04.《济南的冬天》：比拟（学案+练习）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

04.《济南的冬天》：比拟 课程标准在“阅读与鉴赏”部分（第四学段7-9年级）要求学生“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力”，以及“感受语言的丰富性、表现力、感染力”。理解和鉴赏包括比拟在内的修辞手法是实现这些目标的重要途径。学生需要通过对这些手法的辨析和体会，来更深入地理解文本是如何通过形象化的语言来表达情感、描绘事物，从而增强作品的艺术魅力。 比拟 （一）概念：拟人和拟物都属于修辞手法中的“比拟”，它们通过将一类事物模拟成另一类事物，使描写对象更生动、形象。恰当运用比拟，能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而产生共鸣。 1.拟人：把物（非人事物）当作人来写，赋予物以人的言行举止、思想感情、性格特征等。拟人化能使物具有生命力，更显亲切生动，富有情感。 2.拟物：把人（或抽象概念、其他事物）当作物（动物、植物或无生命事物）来写，使其具有物的某种特性或状态。拟物化能使描写对象更加具体、形象，有时带有讽刺意味，或突出其某种特定的物理或生理特征。相对于拟人，拟物有时会以“拟动物”或“化实为虚”等形式出现。 （二）答题步骤 1.找出拟人/拟物句：准确找出文中运用拟人或拟手法的句子。 2.明确本体与被赋予的特征： （1）拟人：指出哪个“物”被拟人化，以及它被赋予了人的哪些动作、情感、思维或特性。 （2）拟物：指出哪个“人”或“抽象概念”被拟物化，以及它被赋予了物的哪些特征。 3.分析相似点/联系：思考这种“拟”的手法，是将物（或人）的哪种特性与人（或物）的哪种特性联系起来。 4.阐述表达效果/作用：结合相似点和语境，分析其在文中的具体作用。通常从以下几个方面考虑： （1）形象性：使描写对象更加生动、形象，富有画面感。 （2）情感性：赋予物以人的情感，或表现人的某种特定状态，从而更好地表达作者的感情或思想，引起读者的共鸣。 （3）亲切感：使物具有生命，拉近与读者的距离（多指拟人）。 （4）具体化：使抽象的事物具体化（多指拟物）。 （5）讽刺性/强调性：有时拟物具有强烈的讽刺意味，或着重强调某种特质。 （三）答题模板 1.拟人 （1）通用模板：文中画线句子运用了拟人的修辞手法，它把……（非人事物，即本体）当作……（人）来写，赋予了它……（人的动作、神态、情感等），生动形象地表现了……（本体的特点、状态或作者的情感），使文章更具……（生动性、感染力、亲切感）。 （2）示例模板： ①考查描绘性作用：“X”（拟人句）将……（被拟人化的物）写得如同……（人一样），赋予其……（人的动作/状态），生动形象地描绘了……（该物的特征或状态），使画面感更强。 ②考查情感表达作用：“X”（拟人句）运用拟人手法，赋予……（被拟人化的物）以……（人的情感），字里行间流露出作者对……（事物）的……（喜爱/赞美/怜惜/厌恶等）之情。 2.拟物 （1）通用模板：文中画线句子运用了拟物（或“拟动物”）的修辞手法，它将……（人、抽象概念或其他事物，即本体）比作……（物），突出了……（本体的某种特性或状态），使描写更加……（具体/形象），具有……（讽刺/强调/生动）的效果。 （2）示例模板： ①考查描绘性作用：“X”（拟物句）将……（人/抽象概念）拟物化为……（某种物），形象地表现了……（人/抽象概念的某种特点或状态），使得语言更具……（表现力/冲击力）。 ②考查强调某种特性：“X”（拟物句）把……（人/抽象概念）比作……（物），着重强调了……（该人/概念所具有的某种鲜明特性），使读者对……（描述对象）的认识更深刻。 （四）温馨提示：在答题时，务必明确指出哪个是“本体”，它被赋予了“人”的什么特点，或“物”的什么特点。分析其作用时，要紧密结合文本内容，具体阐述其如何使描写更生动、更富有感染力，或表达了何种情感。 （六）课文示例 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 句子赋予老城、山、水以“睡着”的拟人化动作，生动描绘了冬日济南的宁静、安详与舒适，充满温情，表达了作者对这“理想境界”的喜爱。 解析：“老城，有山有水”是本体，被拟人化为“睡着”，并“只等春风来唤醒”。这种拟人手法将无生命景物赋予人的睡眠和等待的姿态，使其充满生命感和温情。它具体表现了济南冬天环境的宁静、温暖和舒适，也流露出作者对这种美好境界的赞美和向往。 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 句子赋予小山以“可爱”、“低声细语”的拟人化特征，形象地表现了小山对济南的守护与呵护，使山富有人情味，凸显济南冬天的温暖安适。 解析：“这一圈小山”是本体，被拟人化为“可爱”、“低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这种拟人手法不仅将小山写得生动活泼，更赋予它像母亲般关爱、安抚的温情。它形象地突出了小山环抱济南所带来的温暖和安全感，也表达了作者对济南冬天的钟爱和赞美。 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 句子赋予薄雪以“害羞”、“露出粉色”的拟人化神态，生动地描绘了夕阳下薄雪的柔美与变化，使景物更具灵动和情趣，充满诗意。 