第03讲 意境意象（复习讲义）（上海专用）【上好课】2026年高考语文一轮复习讲练测

古诗词赏析 第03讲：意境意象与诗歌形象 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点一 意境意象 12 考点二 诗歌形象 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：意境意象与诗歌形象 分值设计 一般为1小题，共4~5分。 考查方式 主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2019 秋考卷 8 和徐都曹 文常+写作特点+写景赏析 2019 春考卷 8 和程员外春日东郊即事 文常+写作特点+情景赏析 2018 春考卷 8 少年行 文常+风格赏析+形象赏析 2014 秋考卷 8 镜湖女 文常+诗歌评析+赏析形象 上海卷对古诗词赏析的意境意象、诗歌形象的考查相对不多。出题频率不高，但意境意象、诗歌形象却是诗歌赏析中的基础和关键要点，因为考查诸如思想内容赏析或艺术特色赏析都要首先考虑到诗歌中的意境意象与诗歌形象。并且这一考点常与表达技巧类、思想感情类结合考查，分析技巧如何服务于意境的营造或意境意象如何表达出诗人的情感。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析作者的情感、写作的意图。 (2)赏析古诗文中的意象和意境。 一、积累常见意象，建立重点意象库。 （1）建立常见意象及其象征意义的“词典”。如，月亮（思乡怀人）、柳（离别）、流水（时光流逝、愁绪）、落花（伤春、人生易逝）、松竹梅菊（高洁品格）、鸿雁（书信、思乡）、杜鹃（哀怨、思归）、长亭/南浦（送别）等。 （2）了解常用典故: 积累课本和常见诗歌中出现的典故及其含义（如“庄周梦蝶”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“采薇”、“金乌玉兔”等）。 二、提升核心赏析能力，精研表达技巧。 1.理解与掌握诗歌常用表达方式、表达技巧、表现手法基础知识，如以下： （1）表达方式: 记叙、描写（人物、景物）、抒情（直抒胸臆、借景抒情/寓情于景、托物言志、即事抒怀）、议论。 （2）表现手法:比兴、象征、用典、对比、衬托（正衬/反衬）、渲染、联想想象、虚实结合、动静结合、视听结合、白描、细节描写等。 （3）修辞手法: 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、反复、设问、反问、双关、互文等（高考考查频率较高）。 （4）篇章结构: 起承转合、开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应等。 （5）语言风格: 清新自然、质朴直白、华丽典雅、含蓄蕴藉、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁顿挫、婉约细腻等。 2.熟练加以应用鉴赏术语（如“比喻的作用是生动形象地写出了...”），并能结合具体诗句分析其表达效果。 3.提升对诗歌语言的敏感度和对意境的感悟能力，学会意象提炼及对比分析。 【备考策略思维导图】 考点一 意象和意境 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： 赏析古诗文中的意象和意境。 主要考查以下能力： （1）意象识别：能否准确找出诗歌中的主要意象（景物、事物）。 （2）画面描绘：能否用自己的语言，生动、准确地描绘出由意象组合构成的画面或场景。 （3）氛围/情感把握： 能否通过意象和画面，准确概括出诗歌整体或局部所营造的氛围（如孤寂、雄浑、恬静、凄凉、壮阔、闲适等）以及所蕴含的情感基调。 （4）技巧理解：理解意象的选择、组合方式（远近、动静、虚实、声色、点面等）、修饰词（形容词、动词）等如何共同作用营造出特定意境。 （5）语言表达：能否用恰当的术语和优美的语言进行描述和分析。 考查要点 典型题型 解题关键步骤 常见误区 与其他题型的关联 意象识别与组合 “诗中选取了哪些意象？” 1. 圈出名词性意象 罗列名词不分析 常作为意境分析的基础 “某意象的作用？” 2. 关注修饰词 忽略修饰词情感色彩 　 3. 区分主次意象 　 画面描绘 “描绘诗歌展现的画面” 1. 意象时空组合 翻译诗句非描绘 意境分析的必经桥梁 “发挥想象补全场景” 2. 动静声色结合 过度脱离文本想象 　 3. 语言生动形象 　 意境氛围概括 “营造了怎样的意境？” 1. 提炼核心氛围词 套用术语不准确 与情感分析紧密交织 “艺术境界有何特点？” 2. 区分相近术语 混淆“境”与“情” 　 3. 整体把握基调 　 情感主旨把握 “表达了什么情感？” 1. 由境溯情 情感概括单一化 意境分析的最终落脚点 “反映了何种心境？” 2. 结合背景 忽视隐含情感 　 3. 区分复杂情感 　 技巧作用分析 “如何营造意境？” 1. 识别关键手法 手法术语错误 常作为综合提升项考查 “手法有何效果？” 2. 说明营造过程 分析脱离具体诗句 　 3. 点明强化效果 　 【考点突破】 意象意境赏析题的核心在于“象-画-境-情”的层层递进分析。熟练掌握意象提取、画面描绘、意境概括、情感点明的方法，并辅以精准的术语和规范的表述，是攻克此类题型的关键。扎实的积累和有效的练习缺一不可。 一、 意象和意境赏析题的常见设问方式 （1）“这首诗/词营造了怎样的意境？” （2）“描绘了怎样的画面/景象？” （3）“结合全诗，赏析某联/某句的意境。” （4）“诗中哪些意象共同构成了某种意境？” （5）“请分析这首诗/词的情感氛围/艺术境界。” （6）“某意象在营造意境上有什么作用？” 二、 答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 解题核心公式：意象 → 画面 → 意境（氛围+情感） 第一步：精准提取意象。 仔细阅读诗句，圈出诗中所有描绘具体景物、事物的词语（名词为主）。如：孤舟、落日、大江、杨柳、细雨、寒蝉、秋月、长亭、灯火、鸿雁、青山、落花等。 注意修饰意象的词语（形容词、动词、副词）：如“枯藤老树昏鸦”中的“枯”、“老”、“昏”；“春风又绿江南岸”中的“绿”。这些修饰词是理解意象情感色彩和营造意境的关键。 注意区分主要意象和次要意象：抓住最能体现诗歌主旨和情感的核心意象。 第二步：联想组合，描绘画面 将提取出的意象在脑海中组合起来，发挥联想和想象。用自己的语言，生动、形象地描绘出这些意象共同构成的场景或画面。要忠实于诗歌内容，避免过度臆想。描绘画面是连接意象和意境的关键桥梁。 注意： 时空感：是清晨、黄昏、月夜？是远景、近景？ 动静感：哪些是静的？哪些是动的？（如“明月松间照，清泉石上流”） 声色感：有无声音？（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）有无色彩？（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”） 整体布局：点面结合？远近高低？ 第三步：概括意境氛围与情感 （1）在准确描绘画面的基础上，用一个或几个精炼的形容词概括整个画面所体现出来的整体氛围或艺术境界。常用术语有： 雄浑壮阔、苍茫辽远、高远辽阔、悲壮慷慨、恬静优美、清新明丽、闲适淡雅、安谧宁静、萧瑟凄凉、孤寂冷清、衰败残破、幽深冷寂、朦胧渺茫、空灵悠远、虚幻缥缈、生机勃勃、明快活泼等。 （2）联系诗歌主旨和背景（知人论世），点明这种意境所蕴含或烘托的诗人情感。如：思乡怀人、孤独寂寞、壮志难酬、热爱自然、超脱闲适、忧国伤时、离愁别绪等。 （3）分析技巧的作用（可选，常结合考查）：指出诗人运用了哪些艺术手法（如借景抒情、动静结合、虚实相生、对比衬托、白描渲染等）来营造这种意境，并简要说明其效果（如“以动衬静，更显环境的幽静和诗人内心的孤寂”）。 第四步：应用答题模板，规范表述答题 答题结构一般为：描绘画面 + 概括意境 + 点明情感 + (分析技巧作用) 示例答案框架： 描绘画面：这首诗/这句诗描绘了一幅 [ ] 的画面。（用优美的语言具体描述，包含主要意象及其状态、关系）。 概括意境：营造了一种 [ ] (填入意境氛围词，如“萧瑟凄凉”、“恬静优美”) 的意境。 点明情感：表达了诗人 [ ] (填入情感词，如“孤独寂寞”、“闲适自得”) 的情感。 技巧分析（如题目要求）：诗人通过 [ ] (指出手法，如“选取‘枯藤’‘老树’‘昏鸦’等典型意象”、“运用白描手法”、“以动衬静”) 等手法，生动形象地/有力地 [ ] (说明手法效果，如“渲染了深秋傍晚的荒凉氛围”、“衬托出旅途的孤寂”) ，从而深化了意境，突出了情感。 三、重要注意事项与提升建议 1.立足文本，避免空泛：所有分析必须紧扣诗句中的具体意象和词语，不能脱离文本空谈意境和情感。答案要有理有据。 2.术语精准：使用规范的意境氛围词、情感词和艺术手法术语，不要生搬硬套。平时注意积累和辨析（如“孤寂”与“孤独”，“恬淡”与“闲适”，“雄浑”与“壮阔”的细微差别）。 3.描绘画面是关键：这是体现你是否真正读懂了意象组合的核心步骤。描绘要具体、形象、连贯，不能只是简单罗列意象名词。 4.整体把握与局部侧重：既要把握全诗的整体意境，也要注意题目要求分析的可能是某一句或某一联营造的意境（局部意境），局部意境服务于整体意境。 5.“一切景语皆情语”：深刻理解王国维这句话。意象的选择、修饰、组合方式无不渗透着诗人的情感。看到意象，就要思考其情感指向。 6.知人论世，辅助理解：了解诗人（生平、思想、风格）和创作背景（时代、事件），有助于更准确地把握诗歌的情感和意境。但最终依据还是文本本身。 7.多读多练多感悟： （1）精读经典：反复诵读名家名篇，仔细品味其中的意象组合和意境营造。 （2）做专题练习：多做高考真题和模拟题，对照答案分析差距，学习规范的表述。 （3）勤于总结：建立自己的意象库、意境词库、情感词库、手法库。 （4）培养语感：通过大量阅读和鉴赏，提升对诗歌语言的敏感度和对意境的感悟能力。 四、意象，意境 （1）意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。 （2）意境指诗中所表现出来的氛围和境界，是一种韵味无穷的诗意空间。意象是意境构成的“细胞”，若干个和谐统一的意象构成一个完整的意境。