05.《雨的四季》：侧面描写（学案+练习）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

05.《雨的四季》：侧面描写 在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。侧面描写作为一种重要的表现手法，学生需要在阅读中识别并理解其在刻画人物、描绘环境、烘托气氛等方面所起的作用。课程标准还指出，学生应“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”。侧面描写通过间接的方式来表现内容，其语言往往具有独特的表现力，能够引发读者的想象和联想，增强艺术感染力。学生通过鉴赏这种表现力，能够更好地体会侧面描写所带来的效果。 侧面描写 （一）概念：（又称“间接描写”或“烘托”）是一种修辞手法，指在文学作品中，作者不直接对描写对象（人物、事件、景物等）进行刻画，而是通过描写与该对象相关联的其他事物、人物的反应、环境气氛或旁人的言行举止等来烘托、衬托出描写对象的特征、状态、影响或重要性。 1.与“正面描写”（直接描写）的区别： （1）正面描写：直接对描写对象的外貌、语言、行动、心理、神态等进行具体刻画。 （2）侧面描写：通过描绘非描写对象本身来烘托出描写对象。 （二）侧面描写的常见类型： 1.衬托人物： （1）通过旁人的反应衬托：描写周围人对某人物的评价、议论、态度、眼神、表情、行动等，来反映该人物的性格、品质、威望、魅力等。 （2）通过环境气氛衬托：描写周围环境（如天气、场景、氛围）来烘托人物的心情、地位或事件的性质。 （3）通过事物衬托：描写与人物相关的事物（如：物体的变化、动物的反应）来表现人物。 2.衬托景物： （1）通过感受衬托：描写人物在景物中的感受或反应，来表现景物的特点。 （2）通过声音衬托：描写其他声音来衬托主要景物或环境的特点（如：以犬吠衬托山林的寂静）。 3.衬托事件/场景： （1）通过局部细节衬托：描写事件发生时的一些次要细节或旁枝末节，来烘托事件的宏大、激烈或影响力。 （2）通过氛围衬托：描写事件发生时的整体氛围。 （三）答题步骤 1.明确描写对象：首先判断题目要求分析的“侧面描写”是想烘托谁（人物）、什么（事件）或什么（景物）。 2.找出侧面描写句：在原文中找出具体进行侧面描写的句子或段落。 3.分析侧面描写的具体内容：仔细阅读这些句子，思考它们具体描绘了什么（旁人的反应、环境特点、其他事物的变化等）。 4.揭示烘托效果：结合这些侧面描写的内容，分析它们是如何间接烘托出描写对象的什么特点、状态、影响或重要性。 5.阐明作用：总结侧面描写在文章中所起到的艺术效果。通常从以下几个方面考虑： （1）衬托效果：使描写对象更鲜明、突出、饱满。 （2）艺术效果：增强了语言的含蓄性、表现力、感染力，引人联想。 （3）情感效果：更好地表达作者的感情，引起读者的共鸣。 （4）表达效果：避免了直接描写的平板、枯燥，使文章更富变化。 （5）突出主题：间接深化了文章主题。 （三）答题模板 1.通用模板：文中画线部分运用了侧面描写（或“烘托”）的手法，它通过描写……（具体写了什么：旁人的反应/环境气氛/其他事物等），从侧面衬托出了……（描写对象：人物的某种品质/特点/重要性，事件的某种性质/影响，景物的某种特点），使描写更加……（含蓄/生动/形象/有感染力），给读者留下了……（深刻印象/想象空间）。 2.示例模板（根据具体考查点灵活调整）： （1）考查通过他人反应衬托人物：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写旁人对XXX（被描写人物）的……（神态/言语/行动），从侧面衬托出了XXX……（人物的某种性格特征，如：德高望重/魅力非凡/武艺高强/备受尊敬等），使人物形象更加丰满。 （2）考查通过环境或气氛衬托人物/事件：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写……（环境/气氛，如：风雨交加/一片沉寂/欢声雷动），从侧面烘托出了人物XXX……（此时的心情/处境），或衬托出了事件XXX……（某种性质，如：庄严/激烈/悲壮），使得文章气氛更浓厚，感染力更强。 （3）考查通过他物衬托景物：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写……（其他景物/声音），从侧面衬托出了……（主要景物）的……（特点，如：宁静/开阔/雄伟），使景物描写更具表现力。 （4）侧面描写与正面描写的结合考查：本文在对XXX（描写对象）的描写中，既有正面描写（如：XXX），直接展现了其……（特点），又有侧面描写（如：通过描写……，衬托出……），两者结合，使得XXX的形象更……（具体/立体/鲜明），增强了文章的艺术感染力。 （四）温馨提示：在答题时，务必明确指出“侧面”描写的具体内容是什么，而不是笼统地说“通过侧面描写”；要准确地阐述这种侧面描写“烘托”出了描写对象的什么特点，不能泛泛而谈；理解“侧面”的核心在于“不直接”，而通过“其他事物”来衬托。 （六）课文示例 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 这样运用侧面描写，通过万物被春雨滋润后的生机勃勃，衬托出春雨的温柔、生命力与洗涤作用，使描写更具感染力与诗意。 解析：文中描写了树木“睁开特别明亮的眼睛”、叶子“像绿茵茵的波浪”、水珠“比少女的眼泪还娇媚”、小草“像复苏的蚯蚓一样翻动”、空气“像有无数芳甜的果子”等万物在春雨“洗淋后”的状态。这种侧面描写通过表现春雨带来的美好变化和蓬勃生机，间接衬托了春雨的滋润、清新和生命力，避免了直接描写的平淡。它使得春雨的形象更加生动形象、富有感染力，也激发了读者的想象，让读者通过感受万物之美来体会春雨的特点。 一、【2025·广东深圳·一模】 蒙鸠筑巢 ①南方有一种鸟，名叫蒙鸠。它们用软软的羽毛做巢，并且用长长的发丝编织起来。蒙鸠心灵手巧，它们筑的巢可精致呢！ ②冰雪融化，河宽草绿。春天来了，禽鸟们又开始忙碌地构筑新巢。它们要在新巢里哺育自己可爱的小宝宝。最先筑成新巢的是草鸡。草鸡做活真是毛糙，捡一个水草茂盛的河湾，挑一棵柳树的根权为家，一屁股压了下去，压呀压，压得那些草弯了，倒在了地上，便成了一个窝。这时候，衔一些柔草，拔一些绒毛，往窝里一铺，卧在里面无声无息地把蛋生出来。这就是草鸡的新巢了。 ③草鸡的新巢筑成了，已落卧在其中生蛋了，蒙鸠还在忙个不停。蒙鸠筑巢就是精细，它们不知从哪儿找来了那么多比头发丝还细的柔草，不紧不忙，一丝一丝编了上去。尖尖的小喙胜过灵动的小手，这头一塞，那头一抽，七塞八抽，就把一根根细丝牢牢编在巢边了。一天一天，巢边的柔丝多了，厚了，成了一个没檐的小草帽。蒙鸠夫妇往里头一钻，哈呀，不大不小，正合适。 ④这时候，在巢里生蛋孵雏完全可以了，可是，蒙鸠夫妇生出个新点子。大家都说它们的巢精美好看，那要是和草鸡的窝一样搁在树根下就一点都不显眼，那不埋没了自己的手艺吗？于是，它们决定，把这精美的小巢挂到苇叶梢尖去。 ⑤蒙鸠夫妇抬起小巢，腾空展翅，飞到了苇叶梢头。正要抽丝拴牢，就听见有声音喊叫： ⑥“快弄下来，小心摔坏了！” ⑦谁这么扫兴呀，尽说些丧气话。蒙鸠夫妇往下看时，是草鸡在叫。叫什么呀？你们那破窝怕人看见，当然不敢往显眼的高枝上挂。我们挂上去碍你们什么事啦？不就是嫉妒，心里不舒服嘛！ ⑧蒙鸠夫妇不理不睬，用丝草一条一条将新巢拴了个牢靠。不多时，精美的小巢成了河湾里的一道靓丽的风景。走近河边，一望见芦苇梢也就看见了蒙鸠的巢。最为招眼的是微风吹拂的时候，苇梢上下翻飞，小巢荡开了秋千，多了几分惊险和刺激。 ⑨蒙鸠夫妇陶醉在惊险的刺激中，得意洋洋…… ⑩“快弄下来，小心摔坏了！”草鸡在底下不停地喊叫，蒙鸠夫妇却不理不睬，它们已陶醉地在新巢里产卵，孵化小宝宝了。 ⑪然而，就在这时可怕的事情发生了。天刮起了狂风，梢头的新巢随着芦苇上下乱颠，随时都可能掉下来。吓得蒙鸠夫妇跳了出来，躲在下头怔怔地瞅着。眼看着芦苇折了，小巢掉下来被风刮走了。快孵化的卵被甩出巢外，跌在地上，它们可爱的小宝宝全摔死了。 ⑫草鸡慌忙跑来救灾，紧赶慢赶，只帮蒙鸠夫妇从河里打捞出了那个小巢。 ⑬蒙鸠夫妇看着摔死的小宝宝伤心地哭个不停。 ▲文章题目是“蒙鸠筑巢”，作者却为什么花了大量的笔墨写“草鸡”？ 二、【2025·浙江·一模】 卖杏儿的男孩 林万华 ①那年8月，我驱车去新疆库尔勒旅游，在库尔勒城区外一条岔路口处，见到几个卖杏儿的男孩，他们一字排开，或蹲或站或席地而坐，面前摆放着一个荆条筐或戳着一个敞开的布口袋，里面装着又圆又大、黄里透红的杏儿，早就听说库尔勒的杏儿甜、柔软，个儿大，有淡淡的清香味，于是便将车停在路边。 ②见我走下车，对面一个男孩欣喜地用带当地口音的普通话跟我打招呼：“大叔，尝尝库尔勒的甜杏儿吧。”男孩约莫十三四岁，肤色稍黑、黑里透红，身材偏瘦、却挺结实。两颗黑珍珠般的眼眸，清澈明亮。 ③这里是什么村镇，路旁没有指示牌，沿着碎砂石铺成的岔路望去，远处有村庄，有成片的树和散落的房屋。 ④我在男孩面前蹲下，手指着口袋里的杏儿，不无惊喜地说：“好大啊，像鸡蛋。”