解析：“那点儿薄雪”是本体，被拟人化为“好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”。“害羞”是人的情感和姿态，“露出点儿粉色”是因阳光照射而产生的色彩变化。这种拟人手法将薄雪的融化或反光描绘成少女般娇羞、带点粉色的可爱形象，使得静态的雪景变得富有生命和情感，充满诗情画意，流露出作者对这细腻之美的喜爱。 一、【2025·甘肃武威·中考】 阅读下面文章，完成题目。 “十姐妹”出走 梁晓声 ①且说那一天我在家对面的小树林散步，遇见了几个年轻人。其中一个拎着纸盒箱，箱四周扎了许多透气孔。见着我，拎纸盒箱的自言自语：“这么大一个北京，竟没识货的人！”仿佛自言自语，其实说给我听。那模样，那口吻，使我联想到受高衙内指使，诱林冲中计的那个卖刀人…… ②我问：“什么？” ③他们中有人答：“鸟儿……” ④“什么鸟儿？” ⑤“十姐妹……” ⑥好悦心的鸟名——我不禁掀开纸箱盖儿一角往里瞅，但见十位“小姐”挤缩十处，十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜。黄嘴边儿还没褪哪，羽毛还没长全哪，毛根间暴露着粉红的肉色，如同一群只扎肚兜儿的光身子小孩儿…… ⑦并不雅的些个小东西！ ⑧“卖？”“卖！”“多少钱？”“二十元！”“太小哇。”“这您就外行啦，养鸟儿都得从小养起。”“不好看呀，跟麻雀似的！”“毛长全就好看了，不好看能叫‘十姐妹’吗？” ⑨于是我一念顿生，成了“十姐妹”的“家长”。 ⑩最初养在一个极小的笼子里，用两个瓶盖儿喂它们水和小米。后来要买回了一个漂亮的够大的笼子，于是它们“迁”入了新居，好比住在小破房里的普通百姓，一步登天搬进了花园洋房。那一天“她们”显得好高兴噢，叽叽喳喳叫个不停。我们一家三口看着“她们”高兴，各自心里也高兴…… ⑪自从阳台上有了“十姐妹”，便热闹起来。“小姐”们一会儿“说”一会儿“唱”。“说”时其音细碎一片，吴侬软语似的，使我联想到一群上海姑娘聚在一起聊悄悄话儿。“唱”时反倒不那么动听了，类乎“喳”的一个单音，此长彼短，自我陶醉。没一个嗓子强点儿或可出息为歌唱家的。于“她们”正应了那句话——“说的比唱的好听。” ⑫那时我正写作，便不免地会有些烦，常到阳台上去冲“她们”喝唬一句。喝唬一句大概能消停五分钟。于是最后只有关上几扇门，隔断“她们”的噪声，将自己关在最里边的小屋。 ⑬安定且无忧无虑的生活，使“她们”长大得明显，羽毛日渐丰满了，一个个都出落得非麻雀可比了。秀小的头，鱼形的身，颔下和喙根两侧，以及翅膀和尾翼之间，是洁白的绒羽和翅子。若补充些想象看“她们”，也还算漂亮。 ⑭有天我发现“她们”争争吵吵拥拥挤挤地围住饮水罐儿，衔了水梳理羽毛。我想——哦，“小姐”们是该洗次澡了。便将一个饼干盒盖注满清水，将笼底抽下，将笼子置于盒盖上，伫立一旁静观。“她们”不争不吵不拥不挤了，一只只侧着头，矜持地瞪我。我刚一转身离去，阳台上便溅水声大作。水珠竟透过纱门溅入室内。偷窥之，见“她们”洗得那个欢呢！而且相互梳洗…… ⑮于是便宠出了“她们”的娇惯毛病。每至中午，倘不为“她们”提供此项服务，阳台上一片抗议之声，不予理睬简直就不可能。 ⑯原先，鸟笼放在一把椅子上的。阳台下半部是砌严的，小时候它们则只能看到一片天空，倒也都甘于做井底之蛙。有一天“她们”就以“她们”的嗓音，提出了开阔视野高瞻远瞩的要求。于是中午洗过澡后，我将鸟笼挂在晾衣竿上。第一次透过阳台窗望到外面的广大世界，“她们”真是显得惊奇极了。“说”了一中午，“唱”了一中午。反反复复“唱”的，在我听来，仿佛始终是那么一句——“外面的世界很精彩……” ⑰我听不得“她们”向我传达的那份儿幽怨，干脆启开笼门，将“她们”放飞在阳台上。不消说，从此我更得勤于打扫阳台了…… ⑱我常想起买下“她们”时的情形。不知命运如何，“她们”的那份儿胆怯好可怜的。不愁冷暖不愁饥渴了，就产生了对“居住”条件的高要求。“居住”条件大大改善了，就渐渐滋长了“贵族”习惯，每天还得洗次澡。一旦“贵族”起来了，则又开始向往自由了。给予了“她们”一个阳台的自由范围，最初的喜悦和兴奋过后，又分明地向往起“外面的世界”来……有天“她们”一溜儿蹲栖在窗格上，静悄悄的，都很忧伤的样子，仿佛些个囚徒似的。我几经犹豫，开了一扇阳台窗。 ⑲轻风和爽气扑人，“她们”都扇动起翅膀来……我说：“小姐们，请吧，我还你们自由……”“她们”一只只从敞开的窗子跳进跃出着，不停地扇翅，一会儿倒头看我，一会儿仰望天空，似有依恋之意⋯⋯我又说：“想回来时就回来，这扇窗将随时为你们打开……”我也满怀着对“她们”的依恋，离开了阳台。半小时后，十只鸟儿剩下五只了。一小时后，阳台上一只鸟儿都不见了，颂时寂静得使人悒郁……有几只鸟儿飞回来过——吃点儿食，饮点儿水，洗次澡，又飞走……从此，我在早晚散步时，总能听到“她们”的声音，传出自小树林里。我的“丫头”们的声音，我是听得出来的…… ⑳有天夜里我做了一个梦——梦见老了的自己，被十个女儿围绕着，还有十个女婿侍守一旁，而且“十姐妹”也并非就全是“丫头”，但仍没妨碍我做了那么一个很幸福的梦…… ▲文中多处运用了拟人的修辞手法，请找出一处并品析其表达效果。 二、【2025·湖北·中考真题】 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 羡鱼耻 张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“欧，欧”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者提竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汊，三面是茂密的芦苇。