如《登高》中的猿、鸟、落木、长江……构成了一种凄凉孤寂的意境。三种方式：情随境生，融情入景，体贴物情，物我情融 常用描绘意境特征用语： 宏阔:苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻:空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复:繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷:暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂 赏析点 主要作用 赏析方法 人物形象 是某一类型人物中的典型代表，具有鲜明的个性特征，是作家反映时代、凸显主题的工具。 先总述典型性，然后逐一举例分析其个性特征，最后总说典型意义。 意象 是景物和情意的结合体，既表现为客观景物，又含有主观情感或理念，是诗人抒情达意的工具。 先找出物象景象，然后提出其中包含的情意，可进而概括意象特征。 物象 作品中集中描写的物具有多方面的特征，能形象的反应人类社会生活的特征，寄托作者志趣追求 找出物象，一一举例分析其特征，归纳其象征意义。 象征形象 既具有一般事物的特征，又具有人类某抽象集体或事物的特征，形象而深刻的体现着作者的观点或态度，理想或追求 找出象征体例析其特征， 归纳其象征意义。 诗中有画 选取典型景物，加以科学组合（顺序、视角、主宾），进行细腻 描绘（色彩、声音、动静），凸显景物特征，构成画面，抒发情感。 选取哪些景物，如何组织和描写，构成怎样的画面，抒发了何种情感。 意象组合/意象叠加 A最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度+B使诗中的意象鲜明突出+C为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。 五、古诗词意象与情感关系 1.意象与思乡之情 （1）明月、归雁与思乡。如：《静夜思》中的明月思乡《次北固山下》中的归雁传书 （2）江水、远山与离愁。如：《春江花月夜》中的江水离愁《送杜少府之任蜀州》中的远山相送 2.意象与爱情之愁 （1）落花、流水与爱情失落。如：《花非花》中的落花有意，《卜算子•我住长江头》中的流水无情 （2）红豆、鸳鸯与爱情忠贞。如：《相思》中的红豆寄情，《孔雀东南飞》中的鸳鸯比翼 3.意象与人生感慨 （1）秋风、落叶与人生无常。如：《秋思》中的秋风萧瑟《登高》中的落叶飘零 （2）夕阳、古道与人生沧桑。如：《天净沙•秋思》中的夕阳西下《古道西风瘦马》中的古道沧桑 六、古诗词意象与修辞手法 1.比喻与象征 明月喻思乡，梅花喻高洁。如：《静夜思》中的明月喻思乡，《墨梅》中的梅花喻高洁 流水喻时光，杨柳喻离别。如：《长歌行》中的流水喻时光，《赋得古原草送别》中的杨柳喻离别 2.拟人与借代 春风拟人，桃花借代美人。如：《春夜喜雨》中的春风拟人，《题都城南庄》中的桃花借代美人 青山拟人，鸿雁借代书信。如：《青山一道同云雨》中的青山拟人，《雁字回时，月满西楼》中的鸿雁借代书信 3.夸张与对比 瀑布夸张，昼夜对比。如：《望庐山瀑布》中的瀑布夸张，《月夜忆舍弟》中的昼夜对比 江海广阔，人心狭窄对比。如：《观沧海》中的江海广阔，《短歌行》中的人心狭窄对比 七、常见意象 1.冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。 2.月亮 A、古诗中的月亮往往是思乡的代名词，是相思之情的载体。“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》） “海上生明月，天涯共此时。”（唐•张九龄《望月怀远》） “料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”（苏轼《江城子》） B、明月还常常蕴涵边人的悲愁。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐•王昌龄《出塞》）的悲壮雄浑。 C、有时明月还蕴涵时空的永恒。“古人今人若流水，共看明月皆如此。”（李白《把酒问月》），把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。 D、月亮的特点是普照天下，有圆有缺，月圆可喻亲朋相聚，事情结果圆满；月缺可喻亲朋分离，事情不如人意。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼《水调歌头》）。 3.柳：以折柳表惜别。柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。“笛中闻折柳，春色未曾看” 4.以蝉喻品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”他们都是用蝉喻指高洁的人品。 秋蝉命折旦夕，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉又成为悲凉的同义词。“西陆蝉声唱，南冠客思深。” 5.草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州慢》）“旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。”吴国的旧苑荒台上的杨柳又长出新枝（荒凉一片），遥想当年这里笙歌曼舞，那盛景比春光还美。这里是以杨柳的繁茂衬托荒凉。“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀相》）一代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。 6.菊花 坚贞高洁的品质。 7.梅花 傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。梅花成为一种高洁人格的象征。或咏其风韵独胜，或咏其神形俱清，或赞其标格高雅，或颂其节操凝重。张耒：“何以伴高洁，清晓颂《黄庭》”；张泽民：“一白雪相似，独清春不知。”“肌肤姑射白，风骨伯夷清。”苏轼：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。”陆游：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”他们都在对梅花的描写中寄托了一种高洁的品格。 8.松 坚贞高洁。象征孤直耐寒的品格。刘禹锡：“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。” 9.莲 莲花又名荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏等。 A“莲子”即“怜子”谐音，“怜”意为“爱慕”，“子”，第二人称，敬称，“怜子”即爱慕心上之人，所以借以表达爱情。“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”（南朝乐府《西洲曲》） B由于莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，故又被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。 “江南可采莲，莲叶何田田”（汉•乐府古辞《江南》） 10.梧桐 凄凉悲伤的象征。白居易《长恨歌》：“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。” 11.鹃鸟 凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 A、因它的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗词中的杜鹃常常是凄凉、哀伤的象征，诗人常常用以表达思亲之情、归家之念。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 李白诗：“杨花飘落子规啼，闻道龙标过五溪。”李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“杜鹃啼血猿哀鸣。”秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”文天祥《金陵驿二首》：“从今别江南路，化作啼鹃带血归。” 杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思，宋代范仲淹诗云：“夜入翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归。” B、传说杜鹃啼叫时嘴里会流出殷红的血，故杜鹃啼血常用以表现环境之凄凉。“杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易《琵琶行》） C、杜鹃啼血也比喻忠贞的。“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”（南宋•文天祥《金陵驿》） 12.鹧鸪鸟 离愁别绪。 A.它的叫声被老百姓摹拟为“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。 “落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（李群玉《九子坡闻鹧鸪》） “江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》） B.鹧鸪的叫声还可用来婉转劝人不要远行，以此表达思念之情。“座中亦有江南客，莫向东风唱鹧鸪”（郑谷《席上贻歌者》） 13.鸿雁 游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 14.乌鸦 被认为是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。李商隐《隋宫》：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。”秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。” 15.蟋蟀 蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织，准备冬衣以至怀念征人等联系了起来。蟋蟀被直接唤为“促织”，古诗十九首：“明月皎皎光，促织鸣东壁。”姜夔《齐天乐》：“哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪。”写出了一位缅怀远人的女性闻蟋蟀声后的惆怅。 16.猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”郦道元《小经注•江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”李端《送客赋得巴江夜猿》：“巴水天边路，啼猿伤客情。”他们都借助于猿啼表达这种伤感的情绪。 17.水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水长东。”用东流之水来比喻绵绵不断的愁思。秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽，许多愁。”以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。 流水 A、因水具有柔和清冷的特点，故常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”（杜牧《秋夕》）， B、又因水的剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合，故诗人又常以水喻愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（十国南唐•李煜《虞美人》） 秋水　秋水，喻指眼睛，形容盼望的迫切。《西厢记》第三本第二折“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山。”春山，指眉。 18.青山 A、青山意象在诗歌中频繁出现，它是诗人们借以栖息身心的家园。作为故乡的象征，雄浑沉稳的青山让游子感到无比亲切。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”（王昌龄《送柴侍御》） B、人事往来成代谢，青山却容颜不改，万古长存。它不仅是一种空间意象，同时更暗含时间的因素，它代表一种压力，启示诗人对生命与历史进行反思；它提供一个坐标，让诗人得以定位自己在历史中的形象。“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。”（许浑《金陵怀古》）， “采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），把自己完全交托给自然。 C、“青山”意象在诗歌中也经常被用于暗示浓烈的情感。“吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情？”（宋•林逋《长相思》） D、青山的绵延不绝，给读者留下深刻的视觉印象和想象空间。 “望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人”（刘长卿《饯别王十一南游》） 19.落花 A、一是把落花作为自然景物来描写，构成一种优美的意境。如“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》） B、一是面对落花，唏嘘感叹：叹年华易逝，美丽不再。如 “流水落花春去也，天上人间。” C、还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神。 “花落春常在” 20.捣衣和砧声 A、关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。在进行捣衣这种机械重复的劳作之时，她们有足够的时间用于思念远离家乡的亲人。单调悠长的砧声有助于摒除外虑，心志专一，对思念之情起到凝聚与强化的作用。捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一： “晓吹员管随落花，夜捣戎衣向明月。”（李白《捣衣》） B、月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。 如：杜甫《秋兴》：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 C、古典诗歌表现了捣衣与砧声意象，也塑造了这种意象。它不仅感染、感动着置身情境之中的思妇与游子，作为自己诗歌的背景音乐，表达种种复杂的情感： “深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。”（十国南唐•李煜《捣练子》） 一、（2025·上海市西中学·期中考试）阅读下面的诗歌，完成各题。 【中吕】普天乐·远村归帆 （元）徐再思 远村西，夕阳外。倒悬一片，瀑布飞来。万里程，三州界。走羽流星迎风快，把湖光山色分开。飞鲸涌绿，樯乌点墨，江鸟逾白。 【双调】寿阳曲·远浦帆归 （元）马致远 夕阳下，酒旆①闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。 【注释】①酒旆：酒旗。 1．对两首作品的表现手法理解正确的一项是（   ） A．《普天乐》以动景反衬静景 B．《普天乐》以实景催生虚景 C．《寿阳曲》拟人与对比并用 D．《寿阳曲》嗅觉与视觉连用 2．两首作品的内容都写“归帆”，但意境有明显差异。请结合意象，加以赏析。 二、（2025·上海徐汇·二模）阅读下面的诗歌，完成小题。 卢溪别人① [唐]王昌龄 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流。 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 过分水岭② [唐]温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 [注]①此诗是王昌龄在卢溪送友人入蜀之作。卢溪位于湖南西部，王昌龄贬为龙标尉期间多次在卢溪驻留。②此诗是温庭筠由秦入蜀途中，经汉中府略阳县东南分水岭时所作。 1．下列对两首诗赏析最恰当的一项是（   ） A．《卢溪别人》并没有直写送别，而是独辟蹊径，以对友人行程的想象来表达自己的关切。 B．《卢溪别人》末句“孤月”“猿愁”寄寓了满怀离索之人的感受，写尽友人羁旅的悲戚。 C．《过分水岭》以溪水的“无情”与“有情”写出旅途的新鲜体验，语言精美，构思巧妙。 D．《过分水岭》次句以“得同行”巧妙写出深山空寂无人，诗人只能与溪水结伴的无奈。 2．两首诗均以“溪水”寄情，但写法各具其妙，请结合画线诗句加以赏析。 考点二 诗歌形象 【考点突破】 一、 三种诗歌形象 诗歌形象包括以下三种： 1.人物形象：(1)诗中刻画的人物（如隐士、征人、思妇等）。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助其笔下的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想。这类诗歌通常使用第三人称的写法。例如，柳宗元的《江雪》中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。如王维的《观猎》通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。 (2)抒情主人公（诗人自己）。通过诗中抒情主人公的所见所为所想，我们可以想象出诗人的形象特征。或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。 2.景物意象：单个意象（如“孤雁”“寒蝉”）或组合意象（如“西风残照”）。诗人通过对自然景物的描绘来表达自己的情感、心境或哲学思考。自然景物不仅是诗词中的背景，也是诗人情感和思想的载体。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。 3.事物形象：咏物诗中的对象（如梅、竹、剑等），常具象征意义。 二、 诗歌形象赏析题的主要设问方式 “诗歌塑造了怎样的形象？” “XX意象有何作用？” “请赏析诗中XX形象的特点。” “诗人如何刻画XX形象？” 三、答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 总思路：诗歌形象赏析 = 解构特征（形+神） + 透视手法（技+效） + 升华情感（志+理） 1.精准审题，定位形象：明确题目要求分析的对象（人物/景物/事物）。 2.分层解析形象特征 1.抓外在描写：找出情感词、主旨句、核心意象。 2.析内在特质：结合语境挖掘深层含义，分析主要意象特征和营造的意境；辨识主要的表现手法。 人物：身份、性格、心境（如“采菊东篱下”见陶渊明之淡泊） 景物/事物：象征意义（如“零落成泥碾作尘”喻陆游坚贞之志）。 3.归纳整合常用手法 描写手法：白描、细节描写、动静结合、虚实相生 修辞手法：比喻、拟人、对比、象征、借代 抒情方式：借景抒情、托物言志、以乐景衬哀情 分析效果：如“拟人化赋予景物情感，增强感染力”。 3.关联情感与主旨 将形象特征与诗人情感、社会背景、诗歌主题挂钩： 人物形象：反映诗人自身境遇或理想人格（如李白《将进酒》中的狂士形象）。 景物意象：烘托氛围，暗示心境（如“杨柳岸晓风残月”衬离愁）。 事物形象：托物言志，象征精神（如于谦《石灰吟》以石灰喻清白）。 4.规范组织答案 答题模板：形象特点 + 手法分析 + 情感/主旨 示例：诗中塑造了一个________（特征）的XX形象。通过________（手法）描写________（词句），突出了________（具体特点），表达了诗人________（情感/志向）。 四、真题示例与解析 陆游《书愤》 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 问：诗歌中的抒情主人公形象有何特点？