第19课《大雁归来》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《大雁归来》教学设计 一、教学目标 1.梳理文章内容，了解大雁的生活习性，理清文章的说明顺序； 2.结合具体语句赏析作者的抒情笔法，体会其中蕴含的情感； 3.感受作者对大雁的喜爱与赞美之情，树立热爱自然、尊重生命的理念；理解人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识和社会责任感。 二、教学重点与难点 1.教学重点：结合具体句子欣赏作者的抒情笔法，体会作者对大雁的深厚情感。 2.教学难点：理解利奥波德的大地伦理观和生态思想，树立保护自然、尊重生命的理念。 三、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲《to be by your side》 这是一只多情的大雁在歌唱着归来的声音。今天，我们将跟随一位特殊的向导，去迎接大雁的归来。他会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的‘佃农’；会在四五月的夜晚，到树林空地上观赏鹬的求偶舞蹈；会在雪融时追踪一只冬眠乍醒的臭鼬。他就是利奥波德，一位用生命热爱自然的生态学家。今天，就让我们走进他的文字，感受大雁归来的震撼与美好。” （二）预习检测 1.字音字形：教师出示课件，抽查学生对重点字词的掌握情况，如“雾霭（ǎi）”“缄默（jiān）”“迁徙（xǐ）”“狩猎（shòu）”“蹼鹬（pǔyù）”等，纠正读音并强调字形。 2.词语释义：学生解释“缄默”“目空一切”“有益无损”等词语，结合语境理解其含义。例如，“目空一切”在文中形容大雁南飞时专注执着的姿态，并非贬义，引导学生体会词语在特定语境中的情感色彩。 3.作者与作品：简要介绍利奥波德的生平及《沙乡年鉴》，了解作者的生态学家身份及作品的创作背景。 （三）整体感知 1.初读课文：学生默读课文，要求圈点勾画文中介绍大雁生活习性的语句，并用简洁的语言概括。 2.梳理习性：学生小组讨论后，派代表发言，教师总结归纳。 文中介绍的大雁习性包括： 11月南飞，3月北归，迁徙路线笔直； 常以六只或六的倍数组成雁群，体现家庭结构； 春雁每天去玉米地觅食，行动从容不迫； 孤雁叫声忧郁，因家庭成员被猎杀而孤单； 4月夜间会在沼泽集会，鸣叫喧闹，如同辩论。 3.理清顺序：教师引导学生分析文章的说明顺序，明确本文以时间为线索，从11月南飞写到3月北归，再到4月的集会，条理清晰地展现了大雁的生活轨迹。 （四）品读情感 1.富于美感的描写： 教师选取典型语句，如“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样”，引导学生赏析拟人手法的运用。“低语”“问好”等词语赋予大雁人的情态，生动展现了大雁与栖息地的亲密关系，体现了作者对大雁的喜爱之情。 对比不同翻译版本的语句，如原文“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”与其他译本的差异。让学生体会“触”字的精妙——既写出大雁对春天的敏感，又暗示它们的归来为香蒲带来生机，生动形象地传递出作者的喜悦之情。 2.饱含情感的人称： 让学生找出文中对大雁的称呼，如“我们的客人”“我们的大雁”“我们的春雁”，思考第一人称“我们”的深意。这体现了作者将大雁视为平等的伙伴，与自然融为一体的理念，渗透着对大雁的亲切与热爱。 结合“我们的沼泽”“我们的农场”等表述，引导学生理解作者将自然视为共同体的思想，为后文理解“大地伦理观”埋下伏笔。 3.关键语句的情感解读： 赏析“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦启程要再撤回去就不那么容易了”，体会“赌注”一词的含义。 既写出大雁迁徙的坚定，又暗含作者对其勇气的钦佩。 分析“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”，让学生理解“数字”指六或六的倍数，暗示雁群的家庭结构。作者因孤雁背后的猎杀悲剧而感伤，传递出对人类破坏自然的痛惜。 品读“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，引导学生理解比喻的妙处——将大雁迁徙比作“诗歌”，既赞美了自然的美好，又强调了其“野性”的珍贵，暗含对人类干预自然的反思。 （五）深入探究 1.作者的思想主张： 教师出示《沙乡年鉴》中的名言：“对我们这些少数人来说，能有机会看到大雁比看电视更重要，能有机会看到一朵白头翁花就如同自由谈话的权利一样，是一种不可剥夺的权利。”让学生结合课文内容，概括利奥波德的思想——平等对待自然界的一切生命，倡导人与自然和谐共处，反对人类中心主义。 讨论：作者为何将大雁的迁徙称为“有益无损的带着野性的诗歌”？ 明确：“有益无损”强调大雁对自然的积极意义，“野性”则突出自然的本真。作者通过这一比喻，呼吁人类尊重自然规律，保护生命的原始状态。 2.艺术特色分析： 拟人手法：如将大雁的鸣叫称为“辩论”“发言”“谈论”，赋予它们人的情感与智慧，使文章生动有趣，体现作者对大雁的珍视。 对比手法：将11月南飞的大雁与3月北归的大雁对比，突出后者的活泼；将大雁与主红雀、花鼠对比，强调大雁才是春天真正的使者。 抒情与说明的融合：文章在介绍大雁习性时，字里行间饱含情感，如“我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫”，将科学观察与抒情融为一体，使文章兼具知识性与感染力。 3.现实意义探讨： 结合当下生态问题，如物种灭绝、环境污染等，让学生讨论：“利奥波德的思想对我们有何启示？”引导学生认识到，保护自然不仅是一种责任，更是人类自身生存的需要。 鼓励学生分享自己观察自然的经历，如“你是否留意过身边的候鸟？它们的生存状态如何？”。 （六）拓展延伸 文化中的大雁： 教师展示与大雁相关的诗词，如“乡书何处达？归雁洛阳边”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，让学生体会大雁在传统文化中的象征意义——信使、乡愁、自由等，对比中西方对大雁的情感共鸣，丰富文化认知。 讲述“鸿雁传书”的典故，让学生感受大雁承载的人文情怀，理解作者对大雁的情感不仅源于生态观，更源于对生命共通性的尊重。 （七）课堂小结 教师深情总结：“利奥波德用文字为我们描绘了一幅大雁归来的美好画卷。在他的眼中，大雁是春天的使者，是自然的诗人，是平等的伙伴。当我们学会用敬畏之心对待自然，用热爱之情守护生命，地球才会永远充满诗意。愿我们都能成为自然的观察者、守护者，让大雁的歌声永远回荡在3月的天空。” （八）布置作业 1.必做题：摘抄文中优美的描写句，批注情感，并背诵“在这种每年一度的迁徙中……带着野性的诗歌”一段。 2.选做题： （1）阅读《沙乡年鉴》中的《像山那样思考》，写一篇500字的读后感。 （2）以“保护候鸟，守护家园”为主题，设计一份宣传海报，张贴在校园或社区。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$