老者不时提竿，每提一次，就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由地琢磨起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 ⑩“没……”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？ ⑪孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，瞬息万变。他想不受搅扰，无关是非，安心办好自己的差事；再读点书，作点诗文，看点山水。于是他辞官退隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他却只是两手空空的看客，徒有羡慕。 ⑫“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。 ⑬“找事？找事岂不是求人？” ⑭“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。 ⑮“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。” ⑯“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。” ⑰“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……” ⑱“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神…… ⑲回到山上，孟浩然手书一诗： 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ⑳孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖谒【注】张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将“谒”字划掉，还重重涂抹几笔。 ㉑好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 ▲请自选角度，赏析文中画横线句子。 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。 三、【2024·安徽·中考真题】 阅读下面的文字，回答问题。 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… ▲请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。 四、【2021·重庆·中考真题（B卷）】 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 樟树下，外婆家 朝颜 ①一群老樟树，时常绵密地铺进梦境里。顺着它们挥舞的长臂，童年、外婆、乡愁，时间的经纬，无数次重新映现在一座名叫樟树下的村庄深处。 ②大巴车一路畅行，开进了村委会门前的宽阔停车场，车上走下来一群来自全省各地的文艺家，作为其中一员，你忍不住动情地向众人指认这个村庄在你生命中的特殊意义——外婆家。 ③儿时钻进钻出的土房子、老洞水、泥巴路、猪栏牛舍不见了，取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用来汲取饮用水的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木板，上面长满青苔。 ④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个在鼾声中如梦的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的这个家很穷，给不了你像样的吃食。有一年夏天，三舅母种了一大块地的胡萝卜，于是到了收获季节，餐桌上便每天都是这一样菜，荤腥就更别提了。你瘦弱，敏感，胆小，食欲总是不佳，又从不敢像表弟妹那样无所顾忌地吐露愿望。外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋，用眼神暗示你到门口屋坪趁黑吃掉。那时候，鸡蛋是不舍得自己吃，要拿去卖钱的，外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱，何尝不是那个时代不可言说的心酸。 ⑤外婆十几年前已长眠于村后的一座山冈。 ⑥那群老樟树还在，它还用宽大的枝叶覆盖一座村庄的日升月落，炊烟袅袅。五十六棵老樟树，围绕着一个村庄，已经活了一百年甚至几百年了，它们用自己的存在和气息，成就了一个村庄的符号，也丰满了几代人的记忆。 ⑦这是一座地道的红军村，村里人念念不忘的，有“一家五兄弟齐革命”的故事，也有“七子参军”的故事。后一个故事的主人公欧阳汝明，成家很晚，1928年，当革命的火种在瑞金点燃时，欧阳汝明做通老母亲刘氏的思想工作，又挨个说服儿子们投身革命。他的大儿子欧阳克茂参军时，不到三十岁；他的小儿子欧阳克荣随红军北上时，刚满十六岁。悲伤的是，他的七个儿子，全部壮烈牺牲在了长征路上，1934年，这里荣获了“扩红[1]第一村”的旗帜。 ⑧几年前，一场前所未有的精准扶贫攻坚战在这片红色土地上拉开，短短的时间，全村环境好了，产业做起来了，三舅承包的脐橙园，一年四季长得郁郁葱葱，后来，他们又加种了奈李、甜柚，还在果园里散养母鸡和花鸭，受了大半辈子穷的三舅和三舅母，笑声一日比一日爽朗。 ⑨若是外婆还在人世，该有多欢喜呢？ ⑩几声鸟鸣隐入稠密的枝叶，阳光在叶隙间跳荡，你闻到樟树的香气，像闻到一股源自光阴的醇酿。临别时，和同行的文艺家们在大樟树下合影留念，身后是一排红色大字：“幸福，都是奋斗出来的。”你体味着一座村庄的前世今生，仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。 ▲第⑩段画线句运用了拟物的修辞手法，请结合全文品析这样表达的妙处。 仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 04.《济南的冬天》：比拟 课程标准在“阅读与鉴赏”部分（第四学段7-9年级）要求学生“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力”，以及“感受语言的丰富性、表现力、感染力”。理解和鉴赏包括比拟在内的修辞手法是实现这些目标的重要途径。学生需要通过对这些手法的辨析和体会，来更深入地理解文本是如何通过形象化的语言来表达情感、描绘事物，从而增强作品的艺术魅力。 比拟 （一）概念：拟人和拟物都属于修辞手法中的“比拟”，它们通过将一类事物模拟成另一类事物，使描写对象更生动、形象。恰当运用比拟，能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而产生共鸣。 1.拟人：把物（非人事物）当作人来写，赋予物以人的言行举止、思想感情、性格特征等。拟人化能使物具有生命力，更显亲切生动，富有情感。 2.拟物：把人（或抽象概念、其他事物）当作物（动物、植物或无生命事物）来写，使其具有物的某种特性或状态。拟物化能使描写对象更加具体、形象，有时带有讽刺意味，或突出其某种特定的物理或生理特征。相对于拟人，拟物有时会以“拟动物”或“化实为虚”等形式出现。 （二）答题步骤 1.找出拟人/拟物句：准确找出文中运用拟人或拟手法的句子。 2.明确本体与被赋予的特征： （1）拟人：指出哪个“物”被拟人化，以及它被赋予了人的哪些动作、情感、思维或特性。 （2）拟物：指出哪个“人”或“抽象概念”被拟物化，以及它被赋予了物的哪些特征。 3.分析相似点/联系：思考这种“拟”的手法，是将物（或人）的哪种特性与人（或物）的哪种特性联系起来。 4.阐述表达效果/作用：结合相似点和语境，分析其在文中的具体作用。通常从以下几个方面考虑： （1）形象性：使描写对象更加生动、形象，富有画面感。 （2）情感性：赋予物以人的情感，或表现人的某种特定状态，从而更好地表达作者的感情或思想，引起读者的共鸣。 （3）亲切感：使物具有生命，拉近与读者的距离（多指拟人）。 （4）具体化：使抽象的事物具体化（多指拟物）。 （5）讽刺性/强调性：有时拟物具有强烈的讽刺意味，或着重强调某种特质。 （三）答题模板 1.拟人 （1）通用模板：文中画线句子运用了拟人的修辞手法，它把……（非人事物，即本体）当作……（人）来写，赋予了它……（人的动作、神态、情感等），生动形象地表现了……（本体的特点、状态或作者的情感），使文章更具……（生动性、感染力、亲切感）。 （2）示例模板： ①考查描绘性作用：“X”（拟人句）将……（被拟人化的物）写得如同……（人一样），赋予其……（人的动作/状态），生动形象地描绘了……（该物的特征或状态），使画面感更强。 ②考查情感表达作用：“X”（拟人句）运用拟人手法，赋予……（被拟人化的物）以……（人的情感），字里行间流露出作者对……（事物）的……（喜爱/赞美/怜惜/厌恶等）之情。 2.拟物 （1）通用模板：文中画线句子运用了拟物（或“拟动物”）的修辞手法，它将……（人、抽象概念或其他事物，即本体）比作……（物），突出了……（本体的某种特性或状态），使描写更加……（具体/形象），具有……（讽刺/强调/生动）的效果。 （2）示例模板： ①考查描绘性作用：“X”（拟物句）将……（人/抽象概念）拟物化为……（某种物），形象地表现了……（人/抽象概念的某种特点或状态），使得语言更具……（表现力/冲击力）。 ②考查强调某种特性：“X”（拟物句）把……（人/抽象概念）比作……（物），着重强调了……（该人/概念所具有的某种鲜明特性），使读者对……（描述对象）的认识更深刻。 （四）温馨提示：在答题时，务必明确指出哪个是“本体”，它被赋予了“人”的什么特点，或“物”的什么特点。分析其作用时，要紧密结合文本内容，具体阐述其如何使描写更生动、更富有感染力，或表达了何种情感。 （六）课文示例 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 句子赋予老城、山、水以“睡着”的拟人化动作，生动描绘了冬日济南的宁静、安详与舒适，充满温情，表达了作者对这“理想境界”的喜爱。 解析：“老城，有山有水”是本体，被拟人化为“睡着”，并“只等春风来唤醒”。这种拟人手法将无生命景物赋予人的睡眠和等待的姿态，使其充满生命感和温情。它具体表现了济南冬天环境的宁静、温暖和舒适，也流露出作者对这种美好境界的赞美和向往。 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 句子赋予小山以“可爱”、“低声细语”的拟人化特征，形象地表现了小山对济南的守护与呵护，使山富有人情味，凸显济南冬天的温暖安适。 