请结合诗句分析。 答案要点如下： 形象特点： （1）壮志未酬的爱国志士（核心身份）。 （2）早年豪情满怀（“气如山”），晚年悲愤无奈（“空自许”“鬓已斑”）。 手法分析： （1）对比：早年抗金豪情 vs 晚年鬓发斑白； （2）用典：借诸葛亮《出师表》抒报国无门之憾。 情感主旨：表达对南宋朝廷妥协的愤懑，及矢志不渝的爱国情怀。 五、重要提醒 多读多练：提高古诗词思想内容赏析能力的关键在于大量阅读经典诗词，并勤加练习分析。 积累术语：熟练掌握表达各种思想情感的鉴赏术语。 紧扣文本：所有分析必须立足于诗歌文本本身，避免主观臆断。 规范表达：答案要条理清晰，语言准确、简洁、流畅。 掌握这些特点和方法，并通过实践不断深化理解，就能在高考古诗词思想内容赏析题上取得更好的成绩。 六、古诗词形象分析 1.诗人形象 （1）豪放派诗人：李白的飘逸、苏轼的豁达；李白《将进酒》中的豪放不羁；苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的豁达人生。 （2）婉约派诗人：李清照的细腻、秦观的柔情，李清照《如梦令》中的少女情怀，秦观《鹊桥仙》中的柔情似水 2.田园诗人：如：陶渊明的淡泊（陶渊明《归园田居》中的田园之乐）、王维的闲适，王维《山居秋暝》中的闲适生活 3.女性形象： （1）思妇形象：孤独、等待、期盼。如：《闺怨》中的思妇盼归，《长相思》中的思妇情深， 巾帼英雄：勇敢、坚韧、担当。如：《木兰诗》中的花木兰从军，《梁红玉传》中的梁红玉抗金。 （2）才女形象：聪慧、才情、独立。如：《李清照传》中的才女风采，《蔡文姬》中的才女才情 （2025·上海宝山·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中“列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 1．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 2．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。 （2025·上海·春考真题改编）阅读下面的诗歌，完成小题。 破屋 （明）蓝智 破屋三间不自聊，西风篱落草萧萧。 图书满座嗟缭乱，车马何人问寂寥？ 四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩。 欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销。 1.下列对诗歌理解与分析正确的是（　　） A．以破屋起兴引出全诗 B．设问句引起诗意转折 C．比喻句使形象更鲜明 D．以景写情增强感染力 2.本诗多处写到声音，联系全诗从意象角度加以赏析。 3．【拓展延伸】有论者认为本诗有杜甫《茅屋为秋风所破歌》之风，请结合全诗简要分析。 3 / 15 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古诗词赏析 第03讲：意境意象与形象 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点一 意境意象 12 考点二 诗歌形象 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：意境意象与诗歌形象 分值设计 一般为1小题，共4~5分。 考查方式 主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 春考卷 7 破屋 诗歌评析+艺术形象/意象 2019 秋考卷 8 和徐都曹 文常+写作特点+写景赏析 2019 春考卷 8 和程员外春日东郊即事 文常+写作特点+情景赏析 2018 春考卷 8 少年行 文常+风格赏析+形象赏析 2014 秋考卷 8 镜湖女 文常+诗歌评析+赏析形象 上海卷对古诗词赏析的意境意象、诗歌形象的考查相对不多。出题频率不高，但意境意象、诗歌形象却是诗歌赏析中的基础和关键要点，因为考查诸如思想内容赏析或艺术特色赏析都要首先考虑到诗歌中的意境意象与诗歌形象。并且这一考点常与表达技巧类、思想感情类结合考查，分析技巧如何服务于意境的营造或意境意象如何表达出诗人的情感。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1)分析作者的情感、写作的意图。 (2)赏析古诗文中的意象和意境。 一、积累常见意象，建立重点意象库。 （1）建立常见意象及其象征意义的“词典”。如，月亮（思乡怀人）、柳（离别）、流水（时光流逝、愁绪）、落花（伤春、人生易逝）、松竹梅菊（高洁品格）、鸿雁（书信、思乡）、杜鹃（哀怨、思归）、长亭/南浦（送别）等。 （2）了解常用典故: 积累课本和常见诗歌中出现的典故及其含义（如“庄周梦蝶”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“采薇”、“金乌玉兔”等）。 二、提升核心赏析能力，精研表达技巧。 1.理解与掌握诗歌常用表达方式、表达技巧、表现手法基础知识，如以下： （1）表达方式: 记叙、描写（人物、景物）、抒情（直抒胸臆、借景抒情/寓情于景、托物言志、即事抒怀）、议论。 （2）表现手法:比兴、象征、用典、对比、衬托（正衬/反衬）、渲染、联想想象、虚实结合、动静结合、视听结合、白描、细节描写等。 （3）修辞手法: 比喻、拟人、夸张、借代、对偶、反复、设问、反问、双关、互文等（高考考查频率较高）。 （4）篇章结构: 起承转合、开门见山、卒章显志、以景结情、铺垫、照应等。 （5）语言风格: 清新自然、质朴直白、华丽典雅、含蓄蕴藉、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁顿挫、婉约细腻等。 2.熟练加以应用鉴赏术语（如“比喻的作用是生动形象地写出了...”），并能结合具体诗句分析其表达效果。 3.提升对诗歌语言的敏感度和对意境的感悟能力，学会意象提炼及对比分析。 【备考策略思维导图】 考点一 意象和意境 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： 赏析古诗文中的意象和意境。 主要考查以下能力： （1）意象识别：能否准确找出诗歌中的主要意象（景物、事物）。 （2）画面描绘：能否用自己的语言，生动、准确地描绘出由意象组合构成的画面或场景。 （3）氛围/情感把握： 能否通过意象和画面，准确概括出诗歌整体或局部所营造的氛围（如孤寂、雄浑、恬静、凄凉、壮阔、闲适等）以及所蕴含的情感基调。 （4）技巧理解：理解意象的选择、组合方式（远近、动静、虚实、声色、点面等）、修饰词（形容词、动词）等如何共同作用营造出特定意境。 （5）语言表达：能否用恰当的术语和优美的语言进行描述和分析。 考查要点 典型题型 解题关键步骤 常见误区 与其他题型的关联 意象识别与组合 “诗中选取了哪些意象？” 1. 圈出名词性意象 罗列名词不分析 常作为意境分析的基础 “某意象的作用？” 2. 关注修饰词 忽略修饰词情感色彩 　 3. 区分主次意象 　 画面描绘 “描绘诗歌展现的画面” 1. 意象时空组合 翻译诗句非描绘 意境分析的必经桥梁 “发挥想象补全场景” 2. 动静声色结合 过度脱离文本想象 　 3. 语言生动形象 　 意境氛围概括 “营造了怎样的意境？” 1. 提炼核心氛围词 套用术语不准确 与情感分析紧密交织 “艺术境界有何特点？” 2. 区分相近术语 混淆“境”与“情” 　 3. 整体把握基调 　 情感主旨把握 “表达了什么情感？” 1. 由境溯情 情感概括单一化 意境分析的最终落脚点 “反映了何种心境？” 2. 结合背景 忽视隐含情感 　 3. 区分复杂情感 　 技巧作用分析 “如何营造意境？” 1. 识别关键手法 手法术语错误 常作为综合提升项考查 “手法有何效果？” 2. 说明营造过程 分析脱离具体诗句 　 3. 点明强化效果 　 【考点突破】 意象意境赏析题的核心在于“象-画-境-情”的层层递进分析。熟练掌握意象提取、画面描绘、意境概括、情感点明的方法，并辅以精准的术语和规范的表述，是攻克此类题型的关键。扎实的积累和有效的练习缺一不可。 一、 意象和意境赏析题的常见设问方式 （1）“这首诗/词营造了怎样的意境？” （2）“描绘了怎样的画面/景象？” （3）“结合全诗，赏析某联/某句的意境。” （4）“诗中哪些意象共同构成了某种意境？” （5）“请分析这首诗/词的情感氛围/艺术境界。” （6）“某意象在营造意境上有什么作用？” 二、 答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 解题核心公式：意象 → 画面 → 意境（氛围+情感） 第一步：精准提取意象。 仔细阅读诗句，圈出诗中所有描绘具体景物、事物的词语（名词为主）。如：孤舟、落日、大江、杨柳、细雨、寒蝉、秋月、长亭、灯火、鸿雁、青山、落花等。 注意修饰意象的词语（形容词、动词、副词）：如“枯藤老树昏鸦”中的“枯”、“老”、“昏”；“春风又绿江南岸”中的“绿”。这些修饰词是理解意象情感色彩和营造意境的关键。 注意区分主要意象和次要意象：抓住最能体现诗歌主旨和情感的核心意象。 第二步：联想组合，描绘画面 将提取出的意象在脑海中组合起来，发挥联想和想象。用自己的语言，生动、形象地描绘出这些意象共同构成的场景或画面。要忠实于诗歌内容，避免过度臆想。描绘画面是连接意象和意境的关键桥梁。 注意： 时空感：是清晨、黄昏、月夜？是远景、近景？ 动静感：哪些是静的？哪些是动的？（如“明月松间照，清泉石上流”） 声色感：有无声音？（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）有无色彩？（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”） 整体布局：点面结合？远近高低？ 第三步：概括意境氛围与情感 （1）在准确描绘画面的基础上，用一个或几个精炼的形容词概括整个画面所体现出来的整体氛围或艺术境界。常用术语有： 雄浑壮阔、苍茫辽远、高远辽阔、悲壮慷慨、恬静优美、清新明丽、闲适淡雅、安谧宁静、萧瑟凄凉、孤寂冷清、衰败残破、幽深冷寂、朦胧渺茫、空灵悠远、虚幻缥缈、生机勃勃、明快活泼等。 （2）联系诗歌主旨和背景（知人论世），点明这种意境所蕴含或烘托的诗人情感。如：思乡怀人、孤独寂寞、壮志难酬、热爱自然、超脱闲适、忧国伤时、离愁别绪等。 （3）分析技巧的作用（可选，常结合考查）：指出诗人运用了哪些艺术手法（如借景抒情、动静结合、虚实相生、对比衬托、白描渲染等）来营造这种意境，并简要说明其效果（如“以动衬静，更显环境的幽静和诗人内心的孤寂”）。 第四步：应用答题模板，规范表述答题 答题结构一般为：描绘画面 + 概括意境 + 点明情感 + (分析技巧作用) 示例答案框架： 描绘画面：这首诗/这句诗描绘了一幅 [ ] 的画面。（用优美的语言具体描述，包含主要意象及其状态、关系）。 概括意境：营造了一种 [ ] (填入意境氛围词，如“萧瑟凄凉”、“恬静优美”) 的意境。 点明情感：表达了诗人 [ ] (填入情感词，如“孤独寂寞”、“闲适自得”) 的情感。 技巧分析（如题目要求）：诗人通过 [ ] (指出手法，如“选取‘枯藤’‘老树’‘昏鸦’等典型意象”、“运用白描手法”、“以动衬静”) 等手法，生动形象地/有力地 [ ] (说明手法效果，如“渲染了深秋傍晚的荒凉氛围”、“衬托出旅途的孤寂”) ，从而深化了意境，突出了情感。 三、重要注意事项与提升建议 1.立足文本，避免空泛：所有分析必须紧扣诗句中的具体意象和词语，不能脱离文本空谈意境和情感。答案要有理有据。 2.术语精准：使用规范的意境氛围词、情感词和艺术手法术语，不要生搬硬套。平时注意积累和辨析（如“孤寂”与“孤独”，“恬淡”与“闲适”，“雄浑”与“壮阔”的细微差别）。 3.描绘画面是关键：这是体现你是否真正读懂了意象组合的核心步骤。描绘要具体、形象、连贯，不能只是简单罗列意象名词。 4.整体把握与局部侧重：既要把握全诗的整体意境，也要注意题目要求分析的可能是某一句或某一联营造的意境（局部意境），局部意境服务于整体意境。 5.“一切景语皆情语”：深刻理解王国维这句话。意象的选择、修饰、组合方式无不渗透着诗人的情感。看到意象，就要思考其情感指向。 6.知人论世，辅助理解：了解诗人（生平、思想、风格）和创作背景（时代、事件），有助于更准确地把握诗歌的情感和意境。但最终依据还是文本本身。 7.多读多练多感悟： （1）精读经典：反复诵读名家名篇，仔细品味其中的意象组合和意境营造。 （2）做专题练习：多做高考真题和模拟题，对照答案分析差距，学习规范的表述。 （3）勤于总结：建立自己的意象库、意境词库、情感词库、手法库。 （4）培养语感：通过大量阅读和鉴赏，提升对诗歌语言的敏感度和对意境的感悟能力。 四、意象，意境 （1）意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。 （2）意境指诗中所表现出来的氛围和境界，是一种韵味无穷的诗意空间。意象是意境构成的“细胞”，若干个和谐统一的意象构成一个完整的意境。如《登高》中的猿、鸟、落木、长江……构成了一种凄凉孤寂的意境。三种方式：情随境生，融情入景，体贴物情，物我情融 常用描绘意境特征用语： 宏阔:苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻:空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧 繁复:繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹 清冷:暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂 赏析点 主要作用 赏析方法 人物形象 是某一类型人物中的典型代表，具有鲜明的个性特征，是作家反映时代、凸显主题的工具。 先总述典型性，然后逐一举例分析其个性特征，最后总说典型意义。 意象 是景物和情意的结合体，既表现为客观景物，又含有主观情感或理念，是诗人抒情达意的工具。 先找出物象景象，然后提出其中包含的情意，可进而概括意象特征。 物象 作品中集中描写的物具有多方面的特征，能形象的反应人类社会生活的特征，寄托作者志趣追求 找出物象，一一举例分析其特征，归纳其象征意义。 象征形象 既具有一般事物的特征，又具有人类某抽象集体或事物的特征，形象而深刻的体现着作者的观点或态度，理想或追求 找出象征体例析其特征， 归纳其象征意义。 诗中有画 选取典型景物，加以科学组合（顺序、视角、主宾），进行细腻 描绘（色彩、声音、动静），凸显景物特征，构成画面，抒发情感。 选取哪些景物，如何组织和描写，构成怎样的画面，抒发了何种情感。 意象组合/意象叠加 A最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度+B使诗中的意象鲜明突出+C为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。 五、古诗词意象与情感关系 1.意象与思乡之情 （1）明月、归雁与思乡。如：《静夜思》中的明月思乡《次北固山下》中的归雁传书 （2）江水、远山与离愁。如：《春江花月夜》中的江水离愁《送杜少府之任蜀州》中的远山相送 2.意象与爱情之愁 （1）落花、流水与爱情失落。如：《花非花》中的落花有意，《卜算子•我住长江头》中的流水无情 （2）红豆、鸳鸯与爱情忠贞。如：《相思》中的红豆寄情，《孔雀东南飞》中的鸳鸯比翼 3.意象与人生感慨 （1）秋风、落叶与人生无常。如：《秋思》中的秋风萧瑟《登高》中的落叶飘零 （2）夕阳、古道与人生沧桑。如：《天净沙•秋思》中的夕阳西下《古道西风瘦马》中的古道沧桑 六、古诗词意象与修辞手法 1.比喻与象征 明月喻思乡，梅花喻高洁。如：《静夜思》中的明月喻思乡，《墨梅》中的梅花喻高洁 流水喻时光，杨柳喻离别。如：《长歌行》中的流水喻时光，《赋得古原草送别》中的杨柳喻离别 2.拟人与借代 春风拟人，桃花借代美人。如：《春夜喜雨》中的春风拟人，《题都城南庄》中的桃花借代美人 青山拟人，鸿雁借代书信。如：《青山一道同云雨》中的青山拟人，《雁字回时，月满西楼》中的鸿雁借代书信 3.夸张与对比 瀑布夸张，昼夜对比。如：《望庐山瀑布》中的瀑布夸张，《月夜忆舍弟》中的昼夜对比 江海广阔，人心狭窄对比。如：《观沧海》中的江海广阔，《短歌行》中的人心狭窄对比 七、常见意象 1.冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）冰心：高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。 2.月亮 A、古诗中的月亮往往是思乡的代名词，是相思之情的载体。“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》） “海上生明月，天涯共此时。”（唐•张九龄《望月怀远》） “料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”（苏轼《江城子》） B、明月还常常蕴涵边人的悲愁。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐•王昌龄《出塞》）的悲壮雄浑。 C、有时明月还蕴涵时空的永恒。“古人今人若流水，共看明月皆如此。”（李白《把酒问月》），把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。 D、月亮的特点是普照天下，有圆有缺，月圆可喻亲朋相聚，事情结果圆满；月缺可喻亲朋分离，事情不如人意。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼《水调歌头》）。 3.柳：以折柳表惜别。柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。“笛中闻折柳，春色未曾看” 4.以蝉喻品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。”他们都是用蝉喻指高洁的人品。 秋蝉命折旦夕，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒蝉又成为悲凉的同义词。“西陆蝉声唱，南冠客思深。” 5.草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州慢》）“旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。”吴国的旧苑荒台上的杨柳又长出新枝（荒凉一片），遥想当年这里笙歌曼舞，那盛景比春光还美。这里是以杨柳的繁茂衬托荒凉。“阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（杜甫《蜀相》）一代贤相及其业绩都已消失，如今只有映绿石阶的青草，年年自生春色，黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声，诗人慨叹往事空茫，深表惋惜。 6.菊花 坚贞高洁的品质。 7.梅花 傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。梅花成为一种高洁人格的象征。或咏其风韵独胜，或咏其神形俱清，或赞其标格高雅，或颂其节操凝重。张耒：“何以伴高洁，清晓颂《黄庭》”；张泽民：“一白雪相似，独清春不知。”“肌肤姑射白，风骨伯夷清。”苏轼：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。”陆游：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”他们都在对梅花的描写中寄托了一种高洁的品格。 8.松 坚贞高洁。象征孤直耐寒的品格。刘禹锡：“后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。” 9.莲 莲花又名荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏等。 A“莲子”即“怜子”谐音，“怜”意为“爱慕”，“子”，第二人称，敬称，“怜子”即爱慕心上之人，所以借以表达爱情。