1《古诗三首》教案-2024-2025学年三年级下册语文统编版

小学三年级下册语文《古诗三首》教案 原文： 《绝 句》 【唐】 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 《惠崇春江晚景》 【宋】苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 《三衢道中》 【宋】曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1.自主学习字词，会认“融、燕、蒌、蒿、芦、豚、鹂”7个生字，会写“鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”10个生字，理解“泥融、芦芽、小溪泛尽”等词语的意思。 2.正确、流利、有节奏地朗读三首古诗，背诵三首诗，默写《绝句》，能用“谁在什么地方做什么”的句式描述诗中画面。 （二）能力与方法培养目标 1.结合插图、注释和生活经验，学习“看画面—猜意思—说感受”的古诗学习方法，能区分《惠崇春江晚景》中的“实景”与“想象”。 2.通过对比阅读，发现三首诗描写春天的不同视角（全景/题画/行旅），培养初步的文本分析能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.感受诗中春日景物的美好，体会诗人对自然的热爱之情。 2.了解“绝句”“题画诗”的文学常识，激发对古典诗词的兴趣，增强文化自信。 二、教学重点 1.识字写字：掌握“鸳、鸯、崇”等易错字的写法；读准“燕、豚”等字的读音。 2.朗读背诵：有节奏地朗读古诗，背诵三首诗，默写《绝句》。 3.理解诗意：用自己的话描述诗中画面，初步体会“诗中有画”的特点。 三、教学难点 1.理解“迟日、河豚欲上、梅子黄时”等与生活经验关联较弱的词句。 2.体会三首诗“同写春天却视角不同”的特点，感受诗人情感的共性与差异。 四、教学准备 • 教师：多媒体课件（含生字注音、古诗动画、诗人画像、实景图片）；生字卡片；田字格黑板；“诗画对比”任务单。 • 学生：预习古诗，圈出不认识的字；准备田字格本、彩笔。 五、教学过程（3课时） 第一课时：《绝句》——春日全景图 一、激趣导入，知识链接 1.谈话导入：“春天来了，我们看到了嫩绿的草、粉红的花，唐代诗人杜甫也用诗句记录了他眼中的春天。今天我们就来学习他的《绝句》。”（板书课题，指导“绝”读jué，注意是二声） 2. 知识链接： ◦ 诗人简介：杜甫，唐代伟大诗人，被称为“诗圣”，他的诗善于捕捉自然美景，就像用文字画风景。 ◦ 体裁介绍：“绝句”是古诗的一种体裁，共四句，每句五个字或七个字，讲究节奏和韵律，就像“诗歌里的小快照”。 二、识字解词，夯实基础 1.初读古诗，圈画生字： （课件出示古诗，带拼音）学生自由读，要求：读准字音，圈出不认识的字。 2.集中识字： （1）出示生字卡片（带注音）：融（róng）、燕（yàn）、鸳（yuān）、鸯（yāng） 指名认读，正音：“融”是后鼻音；“燕”是整体认读音节，不要读成yān。 （2）组词练习： 融（融化）、燕（燕子）、鸳（鸳鸯）、鸯（鸳鸯）（提示“鸳鸯”常连用，指一种水鸟）。 （3）多音字辨析： 燕：yàn（燕子） yān（燕山，地名）（举例：“燕子飞过燕山”）。 3. 理解词义： ◦ 泥融：结合插图（春天融化的泥土）理解：“泥土变得松软，因为春天暖和了。” ◦ 迟日：结合注释理解：“指春天的太阳，因为春天白天越来越长。” 三、写字指导，规范书写 1.出示要写的字：鸳、鸯 2.重点指导： ◦ “鸳”：上下结构，上面是“夗”（yuàn），下面是“鸟”。注意“鸟”的最后一笔是横折钩，不要写成竖弯钩。 组词：鸳鸯 造句：池塘里的鸳鸯在游水。 ◦ “鸯”：上下结构，上面是“央”，下面是“鸟”。注意“央”的笔顺：竖、横折、横、撇、捺。 组词：鸳鸯 造句：鸳鸯总是成对出现。 3.学生描红、临写，教师巡视，强调“横平竖直、结构匀称”，展示优秀作业。 四、精读古诗，理解画面 1.再读古诗，划分节奏： （课件出示）迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/鸳鸯。 学生拍手打节奏读，感受“2-2-1”的韵律。 2.逐句解读，想象画面： （1）“迟日江山丽，春风花草香” 提问：“‘江山丽’让你想到了什么？（山是绿的，水是清的）春风吹过，除了花草香，还有什么气味？（泥土香、桃花香）” 引导说画面：“春天的太阳照着，山河多么美丽；春风吹过，花草散发着香味。” （2）“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 看插图：“燕子为什么飞？（衔泥做窝）鸳鸯为什么睡在沙滩上？（沙子暖和）” 做动作：模仿燕子飞（小手当翅膀）、鸳鸯睡（趴在桌上），体会画面的动态与静态。 3.串联画面：“谁能把四句诗的画面连起来说一说？” 五、背诵默写，巩固提升 1.师生接龙背、男女生比赛背，闭眼想象画面背诵。 2.默写《绝句》，重点检查“鸳、鸯”的写法，同桌互查，订正错字。 六、课堂练习 1.看拼音写词语： yuān yāng（ ） róng huà（ ） yàn zi（ ） 2.用“因为……所以……”造句： 例：因为春天暖和了，所以泥土融化了。 第二课时：《惠崇春江晚景》——画中的春天 一、复习导入，知识链接 1.背诵《绝句》，提问：“杜甫的春天有江山和燕子，今天我们来看看苏轼笔下的春天藏在哪里。”（板书课题，指导“惠（huì）、崇（chóng）”读音，注意“崇”是翘舌音） 2.知识链接： ◦ 诗人简介：苏轼，宋代大诗人，号东坡居士，他的诗既有趣又有画面感。 ◦ 题画诗：“这首诗是苏轼为画家惠崇的《春江晚景》画作写的，就像给画写‘解说词’。” 二、识字解词，夯实基础 1.初读古诗，圈画生字：蒌（lóu）、蒿（hāo）、芦（lú）、芽（yá）、豚（tún） 2.集中识字： （1）认读生字，正音：“蒌、蒿”是边音；“豚”是前鼻音，不要读成tén。 （2）组词：蒌蒿、芦芽、河豚。 （3）看图理解：出示蒌蒿、芦芽、河豚的图片，简单说明：“蒌蒿是水边的草，芦芽是芦苇的嫩芽，河豚是春天洄游的鱼。” 三、写字指导，规范书写 1.出示要写的字：惠、崇、芦、芽 2.重点指导： ◦ “崇”：上下结构，上面是“山”，下面是“宗”。注意“山”要写得扁，“宗”的竖钩要直。 组词：崇高 造句：我们要学习崇高的品质。 ◦ “芽”：上下结构，上面是“艹”，下面是“牙”。“牙”的竖钩要在竖中线上。 组词：发芽 造句：春天，小草发芽了。 3.学生练习书写，教师指导。 四、精读古诗，区分虚实 1. 读古诗，划分节奏： 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 学生配乐读，感受韵律。 2.诗画对照，找“实景”与“想象”： （1）出示惠崇《春江晚景》画作，提问：“画中能看到诗里的哪些景物？（竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽）” （2）“‘河豚欲上’是画里能看到的吗？（不是）诗人为什么会想到河豚？（因为春天来了，河豚会洄游）” 3.聚焦“鸭先知”： 提问：“鸭子为什么先知道水变暖？（鸭子经常在水里游）你有过‘最先发现’的事吗？” 引导说：“就像鸭子最先知道水变暖，我最先发现春天来了。” 五、背诵拓展，巩固提升 1.看着画作背诵古诗，同桌互背。 2.游戏：“我说画面，你接诗句”（如：“竹子外面有几枝桃花——竹外桃花三两枝”）。 六、课堂练习 1.