解析：“这一圈小山”是本体，被拟人化为“可爱”、“低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这种拟人手法不仅将小山写得生动活泼，更赋予它像母亲般关爱、安抚的温情。它形象地突出了小山环抱济南所带来的温暖和安全感，也表达了作者对济南冬天的钟爱和赞美。 3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 句子赋予薄雪以“害羞”、“露出粉色”的拟人化神态，生动地描绘了夕阳下薄雪的柔美与变化，使景物更具灵动和情趣，充满诗意。 解析：“那点儿薄雪”是本体，被拟人化为“好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”。“害羞”是人的情感和姿态，“露出点儿粉色”是因阳光照射而产生的色彩变化。这种拟人手法将薄雪的融化或反光描绘成少女般娇羞、带点粉色的可爱形象，使得静态的雪景变得富有生命和情感，充满诗情画意，流露出作者对这细腻之美的喜爱。 一、【2025·甘肃武威·中考】 阅读下面文章，完成题目。 “十姐妹”出走 梁晓声 ①且说那一天我在家对面的小树林散步，遇见了几个年轻人。其中一个拎着纸盒箱，箱四周扎了许多透气孔。见着我，拎纸盒箱的自言自语：“这么大一个北京，竟没识货的人！”仿佛自言自语，其实说给我听。那模样，那口吻，使我联想到受高衙内指使，诱林冲中计的那个卖刀人…… ②我问：“什么？” ③他们中有人答：“鸟儿……” ④“什么鸟儿？” ⑤“十姐妹……” ⑥好悦心的鸟名——我不禁掀开纸箱盖儿一角往里瞅，但见十位“小姐”挤缩十处，十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜。黄嘴边儿还没褪哪，羽毛还没长全哪，毛根间暴露着粉红的肉色，如同一群只扎肚兜儿的光身子小孩儿…… ⑦并不雅的些个小东西！ ⑧“卖？”“卖！”“多少钱？”“二十元！”“太小哇。”“这您就外行啦，养鸟儿都得从小养起。”“不好看呀，跟麻雀似的！”“毛长全就好看了，不好看能叫‘十姐妹’吗？” ⑨于是我一念顿生，成了“十姐妹”的“家长”。 ⑩最初养在一个极小的笼子里，用两个瓶盖儿喂它们水和小米。后来要买回了一个漂亮的够大的笼子，于是它们“迁”入了新居，好比住在小破房里的普通百姓，一步登天搬进了花园洋房。那一天“她们”显得好高兴噢，叽叽喳喳叫个不停。我们一家三口看着“她们”高兴，各自心里也高兴…… ⑪自从阳台上有了“十姐妹”，便热闹起来。“小姐”们一会儿“说”一会儿“唱”。“说”时其音细碎一片，吴侬软语似的，使我联想到一群上海姑娘聚在一起聊悄悄话儿。“唱”时反倒不那么动听了，类乎“喳”的一个单音，此长彼短，自我陶醉。没一个嗓子强点儿或可出息为歌唱家的。于“她们”正应了那句话——“说的比唱的好听。” ⑫那时我正写作，便不免地会有些烦，常到阳台上去冲“她们”喝唬一句。喝唬一句大概能消停五分钟。于是最后只有关上几扇门，隔断“她们”的噪声，将自己关在最里边的小屋。 ⑬安定且无忧无虑的生活，使“她们”长大得明显，羽毛日渐丰满了，一个个都出落得非麻雀可比了。秀小的头，鱼形的身，颔下和喙根两侧，以及翅膀和尾翼之间，是洁白的绒羽和翅子。若补充些想象看“她们”，也还算漂亮。 ⑭有天我发现“她们”争争吵吵拥拥挤挤地围住饮水罐儿，衔了水梳理羽毛。我想——哦，“小姐”们是该洗次澡了。便将一个饼干盒盖注满清水，将笼底抽下，将笼子置于盒盖上，伫立一旁静观。“她们”不争不吵不拥不挤了，一只只侧着头，矜持地瞪我。我刚一转身离去，阳台上便溅水声大作。水珠竟透过纱门溅入室内。偷窥之，见“她们”洗得那个欢呢！而且相互梳洗…… ⑮于是便宠出了“她们”的娇惯毛病。每至中午，倘不为“她们”提供此项服务，阳台上一片抗议之声，不予理睬简直就不可能。 ⑯原先，鸟笼放在一把椅子上的。阳台下半部是砌严的，小时候它们则只能看到一片天空，倒也都甘于做井底之蛙。有一天“她们”就以“她们”的嗓音，提出了开阔视野高瞻远瞩的要求。于是中午洗过澡后，我将鸟笼挂在晾衣竿上。第一次透过阳台窗望到外面的广大世界，“她们”真是显得惊奇极了。“说”了一中午，“唱”了一中午。反反复复“唱”的，在我听来，仿佛始终是那么一句——“外面的世界很精彩……” ⑰我听不得“她们”向我传达的那份儿幽怨，干脆启开笼门，将“她们”放飞在阳台上。不消说，从此我更得勤于打扫阳台了…… ⑱我常想起买下“她们”时的情形。不知命运如何，“她们”的那份儿胆怯好可怜的。不愁冷暖不愁饥渴了，就产生了对“居住”条件的高要求。“居住”条件大大改善了，就渐渐滋长了“贵族”习惯，每天还得洗次澡。一旦“贵族”起来了，则又开始向往自由了。给予了“她们”一个阳台的自由范围，最初的喜悦和兴奋过后，又分明地向往起“外面的世界”来……有天“她们”一溜儿蹲栖在窗格上，静悄悄的，都很忧伤的样子，仿佛些个囚徒似的。我几经犹豫，开了一扇阳台窗。 ⑲轻风和爽气扑人，“她们”都扇动起翅膀来……我说：“小姐们，请吧，我还你们自由……”“她们”一只只从敞开的窗子跳进跃出着，不停地扇翅，一会儿倒头看我，一会儿仰望天空，似有依恋之意⋯⋯我又说：“想回来时就回来，这扇窗将随时为你们打开……”我也满怀着对“她们”的依恋，离开了阳台。半小时后，十只鸟儿剩下五只了。一小时后，阳台上一只鸟儿都不见了，颂时寂静得使人悒郁……有几只鸟儿飞回来过——吃点儿食，饮点儿水，洗次澡，又飞走……从此，我在早晚散步时，总能听到“她们”的声音，传出自小树林里。