“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”（南朝乐府《西洲曲》） B由于莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，故又被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。 “江南可采莲，莲叶何田田”（汉•乐府古辞《江南》） 10.梧桐 凄凉悲伤的象征。白居易《长恨歌》：“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。” 11.鹃鸟 凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 A、因它的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗词中的杜鹃常常是凄凉、哀伤的象征，诗人常常用以表达思亲之情、归家之念。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 李白诗：“杨花飘落子规啼，闻道龙标过五溪。”李白《蜀道难》：“又闻子归啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“杜鹃啼血猿哀鸣。”秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”文天祥《金陵驿二首》：“从今别江南路，化作啼鹃带血归。” 杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思，宋代范仲淹诗云：“夜入翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归。” B、传说杜鹃啼叫时嘴里会流出殷红的血，故杜鹃啼血常用以表现环境之凄凉。“杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易《琵琶行》） C、杜鹃啼血也比喻忠贞的。“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”（南宋•文天祥《金陵驿》） 12.鹧鸪鸟 离愁别绪。 A.它的叫声被老百姓摹拟为“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。 “落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（李群玉《九子坡闻鹧鸪》） “江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》） B.鹧鸪的叫声还可用来婉转劝人不要远行，以此表达思念之情。“座中亦有江南客，莫向东风唱鹧鸪”（郑谷《席上贻歌者》） 13.鸿雁 游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 14.乌鸦 被认为是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。李商隐《隋宫》：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。”秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。” 15.蟋蟀 蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织，准备冬衣以至怀念征人等联系了起来。蟋蟀被直接唤为“促织”，古诗十九首：“明月皎皎光，促织鸣东壁。”姜夔《齐天乐》：“哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪。”写出了一位缅怀远人的女性闻蟋蟀声后的惆怅。 16.猿啼 出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”郦道元《小经注•江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”李端《送客赋得巴江夜猿》：“巴水天边路，啼猿伤客情。”他们都借助于猿啼表达这种伤感的情绪。 17.水 在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水长东。”用东流之水来比喻绵绵不断的愁思。秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽，许多愁。”以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。 流水 A、因水具有柔和清冷的特点，故常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”（杜牧《秋夕》）， B、又因水的剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合，故诗人又常以水喻愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（十国南唐•李煜《虞美人》） 秋水　秋水，喻指眼睛，形容盼望的迫切。《西厢记》第三本第二折“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山。”春山，指眉。 18.青山 A、青山意象在诗歌中频繁出现，它是诗人们借以栖息身心的家园。作为故乡的象征，雄浑沉稳的青山让游子感到无比亲切。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”（王昌龄《送柴侍御》） B、人事往来成代谢，青山却容颜不改，万古长存。它不仅是一种空间意象，同时更暗含时间的因素，它代表一种压力，启示诗人对生命与历史进行反思；它提供一个坐标，让诗人得以定位自己在历史中的形象。“英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。”（许浑《金陵怀古》）， “采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），把自己完全交托给自然。 C、“青山”意象在诗歌中也经常被用于暗示浓烈的情感。“吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情？”（宋•林逋《长相思》） D、青山的绵延不绝，给读者留下深刻的视觉印象和想象空间。 “望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人”（刘长卿《饯别王十一南游》） 19.落花 A、一是把落花作为自然景物来描写，构成一种优美的意境。如“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》） B、一是面对落花，唏嘘感叹：叹年华易逝，美丽不再。如 “流水落花春去也，天上人间。” C、还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神。 “花落春常在” 20.捣衣和砧声 A、关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。在进行捣衣这种机械重复的劳作之时，她们有足够的时间用于思念远离家乡的亲人。单调悠长的砧声有助于摒除外虑，心志专一，对思念之情起到凝聚与强化的作用。捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一： “晓吹员管随落花，夜捣戎衣向明月。”（李白《捣衣》） B、月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。 如：杜甫《秋兴》：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 C、古典诗歌表现了捣衣与砧声意象，也塑造了这种意象。它不仅感染、感动着置身情境之中的思妇与游子，作为自己诗歌的背景音乐，表达种种复杂的情感： “深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。”（十国南唐•李煜《捣练子》） 一、（2025·上海市西中学·期中考试）阅读下面的诗歌，完成各题。 【中吕】普天乐·远村归帆 （元）徐再思 远村西，夕阳外。倒悬一片，瀑布飞来。万里程，三州界。走羽流星迎风快，把湖光山色分开。飞鲸涌绿，樯乌点墨，江鸟逾白。 【双调】寿阳曲·远浦帆归 （元）马致远 夕阳下，酒旆①闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。 【注释】①酒旆：酒旗。 1．对两首作品的表现手法理解正确的一项是（   ） A．《普天乐》以动景反衬静景 B．《普天乐》以实景催生虚景 C．《寿阳曲》拟人与对比并用 D．《寿阳曲》嗅觉与视觉连用 2．两首作品的内容都写“归帆”，但意境有明显差异。请结合意象，加以赏析。 【答案】1．D 2．《普天乐》中远景着眼，写壮观如瀑布的船队，快如飞羽流星的船速，船在水中跃动，立于樯杆的乌鸦和翱翔于湖面的白鸟（动态、快速、热闹）；表现出渔民们打渔满仓归来的欢快之情（喜悦、满足……）；传达出宏阔明快的意境。而《寿阳曲》则选取归帆之后情景，天色已晚，落花纷纷，水面飘香，连围着打渔者买鱼的人群都已经散去了，作者用静景表现岸上生活；表达出了闲适之情（安宁、满足……）；传达出淳朴宁谧的意境。 【导语】徐再思的《普天乐·远村归帆》通过描绘远村、夕阳、瀑布等壮丽景象，展现了一幅动感十足的画面，给人以豪放、辽阔的意境。诗中运用动静结合的手法，使得画面生动而富有层次感。马致远的《寿阳曲·远浦帆归》则通过夕阳、酒旗、落花等意象，营造出一种宁静、闲适的氛围，表现出一种淡泊、悠然的生活情趣。两首作品虽同写“归帆”，但一动一静，意境迥异，展现了元曲丰富的表现力。 【解析】1．本题考查鉴赏诗歌表达技巧。 A.“以动景反衬静景”错，《普天乐》以动景描写为主，不是以动衬静。 B.“以实景催生虚景”错，这首小令主要是描写眼前实景，没有虚景。 C.“对比”错，《寿阳曲》这首小令描绘的是一幅水村黄昏的风景画，表现闲适生活的主题。“闲”把酒旆人格化，是拟人，没有运用对比。 故选D。 2．本题考查赏析诗歌意境。 