给下列字注音： 崇（ ） 豚（ ） 蒌（ ） 蒿（ ） 2.区分“实景”和“想象”： 把“竹、桃花、鸭、河豚”填入对应的框里： 画中能看到的： 诗人想到的： 第三课时：《三衢道中》——路上的春天 一、复习导入，知识链接 1.背诵前两首诗，提问：“杜甫站着看春天，苏轼看画里的春天，曾几的春天在哪里呢？”（板书课题，解“道中”：路上） 2.知识链接： ◦ 诗人简介：曾几，宋代诗人，喜欢旅行，他的诗像“旅行日记”，记录路上的风景。 二、识字解词，夯实基础 1.初读古诗，圈画生字：梅（méi）、溪（xī）、泛（fàn）、减（jiǎn）、鹂（lí） 2.集中识字： （1）认读生字，正音：“溪、泛”是翘舌音；“鹂”是边音。 （2）组词：梅子、小溪、泛舟、减少、黄鹂。 （3）理解词义： ◦ 梅子黄时：出示梅子图片，说明“指初夏，梅子成熟变黄的时节，通常多雨”。 ◦ 小溪泛尽：“泛”是划船，“泛尽”指把船划到小溪的尽头。 三、写字指导，规范书写 1.出示要写的字：梅、溪、泛、减 2.重点指导： ◦ “溪”：左右结构，左边是“氵”，右边是“奚”。注意“奚”的笔顺：撇、点、点、撇、横、撇、捺。 组词：小溪 造句：小溪里的水很清澈。 ◦ “减”：左右结构，左边是“冫”，右边是“咸”。不要把“冫”写成“氵”。 组词：减少 造句：我们要减少浪费。 四、精读古诗，体会情感 1.读古诗，划分节奏： 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 学生自由读，感受行旅的轻快。 2.解读诗意，感受“惊喜”： （1）“梅子黄时日日晴”：“梅子黄时通常多雨，这里‘日日晴’，诗人的心情会怎样？（开心、惊喜）” （2）“小溪泛尽却山行”：“诗人先划船，再走路，他在赶路吗？（不是，是游山玩水）” （3）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”：播放黄鹂鸣叫音频，提问：“绿树和来时一样多，还多了黄鹂的叫声，诗人觉得意外吗？（像收到礼物一样惊喜）” 五、对比整合，发现异同 1. 填写“春日景物对比表”： 诗题 主要景物 观察方式 诗人心情 《绝句》 江山、花草、燕子、鸳鸯 站定观赏 喜爱、宁静 《惠崇春江晚景》 竹、桃花、鸭、蒌蒿、河豚 观赏画作 好奇、期待 《三衢道中》 梅子、小溪、绿阴、黄鹂 行旅途中 惊喜、轻快 2.讨论：“三首诗都写春天，为什么不一样？（因为观察的地方和方式不同）” 六、背诵拓展，总结提升 1.背诵三首诗，选择最喜欢的一首加上动作表演。 2.创作“我的春日小诗”（三言或五言），例：“春风吹，花点头，燕儿飞，我拍手。” 七、课堂练习 1.比一比，再组词： 梅（ ） 溪（ ） 减（ ） 海（ ） 奚（ ） 喊（ ） 2.用“有的……有的……”描述春天的景物（结合三首诗）。 六、布置作业 1.基础作业：默写《绝句》，抄写“鸳、鸯、崇、溪”各3遍。 2.提升作业：完成“春日景物对比表”，用彩笔给表中的景物涂色。 3.拓展作业：和家人去公园，找找诗中的景物，拍照片并配上诗句，制作“春日诗画卡”。 七、板书设计 古诗三首 诗题 景物 情感 《绝句》 江山、花草、燕子、鸳鸯 爱自然 《惠崇春江晚景》 竹、桃花、鸭、河豚 爱生活 《三衢道中》 小溪、绿阴、黄鹂 爱旅行 诗中有画，画中有情 八、教学反思 1.识字写字环节通过“组词、造句、对比”强化了记忆，但“崇、溪”的笔顺仍有学生出错，需在后续练习中加入“笔顺动画”巩固。 2.对比阅读环节用“表格”降低了难度，学生能清晰发现三首诗的差异，但对“诗人情感共性”的体会不够深，可补充“诗人都喜欢春天”的总结。 3.课堂练习的“造句、分类”训练有效，但需增加“古诗节奏拍手操”，帮助学生更自然地把握韵律。 学科网（北京）股份有限公司 $$