男孩羞涩地笑了，露出两排洁白的牙齿。“吃吧，都甜。”我没有丝毫犹豫、更没有任何疑问，男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分。我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜。一个大杏儿我两口就吞进肚里，随后又拿起一个。原本干涩的喉咙，瞬间就变得清爽润泽，口也不觉得渴了。【A】不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。 ⑤我突然发现，男孩身边没有秤，没有盆等任何可以充当量具的物品，我心生疑惑，吃了这么多杏儿，事先也没有计量，要是再买些带走，他拿什么称重、结算、收钱？ ⑥见我不再吃了，男孩说：“带上点吧，给家里人尝尝，路上渴了困了，吃两个还能解困止渴提神。”我点点头，从车里拿出一个蓝色手提袋，正要从男孩的布口袋里挑选一些装进去，男孩说：“挑出来的杏儿先放地上吧。”我不解；但还是按他说的将杏儿放到地上。“带回去的杏儿，要挑稍硬的，硬的存得住。”说着男孩儿便帮我挑选，他动作娴熟；两只手起起落落，转眼间，一个个杏儿从布袋子。里移至地面上。起初，我还有些不放心，将他挑选的杏儿拿起来看看，摸摸，确实是稍硬的，没有丝毫破损，而且又圆又大、黄里透红。 ⑦很快，我面前已堆起一堆杏儿，还有一小堆吃剩下的杏核，我用疑惑的口吻问男孩：“怎么称重，多少钱一斤？”男孩像是没听到我的问话，他说：“撑开手提袋。”我照办。他捧起挑选出来的杏儿，一次五个，一次五个，准确迅速地装进手提袋，嘴里数着：“一五一十、三五十五……”不一会儿，手提袋里就装满了，我掂了掂，沉甸甸的。“120个，一个3分钱，一共三块六。”我惊愕：“按个卖呀。”男孩说完，又数起我吃剩下的杏核。“10个，三毛钱。总共三块九。”男孩算得迅速、准确、无误。我笑着，拿出四枚一元的硬币递给他，说了声谢谢，便拎起手提袋往车那边走。男孩见状，连忙冲我喊道：“等一会儿，还没找钱呢。”我摆摆手：“不用了。”男孩将手伸进裤兜里摸索着，摸索着，却没有找到零钱，他显得焦急起来，一边在衣服兜里继续摸索，一边跟着我朝吉普车走来。见他焦急而又窘迫的样子，我说：“孩子，真不用找了，一毛钱不算事儿。”说着，我已拉开车门跨进车里。【B】男孩喊道：“等一等，等一等。”随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来。我已启动汽车，将男孩甩在车后，他手捧黄里透红的大杏儿，追着我的汽车奔跑，嘴里还不停地呼喊着，我在后视镜里盯着男孩奔跑的身影，他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上……这一连串的举动，让我心中不由得一震。他是在向我表达谢意，还是因为没有追上汽车，没能将手里捧着的杏儿装进我的手提袋而懊恼、伤心？ ⑧那一刻，我双眼模糊了，有泪水涌满眼窝。仅为一毛钱、几个杏儿，男孩竟追着汽车奔跑了数十米。我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意。后视镜里，他的身影变得越来越小、越来越模糊，直至消失在我的视线里。 ⑨然而，他的身影却镶嵌在我的脑海中，日益清晰。 ▲结合语境，从【A】【B】中任选一处，品味细节描写的表达效果。 三、【2024·四川雅安·中考真题】 阅读下面语段，完成小题 ①我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。 ②过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫！” ③第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思得多了。 ④没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方！首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课；图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了；实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀！我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。 ⑤王敬民说：“咋样？” ⑥王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。” ⑦我说：“让我在这个地方过一天就美啦。” ⑧王敬民说：“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为哈？人家有本事，有出息。自己工作稳定还不说，还光荣，为国家做贡献。像咱们村借用具农场的自动收割机，就是这所大学发明的。那还算是个小发明，这里一年大小发明几百顶！你们是想窝在家里一辈子种田呢，还是想上大学，做大事，为国家做更大的贡献，过上更好的日子？” ⑨我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学！” ⑩王敬民说：“那就好，要想上大学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！” ⑪当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？” ⑫一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢！” ▲请从内容和表现手法两个方面简要赏析第⑪段画横线的句子。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 05.《雨的四季》：侧面描写 在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。侧面描写作为一种重要的表现手法，学生需要在阅读中识别并理解其在刻画人物、描绘环境、烘托气氛等方面所起的作用。课程标准还指出，学生应“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”。侧面描写通过间接的方式来表现内容，其语言往往具有独特的表现力，能够引发读者的想象和联想，增强艺术感染力。学生通过鉴赏这种表现力，能够更好地体会侧面描写所带来的效果。 侧面描写 （一）概念：（又称“间接描写”或“烘托”）是一种修辞手法，指在文学作品中，作者不直接对描写对象（人物、事件、景物等）进行刻画，而是通过描写与该对象相关联的其他事物、人物的反应、环境气氛或旁人的言行举止等来烘托、衬托出描写对象的特征、状态、影响或重要性。 1.与“正面描写”（直接描写）的区别： （1）正面描写：直接对描写对象的外貌、语言、行动、心理、神态等进行具体刻画。 （2）侧面描写：通过描绘非描写对象本身来烘托出描写对象。 （二）侧面描写的常见类型： 1.衬托人物： （1）通过旁人的反应衬托：描写周围人对某人物的评价、议论、态度、眼神、表情、行动等，来反映该人物的性格、品质、威望、魅力等。 （2）通过环境气氛衬托：描写周围环境（如天气、场景、氛围）来烘托人物的心情、地位或事件的性质。 （3）通过事物衬托：描写与人物相关的事物（如：物体的变化、动物的反应）来表现人物。 2.衬托景物： （1）通过感受衬托：描写人物在景物中的感受或反应，来表现景物的特点。 （2）通过声音衬托：描写其他声音来衬托主要景物或环境的特点（如：以犬吠衬托山林的寂静）。 3.衬托事件/场景： （1）通过局部细节衬托：描写事件发生时的一些次要细节或旁枝末节，来烘托事件的宏大、激烈或影响力。 （2）通过氛围衬托：描写事件发生时的整体氛围。 （三）答题步骤 1.明确描写对象：首先判断题目要求分析的“侧面描写”是想烘托谁（人物）、什么（事件）或什么（景物）。 2.找出侧面描写句：在原文中找出具体进行侧面描写的句子或段落。 3.分析侧面描写的具体内容：仔细阅读这些句子，思考它们具体描绘了什么（旁人的反应、环境特点、其他事物的变化等）。 4.揭示烘托效果：结合这些侧面描写的内容，分析它们是如何间接烘托出描写对象的什么特点、状态、影响或重要性。 5.阐明作用：总结侧面描写在文章中所起到的艺术效果。通常从以下几个方面考虑： （1）衬托效果：使描写对象更鲜明、突出、饱满。 （2）艺术效果：增强了语言的含蓄性、表现力、感染力，引人联想。 （3）情感效果：更好地表达作者的感情，引起读者的共鸣。 （4）表达效果：避免了直接描写的平板、枯燥，使文章更富变化。 （5）突出主题：间接深化了文章主题。 （三）答题模板 1.通用模板：文中画线部分运用了侧面描写（或“烘托”）的手法，它通过描写……（具体写了什么：旁人的反应/环境气氛/其他事物等），从侧面衬托出了……（描写对象：人物的某种品质/特点/重要性，事件的某种性质/影响，景物的某种特点），使描写更加……（含蓄/生动/形象/有感染力），给读者留下了……（深刻印象/想象空间）。 