两首元曲虽同写“归帆”，但通过选取不同的意象，营造出截然不同的意境：徐再思之作雄奇壮阔、气势飞动；马致远之作则恬淡宁静、闲适悠远。 《普天乐》中，“倒悬一片，瀑布飞来”描写船队壮观如瀑布，“走羽流星迎风快”运用比喻和夸张写船行之快，“飞鲸涌绿，樯乌点墨，江鸟逾白”抓住颜色描写船、乌鸦和水鸟，色彩对比鲜明。整首小令描写渔船归来的场面，动感强烈，节奏明快，表现出渔民们打渔满仓归来的欢快之情，意境宏阔、明快。 《寿阳曲》中，“夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸”用凝练的语言，写夕阳西下，几只船儿还江面上未曾靠岸，铺排了天空的夕阳、江面上归航的渔舟、岸上酒家的酒旗，把水村镇上的风光缀成组组画面，极富静态美。“落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散”是对渔船靠岸后的情景描写，略去了渔船靠岸后，渔民们忙乎的劳动场面，直接写桥头渔市结束和渔人各自回家休憩的生活场面。灯光映照在水里，花、水、茅舍说明环境的优美，营造了淳朴宁谧的意境，衬托出渔人生活的悠闲自适。 意象差异： 徐再思：瀑布、流星、飞鲸、万里程、涌绿、点墨、逾白 → 宏大、奇崛、迅疾、色彩浓烈、力量感强。 马致远：夕阳、闲旆、未靠岸的航船、落花、水香、茅舍、断桥、散去的卖鱼人 → 小巧、寻常、舒缓、色彩淡雅、生活气息浓、宁静感强。 意境差异： 徐再思：通过动态、宏大、奇特的意象组合，营造出雄奇壮阔、气势飞动、充满生命激情的意境，展现的是大自然壮美与人类豪情。 马致远：通过静态、小巧、生活化的意象组合，营造出恬淡宁静、闲适悠远、和谐安谧的意境，展现的是日常生活的诗意与心灵的宁静。 两首作品犹如两幅风格迥异的画卷：一幅是浓墨重彩、笔力遒劲的山水长卷，令人惊叹于自然的伟力与生命的奔放；另一幅则是淡雅写意、韵味悠长的水墨小品，让人沉醉于生活的闲适与心灵的平和。这正是元曲艺术魅力之所在——同一题材，因作者心境、视角、审美追求的不同，而能呈现出如此丰富多彩的艺术世界。 二、（2025·上海徐汇·二模）阅读下面的诗歌，完成小题。 卢溪别人① [唐]王昌龄 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流。 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 过分水岭② [唐]温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。 [注]①此诗是王昌龄在卢溪送友人入蜀之作。卢溪位于湖南西部，王昌龄贬为龙标尉期间多次在卢溪驻留。②此诗是温庭筠由秦入蜀途中，经汉中府略阳县东南分水岭时所作。 1．下列对两首诗赏析最恰当的一项是（   ） A．《卢溪别人》并没有直写送别，而是独辟蹊径，以对友人行程的想象来表达自己的关切。 B．《卢溪别人》末句“孤月”“猿愁”寄寓了满怀离索之人的感受，写尽友人羁旅的悲戚。 C．《过分水岭》以溪水的“无情”与“有情”写出旅途的新鲜体验，语言精美，构思巧妙。 D．《过分水岭》次句以“得同行”巧妙写出深山空寂无人，诗人只能与溪水结伴的无奈。 2．两首诗均以“溪水”寄情，但写法各具其妙，请结合画线诗句加以赏析。 【答案】1．A 2．两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。《卢溪别人》以溪水北流的方向暗合友人旅程的踪迹，使水流成为自己情感的具象化延伸，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象，自然引出了后面汇入三峡的描写。《过分水岭》则写溪水与自己的一路相伴，最后一句巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，并用“潺湲”将情感转化为绵延的听觉意象，回应了首句的“似有情”。 【导语】这两首唐诗均以溪水为媒，各展送别情怀。王诗借溪水北流暗喻友人远行，以想象之笔勾勒旅途孤寂；温诗则赋予溪水人格化情感，通过“同行”“惜别”的细腻描写，将自然景物与羁旅愁思巧妙融合，展现唐人送别诗的独特意境。 【解析】 1．本题考查分析理解诗歌内容。 B.“写尽友人羁旅的悲戚”错误，《卢溪别人》末句“莫将孤月对猿愁”，“莫将”意思是不要，这句诗是诗人对友人的叮嘱和安慰，希望友人在旅途中不要对着孤月和猿啼而哀愁，表达诗人对友人的关心，担心友人旅途孤寂愁苦，并非写尽了友人羁旅的悲戚。 C.“语言精美”错误，并不是以溪水的“无情”写出旅途的新鲜体验，把“无情”写得“有情”才是新鲜体验，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。整首诗语言清新自然，用语朴素，并非“精美”。 D.“诗人只能与溪水结伴的无奈”错误，《过分水岭》中“得同行”写出的是诗人在山中与溪水相伴的过程中，感受到溪水仿佛是有情的旅伴，表达了诗人对与溪水相伴的珍惜和喜爱，并非无奈。 故选A。 2．本题考查鉴赏诗歌意象及表现手法。 《卢溪别人》《过分水岭》两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。 《卢溪别人》：诗人将溪水想象成有情之物，它随着友人的行程向北流去。这里溪水的流向暗合友人旅程的踪迹，友人乘船沿着溪水前行，溪水就是诗人情感的具象化。诗人把自己对友人的离别之思寄托在溪水上，使无形的情感有了具体的视觉形象，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象。同时，这句诗自然地引出了后面“行到荆门上三峡”对友人进入三峡行程的想象描写。 《过分水岭》：诗人赋予溪水以人的情感，说溪水在与自己即将分别的岭头，发出潺潺的声音，诗人巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，把自己对溪水这一旅伴的不舍之情寄托在溪水的声音上，将情感转化为绵延的听觉意象。“潺湲”描绘出溪水流动的声音，回应了首句“溪水无情似有情”，进一步强调了溪水“似有情”的特点，使整首诗的情感更加细腻动人。 考点二 诗歌形象 【考点突破】 一、 三种诗歌形象 诗歌形象包括以下三种： 1.人物形象：(1)诗中刻画的人物（如隐士、征人、思妇等）。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助其笔下的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想。这类诗歌通常使用第三人称的写法。例如，柳宗元的《江雪》中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。如王维的《观猎》通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象。 (2)抒情主人公（诗人自己）。通过诗中抒情主人公的所见所为所想，我们可以想象出诗人的形象特征。或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。 2.景物意象：单个意象（如“孤雁”“寒蝉”）或组合意象（如“西风残照”）。诗人通过对自然景物的描绘来表达自己的情感、心境或哲学思考。自然景物不仅是诗词中的背景，也是诗人情感和思想的载体。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。 3.事物形象：咏物诗中的对象（如梅、竹、剑等），常具象征意义。 二、 诗歌形象赏析题的主要设问方式 “诗歌塑造了怎样的形象？” “XX意象有何作用？” “请赏析诗中XX形象的特点。” “诗人如何刻画XX形象？” 三、答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 总思路：诗歌形象赏析 = 解构特征（形+神） + 透视手法（技+效） + 升华情感（志+理） 1.精准审题，定位形象：明确题目要求分析的对象（人物/景物/事物）。 2.分层解析形象特征 1.抓外在描写：找出情感词、主旨句、核心意象。 2.析内在特质：结合语境挖掘深层含义，分析主要意象特征和营造的意境；辨识主要的表现手法。 人物：身份、性格、心境（如“采菊东篱下”见陶渊明之淡泊） 景物/事物：象征意义（如“零落成泥碾作尘”喻陆游坚贞之志）。 3.归纳整合常用手法 描写手法：白描、细节描写、动静结合、虚实相生 修辞手法：比喻、拟人、对比、象征、借代 抒情方式：借景抒情、托物言志、以乐景衬哀情 分析效果：如“拟人化赋予景物情感，增强感染力”。 3.关联情感与主旨 将形象特征与诗人情感、社会背景、诗歌主题挂钩： 人物形象：反映诗人自身境遇或理想人格（如李白《将进酒》中的狂士形象）。 景物意象：烘托氛围，暗示心境（如“杨柳岸晓风残月”衬离愁）。 事物形象：托物言志，象征精神（如于谦《石灰吟》以石灰喻清白）。 4.规范组织答案 答题模板：形象特点 + 手法分析 + 情感/主旨 示例：诗中塑造了一个________（特征）的XX形象。通过________（手法）描写________（词句），突出了________（具体特点），表达了诗人________（情感/志向）。 四、真题示例与解析 陆游《书愤》 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 问：诗歌中的抒情主人公形象有何特点？请结合诗句分析。 答案要点如下： 形象特点： （1）壮志未酬的爱国志士（核心身份）。 （2）早年豪情满怀（“气如山”），晚年悲愤无奈（“空自许”“鬓已斑”）。 手法分析： （1）对比：早年抗金豪情 vs 晚年鬓发斑白； （2）用典：借诸葛亮《出师表》抒报国无门之憾。 情感主旨：表达对南宋朝廷妥协的愤懑，及矢志不渝的爱国情怀。 五、重要提醒 多读多练：提高古诗词思想内容赏析能力的关键在于大量阅读经典诗词，并勤加练习分析。 积累术语：熟练掌握表达各种思想情感的鉴赏术语。 紧扣文本：所有分析必须立足于诗歌文本本身，避免主观臆断。 规范表达：答案要条理清晰，语言准确、简洁、流畅。 掌握这些特点和方法，并通过实践不断深化理解，就能在高考古诗词思想内容赏析题上取得更好的成绩。 六、古诗词形象分析 1.