Unit 1 Lesson 2 （教学设计）英语人教精通版四年级上册（新教材）

本文围绕Unit1 Lesson2“运动频率的询问与表达”展开，核心知识点为相关词汇和句型。承接学生已掌握的运动词汇基础，为后续运用英语解决实际生活问题奠基，呼应健康生活观主题。通过词汇呈现、句型操练等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计创新点在于采用情境、任务型及交际教学法，借助PPT课件等教具。从学生层面看，能提升语言运用与思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；从课堂效果而言，增强互动，有效突破教学重难点。

Unit 1 Sports Lesson 2 教学设计 单元 Unit1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课主题为运动频率的询问与表达，对话场景聚焦于Andy与Haoran讨论篮球运动频率。核心词汇包括频率副词（once, twice, every）和时间名词（week, day），核心句型为"How often do you play?"及答句"Three times a week." 通过真实语境引导学生学会科学描述运动习惯，培养学生健康生活观。在"运动频率"框架下渗透时间管理意识，提升学生用英语解决实际问题的能力。 采用渐进式语言结构： 1. 运动技能词汇复现（play basketball/jump rope） 2. 频率表达结构（once/twice/three times + a week） 3. 完整对话框架（运动项目→频率询问→频率回答→情感回应） 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：借助主题图听懂、认读6个核心词汇；在语境中理解"How often..."问答结构的功能意义 2.应用实践：用目标句型调查同学运动频率并记录；仿照课文对话创编2组关于运动频率的新对话 3.迁移创新：结合课表制定个性化运动计划，用英语说明执行频率及原因 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 week, day, once, twice, every, time 【核心句型】 1. How often do you play ? 2. ______ times a week. 3.That's great! 教学重难点 【重点】 ① 频率副词的语义区分： ○ once = 1 time ○ twice = 2 times ○ three times = 3次及以上 ② 问答结构固化： How often do you + 动词原形? → 频度短语 【难点】 ① 理解time的双重含义： ○ 不可数名词（时间概念）：I have no time. ○ 可数名词（次数概念）：three times ② 频率短语的结构迁移： ○ 正确搭配：once a week ○ 时段替换：twice a day / three times a month 学情分析 四年级学生已掌握基本运动词汇（如play basketball/jump rope），但存在三大学习障碍： ○混淆数字与频率副词（易将two times等同于twice） ○在输出时遗漏频度短语中的冠词（漏掉"a"形成three times week） ○对"Do you..."与"How often do you..."的功能区别不明确 教学工具 PPT 课件（含主题图、词汇卡片、对话情境）、单词卡片、运动频率调查表格 教学方法 1. 情境教学法：创设 “体育课交流运动习惯” 的场景，结合课件图片模拟真实语境。 2. 任务型教学法：设计 “运动频率调查” 任务，引导学生在完成任务的过程中巩固所学知识。 3. 交际教学法：通过结对问答、小组讨论等形式，鼓励学生进行语言交际实践。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学习理解：感知词汇与句型 1. 热身导入：播放关于运动的短视频，提问 “What sports can you see?”，学生用已学词汇回应；教师说 “I play basketball every day.”，引出 “every day”，初步感知频率表达。 2. 词汇呈现： - 展示一周日历图片，讲解 “week”“day”，结合短语 “every week”“every day” 举例，如 “There are seven days in a week. I run every day.”- 用 “打篮球次数” 情境讲解 “time（次数）”，通过手势示范 “once, twice, three times”，结合 “a week” 组成短语 “once a week” 等，板书并领读。3. 句型呈现：播放课件中 Andy 和 Haoran 的对话录音，提问 “How often does Haoran play basketball?”，引出核心句型；教师板书并领读，结合图片示范问答。 随机抽查学生认读单词，80% 以上能正确读出 once, twice, week 等。 学生能重复核心句型，理解 “how often” 用于询问频率。 【设计意图】通过热身激活旧知，结合情境和直观演示呈现词汇和句型，降低理解难度，为后续运用奠定基础。 2. 应用实践：操练词汇与句型 1. 基础操练： - “词汇匹配”：课件展示短语（如 once a week）与对应图片，学生连线。 - “句型替换”：教师说 “I jump rope twice a week.”，学生替换运动和次数练习。 2. 情境对话： - 师生问答：教师问 “How often do you play ping-pong?”，学生用所学句型回答。 - 结对练习：学生两人一组，参考课件对话，互相询问对方擅长的运动及频率，如 “A: What sports are you good at? B: I'm good at... A: How often do you play? B: ...” 3.重点句型讲解 （1）问句：How often do you+动词原形(+其他)？ -答语：表示频率的词汇. 完整回答为 “I / We + 动词原形 + 表示频率的词汇.” how often 意为“多久一次” ，用于询问做某事的频率 回答时可以使用 every week, every day, once a week, twice a week, three times a week 等表示频率的词汇 。 （2）That's great! 常用来表达赞美。 受到他人的赞美时要礼貌地回应“Thank you./Thanks." 词汇匹配题正确率达 85% 以上 80% 以上学生能在结对练习中正确运用句型进行对话。 【设计意图】通过分层练习巩固知识，情境对话提升语言运用能力，让学生在互动中熟悉所学内容。 3. 迁移创新：运用语言完成任务 1. 小组调查：发放表格，学生以小组为单位，调查组员擅长的运动及每周次数，如 “Name: Lily; Sport: swimming; How often: three times a week”。 2. 汇报展示：各小组派代表汇报，如 “Lily is good at swimming. She swims three times a week.”。 3. 总结回顾：师生共同梳理核心词汇和句型，强调频率表达结构。 多数小组能完成调查，表格填写基本正确。 学生能清晰汇报结果，运用所学语言进行描述。 【设计意图】通过调查和汇报任务，让学生将所学知识迁移到实际生活中，培养合作意识和语言综合运用能力。 课堂练习 一、将单词与对应的含义或短语连线。 1.week 两次 2.once 每天 3.twice 三次 4.every day 一次 5.three times 一周 二、单项选择。 ( ) 1. There are seven ______ in a week. A. days B. day C. week ( ) 2. —How often do you play football? —______ a week. A. One B. Once C. Two ( ) 3. I run ______ day. A. every B. one C. a 三、用所给单词的正确形式填空。 1. He plays basketball ______ (two) a week. 2. I go swimming three ______ (time) a month. 3. She ______ (run) every morning. 四、按要求完成句子。 1. I play ping-pong twice a week.（对画线部分提问） _______ _______ do you play ping-pong? 2. He plays football once a week.（改为一般疑问句） _______ he _______ football once a week? 3. They jump rope every day.（改为否定句） They _______ _______ rope every day. 五、看图补全对话。 1.A: How often do you play football? 2.A: ______ ______ do you swim? B: ______ ______ a week. B: ______ ______. 六、从Ⅱ栏中选出与I栏相对应的答句。 I Ⅱ （ ）1. How often do you run? A. I'm good at playing basketball. （ ）2. What sports are you good at?  B. No, I don't. （ ）3. Do you play ping-pong every day?  C. Twice a week. （ ）4. How many days are there in a week?  D. Seven. （ ）5.  Let's play football. E. Good idea! 七、给下列句子排序。 1. Three times a week. 2. What sports are you good at? 3. I'm good at playing basketball. 4. Hello! How often do you play it? 5. Hello! 八、连词成句,注意大小写和标点。 1. often / you / do / how / play / ping-pong (?) 2. week / a / twice / I / swim (.) 3. every / run / I / day (.) 4. good / is / he / at / football (.) 课后作业 1.  基础：模仿录音跟读P8对话（用⭕标出所有频度短语） 2. 提高：完成运动频率调查表（至少记录3种运动） 3. 拓展：创编2组新对话（运动项目替换+频率变化）并录音 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设和任务活动，帮助学生掌握了核心词汇和句型，多数学生能在模拟场景中运用句型交流运动频率。但部分学生在 “time” 作 “次数” 的用法（如 three times）和 “次数 + a week” 结构上仍有混淆，需在后续教学中通过更多实例和专项练习巩固。此外，小组调查活动中，个别学生参与度不高，今后应加强引导，设计更具趣味性的任务提升参与感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$