2.示例模板（根据具体考查点灵活调整）： （1）考查通过他人反应衬托人物：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写旁人对XXX（被描写人物）的……（神态/言语/行动），从侧面衬托出了XXX……（人物的某种性格特征，如：德高望重/魅力非凡/武艺高强/备受尊敬等），使人物形象更加丰满。 （2）考查通过环境或气氛衬托人物/事件：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写……（环境/气氛，如：风雨交加/一片沉寂/欢声雷动），从侧面烘托出了人物XXX……（此时的心情/处境），或衬托出了事件XXX……（某种性质，如：庄严/激烈/悲壮），使得文章气氛更浓厚，感染力更强。 （3）考查通过他物衬托景物：文中画线句“……”（侧面描写内容）运用了侧面描写，它通过描写……（其他景物/声音），从侧面衬托出了……（主要景物）的……（特点，如：宁静/开阔/雄伟），使景物描写更具表现力。 （4）侧面描写与正面描写的结合考查：本文在对XXX（描写对象）的描写中，既有正面描写（如：XXX），直接展现了其……（特点），又有侧面描写（如：通过描写……，衬托出……），两者结合，使得XXX的形象更……（具体/立体/鲜明），增强了文章的艺术感染力。 （四）温馨提示：在答题时，务必明确指出“侧面”描写的具体内容是什么，而不是笼统地说“通过侧面描写”；要准确地阐述这种侧面描写“烘托”出了描写对象的什么特点，不能泛泛而谈；理解“侧面”的核心在于“不直接”，而通过“其他事物”来衬托。 （六）课文示例 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 这样运用侧面描写，通过万物被春雨滋润后的生机勃勃，衬托出春雨的温柔、生命力与洗涤作用，使描写更具感染力与诗意。 解析：文中描写了树木“睁开特别明亮的眼睛”、叶子“像绿茵茵的波浪”、水珠“比少女的眼泪还娇媚”、小草“像复苏的蚯蚓一样翻动”、空气“像有无数芳甜的果子”等万物在春雨“洗淋后”的状态。这种侧面描写通过表现春雨带来的美好变化和蓬勃生机，间接衬托了春雨的滋润、清新和生命力，避免了直接描写的平淡。它使得春雨的形象更加生动形象、富有感染力，也激发了读者的想象，让读者通过感受万物之美来体会春雨的特点。 一、【2025·广东深圳·一模】 蒙鸠筑巢 ①南方有一种鸟，名叫蒙鸠。它们用软软的羽毛做巢，并且用长长的发丝编织起来。蒙鸠心灵手巧，它们筑的巢可精致呢！ ②冰雪融化，河宽草绿。春天来了，禽鸟们又开始忙碌地构筑新巢。它们要在新巢里哺育自己可爱的小宝宝。最先筑成新巢的是草鸡。草鸡做活真是毛糙，捡一个水草茂盛的河湾，挑一棵柳树的根权为家，一屁股压了下去，压呀压，压得那些草弯了，倒在了地上，便成了一个窝。这时候，衔一些柔草，拔一些绒毛，往窝里一铺，卧在里面无声无息地把蛋生出来。这就是草鸡的新巢了。 ③草鸡的新巢筑成了，已落卧在其中生蛋了，蒙鸠还在忙个不停。蒙鸠筑巢就是精细，它们不知从哪儿找来了那么多比头发丝还细的柔草，不紧不忙，一丝一丝编了上去。尖尖的小喙胜过灵动的小手，这头一塞，那头一抽，七塞八抽，就把一根根细丝牢牢编在巢边了。一天一天，巢边的柔丝多了，厚了，成了一个没檐的小草帽。蒙鸠夫妇往里头一钻，哈呀，不大不小，正合适。 ④这时候，在巢里生蛋孵雏完全可以了，可是，蒙鸠夫妇生出个新点子。大家都说它们的巢精美好看，那要是和草鸡的窝一样搁在树根下就一点都不显眼，那不埋没了自己的手艺吗？于是，它们决定，把这精美的小巢挂到苇叶梢尖去。 ⑤蒙鸠夫妇抬起小巢，腾空展翅，飞到了苇叶梢头。正要抽丝拴牢，就听见有声音喊叫： ⑥“快弄下来，小心摔坏了！” ⑦谁这么扫兴呀，尽说些丧气话。蒙鸠夫妇往下看时，是草鸡在叫。叫什么呀？你们那破窝怕人看见，当然不敢往显眼的高枝上挂。我们挂上去碍你们什么事啦？不就是嫉妒，心里不舒服嘛！ ⑧蒙鸠夫妇不理不睬，用丝草一条一条将新巢拴了个牢靠。不多时，精美的小巢成了河湾里的一道靓丽的风景。走近河边，一望见芦苇梢也就看见了蒙鸠的巢。最为招眼的是微风吹拂的时候，苇梢上下翻飞，小巢荡开了秋千，多了几分惊险和刺激。 ⑨蒙鸠夫妇陶醉在惊险的刺激中，得意洋洋…… ⑩“快弄下来，小心摔坏了！”草鸡在底下不停地喊叫，蒙鸠夫妇却不理不睬，它们已陶醉地在新巢里产卵，孵化小宝宝了。 ⑪然而，就在这时可怕的事情发生了。天刮起了狂风，梢头的新巢随着芦苇上下乱颠，随时都可能掉下来。吓得蒙鸠夫妇跳了出来，躲在下头怔怔地瞅着。