诗人形象 （1）豪放派诗人：李白的飘逸、苏轼的豁达；李白《将进酒》中的豪放不羁；苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的豁达人生。 （2）婉约派诗人：李清照的细腻、秦观的柔情，李清照《如梦令》中的少女情怀，秦观《鹊桥仙》中的柔情似水 2.田园诗人：如：陶渊明的淡泊（陶渊明《归园田居》中的田园之乐）、王维的闲适，王维《山居秋暝》中的闲适生活 3.女性形象： （1）思妇形象：孤独、等待、期盼。如：《闺怨》中的思妇盼归，《长相思》中的思妇情深， 巾帼英雄：勇敢、坚韧、担当。如：《木兰诗》中的花木兰从军，《梁红玉传》中的梁红玉抗金。 （2）才女形象：聪慧、才情、独立。如：《李清照传》中的才女风采，《蔡文姬》中的才女才情 （2025·上海宝山·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 乌夜啼 （南北朝）庾信① 桂树悬知远，风竿讵肯低。独怜明月夜，孤飞犹未栖。 虎贲谁见惜②？御史讵相携③？虽言入弦管，终是曲中啼。 【注释】①乌夜啼：乐府曲名。庾信：字子山，南梁朝身居显贵。南梁被西魏攻克后，羁留长安城，虽然受北朝恩宠，但至死未能返回江南。②“虎贲”句：据记载：“汉明帝东巡泰山，到荥阳，有乌飞鸣来舆上，虎贲王吉射之”③“御史”句：《汉书》记载：“西汉时长安御史府中“列柏树，常有野乌数千，栖宿其上”。讵：岂，哪里。 1．下列对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．一二句以桂树、竹竿等美好的意象来抒情。 B．三四句写乌鹊夜飞，照应题目中的“乌夜”。 C．五六句运用汉代两个典故来写险恶的环境。 D．结尾是说乌夜啼受人青睐，能够谱曲弹唱。 2．从托物抒情的角度，赏析这首诗中乌鹊形象。 【答案】1．D 2．想要栖息桂树而远不可及，不会随意折节栖息，刻画出乌鹊高贵、劲节的形象；而月夜孤飞、不能栖息，描写了身处异乡者孤苦形象；以虎贲射乌、御史府不能容身，写出乌鹊处境险恶；一阙乌夜啼无法表达乌鹊内心的悲苦。诗人借乌鹊的遭遇，抒发了自己身在长安城，不能回到江南的孤独悲苦之情，也表达了心系故园、独立不移的心志。 【导语】庾信《乌夜啼》以乌鹊夜飞为意象，抒写羁旅孤愤。前四句以桂树、风竿、明月为背景，刻画孤乌无依之态；后四句用虎贲射乌、御史府栖乌典故，暗喻政治险恶。全诗借乌鹊孤飞难栖之象，寄托诗人羁留北朝、壮志难酬的沉痛，曲笔写尽亡国士人的血泪。 1．本题考查分析理解诗歌内容。 D.“乌夜啼受人青睐”错误。由原文“虽言入弦管，终是曲中啼”可知，乌鹊的啼声虽被谱入琴曲，终究只是乐曲里的一声哀鸣，并非表达“受人青睐”。这里以乌啼入曲的悲凉，暗指自己的乡愁和羁旅之痛，选项曲解了诗人情感。 故选D。 2．本题考查鉴赏诗歌事物形象。 本诗托物抒情，通过乌鹊的形象，寄托了诗人羁留异乡、孤苦无依的深沉情感。 前四句，“桂树悬知远，风竿讵肯低”这两句诗运用了比兴手法，通过桂树和风竿两个意象，刻画出乌鹊高洁、孤高的形象，含蓄地表达了诗人的情感，表明自己虽遭际坎坷，但气节不改的骨气。 “独怜明月夜，孤飞犹未栖”二句，以明月为背景，刻画了一只孤独飞行的乌鹊。这里的“独”“孤”二字，既写乌鹊无枝可依的状态，又暗喻诗人被迫滞留长安、孤苦伶仃的处境。 “虎贲谁见惜，御史讵相携”运用汉代典故：王吉射乌暗示生命威胁，御史府栖乌反衬现实无人收留。这两个典故构成双重隐喻：既写乌鹊生存环境的危险，又暗指诗人在北朝虽受礼遇却始终被猜忌的政治处境。 末句“虽言入弦管，终是曲中啼”具有深刻反讽意味：乌啼虽被谱成乐曲，但无人理解其哀伤本质。这暗示诗人作品虽受北朝推崇，却无人真正懂得其思乡之痛。 全诗以乌鹊为情感载体，层层深入地展现了诗人作为亡国士大夫的复杂心境：既有飘零无依的孤独，又有身处险境的忧惧，也表达了心系故园、独立不移的心志。这种托物抒情的手法，使个人情感获得普遍意义，成为乱世文人命运的共同写照。 （2025·上海·春考真题改编）阅读下面的诗歌，完成小题。 破屋 （明）蓝智 破屋三间不自聊，西风篱落草萧萧。 图书满座嗟缭乱，车马何人问寂寥？ 四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩。 欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销。 1.下列对诗歌理解与分析正确的是（　　） A．以破屋起兴引出全诗 B．设问句引起诗意转折 C．比喻句使形象更鲜明 D．以景写情增强感染力 2.本诗多处写到声音，联系全诗从意象角度加以赏析。 3．【拓展延伸】有论者认为本诗有杜甫《茅屋为秋风所破歌》之风，请结合全诗简要分析。 【答案】1.D 2.“西风”“蟋蟀”“寒雨”等声音意象渲染萧瑟氛围；连用秋声、虫鸣、雨声，多层次表现破屋的寂寥，反衬“干戈销”的和平愿景。 具有一定的艺术魅力。 3.①篇章结构上，本诗由自家“破屋”推及“家家”“处处”，与杜诗由自身艰难处境推及“天下寒士”相似。 ②内容主旨上，诗人虽身处穷困但不以己悲，期盼万民安乐、天下太平，与杜诗“大庇天下”、胸怀天下之意相近。 ③语言风格上，本诗所蕴情感深沉充沛，有杜诗沉郁顿挫之风。 【导语】蓝智的《破屋》通过对破屋、秋声、寒雨等意象的描写，表现了诗人在困顿落寞中的孤独与无奈。但诗人并未沉沦苦境，而是以图书自娱，同时怀有家国情怀，寄愿天下安宁，流露出忧时忧民的高尚品格。 【解析】1.本题考查诗歌赏析。 A. 错误。“起兴”是诗歌手法，指以中性景物开头，间接引出主题或情感（如《诗经》中“关关雎鸠，在河之洲”引出爱情）。但本诗首句“破屋三间不自聊”是直接叙述主题和情感（“不自聊”意为无法自慰），并非起兴手法。它属于“赋”（直陈其事），开门见山点出破屋的悲凉，而非以他物起兴。第二句“西风篱落草萧萧”虽为景物，但服务于首句的直叙，整体上不属于传统起兴结构。 B．设问句需自问自答（如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”）。诗中“车马何人问寂寥？”是反问句（无需回答，表达“无人问津”的否定含义），并非设问。此句未引起诗意转折；转折在尾联“欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销”，通过“欲知”“愿见”的祈愿词，从个人孤寂转向对天下太平的期盼，与反问句无关。 C．全诗无典型比喻句（如明喻“像”、暗喻“是”）。例如： “西风篱落草萧萧”是直描风声草声； “四壁秋声连蟋蟀”以“连”字连接秋声与蟋蟀声，是声音叠加，非比喻； “一枝寒雨共鹪鹩”中“共”字暗示诗人与鹪鹩（小鸟）同处寒雨，可视为拟人或象征（诗人如小鸟般孤苦），但非比喻手法。 总结，全诗形象鲜明主要依赖白描和声音意象，而非比喻。 D．全诗核心手法是以景写情： 首联“西风篱落草萧萧”以风声草声渲染破屋荒凉； 颈联“四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩”借秋声、虫鸣、雨滴、鸟啼等声音意象，密集烘托孤寂氛围； 尾联虽直抒胸臆，但基于前六句的景物积累，表达对战乱（干戈）的厌弃和对和平（家家乐）的向往。 这种手法使情感含蓄而深刻，声音意象（如蟋蟀声的凄切、鹪鹩声的哀婉）强化了画面感和感染力，让读者身临其境体会诗人悲情。 D项正确捕捉了诗歌的艺术特色，即以声音意象为主的景物描写（如“草萧萧”“秋声”“寒雨”）承载情感，层层递进，感染力强。错误选项的误判源于对诗歌手法（起兴、设问、比喻）的界定不清或文本细读不足。 故选D. 2.本题考查诗歌意象。 蓝智的《破屋》巧妙地运用了一系列以悲凉、孤寂为核心的声音意象（风草萧萧、秋声连蟋蟀、寒雨共鹪鹩），辅以无声的寂寥（图书缭乱无人问、车马不至），构建了一个充满衰败感和孤独感的艺术空间。这些声音不仅是环境背景，更是诗人内心悲苦的外化，象征着时代的萧瑟与个体的渺小无助。最终，通过这满耳的凄清之声与想象中的“家家乐”的无声图景的强烈对比，以及对“干戈销”（战争喧嚣停止）的深切呼唤，诗人升华了主题，表达了对战乱现实的控诉和对和平安宁生活的无比向往。声音意象的精心选择和组合，是这首诗感人至深、意蕴丰富的重要艺术手段。 3．本题考查对比分析诗歌结构、主旨及语言风格。 ①篇章结构上，本诗开头先从自己的“破屋三间”写起，描绘出破屋在秋风中的凄凉景象，结尾处写“欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销”，从自己的破屋联想到每一个家庭，从眼前的困境拓展到整个社会的和平愿景。杜甫《茅屋为秋风所破歌》首先详细地描述了自己茅屋被秋风所破的悲惨遭遇，然后笔锋一转，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，从自己的不幸遭遇延伸到对天下寒士的关怀。两首诗在篇章结构上都呈现出由小及大、由个人推及天下的结构，体现了诗人思维的拓展和胸怀的宽广。 ②内容主旨上，本诗中，尽管诗人居住在“破屋”之中，环境萧瑟，但诗人并没有局限于个人的悲苦情绪，而是通过“欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销”表达了希望每家每户都能安乐，战争能够平息的美好愿望。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到，即使自己的茅屋破败不堪，遭受风吹雨打，却一心想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。两首诗在内容主旨上都展现了诗人虽身处穷困但不以己悲，而是胸怀天下、忧国忧民的思想。 ③语言风格上，本诗语言蕴含的情感深沉充沛。如“四壁秋声连蟋蟀，一枝寒雨共鹪鹩”，可以感受到诗人内心的寂寥和无奈；“欲知环堵家家乐，愿见干戈处处销”又充满了真挚的情感和强烈的愿望。杜诗以沉郁顿挫著称，在《茅屋为秋风所破歌》中，诗人对自身遭遇的描写，充满了沉郁的色彩，而在抒发“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想时，情感又变得慷慨激昂。本诗和杜诗在语言风格上都有着深沉的情感底蕴，通过情感的起伏变化来表达复杂的思想，本诗有杜诗沉郁顿挫之风。 3 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $$