2 《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》：探真理之源 铸实践之魂（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第2课 探真理之源 铸实践之魂 ——《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》教学设计 教学目标 1.准确理解并积累文中关键词语和概念，梳理并把握两篇文章的核心观点及其内在联系，理解辩证唯物主义认识论的基本原理。 2.分析两篇议论文严密的论证结构,赏析毛泽东同志议论文特有的逻辑力量、战斗性和文采,体会其语言在说理过程中的深刻性和感染力。 3.深刻理解“实事求是”思想路线的历史背景、科学内涵及其作为党的思想方法和工作方法的极端重要性，思考经典理论对当代青年学习态度、思想方法及社会实践的指导意义。 重点难点 重点： 1.理解两篇文章核心论点和核心主张，明确其具体所指及其作为方法论精髓的意义并把握其内在统一性。 2. 梳理《改造我们的学习》的清晰脉络，分析《人的正确思想是从哪里来的？》的严密逻辑。 难点： 1.历史背景的代入感： 引导学生充分理解延安整风时期特定历史背景下改造学风、统一思想、为革命实践服务的极端重要性，避免脱离语境空谈概念。 2.理论指导实践的迁移运用： 引导学生将文本中的思想精髓内化为分析现实学习、生活、社会问题的思想武器。 课时安排 1课时。 教学过程 课堂导入 （播放《真理之光为何黯淡？》小视频）大家在学习、讨论甚至面对生活抉择时，是否也曾有过类似的困惑？感觉知识储备不少，但面对现实却难辨真伪、难见实效？或者方法用尽，效果却不理想？我们渴望掌握真理之光，照亮前行的路，但有时这光为何显得黯淡甚至扭曲？今天，让我们穿越时空隧道，回到中国革命的特殊岁月，聆听伟人毛泽东在延安窑洞中发出的振聋发聩之问——《人的正确思想是从哪里来的？》，并探寻他开出的破除迷雾、重焕真理光芒的良方——《改造我们的学习》。我们将化身思想探索者，开启一场探真理之源、铸实践之魂的发现之旅！ 探究新知 任务一：溯本清源——真理究竟何处觅？ （聚焦《人的正确思想是从哪里来的？》） 活动1：文章开篇即抛出核心问题：“人的正确思想是从哪里来的？”作者是如何一步步回答这个问题的？请找出关键的推理步骤和结论性语句。 点拨提示： 步骤1：设问开篇，明确问题。 步骤2：批判“天上掉下来”、“头脑里固有”的错误观点（唯心主义）。 步骤3：提出唯一正确答案——来自实践（社会实践）。 步骤4：阐释认识过程的两个飞跃：第一次飞跃（由实践到认识）：物质变精神（感性认识→理性认识）；第二次飞跃（由认识到实践）：精神变物质（认识回到实践中检验、发展）。 结论：实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。 认识运动是辩证发展的过程。 活动2：请尝试用图表（如循环图、流程图）简要描绘出认识的辩证运动过程（“实践—认识—实践”）。结合文中举例（如社会革命、科学实验等）说明这个过程。 点拨提示： 绘制一个由“实践”（起点）指向“认识”（包含“感性认识”→“理性认识”），再从“认识”指向“实践”（包含“检验”、“修正”、“发展”），最后“实践”又作为新的起点指向更高一级的“认识”的循环上升箭头图。在“实践→认识”旁标注“第一次飞跃（物质变精神）”，在“认识→实践”旁标注“第二次飞跃（精神变物质）”。 ↗ 更高层级认识 ╱ ↑ ╱ 第二次飞跃 ╱ （精神变物质） [新实践] ←──────────┐ │ 检验·修正·发展 │ └───────────→ [理性认识] ↑ │ 第一次飞跃 感性→理性 （物质变精神） │ ↑ │ [起点实践] 原来，真理并非高悬于天际或深藏于书斋，它就孕育在我们的实践土壤之中！实践是检验真理的唯一标准。那么，如何确保我们在实践中获得的是正确思想？这便涉及到如何求是、如何学习的问题。我们接下来要阅读的《改造我们的学习》，正是毛泽东同志针对当时党内学风存在的严重问题，开出的治病良方，其核心精神与我们刚探明的真理之源是否一脉相承？ 任务二： 诊断痼疾——学习为何需“改造”？ （聚焦《改造我们的学习》） 活动3：《改造我们的学习》主要批判了当时党内存在的哪些不良学风？作者分别用了哪些词语或事例来刻画它们的表现、实质和危害？（提示：重点阅读第一部分“回顾”与第二部分“存在的问题”） 点拨提示： 不良学风类型 表现 实质 危害 主观主义 教条主义（“本本主义”） 脱离实际，生吞活剥马列词句，仅满足于引经据典（如“言必称希腊”） 割裂理论与实际的联系 阻碍理论发展，害己、害人、害革命 经验主义 轻视理论，把局部经验当作普遍真理 同样割裂理论与实际的联系 陷入盲目性，成为庸俗的事务主义者 刻画手法： 形象比喻： “墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”（讽刺教条主义者）。 鲜明对比： “闭塞眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼” vs “有的放矢”、“实事求是”。 典型事例： “言必称希腊”、研究历史“言必称秦汉”、研究现状“漆黑一团”、研究理论“无的放矢”。 活动4：针对上述问题，毛泽东同志开出的“药方”是什么？其核心要求（即“学风改造”的方向）体现在哪里？请找出并阐释“实事求是”这个核心概念的具体含义。 点拨提示： 核心“药方”： 树立马克思列宁主义的学风，即理论联系实际的学风。 核心要求/方向： “实事求是”。 “实事求是”阐释： “实事”：客观存在着的一切事物。 “是”：客观事物的内部联系（即规律性）。 “求”：我们去研究。 内涵： 从客观存在的实际情况出发，详细占有材料，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导。 提出问题（学风不正）—分析危害—提出解决方案（改造学习，树立马列主义学风），脉络清晰、逻辑严密。诊断清晰，“药方”明确——唯有彻底摒弃主观主义的迷雾，高举“实事求是”的火炬，让理论之树深深扎根于实践的沃土，才能真正获得“正确思想”，并运用它去改造世界。那么，我们刚刚在《人的正确思想是从哪里来的？》中探明的“实践出真知”的原理，与这里提出的“理论联系实际”的要求，两者之间存在着怎样深刻的内在联系呢？它们又如何共同构成我们探寻真理、指导实践的“思想罗盘”？ 任务三：知行合一——真理罗盘如何铸？ （两文整合，深化理解） 活动5：请结合两篇课文的核心观点，阐释“实践是认识的来源和检验标准”（《人的正确思想是从哪里来的？》）与“理论必须联系实际”（《改造我们的学习》）这两大要求之间的内在统一性和逻辑关联。它们共同构成了怎样的科学思想方法？ 点拨提示： 内在统一：《人的正确思想是从哪里来的？》是《改造我们的学习》的理论基础：正因为正确思想只能来源于实践并服务于实践，所以学习（获取、运用理论）就必须紧密联系实际（实践），否则理论就是无源之水、无本之木（教条主义），或者经验就是狭隘片面的（经验主义）。 《改造我们的学习》是《人的正确思想是从哪里来的？》原理的具体应用：如何确保获得正确的认识（思想）？必须改造脱离实践的学习态度和方法，树立“实事求是”、理论联系实际的学风。这是认识来源于实践原理在学习、研究领域的具体要求和体现。 逻辑关联： “实践出真知”是根本原理，“理论联系实际”是这一原理在认识活动（尤其是学习活动）中的必然要求和具体方法论。前者解决“认识从哪里来”的问题，后者解决“如何正确学习和运用认识（理论）”的问题。 科学思想方法： 辩证唯物主义的认识论（实践论）与实事求是的思想路线（方法论）的高度统一。 其核心是一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。 活动6：真理研讨会——思辨现实意义 毛泽东同志在80多年前提出的“改造学习”和“实践第一”的观点，对今天我们的学习（如学科学习、研究性学习、专业选择、社会实践）以及认识世界、解决问题（如分析社会现象、参与志愿活动、规划未来）有哪些重要的启示？请结合自身或社会实例谈谈你的看法。（可分组讨论后代表发言） 引导与提示： 学习中如何避免教条主义（死记硬背、生搬硬套）和经验主义（仅凭感觉、忽视理论）？ 如何在学习中贯彻“实事求是”（如：研究课题要从真实问题出发，写论文要注重实证）？ 如何看待“读万卷书”与“行万里路”的关系？ 参与社区调研（实践）如何深化对课本知识的理解（认识）？如何运用所学理论分析网络热点事件（理论联系实际）？ 答案开放： 鼓励多元思考，引导学生认识到：端正学习态度（反对主观主义）、注重调查研究、勇于实践探索、在实践中检验和发展认识、将知识内化为能力等。强调“知行合一”是成才的关键。 评价标准 评价维度 分值 评价要点 论点 20 分 论点明确，与辩题紧密相关，具有针对性 论据 30 分 论据充分、典型，能够有力支持论点，包括事实论据和道理论据 论证 30 分  能运用本单元所学的举例论证、道理论证、对比论证等方法，逻辑严密，推理合理 表达 20 分 语言流畅、准确，表达清晰，富有说服力，仪态大方 课堂小结 同学们，今天我们这趟“探真理之源 铸实践之魂”的思想探索之旅收获满满。我们溯本清源，明确了实践是正确思想的唯一来源和检验标准；我们诊断痼疾，认清了脱离实践的主观主义学风之害，领悟了实事求是这一马克思主义活的灵魂；我们知行合一，把握了实践出真知与理论联系实际的内在统一，理解了这不仅是革命年代的制胜法宝，更是照亮我们当代青年求知成才、担当使命的永恒明灯。真理的光芒，只有在实践的熔炉中淬炼，在实事求是的道路上探寻，才能永不熄灭，指引我们前行。让我们铭记：一切从实际出发，在实践中认识世界，在联系中改造世界！ 课堂练习 1.梳理两篇课文的核心观点，完成一份思维导图，清晰呈现两文的核心观点及其内在联系。 2．下面是某教师给高中学生列出的学习流程图，请把这个流程图转写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过70个字。 参考答案：高中学生，首先应通过自学发现问题，然后以问题为引导，展开讨论或听课学习，由此发现规律，之后在练习中加以运用，再次发现问题，巩固对规律的掌握。 布置作业 1.（思辨写作） 结合自身学习经历或观察到的一种社会现象，写一段分析（300字左右），运用今天所学思想（如实践第一、实事求是、理论联系实际、反对主观主义等），阐述你的看法和从中获得的启示。 2.（拓展探究） 查找资料，了解“延安整风运动”的历史背景、主要内容及其历史意义，思考《改造我们的学习》在其中扮演的关键角色。（二选一） 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$