morning / afternoon / evening. 2. How are you? I’m fine, thank you. 3. I have.... 4. It has... big/long nose/ears/eyes. 教学反思 本节课通过 “动物乐园见面会” 情境和丰富的活动，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生积极参与课堂。在词汇教学中，学生对 arm、tall 等词汇掌握较好，但 neck 与 wing 的发音及用法部分学生理解困难。句型操练环节，学生对 “How are you? I’m fine, thank you.” 等问候句型运用较熟练，但在不同时间准确使用对应的问候语以及用 “It has...” 描述动物身体部位时还不够灵活。听力训练中，基础练习学生完成情况较好，进阶练习部分学生对信息的综合判断能力有待提高。后续教学中，将针对发音和词汇用法的难点进行专项训练，设计更多贴近生活的情境，强化句型运用，提升学生综合运用英语的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$