我的“丫头”们的声音，我是听得出来的…… ⑳有天夜里我做了一个梦——梦见老了的自己，被十个女儿围绕着，还有十个女婿侍守一旁，而且“十姐妹”也并非就全是“丫头”，但仍没妨碍我做了那么一个很幸福的梦…… ▲文中多处运用了拟人的修辞手法，请找出一处并品析其表达效果。 二、【2025·湖北·中考真题】 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 羡鱼耻 张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“欧，欧”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者提竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汊，三面是茂密的芦苇。老者不时提竿，每提一次，就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由地琢磨起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 ⑩“没……”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？ ⑪孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，瞬息万变。他想不受搅扰，无关是非，安心办好自己的差事；再读点书，作点诗文，看点山水。于是他辞官退隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他却只是两手空空的看客，徒有羡慕。 ⑫“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。 ⑬“找事？找事岂不是求人？” ⑭“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。 ⑮“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。” ⑯“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。” ⑰“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……” ⑱“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神…… ⑲回到山上，孟浩然手书一诗： 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ⑳孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖谒【注】张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将“谒”字划掉，还重重涂抹几笔。 ㉑好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 ▲请自选角度，赏析文中画横线句子。 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。 三、【2024·安徽·中考真题】 阅读下面的文字，回答问题。 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… ▲请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。 四、【2021·重庆·中考真题（B卷）】 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 樟树下，外婆家 朝颜 ①一群老樟树，时常绵密地铺进梦境里。顺着它们挥舞的长臂，童年、外婆、乡愁，时间的经纬，无数次重新映现在一座名叫樟树下的村庄深处。 ②大巴车一路畅行，开进了村委会门前的宽阔停车场，车上走下来一群来自全省各地的文艺家，作为其中一员，你忍不住动情地向众人指认这个村庄在你生命中的特殊意义——外婆家。 ③儿时钻进钻出的土房子、老洞水、泥巴路、猪栏牛舍不见了，取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用来汲取饮用水的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木板，上面长满青苔。 ④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个在鼾声中如梦的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的这个家很穷，给不了你像样的吃食。有一年夏天，三舅母种了一大块地的胡萝卜，于是到了收获季节，餐桌上便每天都是这一样菜，荤腥就更别提了。你瘦弱，敏感，胆小，食欲总是不佳，又从不敢像表弟妹那样无所顾忌地吐露愿望。外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋，用眼神暗示你到门口屋坪趁黑吃掉。那时候，鸡蛋是不舍得自己吃，要拿去卖钱的，外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱，何尝不是那个时代不可言说的心酸。 ⑤外婆十几年前已长眠于村后的一座山冈。 ⑥那群老樟树还在，它还用宽大的枝叶覆盖一座村庄的日升月落，炊烟袅袅。五十六棵老樟树，围绕着一个村庄，已经活了一百年甚至几百年了，它们用自己的存在和气息，成就了一个村庄的符号，也丰满了几代人的记忆。 ⑦这是一座地道的红军村，村里人念念不忘的，有“一家五兄弟齐革命”的故事，也有“七子参军”的故事。后一个故事的主人公欧阳汝明，成家很晚，1928年，当革命的火种在瑞金点燃时，欧阳汝明做通老母亲刘氏的思想工作，又挨个说服儿子们投身革命。他的大儿子欧阳克茂参军时，不到三十岁；他的小儿子欧阳克荣随红军北上时，刚满十六岁。悲伤的是，他的七个儿子，全部壮烈牺牲在了长征路上，1934年，这里荣获了“扩红[1]第一村”的旗帜。 ⑧几年前，一场前所未有的精准扶贫攻坚战在这片红色土地上拉开，短短的时间，全村环境好了，产业做起来了，三舅承包的脐橙园，一年四季长得郁郁葱葱，后来，他们又加种了奈李、甜柚，还在果园里散养母鸡和花鸭，受了大半辈子穷的三舅和三舅母，笑声一日比一日爽朗。 ⑨若是外婆还在人世，该有多欢喜呢？ ⑩几声鸟鸣隐入稠密的枝叶，阳光在叶隙间跳荡，你闻到樟树的香气，像闻到一股源自光阴的醇酿。临别时，和同行的文艺家们在大樟树下合影留念，身后是一排红色大字：“幸福，都是奋斗出来的。”你体味着一座村庄的前世今生，仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。 ▲第⑩段画线句运用了拟物的修辞手法，请结合全文品析这样表达的妙处。 仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。 【参考答案】 一、【2025·甘肃武威·中考真题】 选择句子："十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜。"(第⑥段) 品析：这句话运用了拟人的修辞手法，将小鸟拟人化。这生动形象地展现了初入陌生环境的小鸟的弱小、无助和对人的依赖，不仅使描写更具画面感，也强烈地激发了作者（和读者）的怜爱之情，拉近了读者与这些小生命的距离。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“小眼睛就是小眼睛，没有拟人。”(未识别拟人手法或分析完全错误) 单点作答或宽泛作答：能够找出拟人句，但对拟人化的本体与所赋予的特征阐述不清，或效果分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”）。（1分） 示例1：“十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜”是拟人。效果是让鸟更生动。示例2：这句话写了鸟眼睛像人一样。(未能准确指出具体拟人化的动作、情感，或效果分析缺乏深度) 多点作答，但分析不够深入或全面：能够找出拟人句，并指出其本体和所赋予的特征，且能从两个角度分析效果（如兼顾形象性和情感性），但分析的细节不够具体，或未能充分体现其对读者情感的影响。（2分） 示例1：文中“十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜”运用拟人。它把小鸟写得很像人一样，有害怕和想求助的情绪。这让小鸟形象很鲜活，也让人觉得它们很可怜。示例2：拟人句是“小姐”们一会儿“说”一会儿“唱”。把鸟的声音写得像人说话唱歌一样，很生动，也体现了作者对鸟的喜爱。(分析有所提升，但对拟人化带来的共鸣或深层情感激发阐述仍显不足) 关联作答，准确且深入：能够准确找出拟人句，清晰指出其本体和所赋予的拟人化特征（动作、情感等），并结合语境从形象性、情感性、读者共鸣等多个角度进行全面、具体的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用效果的深刻理解。（3分） 示例句："十双黑晶晶的小眼睛瞪着我，胆怯而又乞怜。"(第⑥段)<br>品析：这句话运用了拟人的修辞手法，将小鸟的眼睛当作人来写，赋予它们“瞪着我”、“胆怯而又乞怜”的动作和情感。这生动形象地展现了初入陌生环境的小鸟的弱小、无助和对人的依赖，不仅使描写更具画面感，也强烈地激发了作者（和读者）的怜爱之情，拉近了读者与这些小生命的距离。(全面、深入、多角度地分析了拟人手法的运用及其效果，紧密结合文本内容和情感) 二、【2025·湖北·中考真题】 这句话运用拟人手法，将大白鹅拟人化，赋予它“高傲”的神态。这生动形象地刻画了它作为老者伴侣的灵性与独特，侧面烘托老者超然脱俗的形象，暗示其与自然的融洽。同时，也与孟浩然的迷茫形成对比，增添了阅读趣味。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“大白鹅就是很傲慢。”(未识别拟人手法或分析完全错误) 单点作答或宽泛作答：能够找出拟人句，但对拟人化的本体与所赋予的特征阐述不清，或效果分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”）。（1分） 示例1：这句话是拟人，让鹅看起来活了。示例2：鹅的眼睛像人在看人一样。(未能准确指出具体拟人化的动作、情感，或效果分析缺乏深度) 多点作答，但分析不够深入或全面：能够找出拟人句，并指出其本体和所赋予的特征，且能从两个角度分析效果（如兼顾形象性和对人物的侧面烘托），但分析的细节不够具体，或未能充分体现其对文章意境的贡献。（2分） 示例1：文中“高傲地看了一眼”是拟人。把鹅写得像人一样，很生动，也表现了鹅很聪明。示例2：拟人手法让白鹅的形象更鲜明，也暗示了老者不一般。(分析有所提升，但对拟人化带来的更深层意境、如与自然融洽或对比效果阐述仍显不足) 关联作答，准确且深入：能够准确找出拟人句，清晰指出其本体和所赋予的拟人化特征（如神态“高傲”），并结合语境从形象性、对人物的侧面烘托、意境营造和阅读趣味等多个角度进行全面、具体的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用效果的深刻理解。（3分） 示例句：“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。<br>品析：这句话运用拟人手法，赋予大白鹅“高傲”的神态。这生动形象地刻画了它作为老者伴侣的灵性与独特，侧面烘托老者超然脱俗的形象，暗示其与自然的融洽。同时，也与孟浩然的迷茫形成对比，增添了阅读趣味。(全面、深入、多角度地分析了拟人手法的运用及其效果，紧密结合文本内容和情感) 三、【2024·安徽·中考真题】 这句话运用了拟人的修辞手法，将“小柴胡”赋予了“调皮”、“喜欢钻”、“捉迷藏”等人的性格和行为。这生动形象地描绘了小柴胡的生长习性，使其更具生命活力和趣味性，拉近了植物与读者的距离，体现了作者对山中草木的喜爱之情。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“小柴胡就是长得很调皮。”(未识别拟人手法或分析完全错误) 单点作答或宽泛作答：能够找出拟人句，但对拟人化的本体与所赋予的特征阐述不清，或效果分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”）。（1分） 示例1：这句话是拟人。效果是小柴胡很可爱。示例2：小柴胡像人在玩游戏一样。(未能准确指出具体拟人化的动作、情感，或效果分析缺乏深度) 多点作答，但分析不够深入或全面：能够找出拟人句，并指出其本体和所赋予的特征，且能从两个角度分析效果（如兼顾形象性和趣味性），但分析的细节不够具体，或未能充分体现其对作者情感的影响。（2分） 示例1：文中“小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏”是拟人。它把小柴胡写得像一个调皮的小孩，很生动，也很有趣。示例2：拟人手法让小柴胡的习性描写更具体，也表达了作者对它的喜爱。(分析有所提升，但对拟人化带来的更深层情感激发或其对植物习性描写的精确性阐述仍显不足) 关联作答，准确且深入：能够准确找出拟人句，清晰指出其本体和所赋予的拟人化特征（如性格“调皮”，行为“钻”、“捉迷藏”），并结合语境从形象性、趣味性、生命活力、情感表达等多个角度进行全面、具体的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用效果的深刻理解。（3分） 示例句：“小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。”(第⑥段)品析：这句话运用了拟人的修辞手法，将“小柴胡”赋予了“调皮”、“喜欢钻”、“捉迷藏”等人的性格和行为。这生动形象地描绘了小柴胡的生长习性，使其更具生命活力和趣味性，拉近了植物与读者的距离，体现了作者对山中草木的喜爱之情。(全面、深入、多角度地分析了拟人手法的运用及其效果，紧密结合文本内容和情感) 四、【2021·重庆·中考真题（B卷）】 这句话运用了拟物的修辞手法，将“我”（作者）化为“樟树”。它形象地表现了“我”对村庄历史和精神的深刻融入与认同，象征着“我”如同古树般见证岁月流逝、传承生机与希望的愿望，深化了“传承”的主题，富有诗意。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“樟树就是长得很绿。”(未识别拟物手法或分析完全错误) 单点作答或宽泛作答：能够找出拟物句，但对拟物化的本体与所拟之物阐述不清，或效果分析过于笼统（如仅笼统地说“生动形象”）。（1分） 示例1：这句话是拟物，让作者像树一样。效果是生动。示例2：描绘了作者在树下的感觉。(未能准确指出具体拟物化的特征，或效果分析缺乏深度) 多点作答，但分析不够深入或全面：能够找出拟物句，并指出其本体和所拟之物，且能从两个角度分析效果（如兼顾形象性和情感性），但分析的细节不够具体，或未能充分体现其对文章主题的深化作用。（2分） 示例1：文中“仿佛自己也变成了一棵樟树”运用拟物。它将“我”比作樟树，表现了“我”与村庄的联系，也让句子很有画面感。示例2：拟物手法让作者感受到家的温暖，也突出了樟树的生命力。(分析有所提升，但对拟物化带来的深层象征意义，如对历史见证和精神传承的关联阐述仍显不足) 关联作答，准确且深入：能够准确找出拟物句，清晰指出其本体和所拟之物，并结合语境从形象性、情感性、主题深化、意境营造等多个角度进行全面、具体的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对修辞手法运用效果的深刻理解。（3分） 示例句：“仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。”(第⑩段)品析：这句话运用了拟物的修辞手法，将“我”（作者）化为“樟树”。它形象地表现了“我”对村庄历史和精神的深刻融入与认同，象征着“我”如同古树般见证岁月流逝、传承生机与希望的愿望，深化了“传承”的主题，富有诗意。(全面、深入、多角度地分析了拟物手法的运用及其效果，紧密结合文本内容和情感) 学科网（北京）股份有限公司 $$