眼看着芦苇折了，小巢掉下来被风刮走了。快孵化的卵被甩出巢外，跌在地上，它们可爱的小宝宝全摔死了。 ⑫草鸡慌忙跑来救灾，紧赶慢赶，只帮蒙鸠夫妇从河里打捞出了那个小巢。 ⑬蒙鸠夫妇看着摔死的小宝宝伤心地哭个不停。 ▲文章题目是“蒙鸠筑巢”，作者却为什么花了大量的笔墨写“草鸡”？ 二、【2025·浙江·一模】 卖杏儿的男孩 林万华 ①那年8月，我驱车去新疆库尔勒旅游，在库尔勒城区外一条岔路口处，见到几个卖杏儿的男孩，他们一字排开，或蹲或站或席地而坐，面前摆放着一个荆条筐或戳着一个敞开的布口袋，里面装着又圆又大、黄里透红的杏儿，早就听说库尔勒的杏儿甜、柔软，个儿大，有淡淡的清香味，于是便将车停在路边。 ②见我走下车，对面一个男孩欣喜地用带当地口音的普通话跟我打招呼：“大叔，尝尝库尔勒的甜杏儿吧。”男孩约莫十三四岁，肤色稍黑、黑里透红，身材偏瘦、却挺结实。两颗黑珍珠般的眼眸，清澈明亮。 ③这里是什么村镇，路旁没有指示牌，沿着碎砂石铺成的岔路望去，远处有村庄，有成片的树和散落的房屋。 ④我在男孩面前蹲下，手指着口袋里的杏儿，不无惊喜地说：“好大啊，像鸡蛋。”男孩羞涩地笑了，露出两排洁白的牙齿。“吃吧，都甜。”我没有丝毫犹豫、更没有任何疑问，男孩那淳朴的笑容和清澈的眼眸，早已证明他的话绝对没水分。我随手拿起一个杏儿，咬一口，哇，杏儿果肉饱满、汁液充沛，口感绵软、香甜、微微有点酸——不，是酸中带甜。一个大杏儿我两口就吞进肚里，随后又拿起一个。原本干涩的喉咙，瞬间就变得清爽润泽，口也不觉得渴了。【A】不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。 ⑤我突然发现，男孩身边没有秤，没有盆等任何可以充当量具的物品，我心生疑惑，吃了这么多杏儿，事先也没有计量，要是再买些带走，他拿什么称重、结算、收钱？ ⑥见我不再吃了，男孩说：“带上点吧，给家里人尝尝，路上渴了困了，吃两个还能解困止渴提神。”我点点头，从车里拿出一个蓝色手提袋，正要从男孩的布口袋里挑选一些装进去，男孩说：“挑出来的杏儿先放地上吧。”我不解；但还是按他说的将杏儿放到地上。“带回去的杏儿，要挑稍硬的，硬的存得住。”说着男孩儿便帮我挑选，他动作娴熟；两只手起起落落，转眼间，一个个杏儿从布袋子。里移至地面上。起初，我还有些不放心，将他挑选的杏儿拿起来看看，摸摸，确实是稍硬的，没有丝毫破损，而且又圆又大、黄里透红。 ⑦很快，我面前已堆起一堆杏儿，还有一小堆吃剩下的杏核，我用疑惑的口吻问男孩：“怎么称重，多少钱一斤？”男孩像是没听到我的问话，他说：“撑开手提袋。”我照办。他捧起挑选出来的杏儿，一次五个，一次五个，准确迅速地装进手提袋，嘴里数着：“一五一十、三五十五……”不一会儿，手提袋里就装满了，我掂了掂，沉甸甸的。“120个，一个3分钱，一共三块六。”我惊愕：“按个卖呀。”男孩说完，又数起我吃剩下的杏核。“10个，三毛钱。总共三块九。”男孩算得迅速、准确、无误。我笑着，拿出四枚一元的硬币递给他，说了声谢谢，便拎起手提袋往车那边走。男孩见状，连忙冲我喊道：“等一会儿，还没找钱呢。”我摆摆手：“不用了。”男孩将手伸进裤兜里摸索着，摸索着，却没有找到零钱，他显得焦急起来，一边在衣服兜里继续摸索，一边跟着我朝吉普车走来。见他焦急而又窘迫的样子，我说：“孩子，真不用找了，一毛钱不算事儿。”说着，我已拉开车门跨进车里。【B】男孩喊道：“等一等，等一等。”随后便跑到路边，从布口袋里捧起一捧杏儿，又转身朝我跑来。我已启动汽车，将男孩甩在车后，他手捧黄里透红的大杏儿，追着我的汽车奔跑，嘴里还不停地呼喊着，我在后视镜里盯着男孩奔跑的身影，他奔跑了数十米，已气喘吁吁，终于无望地停下脚步，站在公路中央，凝视着远去的汽车，高高地举起手臂，不停地晃动着，晃动着，之后，竟躬身、低头深深地鞠躬，接着，便蹲下身，将头伏在双膝上……这一连串的举动，让我心中不由得一震。他是在向我表达谢意，还是因为没有追上汽车，没能将手里捧着的杏儿装进我的手提袋而懊恼、伤心？ ⑧那一刻，我双眼模糊了，有泪水涌满眼窝。仅为一毛钱、几个杏儿，男孩竟追着汽车奔跑了数十米。我突然意识到，男孩会不会因为我的无意、随意，或是一点善意，而受到伤害，抑或打破了他此前一直遵守的规矩？为此，我心中陡然增添了一份不安与深深的歉意。后视镜里，他的身影变得越来越小、越来越模糊，直至消失在我的视线里。 ⑨然而，他的身影却镶嵌在我的脑海中，日益清晰。 ▲结合语境，从【A】【B】中任选一处，品味细节描写的表达效果。 三、【2024·四川雅安·中考真题】 阅读下面语段，完成小题 ①我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。 ②过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫！” ③第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去？”上大学去？是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病？我们有上大学的命？再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走！咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思得多了。 ④没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方！首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课；图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了；实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀！我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。 ⑤王敬民说：“咋样？” ⑥王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。” ⑦我说：“让我在这个地方过一天就美啦。” ⑧王敬民说：“这里边出来的大学生，机关、学校、工厂、解放军都抢着要，为哈？人家有本事，有出息。自己工作稳定还不说，还光荣，为国家做贡献。像咱们村借用具农场的自动收割机，就是这所大学发明的。那还算是个小发明，这里一年大小发明几百顶！你们是想窝在家里一辈子种田呢，还是想上大学，做大事，为国家做更大的贡献，过上更好的日子？” ⑨我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学！” ⑩王敬民说：“那就好，要想上大学，得靠自己用心，得靠自己吃苦！” ⑪当我们琅琅的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了？” ⑫一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢！” ▲请从内容和表现手法两个方面简要赏析第⑪段画横线的句子。 【参考答案】 一、【2025·广东深圳·一模】 文章写“草鸡”主要运用了侧面衬托的手法。通过描写草鸡筑巢的“毛糙”与“实用”，以及它对蒙鸠的担忧劝告，反衬了蒙鸠筑巢的“精细”与“爱慕虚荣”，并预示了蒙鸠的悲剧结局。这种对比使得蒙鸠的形象更加鲜明，深化了文章讽刺的寓意。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答 / “因为草鸡和蒙鸠都是鸟。” (完全脱离文章内容和侧面衬托的作用) 单点作答或宽泛作答： 仅能提及一个笼统的原因，如“为了对比”，但未能具体说明对比的对象和效果。（1分） 示例1： 为了和蒙鸠作对比。 示例2： 让文章更生动。 (未能明确指出对比的性质或侧面衬托的具体作用) 多点作答，但分析不够深入或全面： 能从两个或更多方面回答，但各要点之间相对孤立，缺乏内在逻辑联系；或分析停留在表面，未能结合具体文本细节阐述侧面描写的深层寓意或预示作用。（2分） 示例1： 写草鸡是为了对比蒙鸠，突出蒙鸠的特点。草鸡窝做得很粗糙，蒙鸠窝很精细。 示例2： 草鸡提醒蒙鸠要小心，这衬托了蒙鸠的虚荣心。 (能提出对比，但对“实用”、“爱慕虚荣”、“预示悲剧”等核心寓意和效果阐释不足) 关联作答，准确且深入： 能够明确指出“草鸡”描写作为侧面衬托的具体内容，并结合文本语境，从形象塑造（反衬）、主题深化（讽刺寓意）、情节发展（预示结局）等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用和文章寓意的深刻理解。（3分） 文章写“草鸡”主要运用了侧面衬托的手法。通过描写草鸡筑巢的“毛糙”与“实用”，以及它对蒙鸠的担忧劝告，反衬了蒙鸠筑巢的“精细”与“爱慕虚荣”，并预示了蒙鸠因虚荣而遭受的悲剧结局。这种对比使得蒙鸠的形象更加鲜明，也深化了文章讽刺爱慕虚荣、不顾实际的寓意。 (全面、深入、多角度地分析了侧面描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和寓意) 二、【2025·浙江·一模】 这句话运用侧面描写，通过“我”脚边堆积的“甜杏核”，侧面衬托出库尔勒杏儿的美味与诱人，以及“我”品尝时的尽兴与满足。这种间接描写既避免了直接夸赞的平淡，又增强了杏儿的吸引力和情境的真实感。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答 / “写杏核就是写吃杏。” (完全脱离文章内容和侧面衬托的作用) 单点作答或宽泛作答： 能够指出这是细节描写，但未能明确其侧面衬托的作用，或效果分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”）。（1分） 示例1： 这句话是细节描写，写了很多杏核。 示例2： 写杏核很多，说明杏很好吃。 (仅指出是细节描写或简单提到杏的味道，未深入分析侧面衬托的效果) 多点作答，但分析不够深入或全面： 能够指出是侧面描写，并能从两个角度分析效果（如兼顾杏儿特点和“我”的感受），但分析的细节不够具体，或未能充分体现其间接描写的含蓄性。（2分） 示例1： “我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核”运用侧面描写，通过杏核数量多，衬托出杏儿很甜很好吃，我吃了很多。 示例2： 侧面描写了杏儿的味道，也表现了我吃得很开心。 (分析有所提升，但对“尽兴”、“满足”等更深层感受，以及“避免直接夸赞”的艺术效果阐述仍显不足) 关联作答，准确且深入： 能够准确指出是侧面描写，并结合文本语境，从衬托对象（杏儿的特点、“我”的感受）、艺术效果（含蓄性、真实感）等多个角度进行全面、具体的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用效果的深刻理解。（3分） 示例句： “不一会儿，我脚边就堆起一堆圆圆的甜杏核。” (第④段【A】处) 品析： 这句话运用侧面描写，通过“我”脚边堆积的“甜杏核”，侧面衬托出库尔勒杏儿的美味与诱人，以及“我”品尝时的尽兴与满足。这种间接描写既避免了直接夸赞的平淡，又增强了杏儿的吸引力和情境的真实感。 (全面、深入、多角度地分析了侧面描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和情感) 三、【2024·四川雅安·中考真题】 这句话运用了侧面描写的手法，通过村民们对“我”和同学们变化（从“捣蛋泥猴”到“琅琅读书声”）的惊讶与赞叹，侧面衬托出王敬民老师高超的教育智慧、因材施教的能力和独特的育人魅力。同时，也反衬了学生们巨大的进步，增强了文章的真实感和感染力。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答 / “这句话很有趣。” (完全脱离文章内容和侧面衬托的作用) 单点作答或宽泛作答： 仅能提及一个笼统的方面（如“生动”或“写了王老师厉害”），未能明确侧面描写的作用或结合文本具体分析。（1分） 示例1： 这句话写得生动。 示例2： 表现了王老师很厉害。 (仅指出一个笼统的好处，没有结合“村民的反应”和“王老师的特点”具体分析) 多点作答，但分析不够深入或全面： 能从两个方面回答（如写出侧面衬托和王老师的特点），但分析停留在表面，未能结合具体文本细节阐述侧面描写的深层效果，或语言组织不够精炼。（2分） 示例1： 这句话通过村民的对话，从侧面写出了王老师很有教育能力。 示例2： 侧面衬托了王老师把捣蛋学生教好了，也说明了这些学生变化很大。 (能提及侧面衬托和人物特点，但对“高超的教育智慧”、“因材施教”、“真实感”、“感染力”等更深层效果阐述不足) 关联作答，准确且深入： 能够明确指出是侧面描写，并通过村民的反应来分析其具体内容。结合文本语境，从表现手法、人物塑造（衬托王老师）、情节发展（反衬学生进步）和文章效果（真实感、感染力）等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用和文章主题的深刻理解。（3分） 这句话运用了侧面描写的手法，通过村民们对“我”和同学们变化（从“捣蛋泥猴”到“琅琅读书声”）的惊讶与赞叹，侧面衬托出王敬民老师高超的教育智慧、因材施教的能力和独特的育人魅力。同时，也反衬了学生们巨大的进步，增强了文章的真实感和感染力。 (全面、深入、多角度地分析了侧面描写的运用及其效果，紧密结合文本内容和人物形象) 学科网（北京）股份有限公司 $$