Unit 1 Lesson 2 （教学设计) 英语人教精通版三年级上册（新教材）

本文围绕Unit1 Lesson2“Greeting”展开，核心知识点为课堂指令与问候语。承接Lesson1基础问候，为后续深入学习英语交际奠基，呼应单元语言应用主题。通过词汇教学、情境模拟等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 本设计创新点在于多种教学法结合，如TPR、情境、游戏教学法，借助PPT、指令牌等教具。从学生层面提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破教学重难点。

Unit 1 Greetings Lesson 2 教学设计 单元 Unit1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课围绕课堂指令和问候语展开，通过主题图呈现师生课堂互动场景，核心词汇包括动作指令（stand up, sit down）、时间问候语（morning/afternoon/evening）及人物称呼（boy/girl）。核心句型为简单祈使句（Stand up! Sit down!）和情景化问候（Good morning!）。 帮助学生理解课堂英语指令，建立规范的上课礼仪意识，培养在真实语境中运用基础社交语言的能力。通过主题对话（Miss Wu与学生的课堂互动）、图片配对（时间问候匹配）、指令游戏（角色扮演）层层递进，强化听说技能。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 1.学习理解：借助图片听懂、认读词汇和句型；模仿对话语音语调（90%学生达标）。 2. 2.应用实践：在模拟课堂场景中准确运用指令和问候语（85%学生完成角色扮演）。 3. 3.迁移创新：根据一日时间变化自主切换问候语，编写新对话（70%学生创编2组对话）。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 morning, afternoon, evening, stand up, sit down 的正确发音与运用 【核心句型】 1.Good morning/afternoon/evening! 2.Stand up! Sit down! 在对应场景中的使用 教学重难点 【重点】 1. 听懂并反应指令：Stand up!/Sit down! 2. 区分时间问候语：morning / afternoon / evening 【难点】 1. 准确朗读：Good morning/afternoon/evening 2. 理解复数称呼：boys and girls = children 学情分析 三年级学生具备Lesson1基础问候能力（Hello/Hi），但对时间概念和课堂英语陌生。学生易混淆afternoon/evening的时段划分，需强化生活情境联系。动作指令需通过TPR（全身反应法）降低认知负荷。 教学工具 PPT 课件（含时段图片：朝阳、午后太阳、晚霞）、课堂指令牌（“Stand up!”“Sit down!”）、问候语歌曲音频、“时段转盘” 道具（用于随机抽取时段练习问候语） 教学方法 1.全身反应法（TPR）：将指令与动作结合，如说 “Stand up!” 时引2.导学生起立，“Sit down!” 时引导学生坐下，通过肢体记忆强化理解。 情境教学法：创设 “课堂问候” 情境，模拟早晨、下午、晚上的课堂场景，让学生在真实语境中运用问候语。 3.游戏教学法：设计 “时段转盘” 游戏，转盘停下后指针指向的时段（如 morning），学生需快速说出对应问候语 “Good morning!”，提升反应能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：听懂指令，认读时间词汇（活动1-3） 1. Lead-in ： 教师用闹钟道具演示7:00/14:00/19:00，同步播放太阳升降动画，提问： T: "What time is it? Is it morning?" (学生跟读新词) 2. Presentation ： （ ）播放课文动画（Let's talk），提问： T: "What does Miss Wu say first?" （2）Look say and sing:出示图片，直观展示good morning,good afternoon,good evening 分别用在什么时候，并跟着音频韵律唱一唱。 （ ）单词卡片教学：教师举卡说"Show me 'sit down' action!"，学生做动作 3. 词汇巩固小组PK：教师说指令（Stand up!/Sit down!），最快全体执行的小组得分 1. 观察80%学生能否指向正确时间卡片 2. 听指令动作准确率 ≥75% 3. 小组竞赛正确率 ≥6组/8组 【设计意图】激活时间认知经验，通过视听输入和TPR建立词汇与实义联系，降低语言记忆负担 2. 应用实践：在模拟场景中运用句型（活动4-5） 4. Practice ： （） 角色扮演：教师扮演Miss Wu，学生齐呼"Good morning, Miss Li!"（替换名字）。（ ）Let's play拓展：小组内用不同时段问候（S1举下午牌→S2:"Good afternoon, Maya!"） 5. 句型操练： 完成课本练习： - P7 "Look, listen and match"（听音连线） 。 - P9 "选出不同类项"（检测单词理解）。 1. 角色扮演语音准确率 ≥80% 2. 课本练习正确率 ≥70% 【设计意图】通过角色代入和游戏任务内化核心句型，培养基础交际能力 3. 迁移创新：联系生活实际创编对话（活动6-7） 6.角色扮演： 分组扮演 “老师与学生”，模拟不同时段的课堂场景（早晨上课、下午课间、晚上自习），运用问候语和指令句型进行互动。 7.制作 “一日问候表”： 学生画出早晨、下午、晚上的场景，写下对应问候语，小组内分享并介绍 “何时向谁问候”。 1.知识掌握牢固度：90% 的学生能准确匹配时段与问候语，在表格中正确书写 "Good morning/afternoon/evening"，且 80% 的学生能标注具体问候对象（如 "早晨向妈妈"“下午向同学”），体现对问候场景的迁移应用。2.创意与表达：70% 的学生通过简笔画（如朝阳、夕阳、教室场景）生动呈现时段特点，部分学生还添加了对话气泡（如 "Mom: Good morning, Amy!"），增强了内容的趣味性和完整性。3.分享与交流：小组分享环节中，65% 的学生能清晰介绍自己的问候表，如 "I say 'Good evening' to my dad at 7:00 p.m."，语言表达流畅，进一步巩固了对问候语使用场景的认知。 【设计意图】情境卡驱动知识迁移至真实生活场景 课堂练习 一、将与句子相对应的中文意思的序号填入题前括号内。 ( )1Good morning, boys and girls!  A. 请起立！ ( )2.Stand up, please! B.下午好！在午后到傍晚前使用。( )3.What time do we say "Good afternoon"?  C. 同学们，请坐下！( )4.Sit down, class!  D.  孩子们，早上好！( )5.When do we use "Good evening"?E. 晚上好！在傍晚到睡前使用。 二、单项选择。   （ ）1.—_______, Miss Wu! —Good morning, boys and girls! A. Good afternoon  B. Good morning C. Good evening （ ）2.When the teacher says “_______”, you should get up from your seat. A. Stand up B. Sit down C. Goodbye （ ）3.It’s 3 p.m. What should you say to your classmate? A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening （ ）4.—_______, please! —Thank you, teacher. A. Stand up B. Sit down C. Hello （ ）5.Which greeting do we use when meeting someone at 7 p.m.? A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening 三、句子配对。 （ ）1Good morning, Miss Wu!  A.Good afternoon! （ ）2. Stand up, please! B.Thank you. （ ）3.Can you say "Good afternoon" to me? C.Good morning, boys and girls! （ ）4.Sit down, please! D.In the evening. （ ）5.When do we use "Good evening"? E. OK, I stand up. 四、选出不同类的选项，将序号填在题前括号内。 （ ）1.A. morning B. afternoon C. stand （ ）2.A. sit B. down C. stand （ ）3.A. boy B. girl C. evening （ ）4.A. good B. up C. down （ ）5.A. Good morning B. Stand up C. Good evening 五、选择合适的选项，将序号填在题前括号内。 （ ）1. 早晨上课铃响后，班长会对全班同学说：________ A. Good afternoon!  B. Stand up! C. Sit down! （ ）2. 下午 3 点，你见到老师时，应该说：________ A. Good morning, Miss Li!  B. Good evening, Miss Li!  C. Good afternoon, Miss Li! （ ）3. 老师走进教室，看到同学们已经起立，会说：________ A. Sit down, please! B. Stand up, please!  C. Goodbye! （ ）4. 晚上 7 点，你和爸爸散步时遇到邻居，应该说：：________ A. Good morning!  B. Good evening! C. Good afternoon! （ ）5. 课堂上，老师让大家坐下后，你应该回应：________ A. Thank you! B. Good morning! C. Stand up! 六、从Ⅱ栏中选出与I栏相对应的答句。 I Ⅱ （ ）1.Good morning, boys and girls!  A.Good evening, my dear！ （ ）2.Stand up! B.Good morning, Miss Wu! （ ）3.Good afternoon, Yaoyao! C.Good afternoon, Lisa! （ ）4. Sit down, please!  D.Thank you! （ ）5.Good evening, Dad!  E.OK, we stand up. 七、给下列句子排序。 1.Good morning, Miss Wu! 2.Stand up! 3.Sit down, please! 4.Good morning, boys and girls! 5.Thank you! 八、连词成句,注意大小写和标点。 1.morning / Good / , / boys / and / girls (.) 2.up / Stand / , / please (!) 3.afternoon / Good / , / Yaoyao (.) 4.down / Sit / , / class (!) 课后作业 基础：听课文录音 3 遍，模仿跟读对话，录制音频上传班级群。 提高：记录一天中不同时段的问候场景（如早晨向妈妈说 “Good morning!”），用文字或图画形式记录在练习本上。 拓展：与家人合作表演 “家庭问候场景”，用不同时段的问候语互动，拍摄视频分享。 板书设计 教学反思 本课时通过 TPR 活动和情境模拟，学生对课堂指令的反应速度明显提升，80% 的学生能准确区分不同时段的问候语。但部分学生在连读（如 “Good morning”）和语调上仍需加强。 改进方向：增设 “语调模仿秀” 活动，播放动画中不同角色的问候语音，让学生模仿语气；设计 “问候语接力赛”，分组竞赛巩固时段与问候语的匹配。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$